UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA

Planificación Educativa y Gestión Áulica

Educación Básica

TEMA:

La gestión pedagógica

UNIDAD

FACILILITADORA:

Maribel Martínez

NOMBRE:

Raysa Pantaleón

MATRICULA:

16-8776
 LA GESTÓN PEDAGÓGICA

4.1 Momentos de la planificación. Tiempos. Horario.

El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de

estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas:
conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e
involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de
expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o
contenidos que se trabajarán.

El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación

activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el
docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los
aprendizajes esperados planificados para esa clase. Estas actividades, de
acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en
parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los
niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta
cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus
progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones. Es en
este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos
desafíos o tareas para realizar.
4.2 Esquemas y modelos de planificación.
4.2.1 Planeamiento del curso. Ejemplos.
Este constituye el trabajo de prevención de un año lectivo para las actividades
de una disciplina determinada, incluyendo su relación de dependencia de los
años anteriores y posteriores y, asimismo, su coordinación con otras disciplinas
afines o no con el objetivo de que la enseñanza se lleve a cabo de un modo
más eficiente, más orgánico y con sentido de continuidad.
4.2.2 Planeamiento de una unidad de aprendizaje.
Las unidades de aprendizaje no son ni muy extensas ni muy breves, tienen una
estructura intimas que las hace comprensibles y significativas.
Esta son conjunto de hechos, datos y comportamientos interrelacionados y
formando un conjunto que se aprehenda más fácilmente.
De este modo la unidad evita que el alumno aprenda datos aislados.

4.2.3 Planeamiento de una clase .Ejemplos.

El plan de clase procura llevar a efecto el plan de enseñanza de la unidad. Así
pues, la unidad se realiza mediante la clase.
El plan de clase es la prevención mas objetiva de todas las actividades
escolares relacionadas con los procesos de enseñanza aprendizaje que
conduzcan al educando a alcanzar los objetivos previstos.

4.2.4 Planeamiento de una clase por talleres.

Instancia pedagógica que pretende lograr la integración entre la teoría y
práctica donde se analiza problemas específicos con el fin de transformar la
realidad. El taller permite una aproximación diferente a la realidad. Es una
modalidad de trabajo, que se plantea como alternativa educativa. Espacio de
interacción entre el facilitador y los participantes.

El taller tiene varias dimensiones: educativa, social, de creatividad y de acción

en la práctica En el taller no solo se analiza un tema, sino que trasciende el
momento, llega a un compromiso individual y/o colectivo para la acción. Es un
llegar «hacer » a partir de la experiencia. En el subyace el fin de transformación
individual, grupal o comunitario de la realidad. Hay una producción de
conocimiento..

4.2.5 Planeamiento de actividades orientadas a desarrollar competencias.

Las características de planeamiento de actividades de desarrollo por
competencias son.
Contextuales, flexibles, innovadoras, participativas y cooperativas.
Para un buen planeamiento por competencia debemos vincular los tres
enfoques que nos plantea el currículo (Histórico-cultural, socio critico,
competencias) desarrollando procesos pedagógicos que fomente la identidad
cultural histórica como base de la educación y desarrollo humano (quien soy,
de donde vengo, hacia donde quiero ir, que debo hacer para lograr mis metas,
interpreto la realidad)
Promoviendo la integración responsable y consciente de los diferentes
contextos, así como la criticidad en función de las actividades y problemas de
la sociedad utilizando autoanálisis para identificar sus causas y consecuencias
desde diferentes épocas culturales.
Impulsar transformaciones positivas en los diferentes contextos de interacción
social para transformar el contexto en el que interactuó, conformando así aquel
al que quiero ir.
Capacidad de actuar de manera autónoma.
TAREA
1. Realiza una visita a un centro educativo público o privado de tu comunidad y
allí investiga con profesores de educación primaria acerca de cómo hacen su
planificación anual, de unidad y diaria.
Después, elabora un cuadro de cuatro columnas donde expliques las
características de:
- Una planificación anual del curso
-Una unidad de aprendizaje
- Una sesión de clase
-Una clase por talleres
Una Una unidad de Una sesión de Una clase por
planificación aprendizaje clase talleres
anual del curso
Es de corto plazo. Promover el Atención El profesor es un
Generalmente de dialogo entre los prioritaria a los guía: La función
un año de alumnos/as. procesos del profesor en
duración. Su mentales. los talleres es de
Promover una
horizonte es guía para el
metodología La secuencialidad
temporal. Debe estudiante. Éste
participativa. de los contenidos.
corresponder al debe de limitarse
ciclo Involucrar La organización y a lo que el
presupuestal. contenidos el orden de las estudiante le
relacionados con actividades de consulta.
Responde a
la vida de la aprendizajes. También debe
varios aspectos:
comunidad. velar para que el
Orden alumno no se
¿Qué debe
Desarrollar cronológico por el desvié del
hacerse? Tareas
valores y grado de concepto al que
acciones.
fomentar el dificultad. se quiere llegar
¿Cuándo se debe conocimiento de con la
Que los nuevos
hacer? Tiempo. los derechos actividad.
conocimientos
humanos. • Clase activa: La
¿Cómo se debe adquiridos sean
hacer? aplicables a la lección de
Estrategia. realidad, que matemática se
sean entendibles. vuelve activa, en
¿Quién lo debe donde los
hacer? estudiantes
Responsables. Consultan al
¿Con que profesor o entre
recursos? ellos mismos. Es
Humano, técnico, normal que haya
materiales. ruido.
• Estudiantes
¿Qué Resultados ágiles y lentos:
se espera? Podemos
Metas. encontrarnos con
¿Cómo medir los estudiantes que
resultados? realizan la
actividad
Muy rápido y
otros que durarán
 mucho en la
realización de la
actividad.
Por ejemplo en
una actividad en
donde hay que
realizar cortes
con tijeras o
Doblados de
papel, no todos
los estudiantes
tienen la misma
capacidad
psicomotora.
Este tipo de
situaciones se
deben de
resolver, de ser
posible, antes de
la aplicación.

Especifica el tiempo de las planificaciones según el tipo. Para apoyar tu trabajo,

lee el documento que te he colgado en la plataforma acerca del tema. Subir a
la plataforma de UAPA en el espacio para la tarea V.

En la planificación anual: es el instrumento que nos permite llevar a cabo de

manera organizada un periodo de tiempo determinado del proceso de
enseñanza aprendizaje.

Unidad de aprendizaje: es una forma de planificar el proceso de enseñanza y

aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje
integrador del proceso, aportándole consistencia y significativita

Sesión de clases: es la unidad temporal del proceso de enseñanza-

aprendizaje y constituye el último eslabón en la programación en la que
profesor y alumnos entran en interacción para que la misma se haga posible.