Evaluación de aprendizajes:

Se puede entender al conjunto de productos obtenidos por los estudiantes como resultado de la
incidencia de la educación. Se destacan los conocimientos declarativos y conceptos, las
habilidades y destrezas; los actitudinales referentes a manifestar los valores por medio de
actuaciones en un contexto específico.

¿Qué evaluar? Se debe evaluar lo enseñado

¿Para que evaluar? Para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

¿ Quien evalúa? El docente al alumno y viceversa

¿Cómo evaluar? Las técnicas mas utilizadas son: la observación, la encuesta, exámenes, portafolios

Instrumentos específicos: diarios de trabajo, guias de observación, escalas estimativas y listas de

cotejo tradicionales, cuestionarios, exámenes de objetivos, preguntas abiertas , de desempeño.

Validez y confiabilidad: son conceptos relacionados con la teoría de la medida y no con una
verdadera teoría de la evaluación.

La validez responde a la pregunta ¿se estará evaluando lo que se pretende evaluar?

La confiabilidad es la cualidad que expresa la consistencia del instrumento a lo largo del tiempo

Medir, calificar, evaluar

Medir es inherente a la evaluación cuantitativa es desde el punto de vista del docente

Calificación es la asignación simbolica de la medida que puede ser numérica

Evaluación, es enjuiciar mediante un proceso de recopilación de los datos y la comparación con

unos criterios

TIPOS DE EVALUACION

Evaluacion según la función que realiza (sumativa y formativa)

Sumativa: sirve para la emisión de juicios de productos y procesos que se consideran concluidos.

Formativo: se dirige fundamentalmente a la mejora de los procesos de aprendizaje de los

estudiantes, existe una retroalimentación de manera constante

Evaluacion según su normotipo (nomotética, idiografica)

Evalucion nomotética: puede ser normativa y criterial

La evaluación normativa se rige con una comparación del rendimiento del estudiante con la norma
del establecimiento puede ser negativa o positiva.

La evaluación criterial , se compara el rendimiento con un referente externo, pero se compara con
un criterio exterior

EVALUACION idiográfica, son als competencias que el estudiante posee y la posibilidad de su

desarrollo en función a sus circunstancias particulares.

Evaluacion atendiendo al tiempo: inicial, durante el proceso y final

Inicial: es de diagnostico

Proceso: valoración continua del aprendizaje

Final: es sumativa,

EVALUACION atendiendo a los agentes intervinientes: autoevaluación, heteroevaluacion o

coevaluacion.

Autoevaluacion: es una evaluación de los propios logros y avances de los estudiantes

Coevaluacion: es evaluación en pares

Heteroevaluacion: se realiza una persona sobre otra acerca de su actuación, sus productos de
aprendizaje y todo el proceso de aprendizaje.

PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE:

5 pasos: Construir una tabla de especificaciones, distribuir competencias, atendiendo al nivel de

asimilación del conocimiento, diseñar el instrumento para evaluar, llevar a cabo la evaluación,
realizar la metaevaluacion.
LECTURA 2

TECNICAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION

TIPOS DE INSTRUMENTACION:

ORALES:

- Base estructurada: presentación, defensa, exposición, ensayo

- Base No estructurada: exposición de lecciones, discusiones en grupo debates, respuestas
accidentales

ESCRITOS: abiertas de respuestas largas, abiertas de respuestas cortas,

Objetivas sencillas: verdadero falso

Objetivas complejas: selección simple, multiple, corrección simple,

Trabajos extensos, recopilaciones,

OBSERVACIONALES: fichas de valoración grupal, autoevaluación, coevaluacion.

Requisitos para el instrumento de evaluación

Debe cumplir variabilidad, concreción, versatilidad, debe ser transferible.

Se debe dominar un concepto, procedimiento y como evoluciona este.

Debe recoger información de: conceptos, comprensión análisis, explicación justificar, aplicación
ejemplos, reflexión valorar, critica capacidad de asimilar debatir.

RELACION DEL INSTRUMENTO DE EVALUACION CON LAS COMPETENCIAS

Implica distintos aspectos de conocimiento, comprensión, explicación, aplicación, reflexión y

critica.

El estudiante debe organizar sus ideas en la prueba del docente y no debe ser un examen según el
criterio del docente

Actividad en grupo, reparto de tareas.

Saberes a desarrollar y su relación con la evaluación:

1. conocimientos.- búsqueda y selección de información pertinente a valorar. Comprensión
profunda de hechos vinculados en una materia. Aplicación de conocimientos adquiridos a
situaciones reales.

2Procesos.- Valoracion critica, creativa y constructiva. Síntesis de lso aspectos revelantes a valorar,
expresión oral y escrita.

3Actitudes.- responsabilidad, compromiso, tomar concienia de limitaciones y posibilidades.

Relato 1.

PRIMER COMPONENTE

EXPERIENCIA:

En la clase de carreteras II de la carrera de ingeniería civil, el docente aplicaba un método de

evaluación que consistía en debatir las posibles soluciones a preguntas que hacían los alumnos a
otros alumnos que exponían un tema específico, es decir, cada alumno tenía que preparar una
exposición sobre un tema específico y salía adelante a mostrar el tema y al final el docente no era
el que hacia las preguntas, sino los alumnos pero el fin de la evaluación era que el alumno que
salía a exponer recibía su nota de las respuestas correctas que podía dar ante las preguntas pero
los alumnos que preguntaban también ganaban puntos si respondían a las preguntas que el que
estaba al frente no podía responder y además el alumno que preguntaba también recibía puntos
porque su pregunta era difícil y bien pensada, asi que el docente solo hacía de moderador y
ayudaba en las preguntas que nadie sabía.

Entonces el fin de esta evaluación era que todos los alumnos estén bien capacitados para poder
responder al examen ya que si no habían preguntas y respuestas coherentes, el alumno solo
recibía puntos de la exposición y no alcanzaba para poder aprobar esta evaluación ya que la
exposición era solo el 30% de la nota, y las preguntas y respuestas valían 60%.

APORTE SOBRE LA EXPERIENCIA:

Esta experiencia es significativa ya que el docente obligaba en cierto punto a que los estudiantes
estén siempre bien preparados y con mucho conocimiento ya que motivaba a los estudiantes a
leer e investigar en un contexto de competencia para todos.

El docente aplicaba una evaluación de función Sumativa, porque la evaluación debía seguir un
proceso de respuestas correctas para llegar a un producto final.
La evaluación era ideográfica porque se basaba en las competencias que el estudiante posee y la
posibilidad de su desarrollo dependiendo la circunstancia.

También la evaluación era heteroevaluativa porque los estudiantes evaluaban la actuación, el

aprendizaje y el proceso de aprendizaje del estudiante que exponía el tema específico.

SEGUNDO COMPONENTE:

El instrumento que utilizaba el docente era ORAL con Base No estructurada porque era una
exposición de lecciones, discusiones en grupo debates, respuestas accidentales donde se debe
dominar un concepto, el procedimiento y cómo evoluciona este tema específico.

Se puede determinar que si era un modelo en base a competencias porque Implica distintos
aspectos de conocimiento, comprensión, explicación, aplicación, reflexión y critica.

El estudiante debía organizar sus ideas en la prueba del docente

La actividad es en grupo ya que todos participan

Cumple con los Saberes a desarrollar y su relación con la evaluación:

1. Conocimientos.- búsqueda y selección de información pertinente a valorar. Comprensión

profunda de hechos vinculados en el tema de la materia. Aplicación de conocimientos adquiridos a
situaciones reales vistos en clases.

2. Procesos.- Valoración critica, creativa y constructiva.

3. Actitudes.- Responsabilidad, compromiso, tomar conciencia de limitaciones y posibilidades de la

situación en que se realiza la evaluación.