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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Nombre de la sesión: Representamos y leemos información estadística

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 22234- Cruz Blanca
1.2. GRADO Y SECCIÓN :6° única
1.3. FECHA : 21 de octubre del 2015
1.4. DOCENTE : Carolina Rita Vera Cancio
1.5. DIRECTOR : José Antonio Rojas Chávez
.
II. SELECCIÓN DE DOMINIO COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES
DE LOGRO:
ÁREA COMPETEN CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICA INSTRUMEN
TOS DE
CIA EVALUACIÓN
Actúa y piensa  Interpreta los datos y  Ficha
matemáticame - Matematiza relaciones no explícitas técnica.
nte en situaciones en diversas situaciones y
situaciones de los expresa en una tabla
gestión de de doble entrada y
datos e gráficos de barras.
incertidumbre - Comunica y
representa  Organiza los datos en  Lista de

Comprobación
Observación
MATEMÁTICA

ideas tablas y los representa en cotejo


matemáticas gráfico de barras.

- Elabora y  Plantea una secuencia


usa ordenada de acciones
estrategias. que demandan recoger y
organizar datos
cualitativos o
cuantitativos.

PRÓPOSITO DE LA SESIÓN:
Que el niño y niña aprenda a representar a través de tabla de doble entrada y gráfico de
barras diversas situaciones de su contexto, así mismo a interpretar los datos.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O


MATERIALES
I  La docente saluda amablemente a los niños y niñas.
N
 Se dialoga con los niños sobre la problemática de la contaminación Imagen
I del ambiental, las causas que están provocando la misma y formas
C de cómo prevenirla.
I
 La docente les pregunta a los estudiantes en qué lugares cerca de
O su I.E. presentan lugares contaminados y que clases de desperdicios
se arrojan, cuánta basura se acumula por día. Se hace referencia de Papelote
qué manera en la I.E. con el programa qaliwarma se daba el uso de Plumones
envases descartables y cómo estos perjudicaban y contaminaban el Limpiatipo
ambiente.

 La docente recoge los saberes previos de los niños y niñas


realizando preguntas como: ¿cuántos envases y platos al día
utilizaban en el aula?, ¿cuántos utilizaban en las otras aulas?,
¿cómo podemos registrar estos datos?, ¿para qué nos sirve conocer
este tipo de información?, ¿cómo son las tablas?, ¿cómo se Cartel de
colores
organiza la información en tablas?, ¿de qué otra manera podemos
representar los datos o graficarlos?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy aprenderán a representar los datos en tabla de doble entrada
y gráfico de barras, así como leer e interpretarlo.
Acuerdan normas de convivencia para trabajar en la sesión.
Presenta el problema:
 La docente les plantea una situación de su entorno.
D En la I.E. Nº 22234 – Cruz Blanca utilizaban cierta cantidad de .
E vasos y platos descartables. ¿Cómo podemos presentar estos datos
de manera ordenada y organizada? ¿Qué cantidad utilizaba cada Hojas de
S aula?, ¿Qué aula utilizaba más vasos descartables?, ¿Y qué aula Colores
A menos? ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de máxima vasos Lápiz
usados y la cantidad de menos vasos?
R  La docente invita a los niños y niñas a recolectar dicha información
R distribuyendo por grupos los grados y secciones, a dónde recolectar
la misma. Papelote
O  Los niños manifiestan sus datos recogidos. Plumones
L  La docente guía a la comprensión del problema, preguntándoles:
¿De qué trata el problema?, ¿cuántos aulas hay en la I.E?, ¿Qué
L cantidad de vasos utilizaba cada aula?, ¿cuántos datos hemos
O obtenidos?, ¿qué nos pide el problema?, ¿cómo lo representamos?
 La docente orienta a los niños y niñas a la búsqueda de estrategias,
para esto les plantea algunas interrogantes: ¿cómo dibujarías la
tabla de doble entrada para registrar estos datos?, ¿cuántas filas y
columnas tendría la tabla? , ¿y cómo harías el gráfico de barras?, Plumones de
¿cuántas rectas se trazarían?, ¿qué información iría en la línea o papelote y
recta horizontal y qué en el vertical?, ¿De cuánto en cuánto crees pizarra
que debes anotar las cantidades?, ¿qué figura se debe graficar en
cada una de los espacios según lo que indica la tabla de
frecuencias?, ¿qué título le pondrían al gráfico de barras?, ¿qué
debemos hacer para que el gráfico de barras se vea más atractivo y
más comprensible?
 La docente invita a los niños a conversar e quipo, que se organicen y
propongan de qué forma solucionarán el problema.
 Se les acompaña en la construcción de la tabla y el gráfico de barras.
Para ello se les orienta haciéndoles recordar: el título que le
pondría, el número de filas y columnas que tendrá, las variables que Papelotes y
plumones
deben colocar, entre otros. Tizas de
 Luego de escuchar las respuestas, se les indica que las variables son colores
dos: el Nº de vasos y el grado y sección de las aulas.
 Los niños van comunicando lo que hacen, lo que grafican.
 Eligen a un representante para que exponga su trabajo el cual
representaron en forma pictórica, gráfica y simbólica, responden a
las interrogantes formuladas en el problema para la lectura e
interpretación de la información estadística obtenida.
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
para ello se les pide completar el concepto y procedimiento para
representarlos los datos en cuadro de doble entrada y gráfico de
barras.
 Luego con los niños se reflexiona respecto de los procesos y
estrategias que siguieron para la elaboración de la tabla de doble
entrada y el gráfico de barras. Así como su uso para el análisis e
interpretación de la información sobre el uso de los vasos
descartables: ¿fue fácil organizar la información en una tabla de
doble entrada y el gráfico de barras?, ¿por qué?, ¿qué dificultades
hubiese tenido de no haber elaborado esos gráficos?, ¿qué es un
tabla de doble entrada?, ¿qué es un gráfico de barras?, ¿Para qué
nos sirven?
 Desarrollan algunas situaciones del libro del Med de matemática Libro del Med
pág.182- 183.
C Dialogan con los estudiantes sobre lo aprendido:
I  ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Qué es lo que más te ayudó a representar los datos?
E
 ¿Cómo hicieron para representarlo?
R  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
R  ¿Cómo hemos relacionado los datos con nuestra vida diaria?
E  ¿Qué potros datos podría presentar en un tabla o gráfico de barras?

IV.- EVALUACIÓN:
. Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Observación Lista de Cotejo
Comprobación Ficha Práctica
V°B°

_____________________________ _____________________________
José Antonio Rojas Chávez Carolina Rita Vera Cancio
DIRECTOR PROFESORA DE AULA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Nombre de la sesión: “El Matrimonio”

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Melchorita Saravia
1.2. GRADO Y SECCIÓN :4° “A”
1.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Aprendemos a dedicar un tiempo en familia”
1.4. FECHA : 05 de octubre del 2015
1.5. DOCENTE : Edda Velázquez Arteaga
1.6. DIRECTOR : Bernardo Villa Arteaga
1.7. SUBDIRECTORA : Edith Adela Manrique Paucar
II. SELECCIÓN DE DOMINIO COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES
DE LOGRO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICA INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓN
Comprende el -Fundamenta - Describe el  Ficha
plan salvador de los principios sacramento del técnica.
Dios asumiendo básicos de su matrimonio
una nueva forma fe, a través de la como unión
de vivir su fe. explicación de indisoluble por
PERSONAL SOCIAL

Comprobación
lo comprendido el hombre.
en los artículos - Explica la
del Credo. importancia de
la unión del
hombre y una
. mujer mediante
el sacramento
del matrimonio
como medio de
estabilidad para
la familia.

PRÓPOSITO DE LA SESIÓN:
- Que el niño y niña describa y explique la importancia de recibir el sacramento del matrimonio.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O


MATERIALES
I  La docente muestra a los estudiantes las imágenes del acto de recibir
el sacramento del matrimonio.
N  La docente les pregunta a los niños y niñas: Imágenes
I  ¿Qué observas en las imágenes?, ¿en qué lugar se encuentra los
recién casados?, ¿qué sacramento están recibiendo?, ¿por qué es
C importante recibir el matrimonio?, ¿qué permite establecer el Hoja de
I matrimonio?, ¿crees que a través del matrimonio se puedan formar colores
familia bien constituidas? etc.
O  La docente les dice el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a
describir y explicar la importancia de recibir el sacramento del
matrimonio.
 La docente genera un clima de participación, indicándoles a
elegir algunas normas de convivencia para trabajar durante la
sesión.
D Ver
 La docente les presenta un video realizando el acto de recibir el Papelotes
E sacramento del matrimonio. Plumones de
S  Se les pregunta a los niños: ¿qué está recibiendo la señora y el papelote
señor?, ¿se puede recibir el sacramento del matrimonio dos
A veces? ¿qué significa matrimonio?, ¿crees que nuestros padres
R antes de formar una familia deben contraer matrimonio? ¿Por
qué?
R  Los niños y niñas comentan sobre lo preguntado y se recoge sus
O opiniones.

L Juzgar
L  La docente invitar a un niño a leer un texto bíblico sobre Las
Bodas de Canaán
O  Los niños escuchan atentamente la palabra de Dios, se les Biblia
formula algunas interrogantes sobre lo leído.: ¿quién instituyó
este sacramento?, ¿Por qué Jesús decidió ir y celebrar en las
bodas de Canaán? ¿qué milagro hizo ahí y por qué lo hizo?,
¿para Jesús y para los invitados fue importante la celebración de
esa boda? ¿por qué?
Actuar Ficha
 Los niños recuerdan lo observado en el video, del cual informativa
extraerán las ideas principales de la información proporcionada Papelotes
por el mismo. Plumones de
 Se formarán en grupos de trabajos y elaborarán un resumen papelotes
sobre el sacramento de la eucaristía. Lápiz ,borrador
 Saldrá un representante a exponer sus trabajos. Luego lo
copiaran en sus cuadernos.

Celebrar
 Se les recuerda la importancia de recibir el sacramento
del matrimonio.
 Se les invita a escribir un compromiso con Dios, de
recibir el sacramento del matrimonio.
 TRANSFERENCIA: Mediante dibujos representa el sacramento de Hojas bond
del matrimonio. Lápiz , Colores
C  METACOGNICIÓN: Ficha de
I Recuerdan el trabajo realizado y la manera como lo hicieron. autoevaluación
 ¿Qué aprendiste? , ¿Cómo lo aprendiste?
E  ¿Para qué lo aprendiste?
R  EVALUACIÓN:
Se hará a través de autoevaluación.
R
E
IV.- EVALUACIÓN:
. Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
V°B° Comprobación Ficha Práctica

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Edith Adela Manrique Paucar Edda Velázquez Arteaga

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

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