UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Programa de Segunda Especialidad en

Tecnología Educativa

CURSO: PLANIFICACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS

TEMA: PLAN DE ENFOQUE AMBIENTAL -REPROGRAMADO

ALUMNO: JORGE LUIS ZAÑA ASUNCIÓN

CICLO: III

MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA

DOCENTE: Ms. LILY DE LA CONCEPCIÓN BAUTISTA ZUÑIGA

TRUJILLO - 2018
 INSTITUCION EDUCATIVA

EMBLEMÁTICA
“SAN GABRIEL”

CASCAS

UGEL CASCAS
GRAN CHIMÚ “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PLAN AMBIENTAL 2018

“San Gabriel, institución saludable, segura y ecoeficiente”

I. DATOS GENERALES:
1.1.- UGEL : GRAN CHIMÚ - CASCAS
1.2.- Dirección : Cascas
1.3.- Distrito : Cascas
Provincia : Gran Chimú
Región : La Libertad
1.4.- Integrantes del Comité ambiental:
 COORD. COM. AMB. : Prof. ZAÑA ASUNCIÓN, Jorge Luis
 COORD. SECUNDARIA : Prof. LEÓN JÁUREGUI, Mely Mercedes.
 COORD. PRIMARIA : Prof. CASTILLO ÁLVAREZ, María del Rosario.
 PER. ADMINISTRATIVO : Sr. BRICEÑO GUTIERREZ, Colbert.
 PER. DE SERVICIO : Sr. SAGÁSTEGUI ALCÁNTARA, Jhonny Manuel
 REPRESENTANTE APAFA : Sr. CASTILLO ALVAREZ, Juan Fernando
Integrantes del Comité de Gestión de Riego:
 COORD. GENERAL : Prof. CALDERÓN JIMÉNEZ, Misael Eliezer
 COORD. SECUNDARIA : Prof. NUREÑA GUARNIZ, Azela Rossana
 COORD. PRIMARIA : Prof. NINATANTA ALVA, Jhonny Ricardo.
Integrantes del Comité Educación en Salud PROMSA
 COORD. GENERAL : Prof. VILLENA CUEVA, Elicia Jacqueline.
 COORD. SECUNDARIA : Prof. CALDERÓN JIMÉNEZ, Misael Eliezer
 COORD. PRIMARIA : Prof. CAMACHO LEON, Rosa Isabel
Integrantes del Comité Educación en Ecoeficiencia:
 COORD. GENERAL : Prof. LEÓN JÁUREGUI, Mely Mercedes
 COORD. SECUNDARIA : Prof. ACUÑA ZARZOSA, Fernando Gonzalo
 COORD. PRIMARIA : Prof. NEIRA MORENO, Flor Allison

REPRESENTANTE DE ONG CIEDI : OMAR SOTO HUAMAN

1.5.- Fecha de inicio del proyecto : marzo 2018

1.6.- Fecha de término del proyecto: diciembre 2018

II. DESCRIPCIÓN

El Plan Ambiental institucional, constituye un documento de gestión pedagógica e institucional que

nos permite integrar las competencias y capacidades del marco curricular actual para fortalecer la
cultura de conciencia ambiental desde y para la comunidad educativa, en bien de la calidad de vida de
las presentes y futuras generaciones; en tal sentido, el presente plan está incluido en el PEI, PCIE y en el
PAT.
El presente plan ambiental es elaborado con la participación de la comunidad educativa San
Gabrielina de Cascas, tomando como base el diagnóstico ambiental institucional, el logro de objetivos y
 metas en los diferentes componentes del enfoque ambiental como son: educación en salud, educación
en gestión de riesgos y educación en ecoeficiencia a través de la planificación, implementación,
ejecución y evaluación de actividades que contribuyan a formar integralmente a nuestros educandos en
el manejo adecuado de sus recursos, la sostenibilidad de sus ecosistemas, la promoción de su salud
mediante prevención de enfermedades, la mejora de la capacidad de respuesta y mitigación de daños
ante un desastre natural.

III. JUSTIFICACIÓN

En el plan ambiental institucional se promueve la participación del cuerpo directivo institucional, estudiantes,
docentes, padres de familia, personal administrativo y agentes de la comunidad local, en la creación de
ambientes saludables, seguros y ecoeficientes, mediante un manejo adecuado de los residuos sólidos,
incorporación de áreas verdes en la institución, mejora de hábitos de higiene, promoción del consumo de
alimentos naturales y saludables, consumo de agua segura, señalización de zonas seguras, reparación y/o
mantenimiento de zonas internas que constituyan una amenaza, implementación de medicinas y materiales
para brindar los primeros auxilios, mejora de la infraestructura de servicios higiénicos, uso ecoeficiente de la
energía y agua así mismo fomenta la prevención de enfermedades prevalentes, salud bucal, salud mental,
salud sexual y reproductiva.

IV. IDENTIFICACIÓN DIAGNÓSTICA DE PROBLEMAS INSTITUCIONALES :

Escaso nivel de conocimientos, capacidades, valores y actitudes de los miembros de la comunidad educativa
“SAN GABRIEL”-Cascas, en la aplicación del enfoque ambiental para una educación de calidad con equidad en el
marco del desarrollo sostenible.

CAUSAS
Debilidades en la incorporación del enfoque
ambiental en los procesos de gestión
institucional y pedagógica.
Escasas desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes para una vida
saludable
Escasa conciencia ambiental para uso
racional de los recursos, conservación y
preservación del ambiente.
Escasa conciencia ambiental para la
conservación de la diversidad biologica
flora y fauna.
Escasa cultura de gestión del riesgo.
EFECTOS
Documentos de gestión institucional y
pedagógica no implementados con el E.A.
Alta incidencia de enfermedades entre los
miembros de la comunidad educativa
Alto nivel de gastos en el uso o consumo de
los recursos (agua, energía electrica, etc)
El alto indice de la no valoración y
conservación de la diversidad biológica (flora
y fauna, terrestre y acuática) frente al cambio
climático.
Escasa cultura de prevención ante un
desastre.
 V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:

TIPO META CARACTERÍSTICAS

- Los estudiantes con deficiente práctica medioambiental cambian de
actitud y participan eficientemente en las actividades programadas
- Participación del 100% Estudiantespara crear y fortalecer su conciencia ambiental.
Beneficiarios
- Participación del 100% Docentes, - Los Docentes desarrollaran sesiones de aprendizaje de manera
Directos
personal administrativo y de servicio.
articulada en base a situaciones significativas del enfoque ambiental.
- Personal administrativo y de servicio apoyan consciente- mente en las
diversas actividades del enfoque ambiental programadas
- Los padres de familia se involucran en la creación de hábitos
- Participación del 95%Padres
Beneficiarios ambientalistas en casa y fuera de ella.
de familia
Indirectos - La comunidad local apoya e incentiva las buenas prácticas
- comunidad local
medioambientales

VI. OBJETIVOS :

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de la comunidad educativa sobre la

aplicación del enfoque ambiental para una educación de calidad con equidad en el marco del
desarrollo sostenible en la Institución Educativa “San Gabriel” de Cascas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Incorporar el Enfoque Ambiental en los procesos de gestión institucional y pedagógica.
 Fortalecer capacidades, conocimientos y actitudes para una vida saludable.
 Generar y fortalecer la conciencia ambiental para uso racional de los recursos, conservación y preservación del
ambiente.
 Generar y fortalecer conciencia ambiental para la conservación de la diversidad biologica flora y fauna.
 Generar y fortalecer una cultura de gestión del riesgo
VII. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES:
¿Qué vamos a hacer para lograr los objetivos y resultados, en qué tiempo, y quiénes serán los
responsables?

Cronograma
Objetivos Resultados y actividades Meta Responsable
I II III IV
el propósito de informar, sensibilizar e involucrarlos sobre las alternativas de solución planteadas en el presente plan

Resultado 1: Reuniones de coordinación del comité ambiental con los integrantes de los
- Organizar a la comunidad educativa y ejecutar acciones para afrontar los principales problemas ambientales con

comités del componente educación en salud, educación en ecoeficiencia (educación para el

cambio climático) y gestión de riesgo de desastre.

Resultado 2: Charlas a cargo de especialistas como profesionales de la salud: médicos,

enfermeras, docentes u otros en diversos temas como: primeros auxilios, el lavado de manos ,
cuidado del ambiente, consecuencias de la contaminación , en bien de la salud, fechas del
calendario ambiental en periódico mural etc.

ACTIVIDADES
1. Coordinar acciones con docentes
integrantes de los comités del enfoque Profesores de
ambiental 100% aula y asesores
2. Organización de grupos de alumnos y estudiantes x x x x Coord.
designación de tareas. Ambientales
3. Elaboración del periódico ecológico. Prim - Sec
(informes con evidencias)
1. Organización de charlas y gestión de 100%
de trabajo.

profesionales que brinden las siguientes profesional

charlas: es invitados


 Charla de prevención de 100% Comité

enfermedades prevalentes dengue, estudiantes ambiental
sika y Chikungunya.
infectocontagiosas. 100% Profesores del
 Charla de Lavado de manos. docentes nivel primaria y
 Charla acerca del medio ambiente. secundaria.
 Charla acerca del ahorro,
reutilización y consumo del agua.
 Charlas sobre salud bucal x x X x
 Salud mental
 Charlas sobre salud sexual y
reproductiva
 Charla acerca de la semana
forestal.
 Charlas de fechas ecológicas según
calendario ambiental.
 Monitoreo del cumplimiento de
charlas(informes con evidencias)

Cronograma
Objetivo Resultados y actividades Meta Responsable
I II III IV
Resultado 3: Campaña del uso racional, reutilización y consumo del agua segura, ahorro de energía
eléctrica y uso de energías renovables
ACTIVIDADES
Desarrollar hábitos de eco eficiencia en la comunidad educativa: Uso racional, reutilización y consumo de agua segura, ahorro de energía eléctrica y uso de energías

1. Revisión de instalaciones de agua y

desagüe por personal de servicio
2. Sesiones de aprendizajes sobre el agua:
uso racional, reutilización y consumo X
de agua segura. 100%
3. Pasacalle con pancartas y pegado de afiches
estudiant
que promuevan el uso racional, reutilización
es
y consumo del agua segura.
4. Consumo de agua segura y en cantidades
adecuadas en la institución educativa 100% X X X X
5. Compra de un filtro de agua docentes
6. Difusión de mensajes escritos que
promuevan el ahorro de la energía
eléctrica.
7. Gestionar con el comité directivo la
colocación de calaminas trasparentes para
aprovechar la energía renovable solar en la
iluminación de aulas.
Profesores de
aula y asesores

Docentes del área

CTA
X
y
renovables

alumnos de
educación
primaria y
secundaria

personal de
servicio

Brigada ambiental
 Cronograma
Objetivo Resultados y actividades Meta Responsable
I II III IV
Fomentar la clasificación, reciclaje de residuos sólidos, reutilización de desechos orgánicos en el huerto escolar. Resultado 4: Campañas de limpieza y acopio de papel, botellas de plástico, cartón y latas (Control
de la clasificación de la basura en los contenedores de colores, elaboración de abonos orgánicos)

ACTIVIDADES
1. Organización de grupos de estudiantes de 100%
brigada ambiental y designación de tareas. estudiant
2. Información a los estudiantes acerca de es
los contenedores y la importancia de X
clasificar residuos sólidos. 100%
3. Monitoreo de la clasificación de los docentes X
residuos sólidos X
4. Campañas de limpieza internas y
externas a la institución educativa.
5. Instalación de un biohuerto escolar en
áreas en desuso de la institución educativa Docente X
6. Campaña de acopio de papel, botellas de CTA
plástico, vidrio y latas.
7. Charla sobre práctica de la técnica de las
3Rs


8. Aprovechamiento de residuos orgánicos Docente de Aula

como abonos orgánicos Profesora de CTA
(informes con evidencias) Brigadier
ambiental
Profesor de aula

Resultado 5: Festival de Quiosco saludable y feria gastronómica

ACTIVIDADES
Promover buenas prácticas de alimentación saludable en los estudiantes de educación primaria y secundaria de la I.E. 1. Sensibilización, concientización a padres 100% Personal
de familia sobre loncheras saludables comisión Jerárquico
(propuestas de menús diarios) responsa X
2. Comisión de licitación y adjudicación del ble Profesores de
quiosco escolar. aula
3. Elaborar las bases para licitación del 100% X
quiosco escolar. docentes
5. Capacitar al concesionario del quiosco X Docentes
(RM.908-2012.MINSA). asesores
6. Ambientar el quiosco.
7. Campaña de lanzamiento y promoción de X Comité ambiental
consumo de alimentos saludables.
8. Monitorear el cumplimiento de la venta Brigada ambiental
de alimentos saludables y nutritivos, así
como de la higiene
9.Festival de quiosco y loncheras
saludables
10. feria gastronómica
11. Evaluación. (informes con evidencias)

Resultado 6: Mejorar la capacidad de respuesta ante situaciones de desastres naturales o antrópicos

a nivel institucional.
ACTIVIDADES
 Fomentar una cultura de prevención del riesgo de desastres para minimizar los daños a la vida humana y pérdidas materiales. - Conformar el COE institucional
- Conformación y capacitación a
brigadistas de GRD
- Implementar una sistema de alarma
especial para simulacros 100% X X X X
- Señalización de zonas de riesgos y zonas docentes
seguras estudian
- Participación responsable y consciente en tes
simulacros ante sismo personal
- implementación del botiquín de primeros administ
auxilios y de
- Charlas de primeros auxilios a brigadistas servicio

Comité de GRD
Brigadistas

VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS:

Rubro (bien o Costo Costo Costo por

Resultado Actividad
servicio) Unitario Total actividad
Resultado 1: Reuniones de
coordinación del comité ambiental
Reunión de los
con los integrantes de los comités del Impresiones de
comités
componente educación en salud, informes y S/. 0.50 S/. 150.00 - S/. 150.00
educación en ecoeficiencia evidencias
(educación para el cambio climático)
y gestión de riesgo de desastre.
 Resultado 2: Charlas a cargo Material de S/.20.00 S/.120.00
de especialistas como escritorio
profesionales de la salud:
médicos, enfermeras, Útiles de aseo S/.10.00 S/.100.00 - S/.350.00
docentes u otros en diversos
temas como: primeros Compra de
auxilios, el lavado de manos , alcohol para S/.10.00 S/.100.00
cuidado del ambiente, desinfección
consecuencias de la
contaminación , en bien de la Refrigerio para S/. 5.00 S/.30.00
salud, fechas del calendario capacitadores
ambiental en periódico mural
etc.
Resultado 3: Campaña del uso campaña
“Tomando agua
racional, reutilización y consumo del Material de
agua. (revisión de instalaciones desegura tendré una escritorio S/.20.00
salud futura”
agua y desagüe, elaboración de
afiches, pancartas, informes con compra de filtro - S/.320.00
evidencias) de agua Filtro de agua S/.300.00 S/.300.00

Resultado 4: Campañas de Acopio y venta

limpieza y acopio de papel, de papel blanco S/. 0.60 S/. 500.00
botellas de plástico, cartón y y botellas de
latas (Control de la vidrio + S/.1 000.00
clasificación de la basura en
los contenedores de colores, Actividad
elaboración de abonos económica S/. 1.00 S/. 500.00
orgánicos)

Resultado 5: Festival de Festival Invitación a

Quiosco saludable y feria autoridades S/. 3.50 S/. 35.00 -S/. 115.00
gastronómica Elaboración de
gigantografía S/. 70.00 S/. 80.00
Resultado 6: Conformar el COE
institucional, conformación y Implementación
capacitación a brigadistas de Implementación de botiquín de
GRD, señalización, de COE primeros auxilios -S/. 50.00
participación en simulacros
ante sismo, implementación Implementación
del botiquín de primeros con una camilla
auxilios
TOTAL Ingresos Egresos Saldo
S/. S/. 985.00 s/.15.00
1000.00
IX. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO:

Resultados Indicadores Medios de verificación

Resultado 1: Reuniones de coordinación delCoordinación eficaz
comité ambiental con los integrantes de los - Actas de reuniones de
comités del componente educación en salud, Agentes educativos coordinación
educación en ecoeficiencia (educación parainformados
el e involucrados - Informes de los comités
cambio climático) y gestión de riesgo de componentes del enfoque
desastre. ambiental.
 Resultado 2: Charlas a cargo de - Estudiantes informados de
especialistas como profesionales de la temas relevantes a la
salud: médicos, enfermeras, prevención de
docentes u otros en diversos temas enfermedades y promoción
- Informes con evidencias sobre las
como: primeros auxilios, el lavado de de la salud con hábitos
charlas ejecutadas
manos , cuidado del ambiente, saludables.
consecuencias de la contaminación , en -Estudiantes que elaboran
bien de la salud, fechas del calendario sus periódicos ecológicos.
ambiental en periódico mural etc.
Resultado 3: Campaña del uso racional, Consumo de agua segura - Informes con evidencias
reutilización y consumo del agua. (revisión de
por la comunidad educativa - Guía de observacion
instalaciones de agua y desagüe, elaboración
de afiches, pancartas, informes con evidencias)

Resultado 4: Campañas de limpieza y - Eliminación de basura en la - control de clasificación de residuos

acopio de papel, botellas de plástico, IE por el brigadistas de ambiental
cartón y latas (Control de la clasificación -Clasificación de residuos
de la basura en los contenedores de sólidos
colores, elaboración de abonos
orgánicos)

Resultado 5: Festival de Quiosco - Quiosco implementado - Listas de cotejo por parte de la

saludable y feria gastronómica con alimentos saludables
90% de estudiantes que
consumen alimentos
saludables.
Resultado 6: Conformar el COE -Participación al 100% de la
institucional, conformación y comunidad educativa
capacitación a brigadistas de GRD, asistente en los cinco
señalización, participación en simulacros simulacros de sismo
ante sismo, implementación del
botiquín de primeros auxilios
comisión encargada.
- Informes de la comisión
- Informes con evidencias
- Reportes de los simulacros
en PERUEDUCA y en UGEL
GCH.

Con relación al monitoreo, es necesario precisar:

 Estará a cargo de cada coordinador responsable de cada comisión.
X. SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto se hará sostenible en la medida que se vaya cumpliendo con lo programado y se evalúen los
resultados, observando donde están los errores para corregirlos a tiempo.

XI. RENDICIÓN DE CUENTAS:

Se rendirá cuentas mediante informes a toda la IE.

CAMPOS DE INTERÉS ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA RENDICIÓN DE CUENTAS

En la Institución Educativa
1. Aprendizajes - Cumplimento de programaciones curriculares anuales,
unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje con
 contenidos del enfoque ambiental contribuyen a la formación
integral del estudiante.
2. Gestión - Gestión de la presencia de profesionales par a las charlas y
actividades del enfoque ambiental que ameriten su presencia.
En la Comunidad
1. Participación de la comunidad - Los padres de familia, instituciones públicas y privadas aliadas
de la comunidad participan de manera consciente y
comprometida con el éxito de las actividades del enfoque
ambiental.

Cascas, marzo del 2018

__________________________________ ___________________________________
JORGE LUIS ZAÑA ASUNCIÓN VILLENA CUEVA ELICIA JACQUELINE
COORDINADORA COMITÉ DE AMBIENTE COORDINADORA DE EDUCACION EN SALUD

_________________________________ _______________________________________
MISAEL ELIEZER CALDERON JIMENEZ MELY MERCEDES LEON JAUREGUI
COORDINADOR DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRE COORDINADOR DE EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

_____________________________________ _______________________________________
JAIME ENRIQUE GONZÁLEZ CASTILLO JOSÉ MARIO CASTILLO DIAZ
DIRECTOR SUB DIRECTOR

EL ARBOL DE PROBLEMAS

1. Introducción
El análisis de problemas es una de las herramientas fundamentales en la planificación,
especialmente en proyectos. El análisis del árbol de problemas, llamado también
análisis situacional o simplemente análisis de problemas, ayuda a encontrar soluciones
a través del mapeo del problema. Identifica en la vertiente superior, las causas o
determinantes y el la vertiente inferior las consecuencias o efectos. Este método tiene
las siguientes ventajas:
  Está relacionado e identifica problemas reales y presentes más que problemas
aparentes, futuros o pasados;
 El problema se puede desglosar en proporciones más manejables y definibles.
Esto permite, priorizar más claramente en relación a que problema o tema es
más importante y esto a su vez, permite enfocar los objetivos haciendo más
efectiva su influencia;
 Hay un mayor entendimiento del problema y por lo general, nos interconecta
con las causas más contradictorias;
 Identifica los argumentos constitutivos y ayuda a establecer quienes son los
actores políticos y procesos en cada etapa;
 Ayuda a establecer que información adicional, evidencia o recurso se necesita
para fundamentar el caso o construir un propuesta de solución convincente;
 Este proceso de análisis frecuentemente ayuda a construir un sentimiento
compartido de comprensión, propósito y acción;
 Los problemas de desarrollo identificados en el árbol de problemas se
convierten, como soluciones, en objetivos como parte de la etapa inicial de
diseñar una respuesta; y
 Los objetivos identificados como componentes o productos se convierten en
los medios para encarar el problema de desarrollo identificado y proporcionar
un instrumento para determinar su impacto de desarrollo.

Análisis de problemas
El primer paso metodológico consiste en la elaboración del árbol de problemas. Al
efecto, se siguen los siguientes pasos:
i. Analizar e identificar los que se consideren que son los principales problemas
de la situación analizada.
ii. ii. A partir de esta primera “tormenta de ideas”, se establece cuál es, a juicio
del grupo, el problema central que nos afecta.
iii. iii. Definir los efectos más importantes del problema en cuestión, de tal forma
de analizar y verificar su importancia. Se trata, en otras palabras, de tener una
idea del orden de gravedad de las consecuencias que tiene no resolver la
problemática que se ha detectado y que hace que se amerite la búsqueda de
soluciones.
iv. iv. Anotar las causas del problema central detectado.
v. v. Diagramar el árbol de causas y efectos asociado al problema.
vi. vi. Revisar la validez e integralidad del árbol dibujado todas las veces que sea
necesario
 ÁRBOL DE PROBLEMAS
CONSECUENCIA

Deterioro de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa
CONSECUENCIA
S

Documentos de Alta incidencia de Alto nivel de gastos en El alto indice de la no Escasa cultura de
gestión institucional enfermedades entre el uso o consumo de valoración y conservación prevención ante un
S

y pedagógica no los recursos (agua, de la diversidad biológica desastre.

los miembros de la
Documentos
implementados de con Alta incidencia de
comunidad Alto nivelelectrica,
energía de gastosetc)en (flora y fauna,
El alto indice terrestre
de la noy Escasa cultura de
gestión
el E.A. institucional enfermedades entre el uso o consumo de acuática) frente
valoración al cambio
y conservación prevención ante un
y pedagógica no educativa climático.
de la diversidad biológica
los miembros de la los recursos (agua, desastre.
implementados con energía electrica, etc) (flora y fauna, terrestre y
comunidad acuática) frente al cambio
el E.A.
educativa climático.
PROBLEMA
CENTRAL
PROBLEMA
CENTRAL

Escaso nivel de conocimientos, capacidades, valores y actitudes de los

miembros de la comunidad educativa “San Gabriel”-Cascas en la aplicación del
enfoque ambiental para una educación de calidad con equidad en el marco del
Escaso nivel
desarrollo de conocimientos, capacidades, valores y actitudes de los
sostenible.
miembros de la comunidad educativa “San Gabriel”-Cascas en la aplicación del
enfoque ambiental para una educación de calidad con equidad en el marco del
desarrollo sostenible.

Debilidades en la Escasas desarrollo Escasa conciencia Escasa conciencia Escasa cultura de

de capacidades, ambiental para uso gestión del riesgo
CAUSAS

incorporación del ambiental para la

enfoque ambiental conocimientos, racional de los conservación de la
Debilidades en dela Escasas desarrollo
actitudes para una Escasa
recursos, conciencia Escasa conciencia Escasa cultura de
en los procesos diversidad biologica flora
incorporación del de capacidades,
vida saludable ambiental para usoy
conservación ambiental para la gestión del riesgo
gestión institucional y y fauna.
enfoque conocimientos, racional
preservaciónde los conservación de la
pedagógica.ambiental del
en los procesos de actitudes para una recursos,
ambiente. diversidad biologica flora
gestión institucional y vida saludable conservación y y fauna.
pedagógica. preservación del
ambiente.
 ÁRBOL DE OBJETIVOS
FINES

Contribuir a la mejora de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa

Contar con documentos Contribuir a bajar la Contribuir a bajar el Bajar el alto indice de la Culturizar a los
de gestión institucional incidencia de gastos en el uso o no valoración y miembros de la
y pedagógica enfermedades entre consumo de los conservación de la
implementados con el comunidad educativa
los miembros de la recursos (agua, diversidad biológica (flora
E.A. y fauna, terrestre y en la prevención ante
comunidad educativa energía electrica, etc) un desastre.
acuática) frente al cambio
OBJETIVO
GENERAL

climático.

Fortalecer las capacidades, conocimientos, valores y actitudes de la comunidad

educativa sobre la aplicación del enfoque ambiental para una educación de calidad con
equidad en el marco del desarrollo sostenible en la Institución Educativa “San Gabriel”
de Cascas.
O.ESPEC

Incorporar el Enfoque Fortalecer Generar y fortalecer la Generar y fortalecer Generar y fortalecer

Ambiental en los capacidades, conciencia ambiental conciencia ambiental una cultura de
procesos de gestión conocimientos y para uso racional de los para la conservación de gestión del riesgo
actitudes para una recursos, conservación la diversidad biologica
institucional y
y preservación del
pedagógica vida saludable flora y fauna.
ambiente.
CONCLUSIONES:
El árbol de problemas nos permite:
 Tener una idea de la complejidad del problema. (Causas y efectos).
 Priorizar y seleccionar el aspecto del problema a investigar. (No puede abarcarse todo lo relacionado al problema en una sola investigación).
 Proyectar futuras investigaciones sobre el problema.

BIBLIOGRAFIA
1. Ms Lily de la Concepción Bautista Zuñiga, módulo de planificación de sistemas educativos -Trujillo-Perú 2018
2. Eduardo Aldunate Curso - Taller “Formación de Capacitadores en Metodología de Marco Lógico” Ciudad de México,
Referencia de Internet
https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/presentacion2arbol_ua3.ppt

https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/el-arbol-de-problemas.pdf