Proyecto de Arte

“Artistas a Pintar”

Tiempo Estimado: 5 meses Aproximadamente.

Fundamentación:

Considerando que el ARTE desempeña un papel vital en la educación de los niños.

A medida que crecen comienzan a crear universos enteros de realidad en sus juegos. Al pintar con
diversos colores, pinceles o simplemente con las manos, al modelar y manipular los elementos, al
escuchar una música o cantar una canción se desarrollan experiencias perceptivas y sensoriales
indispensables para la maduración emocional.

Depende de la naturaleza y profundidad de esas vivencias para que se estimulen procesos formativos
que apuntan al desarrollo de la creatividad y de la expresión.

En este sentido y con respecto a los niños y niñas , es posible aumentar en ellos la percepción, la
capacidad selectiva, la expresividad en las manifestaciones, la creatividad individual y colectiva a través
de las diferentes propuestas de trabajo a lo largo de este proyecto pensadas a partir de diferentes
fuentes de inspiración como la curiosidad, los sueños, miedos y fantasías para darle sentido a las
composiciones cuyos contenidos: colores, formas, texturas se organizan en todos significativos.

No se pretende fijar modelos, sino generar nuevas actividades a partir de las sugeridas sobre pautas
muy abiertas, que desarrollen la creatividad de docentes y alumnos.

Desarrollo

La modalidad de trabajo a llevar a cabo durante este proyecto consiste en trabajar partiendo de
láminas de obras de arte de diferentes artistas, música instrumental, o lo que la docente considere
irrelevante en el momento de aplicar una nueva técnica de trabajo. Cada semana al presentar la
Agenda semanal se explicará la modalidad de trabajo a implementar.

El tiempo de duración aproximado es de 5 meses considerando que se trabajará de manera paralela a

otras unidades didácticas o Proyectos, esto no quita que se continúe trabajando y reforzando con las
áreas y dimensiones del proyecto paralelo.

Se adjunta a este proyecto el nombre de las posibles láminas a emplear, y el desarrollo de las técnicas.
Intenciones Educativas:

- Brindar espacios donde el niño pueda desarrollar su creatividad para que pueda expresarse a través
de los diferentes lenguajes.

- Ofrecer momentos de diálogo, de intercambio de ideas para el enriquecimiento del lenguaje,

incorporando nuevos vocablos.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Dimensión Conceptual

- El color.

- La Textura.

- Los modos: Técnicas de producción en el espacio bi y tridimensional (Dibujo, Pintura, Grabado,

Collage, modelados etc.)

- Los medios para la producción plástico visual bi y tridimensional. (Materiales, herramientas,

soportes).

- Imágenes en el espacio bi y tridimensional como vía de expresión, comunicación y representación.

- Producciones integradas.

Dimensión Procedimental

-Exploración de las características del color a partir de diferentes materiales, soportes y herramientas.

- Reconocimiento de algunas de las características del color puro y sus mezclas, gradación de colores,
transparentes y opacos, claros y oscuros.

-Reconocimiento de las cualidades y características de las texturas táctiles y visuales.

-Exploración de las características y posibilidades de uso y expresión de: materiales, herramientas y

soportes.
-Utilización de las diferentes posibilidades de la línea, la forma, el color y la textura para el
enriquecimiento de la imagen plástico visual propia.

-Producción de imágenes en el espacio bi y tridimensional con intencionalidad expresiva, comunicativa

y / o de representación.

-Reconocimiento de formas, colores, contrastes, y relación entre figura y fondo en imágenes propias y
ajenas.

-Percepción y sensibilización ante diferentes tipos de imágenes.

-Observación y apreciación de producciones plástico visuales propias y ajenas.

-Verbalización de mensajes que las producciones transmiten.

-Elaboración y puesta en común de producciones que integren recursos de más de un lenguaje

artístico.

ÁREA DE LENGUA

Dimensión Conceptual

-La conversación. Normas básicas de la conversación.

- Vocabulario.

-Formulas sociales convencionales: Para solicitar, agradecer, saludar.

-Formulación de preguntas y respuestas.

-Producción de relatos breves, reales o imaginarios.

-Lectura de imágenes.

-Lectura de palabras: Nombre propio y otras palabras.

- Escritura de palabras.

Dimensión Procedimental
- Iniciarse en el respeto de las normas básicas de la conversación: Saber escuchar a las intervenciones
de otros, como tomar el turno para intervenir.

- La incorporación gradual al vocabulario activo, atendiendo a los contextos en que se utilizan, de

palabras surgidas tanto de situaciones globales de conversación como de situaciones específicas de
trabajo con el vocabulario.

- El conocimiento y uso de las fórmulas sociales, comenzado por las más sencillas (por favor,
gracias...) que tengan relación con el contexto cotidiano del niño.

- La formulación de preguntas sencillas y de respuestas pertinentes a cada pregunta.

- La interpretación del significado de imágenes y de secuencias de imágenes.

- La anticipación o producción de un relato a partir de una imagen o detalle dado.

- Con ayuda del maestro iniciarse en, El reconocimiento de palabras de uso frecuente y significativas
(Nombre Propio, de los compañeros etc.).

- La escritura de palabras significativas y de uso frecuente.

ÁREA DE MATEMÁTICA

Dimensión Conceptual

-Los números como memoria de cantidad.

-La serie numérica.

-Relaciones espaciales en el objeto.

-Figuras y cuerpos Geométricos.

Dimensión Procedimental

-Designación oral de cantidades en situaciones de conteo.

-Inicio en el registro de cantidades a través de números.

-Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números.

-Reconocimiento en la sucesión escrita.

-Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo (Construcciones, modelados,
rompecabezas, plegados etc. ).

-Inicio en el reconocimiento de atributos geométricos en cuerpos y figuras: formas, lados rectos,

curvos, caras, planas y curvas.

-Composición y descomposición de figuras geométricas.

AREA DE TECNOLOGÍA

Dimensión Conceptual

-Herramientas e instrumentos a utilizar en función de las acciones: Tijera, palo de amasar, pincel Etc.

Dimensión Procedimental

-Selección y cuidado de las herramientas.

Dimensión Actitudinal: (La selección de esta dimensión corresponde a todas las

áreas.)

-La valoración del intercambio de ideas.

-La aceptación de las opiniones de los demás.

-La ayuda y colaboración en la resolución de conflictos.

-La valoración y confianza en sí mismo.

-El gusto por la creación individual, grupal y la de otros.

-La aceptación de las posibilidades y diferencias expresivas en uno mismo y en los otros.

-La cooperación en el cuidado y mantenimiento de elementos, materiales y objetas personales y

colectivos.
-Respeto por los turnos de intervención en las conversaciones y escucha atenta en éste y otros
intercambios orales con el docente y/ o compañeros.

-Gusto por el trabajo autónomo y en cooperación.

- Cooperación con otros para resolver situaciones.

-Concentración y colaboración en un clima de trabajo colectivo de trabajo.

-Aceptación de distintos roles en un juego o situación.

-Respeto por los acuerdos alcanzados.

-Confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.

Propuestas de trabajo

- Comenzamos a trabajar dialogando sobre nuestros sueños, a través de preguntas disparadoras tales
como: ¿Ustedes sueñan? ¿Se acuerdan de los sueños? ¿No les pasa que se despiertan y piensan que
todavía están soñando? ¿Alguno de ustedes recuerda algún sueño? ¿Quién se anima a contar uno?

- La seño nos invita a un viaje imaginario. Antes de graficar el sueño con fibrones negros, pintamos el
fondo de la hoja en blanco con “Pintura por Goteo”.

- Trabajamos las diferentes técnicas en diversos soportes: coarrugado, cartón, telas, piedras).

- Teñimos con papel crepé.

- Dibujo en negro con papel crepé.

- Pinturas con hielo.

- Jugamos con Dáctilo pintura sobre dif. color de soporte.

- Trabajamos y pintamos con témperas y té frío.

- Dáctilo pintura nacarada.

- Contrastes con blanco.

- Utilizando láminas de obras de artistas descubrimos la mayor cantidad de mensajes posibles.

- Jugamos con las imágenes de distintos artistas, “Desafío”. Buscamos en estas obras una persona por
Ej. que diga: “Estoy contento”, ¡Qué susto!, ¿por qué creen que el personaje está diciendo eso y no
otra cosa?, ¿Y que creen que dicen las demás personas? ¿Estarán contentos, enojados o tristes? ¿Cómo
se dieron cuenta?
- Observando otras imágenes con los niños, contamos lo que vemos, los colores, las formas, las
texturas.

- Trabajamos con formas pintadas por bolitas. (Fig. Geométricas)

- Trabajamos y pintamos con Estampado de formas por decolorado. (Fig. Geométricas).

- Trabajamos con masas de diferentes texturas.

- (polenta, tierra, de sal etc.)

- Creamos un sol de noche.

- Traemos fotos donde estén retratados nuestros familiares o amigos, explicamos quiénes forman
parte del mismo, descubrimos la mayor cantidad de elementos y personajes en las fotos que trajimos.

- Hacemos un retrato de un compañero. Le pedimos que se quede un rato quieto, sin mover ni una
ceja y lo observamos muy bien.

- Luego con un espejo nos miramos para observar lo bonito que somos, dibujamos y pintamos
nuestro propio retrato.

- Posibles Experiencias Directas: “Visitamos el Polivalente de Arte”, “Visitamos la

Escuela Municipal de Cerámica.

- Pintamos con Dáctilo pintura sobre plástico transparente o tela.

- Modelado con arcilla, yeso o barro.

- Grabado y patinado sobre aluminio.

- Hacemos papel reciclado.

- Sobre papel húmedo trabajamos con acuarelas.

- Pintamos con engrudo de tierra.

- Pintamos con Tierras de Colores.

- Pintamos con tinta china y papeles de registro.

CIERRE:

- Exponemos nuestros trabajos de ser posible en alguna sala.

- Realizamos murales de regalo a nuestra Institución (Sobre Bastidores de telas y pintura en óleo).
Estrategias Metodológicas:

-Técnicas grupales e individuales.

- Talleres.

- Indagación de saberes previos.

- Lectura de imágenes.

- Juego trabajo Sectorizado.

- Interrogación.

- Registro de información (a través de hipótesis y contra hipótesis).

- Experiencias Directa.

Recursos:

Humanos: Padres, niño, Docente. Hojas, cartón coarrugado, cartulinas, témperas, láminas,
pinceles, pinturas, tinta china, masas, grabador, CD, marcadores, papel crepé, hielo, telas, papel de
aluminio, acuarelas, tierra, espejos, murales, yeso, arcilla, papeles de registro, pintura en óleo, piedras,
cartón etc.

Evaluación:

La evaluación se realizará semanalmente de acuerdo a los indicadores planteados, a través de la

observación directa, registro de gráficos, motivación. Se evaluará también la forma en la que se llevó a
cabo dicho proyecto ; tomando en cuenta el interés demostrado por los niños, el clima grupal logrado,
el lugar otorgado a los niños para desplegar propuestas e inquietudes.
Posibles Láminas a utilizar
Obras Autor

“Primavera” Sandro Boticelli

“Flores” Andy Warhol

“La Sagrada Familia del Pajarito” Esteban Murillo

“La Familia de Saltimbanquis” Pablo Picasso

“Ciervos en el Bosque” Franz Marc

“La persistencia de la Memoria” Salvador Dalí

“La señora con el Trineo” Marc Chagall

“Las Amapolas” Claude Monet

“Los Girasoles” Van Gogh

“La Gioconda” Da Vinci

“Homenaje a Johann Sebastián Bach” August Macke

“Vendedora de Flores” Diego Rivera

“Autorretrato con monos2 Frida Kahlo

Propuestas de Trabajo

Papel Reciclado:

Se necesita: Papel (De diario, de rollo de cocina, etc.). Balde. Cuchara o Batidora. Recipiente. Tela metálica,
Telas.

Pasos a seguir: -Trozar los papeles y ponerlos en un balde con agua, dejarlos en remojo toda la noche.

-Revolver bien, con una cuchara o batidora hasta formar una pasta.

-Echar la pasta sobre la tela metálica y moverla hasta que quede pareja.

Presionar con las manos para escurrir el agua.

-Volcar la tela metálica con la pasta hacia abajo sobre una de las telas.

-Dejar la pasta sobre la tela, cubrirla con otra tela y colocar algo pesado encima, dejarla así unos días.

-Sacar con cuidado la tela y observar cómo quedó el papel reciclado.

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Engrudo con Tierra

-Se prepara engrudo hervido en proporción de una taza de harina, en un litro de agua fría, se coloca a hervir
hasta que espese, agregar una taza de tierra, revolviendo bien ( se deja enfriar). Los niños pasan la mezcla
sobre la hoja y dibujan con el dedo o un palito

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Dactilopintura (Sobre diferente color de soporte)

Preparar un engrudo espeso, mezclando -8 para veinte nenes) ocho cucharadas de sal fina, en dos litros de
agua fría. Colocar a fuego lento revolviendo constantemente hasta que hierva y espese. Dejar enfriar y
separar en recipientes agregando témpera roja, azul y amarilla. En cada mesa se colocan tres colores y
papeles diferentes. Los niños pintan toda la hoja con los dedos y las palmas, dibujan, hacen líneas, puntos o
figuras. Una vez terminado observan cómo habiendo trabajado todos con lo mismo, los efectos han sido
diferentes según el color de base.

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Bolitas de papel crepé

Mojar bollos de papel crepé en agua tibia, puede ser en potes clasificados por color de papel o en un solo
pote grande por mesa.

Poncear la superficie permitiendo la mezcla de colores.

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Grabado y patinado sobre aluminio

Colocar los diferentes objetos debajo del papel y frotar con los dedos, con palitos de helados colocados de
canto, con bolígrafos en desuso. Patinar y lustrar.

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“Sol de Noche”

Materiales: Hoja blanca, témpera negra muy aguada, esponja y un círculo de cartulina naranja o rojo.

Procedimiento: La seño con gotero o cucharita echa en cada hoja unas gotas de témpera bien oscura, que
los niños hacen correr chorreando por toda la hoja y formando diseños lineales sobre el sol.

Dactilopintura Nacarada
Se mezcla el engrudo hervido en 2 recipientes, con témpera azul y roja respectivamente. Se le agrega una
cucharadita de givré y una de plasticota y se reparten en bandejas los dos colores para las mesas.

Los niños frotan con sus manos toda la hoja mezclando los colores y dibujando con el dedo o conformando
líneas y texturas visuales con dif. Elementos. Se dejan secar. Como quedan arrugados, se les coloca peso
encima por un día para que se estiren.

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Contrastes con blanco

Se mezcla la témpera con la leche y el azúcar (cuánto más azúcar tiene, más brillante queda). Se distribuye
un recipiente por mesa. Los niños, con una cucharita plástica, colocan pintura sobre la hoja negra, luego van
chorreando en diferentes direcciones formando un diseño que contrasta con el fondo a través de formas
abiertas y cerradas.

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Dibujo en negro con papel crepé

Sobre varios diarios, se coloca (pegada con cinta de papel, para que no se mueva) una hoja de papel crepé
negro. El niño la moja con suaves golpecitos de esponja de agua. Coloca la hoja blanca encima y dibuja en
ella con una birome que no escriba.

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Pintura con hielo

Se necesita una hoja en blanco y dos o más papeles crepé de distinto color arriba. Se pone un
cubito de hielo encima y se pasa por toda la superficie. El agua decolorará el papel crepé y
quedarán diseñadas formas, con sus colores, en la hoja blanca.

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Estampado de formas por decolorado

En cada mesa se reparten formas cortadas de papel crepé (círculo, triángulo, cuadrado,
rectángulo), de variados colores y tamaños. Se entregan hojas de papel oficio blanco, cada niño
mojará la suya pasando agua con una esponja, luego colocará encima de la misma variadas
formas, de dif. Tamaños y colores, superponiéndolas a gusto. Se coloca otra hoja mojada encima
presionando suavemente en toda la superficie para lograr que se estampe, se saca con cuidado y
el diseño aparecerá en las dos hojas por haberse desteñido el papel crepé. También se pueden
combinar las formas del papel crepé armando figuras.

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Témpera y té
Materiales: Témperas color turquesa y fucsia, té fuerte.

Procedimiento: Pintar las superficies blancas con las témperas, cuando las hojas están casi secas,
salpicar con gotas de té bien cargado y frío. Los colores comenzarán a mezclarse brindando
diferentes tonalidades.

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