UNIDAD DE APRENDIZAJE

DIVERSIDAD DE SERES VIVOS

ÀREA GRADO DURACION DOCENTE
CIENCIA, TECNOLOGIA 1° DEL 07 MAR AL 13 MAY ROSA ELVIRA
Y AMBIENTE (10 SEMANAS) ROSALES REGALADO

POR QUE LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS

SITUACION SIGNIFICATIVA
Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta enfermedad es muy peligrosa, no solo por sus manifestaciones, sino
también por el causante: un virus. Se trata de una enfermedad que se propaga rápidamente entre las poblaciones.
Algo muy interesante es que los virus ni siquiera son seres vivos; sin embargo, un virus, al no encontrar un ser vivo,
no se propaga, pero se mantiene con vida latente. Entonces, nos podemos preguntar: ¿qué diferencia a los seres vivos
de los virus?

APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESMPEÑO
EVALUACION
Diferenciación de las Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
células. métodos científicos, situaciones científicamente haciendo uso de su conocimiento y la
situaciones susceptibles complementa con fuentes de información científica.
de ser investigadas por la  Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre
ciencia. las variables.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la
variable independiente, dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por el estudiante.
Genera y registra  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones
datos e información. para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor
precisión en sus resultados.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de su
información. indagación con el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o en
otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o
con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medios virtuales o
presenciales.
 Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el
proceso de su indagación.
Diferenciación de los Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Justifica que todos los seres vivos están formados por una
niveles de basado en conocimientos o más células y poseen niveles de organización.
organización. conocimientos. científicos y  Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de
argumenta los organismos y de los nutrientes.
científicamente.

CAMPOS TEMÁTICOS

 Seres vivos: características.

 Niveles de organización de los seres vivos.
 Nivel celular: estructura y función celular, célula procariota y célula eucariota.
 Nivel macromolecular: glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Cuadro comparativo.
 ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASES

TIEMPO TITULO DE LAS SESIONES CAMPO TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO

2H SESION 1  Características de los seres  Justifica que todos los seres vivos están formados
¿DIFERENCIA UN SER VIVO vivos. por una o más células y poseen niveles de
DE UN SER NO VIVO?  Niveles de organización de los organización.
seres vivos.
 El virus.
SESION 2  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser
1H LA CÉLULA, BASE DE LA  Diferencia de las células. indagada científicamente haciendo uso de su
VIDA. conocimiento.
 Formula una hipótesis considerando que responde
al problema seleccionado por el estudiante.
 Obtiene datos considerando la repetición de
experimentos para obtener mayor precisión en sus
resultados.
 Representa los datos obtenidos de su indagación.
2H SESION 3  Justifica que todos los seres vivos están formados
LA CÉLULA, BASE DE LA  La célula: estructura y por una o más células y poseen niveles de
VIDA. funciones. organización.
 Célula procariota y célula  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
eucariota. hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos.
2H SESION 4  Nivel macromolecular de los  Justifica que las biomoléculas conforman la
LAS GRANDES MOLÉCULAS seres vivos: características de estructura de los organismos y de los nutrientes.
DE LA VIDA. las macromoléculas glúcidos,
proteínas, lípidos y ácidos
nucleicos.
2H SESION 5  Celebración del Día Mundial  Justifica la importancia del cuidado del agua como
DIA MUNDIAL DEL AGUA del Agua. hábito de cuidado del ambiente.

DIVERSIDAD DE SERES VIVOS MICROSCOPICOS Y MACROSCOPICOS

SITUACION SIGNIFICATIVA
El primer "zoológico interactivo de microbios" mundial abrió sus puertas. El espacio está dedicado a esas minúsculas
criaturas que constituyen dos tercios de los organismos vivos de la Tierra. Pero ¿son los microorganismos héroes o
villanos? Se los asocia con frecuencia a enfermedades, pero también son esenciales para nuestra supervivencia. Y
tendrán un papel cada vez más importante para el futuro de la humanidad y el planeta.

APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESMPEÑO
EVALUACION
Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
métodos científicos, situaciones científicamente haciendo uso de su conocimiento y la
situaciones susceptibles complementa con fuentes de información científica.
de ser investigadas por la  Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
ciencia. independiente, dependiente e intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias  Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
para hacer independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
indagación intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e
instrumentos, considerando la complejidad y el alcance de los
ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y
recojo de datos.
 Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de
datos considerando el margen de error que se relaciona con las
mediciones de las variables.
 Justifica la confiabilidad de la fuente de información
seleccionada relacionada a su pregunta de indagación.
 Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con las
variables estudiadas en su indagación.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el
desarrollo de su indagación.
Identifica seres Genera y registra  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para
microscópicos. datos e disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en
información. sus resultados.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
 Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información de su
información. indagación con el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y
los resultados obtenidos en su indagación o en otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con
comunica. modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso
de su indagación.
 Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el
proceso y los resultados de su indagación.
Compara los seres Explica el mundo físico, Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos considerando las
microscópicos. basado en aplica caractersiticas microscópicas y macroscópicas.
conocimientos conocimientos
científicos. científicos, y
argumenta
científicamente.
Produce prototipo Diseña y produce Plantea problemas  Selecciona y analiza información de fuentes confiables para
biotecnológico con el prototipos tecnológicos que requieren formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
uso de especies para resolver problemas soluciones problema.
microscópicas. de su entorno. tecnológicas y  Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
selecciona  Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma
alternativas de de trabajo cumpliendo las fechas límites.
solución.
Diseña  Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas,
alternativas de químicas y compatibilidad ambiental.
solución al
problema.
Implementa y  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
valida alternativas funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
de solución.
Evalúa y  Explica las mejoras realizadas para el funcionamiento del
comunica la prototipo.
eficiencia, la  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje
confiabilidad y los (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales, presenciales u
posibles impactos otros) apropiados según su audiencia, haciendo uso de
de su prototipo. términos científicos y matemáticos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Biodiversidad: clasificación de los seres vivos:
 Reino Archaea: características, clasificación, importancia.
 Reino Eubacterias: características, clasificación, importancia.
 Reino Protista: características, clasificación, importancia.
 Día Internacional de la Madre Tierra.
 Reino Fungi: características, clasificación, importancia.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Prototipo tecnológico.

ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASES

TIEMPO TITULO DE LAS SESIONES CAMPO TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO

2H SESION 1  Criterios de clasificación de los  Justifica la diversidad de seres vivos considerando las
CLASIFICANDO A LOS SERES seres vivos. características macroscópicas y microscópicas.
VIVOS.  Los reinos de la naturaleza.
SESION 2  Dominio Archaea:  Justifica la diversidad de seres vivos considerando las
1H LA IMPORTANCIA DE LOS características, clases, características microscópicas.
SERES DEL DOMINIO reproducción.
ARCHAEA.  Importancia y utilidad.
3H SESION 3  Dominio Eubacterias:  Justifica la diversidad de seres vivos considerando las
SERES DEL DOMINIO características, clases, características microscópicas.
EUBACTERIAS.  Formula una hipótesis que responde al problema de
reproducción.
indagación.
 Importancia.  Justifica la confiabilidad de la fuente de información
 Utilidades. seleccionada relacionada a su pregunta de indagación.
 Enfermedades.  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen con su
indagación.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos
e instrumentos considerando la complejidad y el alcance
 de los ensayos y procedimientos de manipulación de la
variable y recojo de datos.
3H SESION 4  Reino Protista: características,  Justifica la diversidad de seres vivos considerando las
LA IMPORTANCIA DE LOS clases, reproducción. características microscópicas y macroscópicas.
SERES DEL REINO PROTISTA.  Utilidad y enfermedades.  Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de
otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
 Establece las causas de posibles errores y contradicciones
en el proceso y los resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica
o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medio
presencial.
1H SESION 5  Celebración del Día de la  Justifica la importancia del cuidado del planeta
DIA DE LA MADRE TIERRA Madre Tierra. consumiendo menos energía, residuos sólidos, etc.
2H SESION 6  Reino Fungi: características,  Obtiene datos considerando la repetición de sus
LA IMPORTANCIA DE LOS clases, reproducción. observaciones para disminuir los errores y obtener mayor
SERES DEL REINO FUNGI precisión en sus resultados.
 Da razón de la organización de la diversidad de seres
vivos a partir de sus características.
2H SESION 7  Importancia de los  Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al
UNA SOLUCIÓN microorganismos (reino problema tecnológico.
TECNOLOGICA CON LOS  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
Monera, Protista y Fungi)
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
MICROORGANISMOS.
 Explica las dificultades en el proceso de implementación.
 Explica posibles mejoras realizadas para el
funcionamiento del prototipo.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su
contexto inmediato.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de implementación seguido.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales,
presenciales u otros) apropiados según su audiencia,
haciendo uso de términos científicos y matemáticos.

DIVERSIDAD DE FLORAY FAUNA

SITUACION SIGNIFICATIVA
El Perú es considerado uno los cuatro países megadiversos del mundo. Su riqueza en recursos de flora y fauna nos
hace privilegiados, al albergar una gran variedad de especies animales y vegetales. Además, somos también un país
diverso en culturas, geografía, tradiciones, lenguas, entre otros. Pero ¿qué retos y oportunidades representa para
nuestro país esta diversidad en flora y fauna?

APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESMPEÑO
EVALUACION
Diferenciación de Indaga mediante Genera y registra  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para
características de las métodos científicos, datos e disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en
especies situaciones susceptibles información. sus resultados.
representativas de la de ser investigadas por la
flora y fauna de su ciencia.
comunidad. Explica el mundo físico, Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos considerando las
basado en conocimientos aplica caractersiticas microscópicas y macroscópicas.
científicos. conocimientos  Justifica la nutrición en las plantas por el proceso de fotosíntesis
científicos, y y procesos físicos.
argumenta
científicamente.
Argumentación de su Construye una posición Evalúa las  Explica los pros y contras de cuestiones sociocientíficas.
posición sobre la crítica sobre la ciencia y implicancias del
preservación de la la tecnología en saber y del
flora y fauna de su sociedad. quehacer científico
comunidad. y tecnológico.
Toma posición  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
crítica frente a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
situaciones sociedad y el ambiente.
sociocientíficas.

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Reino Plantae: características, clasificación, importancia. Feria multicultural.
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASES

TIEMPO TITULO DE LAS SESIONES CAMPO TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO

1H SESION 1  Reino Plantae: características  Justifica la diversidad de seres vivos
LAS PLANTAS DE MI externas e internas. considerando sus características macroscópicas y
LOCALIDAD  Clasificación del reino Plantae. microscópicas.

2H SESION 2  Nutrición Autótrofa.  Justifica la nutrición en las plantas por el proceso

¿CÓMO LAS PLANTAS Fotosíntesis. de fotosíntesis y procesos físicos.
OBTIENEN SUS NUTRIENTES?  Nutrición Heterótrofa:  Obtiene datos a partir de sus observaciones.
Plantas parásitas y carnívoras.
1H SESION 3  Reproducción asexual y sexual  Obtiene datos considerando la repetición de sus
REPRODUCCION DE LAS de las plantas. observaciones para obtener mayor precisión en
PLANTAS. sus resultados.
2H SESION 4  Funciones de la raíz, tallo y  Justifica la diversidad de seres vivos
ORGANOGRAFIA DE LAS hojas. considerando sus características macroscópicas y
ESPERMATOFITAS: RAIZ,  Clasificación de la raíz, tallo y microscópicas.
TALLO Y HOJAS. hojas.
1H SESION 5  Función de la flor.  Justifica la diversidad de seres vivos
ORGANOGRAFIA DE LAS  Clasificación de las flores. considerando sus características macroscópicas y
ESPERMATOFITAS: FLORES microscópicas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo
Editorial Santillana.
- Papelógrafos, plumones para papel.
- TV/reproductor de DVD/proyector. Recursos TIC: videos. Páginas Web.
- Pizarra, plumones para pizarra. Limpiatipos.

Huarmey, diciembre de 2015

Lic. ROSA ELVIRA ROSALES REGALADO

DOCENTE ÁREA C.T.A.