Taller sobre Prácticas Inclusivas y Trastorno del Espectro Autista (TEA) 1

Escuela de Educación Especial N 2 “Dra. Carolina Tobar García”

Ciclo 2015

Signos y Síntomas del Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Los siguientes comportamientos generalmente se manifiestan a partir del primer año de vida, siendo evidentes después
de los tres años. No se manifiestan todos en la misma persona, ni en el mismo grado.
Los más significativos se muestran a continuación:

Si nos encontramos
con los siguientes
signos y síntomas, se
sugiere realizar una
consulta especializada.

*Las imágenes fueron extraídas del folleto sobre Autismo del Consejo Municipal de Discapacidad de la Ciudad de Clorinda.
 Taller sobre Prácticas Inclusivas y Trastorno del Espectro Autista (TEA) 2
Escuela de Educación Especial N 2 “Dra. Carolina Tobar García”
Ciclo 2015

¿Qué es el Trastorno del Espectro Autista?

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un conjunto de alteraciones que afectan al desarrollo infantil. Ellas se
producen porque existe una manera diferente de procesar la información a nivel cerebral.
La forma en la que estas alteraciones se manifiestan varía mucho de un niño a otro, de ahí que se hable de un
"espectro" o "continuo de trastornos", es decir, que existen diferentes maneras en las que los síntomas de este tipo de
trastornos aparecen, y la gravedad de los mismos varía de unos casos a otros.
Por tanto, el concepto engloba desde casos más graves a casos más leves y de muy buen pronóstico. Además, los
TEA son más comunes en niños que en niñas y ocurren por igual en cualquier grupo cultural y social.

¿Cómo se manifiesta?

Dificultades en las siguientes categorías:

 Relación social.
 Desarrollo del lenguaje y la comunicación.
 Modos de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados.

Adaptaciones de acceso al currículo.

 Utilizar material gráfico como láminas, videos, modelos de trabajos terminados, dibujos, entre otros, que le
permiten comprender la temporalidad de los eventos, organizar sus acciones en secuencias lógicas, identificar la
emoción que le producen las situaciones.
 Apuntarle las actividades que tiene que realizar en su agenda escolar.
 Mostrarle, en forma de dibujos, las normas que están en proceso de adquirir.
 Describirle gráficamente las secuencias didácticas para realizar una actividad determinada.
 Seleccionar libros con ilustraciones, en los cuales se utilice un lenguaje simple.
 Realizar modificaciones directamente sobre el libro de trabajo, sobreponiendo instrucciones, textos más simples o
dibujos.
 Recopilar ilustraciones, conceptos y/o mapas conceptuales donde el alumno pueda repasar o fortalecer los
conocimientos que está adquiriendo.

Adaptaciones de objetivos y contenidos del currículo.

 Elegir los que le sirven aquí y ahora al alumno.

 Los que tienen una mayor aplicación práctica en la vida social y los que se pueden aplicar a un mayor número de
situaciones.
 Los que sirven de base para futuros aprendizajes.
 Los que favorezcan el desarrollo de sus funciones cognitivas: atención, percepción, memoria, comprensión,
expresión, flexibilidad, simbolización, para favorecer la autonomía y la socialización.