UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TRABAJO FINAL

FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO DOMINICANO

ACTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO DOMINICANO

PRESENTADO POR:

ROBEL RAFAEL SANTOS

MATRICULA:

16-2587

FACILITADOR:

J. AMAURIS GELABERT

RECINTO NAGUA

REPÚBLICA DOMINICANA,

23-02-2018
Trabajo final.
Como trabajo final de esta interesante asignatura y dada la revisión y actualización
que viene realizándose al currículo desde el año 2010, haz lo siguiente:

1- Visite un centro educativo de su comunidad y entreviste a cinco docentes

respecto a la actualización curricular que se está realizando. Tomando
como puntos de referencia estas preguntas.

Introducción

En esta asignación final de la asignatura Fundamentos del Currículo Dominicano

se exponen los avances y logros alcanzados en el proceso de revisión y
actualización curricular, así como las ventajas que proporcionan a la sociedad
dominicana la revisión y actualización del mismo.

El currículo dominicano, establecido mediante la Ordenanza 1’95, ha sido objeto

de un proceso de revisión y actualización. Dicho proceso se encamina hacia la
aceptación de un nuevo diseño curricular que responde a la necesidad de
contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana, adecuándola
a la realidad en relación a las condiciones y los retos de la sociedad y del
conocimiento en el siglo XXI.

Los centros educativos de Jornada Extendida son escuelas en las que se ha

ampliado el horario escolar a ocho horas de trabajo educativo. Diferentes actores
(directivos, personal docente y administrativo, estudiantes, familias y agentes
comunitarios) participan activamente en la construcción de un proyecto educativo
que garantice una enseñanza de calidad.

1-¿Cuál es el principal cambio que va a tener el Currículo Dominicano fruto

de la presente actualización curricular?

Profesor 1: En sí serían varios, entre los cuales puedo citar: los ejes transversales
que se orientan más a la responsabilidad y el fortalecimiento de otros valores y
también la orientación a la identificación de la vocación profesional y el crecimiento
emocional.

Profesor 2: En vez de propósitos, se evaluarán competencias, lo cual implica un

aterrizaje específico de los contenidos. Además de la adquisición de estudiantes
más jóvenes en el bachillerato (7mo y 8vo).

Profesor 3: El cambio se observa en la distribución de las horas de clases.

También en el enfoque de las competencias.

Profesor 4: Integración de los contenidos para su adaptación a la estructura social

dominicana.

Profesor 5: Para mí es la variación de los grados, es decir, que 7mo y 8vo

formarán parte del nivel medio.
Después de dieciséis años de implementación del curriculum elaborado durante el
primer Plan Decenal de Educación 1992-2002, de cuyos resultados en términos de
calidad de los aprendizajes y la formación del estudiantado el país no estaba
orgulloso, el Consejo Nacional de Educación dispuso su revisión y actualización,
adoptando el enfoque de competencias en el nuevo diseño curricular de la
educación preuniversitaria, sustituyendo el de propósitos u objetivos.

Para desarrollar este proceso, emitió la Ordenanza 2´2011 donde se indica que,
sin sustituir sus fundamentos teóricos y metodológicos, posibilite la incorporación
de los avances y tendencias actuales, a fin de promover la educación científica y
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación
preuniversitaria.

Con la revisión y actualización curricular se pretende impactar positivamente la

escuela dominicana con la adopción de un nuevo diseño curricular que responda a
la necesidad de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educación
dominicana, adecuándola a las condiciones y a los retos de la sociedad y del
conocimiento en el siglo XXI.

Asimismo, procura rescatar los informes, documentos y prácticas exitosas

ocurridas desde 1995, así como identificar y corregir debilidades en ese diseño;
incorporar los avances de las ciencias y mejorar su capacidad de respuesta a las
necesidades educativas de la sociedad actual.

Para el año escolar 2013-2014 las anteriores autoridades del Minerd, publicaron
en versión preliminar y entregaron a los docentes y a la comunidad educativa
parte de los nuevos documentos curriculares para fines de retroalimentación y
validación, pidiendo a los distintos actores y sectores las observaciones que
contribuyeran a mejorarlo. El curriculum es una construcción conjunta y
participativa.

El documento orientador del proceso se denomina Bases de la Revisión y

Actualización Curricular. Aquí se establece que el curriculum en proceso de
revisión y actualización se apoya en un marco conceptual y normativo compuesto
por la Ley de Educación No. 66´97, la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030, el
Plan Decenal de Educación 2008-2018, y la Ordenanza No. 02/2011.

También publicaron el diseño curricular para los dos ciclos, de tres años cada uno,
del Nivel Inicial; y el diseño curricular del primer ciclo del Nivel Primario (1ero.,
2do. y 3er. grado).

Para el presente año escolar las autoridades actuales publicaron en versión

definitiva los documentos anteriores y los distribuyeron en las escuelas; también el
diseño curricular para el segundo ciclo del Nivel Primario (4to., 5to. y 6to. grado),
para validación en este mismo año escolar. Como se puede ver, cambia Nivel
Básico por Nivel Primario, con duración de seis años.

El diseño curricular para los subsistemas de Educación de Adultos, Educación

Especial y el Nivel Secundario, cuya duración será de seis años, se encuentran en
proceso de elaboración; se validarán durante el año escolar 2015-2016.

En el documento base se reconoce que “la practica educativa –como resultado de

las condiciones y necesidades en las que se producen los procesos de enseñanza
y aprendizaje- tiende a distanciarse del proyecto formativo diseñado. Si la
coherencia entre la practica educativa y el diseño curricular no es examinada con
regularidad, puede suceder que en determinado momento coexisten en el sistema
educativo currículos distintos: el diseño aprobado oficialmente y el que se
implementa en la práctica”.

Y también que “El ambiente escolar, la formación del magisterio, los materiales
educativos han sido factores importantes ponderados como deficientes”. Y agrega:
“Se ha constatado que la educación no ha podido avanzar al ritmo requerido en
materia de calidad”.

Estos aspectos son el hándicap de la ejecución del curriculum renovado. Si el

Minerd no aumenta su capacidad técnica, de modo que impacte la práctica de
gestores y docentes en cada escuela, el esfuerzo actual puede llevar a los mismos
resultados que se quieren superar.
Es necesario disminuir el énfasis en las importantes construcciones, y
concentrarse en el desarrollo del curriculum para no reeditar el pasado y poder
avanzar hacia una educación de calidad.

Llama la atención que siendo las Bases de la Revisión y Actualización

Curricular un documento orientador de todo el proceso, la versión definitiva
contenga los mismos temas, según el índice, que la versión preliminar. ¿Acaso no
hubo reacción a los nuevos planteamientos teóricos? Además, en este
documento hay un vacío: ¿qué apoyo reciben los docentes para
la implementación del nuevo curriculum?

lar?

-¿Qué una competencia según el MINERD?

Profesor 1: En sí serían varios, entre los cuales puedo citar: los ejes transversales
que se orientan más a la responsabilidad y el fortalecimiento de otros valores y
también la orientación a la identificación de la vocación profesional y el crecimiento
emocional.
Profesor 2: En vez de propósitos, se evaluarán competencias, lo cual implica un
aterrizaje específico de los contenidos. Además de la adquisición de estudiantes
más jóvenes en el bachillerato (7mo y 8vo).

Profesor 3: El cambio se observa en la distribución de las horas de clases.

También en el enfoque de las competencias.

Profesor 4: Integración de los contenidos para su adaptación a la estructura social

dominicana.

Profesor 5: Para mí es la variación de los grados, es decir, que 7mo y 8vo

formarán parte del nivel medio.
Santo Domingo.- El Ministerio de Educación (MINERD) realizó recientemente el
primer encuentro para identificar las competencias fundamentales que debe
desarrollar todo ciudadano dominicano en el currículo preuniversitario, organizada
por la Dirección General de Currículo.

La reunión de trabajo se enmarca dentro de las tareas a realizar en la etapa

número dos del proceso de revisión curricular, de deliberación y toma de
decisiones en torno a los cambios a introducir en la actualización del currículo
vigente.

La reunión fue realizada en el Salón Ercilia Pepín del MINERD, bajo la

coordinación de la maestra Carmen Sánchez, directora general de Currículo, con
representantes de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Centro Poveda,
asociaciones de Centros Educativos Privados e Iniciativa Dominicana para una
Educación de Calidad (IDEC).

Concentró también a expertos de la Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD), Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), Universidad
Iberoamericana (Unibe); así como a directores de áreas, niveles, modalidades y
subsistemas del MINERD.

En la revisión inicial de las competencias se formaron cuatro grupos de trabajo

dirigidos por Elsa Sánchez, directora de Educación Media, y los consultores del
proceso de revisión, Eduardo Villanueva, Sandra Pons y Rosalina Perdomo. El
proceso permitió compartir experiencias diversas entre los participantes.

Como insumos, los participantes tomaron como referencias varias fuentes, como
la Ley Orgánica de Educación de la República Dominicana (Ley 66-97), que
expone principios y fines en su artículo cinco; los propósitos educativos generales
de la educación dominicana planteados en el tomo uno de los fundamentos del
currículo; los avances del MINERD en la selección y definición de las
competencias fundamentales y la síntesis de la consulta social.

Otras fuentes consultadas fueron el Proyecto de Definición y Selección de las

Competencias (DeSeCo), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE), entre otras.

Al final, mediante una plenaria, un miembro de cada núcleo dio a conocer las
conclusiones, detallando la selección preliminar de las competencias identificadas
como fundamentales para trabajar en el currículo preuniversitario.
-¿Cuáles cambios ha realizado usted en su labor como docente como
consecuencia de la actualización curricular actual?

Profesor 1: Nada, el Ministerio no da seguimiento, el crecimiento obtenido ha sido

por convicción.

Profesor 2: Adaptación rápida al horario y ampliación de objetivos específicos en

la planificación y de estrategias, tanto de enseñanza-aprendizaje, como de
evaluación.

Profesor 3: No he realizado ningún cambio.

Profesor 4: Más integración de todos los actores que intervienen en el proceso de

enseñanza.

Profesor 5: Reestructuración de mi planificación y mis objetivos adecuados a los

cambios del currículo.

Para los docentes entrevistados el currículo sólo traerá dos cambios: el traspaso
de 7mo y 8vo al nivel secundario, y el cambio de propósitos por competencias.
Acerca del tema están un tanto en desconocimiento. Algunos de los profesores a
los que pedí entrevista me dijeron conocer muy poco del currículo, mucho menos
de la actualización vigente y no aceptaron responder las preguntas planteadas.

Acerca de las competencias, se mostraron claros y precisos en sus respuestas,

siendo cada una acertada en sus opiniones.

Los cambios realizados en la labor docente como consecuencia de la

actualización curricular son pocos. Algunos “culpan” al Ministerio, otros la falta de
comunicación de la actualización y otros mencionaron que se necesitan talleres
que empapen a los maestros del tema.

Considero que aunque falta camino por recorrer en esta actualización, ya los
frutos debieran ser más notorios, el cambio no se da de la noche a la mañana, por
eso integrar los cambios es un proceso sistemático y continuo, no es automático ni
dictatorial, empoderarse del currículo y ver en él las herramientas necesarias para
educar mejores hombres y mujeres es una urgencia no sólo en el ámbito
educativo, sino que concierne a todos los ciudadanos implicados o no en el tema.

Presente los resultados de dichas entrevistas, analice la situación encontrada en

los centros visitados y ofrezca una opinión al respecto.

1-Investigue los motivos por los que se está realizando la actual revisión
curricular en nuestro país.
Elabore y cite 10 ventajas que proporciona a la sociedad dominicana esta
revisión y actualización curricular a la educación Dominicana y a la
sociedad. (Puede consultar personas relacionadas al quehacer educativo)

Toda la comunidad educativa (directivos, personal docente y administrativo,

estudiantes, familias y agentes comunitarios) participan activamente en la
construcción de un proyecto educativo que garantice una enseñanza de calidad,
con una organización curricular flexible y abierta, en procura de mejores
resultados de aprendizaje, mayor equidad, organización eficiente de los recursos,
mayores espacios y tiempos para realizar actividades culturales, científicas, de
tecnología, artísticas y recreativas.

Ventajas:

Más tiempo para desarrollar todos los contenidos del currículo.

Estudiantes, personal docente, administrativo y de apoyo se alimentan diariamente

en la escuela con una dieta balanceada que suple al organismo de las vitaminas y
los minerales necesarios para llevar a cabo sus labores.

Los jóvenes permanecen más tiempo en las escuelas y menos en las calles, lo
que reduce el índice de delincuencia de nuestro país.
Mejora salarial para los maestros, ya que gozan de los beneficios de dos tandas
en una.

Al unificarse las tandas los profesores tienen más tiempo para planificar clases y
para compartir en familia.

Desventajas:

Debido al horario de la jornada extendida, los estudiantes no pueden tomar clases

extracurriculares (Canto, teatro, pintura, inglés) como solían hacerlo.

Fue introducida a muy corto plazo, lo que provocó que no todas las escuelas
estuvieran aptas para abarcar tantos estudiantes, dejando muchos de ellos fuera.

El salario de empleados administrativos y de apoyo no mejoró mucho en

comparación al de los profesores.

Falta construir más escuelas para que puedan beneficiarse la mayor parte de la
población.

El almuerzo en algunas escuelas, al no tener cocina-comedor, proviene de

Comedores externos, donde no se puede garantizar la higiene y calidad de la
alimentación.
4- Elabora un análisis comparativo estableciendo cinco diferencias entre el
currículo enfocado al desarrollo de contenidos (anterior) y enfocado al
desarrollo de competencias (actual).

Currículo por contenidos Currículo por competencias

El aprendizaje se obtiene por un
traspaso de información y los procesos
evaluativos se miden según los
conceptos memorizados.
Está en función de las consideraciones
que el docente tiene en relación a lo
que debe aprender el estudiante, con
un sentido mecanicista y memorístico.
El nivel inicial es el primer nivel del
sistema educativo dominicano. Está
dirigido a los niños/as de hasta seis
años de edad. No es de carácter
obligatorio, con excepción del último
año.
El aprendizaje se obtiene por la práctica
que da como resultado la experiencia.
Está basado en aprendizaje por
competencia y con una planificación
docente con una visión al desarrollo del
individuo en formación con visión de
futuro.
Tiene por finalidad contribuir al desarrollo
físico-motor, intelectual, afectivo, social y
moral de los niños y las niñas menores de
seis años. Está compuesto de dos ciclos:
Primer Ciclo (se atiende a la población
infantil de 0 a 3 años) y Segundo Ciclo

El nivel básico, con una duración de
ocho años, se organiza en dos ciclos, el
1ero.
Comprende los grados de 1er a 4to y el
2do. Los de 5to a 8vo.
El nivel medio, con una duración de 4
años, se divide en dos ciclos de dos
años cada uno. Los ciclos comprenden
dos grados, organizados a su vez en
dos semestres académicos. El primer
ciclo es general, común para todos los
estudiantes que cursen el nivel.
En el Segundo ciclo se ofrecen tres
modalidades. General, Técnico
Profesional y Artes, cada una con
diferentes opciones.
(comprende la población de niños y niñas
de 3 a 6 años)
Ha cambiado su nombre a Nivel Primario,
tendrá una duración de 6 años y atenderá
a los niños y a las niñas con edades
comprendidas entre 6 y 12 años. Este
Nivel está compuesto por dos Ciclos. El
primero comprende los grados de 1ero a
3ero y el segundo de 4to a 6to.
Ha cambiado su nombre a Nivel
Secundario, este tendrá una duración de 6
años y atenderá a la población escolar con
edades comprendidas entre los 12 y 18
años. Está integrado por dos Ciclos cada
uno con una duración de tres años. El
primero es de carácter general y el
segundo especializado en tres
Modalidades.

Conclusión

Esta asignatura, de suma importancia en nuestra formación docente, nos permite

conocer las normas y estructura de los diferentes sistemas de educación por los
que puede optar un maestro. También nos permite tomar conciencia de cuál es el
perfil que debe presentar un estudiante al terminar cualquiera de los niveles que
conforman el Currículo Dominicano.

Es bueno resaltar que el currículo dominicano ha sido objeto de muchos cambios

de estructuración, estos cambios son aplicados para el mejoramiento del mismo y
el aprovechamiento de la población. Cada día más personas reciben una educación
de calidad al nivel de países desarrollados y esto es a consecuencia de los avances
que se han obtenido gracias a los cambios que se han aplicado.

Un currículo que pretenda una formación integral, con principios, valores éticos y
morales, conocimientos, aptitudes, destrezas a la vez que motive al educador a
propiciar espacios de aprendizaje colaborativo, centrado en el estudiante, para que
alcance un sentido crítico de la vida y se desarrolle su identidad; es la herramienta
más poderosa que podemos tener como nación.