Entendemos por escuela a aquella institución que se dedica al proceso de enseñanza y aprendizaje

entre alumnos y docente. La escuela es una de las instituciones más importantes en la vida de una
persona, quizás también una de las primordiales luego de la familia ya que en la actualidad se
supone que el niño se integra a ella desde sus años tempranos para finalizarla normalmente cerca
de su adultez.

La escuela como la entendemos hoy en día es sin duda alguna un elemento muy reciente de la
sociedad. Esto tiene que ver con el hecho de que históricamente el proceso de enseñanza y
aprendizaje educativo estuvo limitado a los sectores más poderosos de la sociedad. Así, la mayor
parte del pueblo solía no recibir ningún tipo de educación más que el conocimiento básico necesario
para desempeñar una tarea en especial (agricultura, artesanía, comercio, etc.).

No sería hasta mediados del siglo XIX que la escuela aparecería en las sociedades occidentales
como una institución vital. Esto tuvo que ver con la noción de democratizar el conocimiento pero
también con una necesidad de los estados nacionales de transmitir un único discurso a la mayor
cantidad posible de la población. La escuela fue quitada entonces del ámbito exclusivo de lo
religioso y se convirtió en un espacio laico dominado por el Estado de acuerdo a sus intereses.

Para muchos especialistas, la escuela es el espacio a partir del cual la persona no sólo recibe
conocimientos e información variada si no que además socializa con otras realidades que pueden
no ser iguales a la propia. La escuela es entendida así como una especie de experiencia previa a la
vida adulta.

Sin embargo, para otros la escuela representa un espacio donde se reproducen y repiten todas las
desigualdades existentes en la sociedad partiendo desde la noción de poder y de jerarquía hasta
actos de violencia y abuso entre pares o entre distintos participantes de ella.

El modelo ideal de escuela no deja de ser aquel en el que todos podemos acceder al mismo tipo de
conocimiento sin por ello tener que perder nuestra libertad para cuestionar o aportar al mismo.

... via Definicion ABC http://www.definicionabc.com/social/escuela.php

¿Atrapados sin remedio en la escuela
tradicional? - Escuela nueva/moderna.
Diferencias

Si sus clases son, o han sido, como todo lo que se va a mencionar a

continuación, es probable que, como la mayoría de la población
mundial, haya estado siempre inmerso en la escuela tradicional.
La manera en la que efectúa su trabajo un médico, un economista, un
psicólogo o un criminólogo, por establecer algunos ejemplos, han
cambiado mucho a lo largo de los años, ajustándose a los nuevos avances
científicos y tecnológicos y adaptándose continuamente a nuevos
procedimientos en su campo de estudio. Sin embargo, hoy en día
encontramos que la mayoría de maestros/profesores actuales imparten
clase como hace siglos se hacía, por lo que un maestro del año 1900 no
tendría ningún problema en seguir dando sus clases tal y como lo hacía,
situación que no ocurriría, ni de lejos, con un médico.
¿Pero, realmente se han hecho tantos avances en educación para
hablar de "escuela tradicional" y "escuela nueva/moderna"?
A continuación detallaremos cómo es una escuela tradicional, donde
seguro encontrará muchas aspectos similares con lo que ha experimentado
en su trayectoria académica, y, más tarde, veremos qué se entiende por
escuela nueva/moderna.

La escuela tradicional. La escuela, todavía, de nuestros

días.
Al llegar a clase el alumno se sienta en su pupitre, que suele estar de forma
individual o junto al pupitre de un compañero. El maestro o profesor (que
no son sinónimos en términos pedagógicos), hace su entrada portando un
libro de texto con el cual lleva sus clases. Los alumnos también tienen otro
libro para que puedan seguir las clases y no salirse del guión que marca el
propio libro. El docente indica la página del libro que "toca" para hoy
y comienza a explicar dando una "lección magistral" (así se llama en
didáctica cuando el docente simplemente explica el temario). El docente
se convierte en el elemento central de este tipo de educación, ya que sabe
mucho más que los alumnos y, éstos, deben hacer un esfuerzo por
entenderlo y tomar nota de todo lo que dice. El libro de texto es la gran
biblia en el aula, dentro de él se encuentran todos los temas con todas las
actividades que los alumnos tendrán que realizar. A la hora de responder
una pregunta, estudiar o hacer un examen, se otorgará la mejor puntuación
a aquel alumno que sea más fiel a lo que pone en el libro, mucho mejor si
se memorizan de carrerilla todo tipo de definiciones y contenidos. A la
hora de calificar - que no evaluar - el docente hace un examen para
determinar qué saben sus alumnos, y será precisamente este examen el
que arroje toda la verdad acerca de si el alumno conoce o no conoce los
contenidos. La finalidad es la superación del examen y la promoción
al siguiente curso. Puede que, por el gran número de alumnos, aparezcan
niños con dificultades en el aprendizaje, pero la hoja de ruta que marcan
los objetivos del libro de texto para final de curso expone de manera
explícita qué contenidos deben tener los alumnos al terminar, por lo que la
promoción depende de si alcanzan el nivel exigido, independientemente
de sus diferencias, ya que es incomprensible que un alumno que no ha
llegado al nivel esté en condiciones de enfrentarse a un curso más
avanzado.
¿Se siente identificado con este modelo de escuela? Probablemente todos
hayamos visto, y sufrido, este tipo de metodología. Sin embargo, para
muchos docentes (y alumnos) que no se replantean otra forma de hacer las
cosas, es difícil suponer otro tipo de "modelo". ¿Eso cómo sería? ¿No es
este modelo el que siempre ha funcionado? ¿No sería suficiente con
reducir el número de alumnos, formar mejor a los profesores, hacer todo
bilingüe o informatizar las clases con todo tipo de TICs para motivar al
alumno?
Lo "bueno" de este modelo "tradicional" es que cualquiera puede ser
docente sin tener estudios en educación.
Descubra a continuación qué es eso de "escuela nueva/moderna".

La escuela nueva/moderna. Una manera de aprender a

aprender

Imagínese que entra a un aula totalmente diferente a lo que ya conocía.

Las mesas están colocadas en grupos de trabajo y encima de ellas
encontramos varias hojas de investigación sobre la "reconquista de
España", por ejemplo. El docente hace su entrada en el aula y explica en 5
minutos cómo va a desarrollarse la clase. Comenta que los alumnos,
dispuestos en grupos de 5, deberán leer juntos cómo fue la reconquista
contada por los españoles y, de la misma forma, cómo fue ese hecho
histórico contado por los musulmanes. Deberán hablar entre ellos sobre
estas dos informaciones e intentar sacar conclusiones sobre qué han
entendido, cómo creen que sucedieron los hechos y qué opinión tienen al
respecto entre todos ellos. El docente, mientras, va pasando por cada
una de las mesas cada cierto tiempo para ver cómo está distribuyendo
el grupo el trabajo de investigación, hace las aclaraciones oportunas,
motiva a seguir investigando y debatiendo y resuelve las posibles
dificultades que surjan. Los alumnos están aprendiendo a aprender por
sí mismos, a descubrir el conocimiento y a dudar de él, siendo críticos con
lo que leen y las conclusiones que pueden sacarse. El contraste entre las
dos informaciones hacen que tengan inseguridad, ya que ningún libro ni
profesor les dice la "verdad absoluta", serán ellos quienes tengan que
formarla con argumentos que nazcan de ellos mismos. La distribución en
grupos de trabajo les hace tener en cuenta otros puntos de vista, respetar
opiniones diferentes y tratar de explicar con argumentos sólidos qué
piensan sobre el tema al resto del grupo. Una vez que termina la actividad
se da paso a un debate entre todos los grupos en el que media el
docente, el cual plantea diversas cuestiones acerca de la temática. Los
alumnos aprenden a hablar en público y potenciar sus competencias
orales. Al término de la sesión, el profesor evalúa su propio ejercicio
docente y pide que los alumnos den su opinión acerca de la actividad y
si han tenido dificultades, en aras de seguir mejorando la enseñanza-
aprendizaje. De deberes, los alumnos podrán seguir buscando este hecho
histórico, de forma grupal o individual, todas las cuestiones que el docente
haya planteado, por medio de Internet. Para este proceso, previamente el
docente habrá detallado una serie de páginas donde los alumnos pueden
consultar información. Se pretende, por tanto, que el alumno busque,
contraste la información, la sintetice, recalque lo más importante, lo
exprese con sus palabras y opine sobre lo que ha encontrado. A través de
estos trabajos individuales y grupales podrá confeccionar el docente un
portafolio con el cual evaluar el progreso del alumno. Las
argumentaciones y opiniones suponen un nivel de conocimiento
mucho mayor que el simple aprendizaje o memorización de un tema,
ya que el alumno se convierte en experto de lo que aprende y se muestra
de acuerdo o en desacuerdo en base a todo lo que ha descubierto. Es, por
ende, un procedimiento que ya ha demostrado ser más eficaz que el
examen. Puede sonar extremadamente raro, pero también sonó rara la
premisa de "no suspender" de la Escuela Barbiana (1954-1967) de Lorenzo
Milani, donde los resultados fueron tan positivos que son dignos de que se
tomen en cuenta.

Como puede contemplarse, este modelo de escuela implica una

elaboración didáctica mucho más profunda que la escuela tradicional,
donde simplemente vale con seguir todo lo que dice el libro de texto. En
este modelo de escuela los alumnos investigan y descubren el
conocimiento, son ellos los agentes activos de su propio aprendizaje y
tienen la posibilidad de seguir descubriendo tanto como quieran. Son
también acostumbrados a pensar continuamente, a decir su opinión y
a no dejarse absorber por cualquier información sin antes
contrastarla. En este sentido, importa también el lado "personal" del
alumno y el cómo va a enfrentar su vida después de la escuela, además del
puramente formativo. Las investigaciones científicas en las últimas
décadas se encaminan en este sentido, ya que conocemos la existencia de
varias inteligencias y, sobre todo, de la inteligencia emocional. El cómo
un alumno capaz de auto-motivarse, de plantearse unas metas, de gestionar
sus emociones y ser "saludable" en el ámbito emocional, le puede
catapultar al éxito y saber explotar las competencias que tiene. Este tipo
de escuela tiene en cuenta las diferencias existentes entre los alumnos que
hay en el aula, por lo que las unidades didácticas y sus actividades se
enfocan a que todos puedan desarrollar sus facultades en la medida que
puedan. El docente está obligado moralmente como profesional de la
enseñanza a facilitar una enseñanza donde no se descuelguen alumnos con
discapacidad sensorial, psíquica o motora, o simplemente con otro tipo de
diferencias, donde al fin y al cabo se haga realidad la educación inclusiva.
El libro de texto, por el contrario, no ofrece esta posibilidad en sus
actividades, ya que no conoce quiénes y cómo son los alumnos específicos
de un aula en concreto.
La posición del docente en hacer este tipo de escuela es fundamental.
Supone mucho más trabajo y, en la mayoría de ocasiones, se cae en el
acomodamiento de no hacer crítica y mejorar en técnicas pedagógicas el
propio ejercicio docente.
El libro de texto en sí no es un elemento negativo en la enseñanza, todo lo
contrario, pero hacer que sea el eje vertebrador puede desenfocar
realmente los objetivos que busca la escuela, que no es otro que aprender
(y no memorizar sin crítica ni opinión).
Las posibilidades aumentan incluso si hablamos de idiomas (1), ya que
las lenguas tienen un sentido social de comunicación. Despojarlas de su
uso comunicativo continuo para relegarlas a la escucha del docente
durante toda la clase, realización de ejercicios mecánicos y el apunte de
un sinfín de gramática, hace que pierda el valor real de para qué aprender
un idioma, y más si entramos en la motivación propia de un niño. Muchas
academias punteras en innovación pedagógica lingüística ya han
advertido del erróneo aprendizaje que hacen los alumnos en las
escuelas sobre los idiomas, en los cuales muchos de ellos los acaban
odiando y pensando que nunca podrán dominarlos, en tanto que se les
exige la perfección escrita y oral desde el primer momento.
Por último, y aunque parezca mentira, este tipo de corriente de
pensamiento en cuanto a modelo educativo no es, ni mucho menos,
actual. Personajes como Pestalozzi, Rousseau (S.XVIII), Dewey,
Montessori, Decroly (S.XIX y XX), Piaget o Freinet (S.XX), entre muchos
otros, ya establecieron elementos que recogería la Escuela Nueva y
muchas iniciativas de escuelas que, por desgracia, no han servido para
abrir los ojos en el campo educativo hacia la calidad en la enseñanza-
aprendizaje.

ESCUELAS SALUDABLES

El principal objetivo de Escuela Saludable es propiciar

acciones integrales de promoción de la salud, prevención de la
enfermedad entorno al centro educativo como una oportunidad
para mejorar estilos de vida y el aprendizaje, promoviendo el
desarrollo de habilidades y destrezas con la participación
protagónica de la comunidad educativa y local, generando sus
propios procesos, con estrategias integrales.Escuela Saludable
invita a participar e incorporarse de manera voluntaria en el
Programa a escuelas de educación básica.
Las que así lo desean, reciben capacitación en los cursos ya
preestablecidos durante el año.El objetivo de la capacitación
a maestros es fortalecer y desarrollar conocimientos
relacionados con la salud y mejoramiento de la calidad de vida,
logrando con ello orientar a los alumnos y alumnas hacia la
toma de decisiones tendientes a promover su salud, a participar
en proyectos de salud comunitaria y a construir ambientes de
convivencia saludables. Los temas que se imparten son:Para los
maestros:Talleres de conocimiento del Programa para formar
escuelas saludables, haciendo énfasis en las cuatro líneas de
acción. (Se adiestra al maestro en técnicas de detección de
problemas de salud que interfieren en el aprendizaje del
alumno)Prevención de las adicciones, Salud reproductiva en
adolescentes, Sexualidad desde la edad preescolar, Infecciones
de transmisión sexual y SIDA y otros temas relacionados con la
problemática local en el momento (ejemplo dengue)
Para los alumnos:Generalidades del Programa Escuela Saludable
(haciendo énfasis en la formación de promotores adolescentes)
Los mismos temas que a los maestros con enfoque de interés para
los alumnos.
Elsa Muñóz Esparsa