ESPANO’ Humberto Cueva Antonia de la O wet trillas @)ePANOL 3 Humberto Cueva Antonia de la OCatalogacién en la fuente Cueva, Humberto Espanol 5. - 5a ed. - México : Trillas, 2014 (reimp. 2018). 272 p. : il. col. ; 27 cm. Bibliografia: p. 268-271 ISBN 978-607-17-1880-8 1. Espafiol - Estudio y ensenanza (Secundaria). |. De la O, Antonia. Il. t. D- 461'C275e LC- PC4851.A6'C8.45 5587 Todas las ilustraciones de esta obra son propiedad del editor. pp. 15-14, 24, 56, 56, 67, 75-76, 94, 110, 129-130, 155, 138, 144, 160, 163, 165, 179-180, 190, 212, 220-224, 229-250, 237, 239, 242, 244. Asimismo todos los iconos utilizados en el libro. La presentacion y disposicion en conjunto de ESPANOL 5 son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningan sistema 0 método, electrénico 0 mecanico (incluyendo el fotocopiado, la grabaci6én (0 cualquier sistema de recuperacion y almacenamiento de informacién), sin consentimiento por escrito del editor Derechos reservados ©SX%, 2014, Editorial Trillas, 5. A. de C.V. Division Administrativa, Av. Rio Churubusco 385, Col. Gral. Pedro Maria Anaya, C. P. 03340, México, Ciudad de México Tel. 56884235, FAX 56041364 churubusco@trillas. mx Division Logistica, Calzada de la Viga 1132, CP. 09439, México, Ciudad de México Tel. 56330995, FAX 563350870 laviga@trillas.mx (@) Tienda en linea www.etrillas.mx Miembro de la Camara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. nam. 158 Primera edici6n 5X ISBN 978-968-24-8551-8 $(SO, TS) Segunda edicién 5-TT ISBN 978-607-17-0856-6 4§(5-TT, 5-6-TR, TI) Tercera edici6n 1-TL ISBN 978-607-17- 1880-8 $(5-TL, 4-5-TA, 4-5-5-1M, 4-5-TE) Reimpresién, 2018 Impreso en México Printed in Mexico Se imprimio y encuademé en Editorial Trillas, 5. A. de C. V.Catalogacién en la fuente Cueva, Humberto Espanol 5. - 5a ed. - México : Trillas, 2014 (reimp. 2018). 272 p. : il. col. ; 27 cm. Bibliografia: p. 268-271 ISBN 978-607-17-1880-8 1. Espafiol - Estudio y ensenanza (Secundaria). |. De la O, Antonia. Il. t. D- 461'C275e LC- PC4851.A6'C8.45 5587 Todas las ilustraciones de esta obra son propiedad del editor. pp. 15-14, 24, 56, 56, 67, 75-76, 94, 110, 129-130, 155, 138, 144, 160, 163, 165, 179-180, 190, 212, 220-224, 229-250, 237, 239, 242, 244. Asimismo todos los iconos utilizados en el libro. La presentacion y disposicion en conjunto de ESPANOL 5 son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningan sistema 0 método, electrénico 0 mecanico (incluyendo el fotocopiado, la grabaci6én (0 cualquier sistema de recuperacion y almacenamiento de informacién), sin consentimiento por escrito del editor Derechos reservados ©SX%, 2014, Editorial Trillas, 5. A. de C.V. Division Administrativa, Av. Rio Churubusco 385, Col. Gral. Pedro Maria Anaya, C. P. 03340, México, Ciudad de México Tel. 56884235, FAX 56041364 churubusco@trillas. mx Division Logistica, Calzada de la Viga 1132, CP. 09439, México, Ciudad de México Tel. 56330995, FAX 563350870 laviga@trillas.mx (@) Tienda en linea www.etrillas.mx Miembro de la Camara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. nam. 158 Primera edici6n 5X ISBN 978-968-24-8551-8 $(SO, TS) Segunda edicién 5-TT ISBN 978-607-17-0856-6 4§(5-TT, 5-6-TR, TI) Tercera edici6n 1-TL ISBN 978-607-17- 1880-8 $(5-TL, 4-5-TA, 4-5-5-1M, 4-5-TE) Reimpresién, 2018 Impreso en México Printed in Mexico Se imprimio y encuademé en Editorial Trillas, 5. A. de C. V.APRECIADO ALUMNO Cuando disfrutas de Ia lectura de un cuento: cuando escribes un mensaje de correo electrénico: cuando resumes un texto que te serviré para estudiar; 0 cuando llenas una solicitud pare obtener la credencial de una biblioteca, estés ufilzando el lenguaje de manera préctica. Pues bien, las ac- fividades y el contenido de este libro de Esrafiot 3 se orientan @ que aprendas a comunicarte mejor al utilizar el lenguaje, no sélo dentro de tu salén y tu escuela, sino en tu vida diaria. A estas formas de interaccién les lamamos précticas sociales del lenguaje y son el eje ‘undamental de esta obra porque te permiten entender la lengua de manera practica, tal y como se emplea en las relaciones sociales de Ia vida cotidiana. Todos los dias y en diferentes contextos, las personas habla- mos, leemos, escribimos o escuchamos; unas veces lo hacemos de manera espontnea e informal -come cuando platicamos con un amigo-. y ofras tantas actuamos con mayor formaiidad-como ‘cuando exponemos un tema ante nuestro grupo-. En esta obra, nos enfocaremos en aquellos usos del lenguaje més formals, que fienen que ver con los mtitos de estudio, literatura y parficipacién social. * El Gmbito de estudio tiene el propésto de apoyarte en tu desempefio como estudiante. Su importancia radica en que irés desarroliando las habildades necesarias para indagar sobre el mundo que te rodea, registrar la informacién y expresar tus ideas con claridad mediante diferentes tipos de textos. En el Gmbito de literatura, conocerés una variedad de textos literarios siguiendo un conjunto de pasos que te llevarén a interpreter, con fundamentos, las obras. Ete Gmbilo es importante porque te permitird: relacionar la literatura con el entomo social, ampliar tus horizontes culturales y sociales, valorar diversas creencias y expresiones, y manifestar tus sentimientos € ideas a partir de distintos modelos literarios. En el Gmbito de participacién social, aprenderas a usar documentos administratives y legales que implican la ‘expresién y defersa de fu opinién y tus propuestas de solucién a distintos problemas sociales. Este Gmbito adquiere relevancia porque te ayudara a formarte ‘como persona responsable y capaz de participar en la construccién de una mejor sociedad. La forma de trabajo que seguimos en Espafiot 3 es me- diante proyectos didacticos. Un proyecto es un plan que de- bes frazar en conjunto con tus compafieros y tu profesor para alcanzar una meta. Es decir, un proyecto didactico incluye diversas actividades encaminadas a resolver un problema planteado previamente: con este fin, se obtienen productos Parcicles y finalos del lenguaje, orales 0 esciites, los cuales de- berds compartir con tus compafieros del grupo y, si es posible, darlos a conocer a la comunidad de tu escuela en las formas y alcances apropiados para cada produccién. En cuanto a su organizacién, cada proyecto consta de un inicio, en el que se plantea la préctica social del lengugje y su importancit un desarrollo, donde se realizan todas las actividades y refle- xiones para resolver el problema planteado; y finalmente una socializacién, en la que se comparien y aplican los resultados. Gracias al trabajo por proyectos, conocerds desde un principio la meta por alcanzar, podras planear las tareas, distr- buir las responsabilidades entre todos, anticipar las dificultades que puedan presentarse y Ia manera de solucionarias, y eva- var el trabajo en diferentes momentos y al final de la meta. En cada proyecto que desarrolles encontrarés temas de refexién relacionados con Ia ortografia, la gramatica, Ia estructura de los textos y los géneros literarios, que te guiaran para analizar y comprender los textos que estés trabajando. Esto te permifira resolver, de manera més auténoma y efi- ciente, problemas de interpretacién y produccién de textos. Es importante que antes de iniciar cada proyecto tus ‘compafieros y ti, junto con el maestro, se pongan de acuer- do en los siguientes puntos: Identifiquen la meta o el producto final que van a reali- zar, asi como el proceso que seguirén para lograrlo (en la primera pagina de cada proyecto, se presenta Ia “Meta del proyecto”. que les orienta en este sentido). Discutan sobre lo que saben de la practica que van @ trabajar (la primera actividad de cada proyecto se ‘encamina a este propésito). Identifiquen qué necesitan para efectuar el proyecto ycémo bb conseguiran. Determinen el fiempo en el que realizardn las actividades (pueden apoyarse en la “Programacién del proyecto") Establezcan qué actividades permanentes realizaré cada uno a lo largo de los proyectos. Dichas actividades son elementos complementarios que se llevan a cabo a lo largo de todo el curso escolar y te ofrecen espacios de tiempo para leer textos de tu prediieccién, compartir tus intereses sobre temas 0 autores y desarrollar tu poten- cial creativo con finalidades comunicativas y expresivas. Para ello, te invitamos a pariicipar en el "Club de la pa- labra viva". Decidan cuales la manera més conveniente de socia- lizar el producto final de su proyecto, es decir, cémo pueden compartilo, ufilizarlo o aplicarlo entre sus compaiieros, su grupo o la comunidad escolar. Para esto, pueden retomar las propuestas de la seccién “Compartimos". Consideren la evaluacién como un proceso que los apo- yaré corstantemente para reconocer sus avances y las reas en las que fienen oportunidad de crecer més, tan- to durante el proceso como al finalizar cada proyecto ("gQUé ho aprendido con ol proyecto?" Con el fin de facilitarte el manejo de tu libro de Eseaiou 3, en las paginas siguientes encontrards una guia grdfica en Ia que podrds identificar todos sus elementos.EsSTIMADO MAESTRO En el programa de estudios de Espafiol para se- cundaria se especifica la importancia de tu papel como docente y el frabajo que conviene que desarrolles en el aula con tus alumnos. En especial, se destaca tu fun- cién de faciltador y guia para promover el aprendizaje y uso del lengugje oral y escrito. Esto consiste en facilitar la reflexidn y andllisis de los textos por parte de los alum- nos; mostrarles las estrategias que utiliza un lector y esc tor experimentado; orientar a los alumnos para escribir y leer; fomentar y aprovechar las opiniones de tus alumnos cuando trabajan en equipo ¢ individualmente: y estimu- larlos a escribir y leer de manera independiente conser- vando la calidad de su trabajo. Asimismo, para guiar la expresién oral de los alumnos, es conveniente que ga- rantices las oportunidades para que todos ellos expresen de manera clara y respetuosa sus ideas; que fomentes su libre exposicién de ideas, sean acertadas 0 incorectas; que los ayudes a escucharse entre ellos y a que resuel- van problemas por medio del lenguaje: y que plarifiques actividades para la exposicién de temas con el fin de alcanzar mejores resultados. En consonancia con esta propuesta, uno de los propésitos fundamentales de Exeafio. 3 es poner en tus manos una heramienta que te apoye para cumplir con cada uno de los retos que te plantea el nuevo pro- grama del curso, a saber: * Te ofrece recursos para organizar el tiempo esco- lar de manera eficiente mediante la programa- cién detallada de sesiones y actividades. * Te propone sifuaciones diddcticas que puedes aplicar al desarrollo de los proyectos particulares de tus alumnos, en las que se preserva el sentido de las prdcticas sociales del lenguaje. = Te proporciona estrategias para compariir con fus estudiantes experiencias de lectura y escri- fura, asi como para trabgjar la interpretacién de textos y la revision de sus propios escritos. * Te presenta actividades en las que la pariicipa- cién de los alumnos trasciende las paredes de la escuela. * Te ofrece diversas opciones para que puedas evaluar el avance de los estudiantes. Para lograr lo anterior, Ia obra ha sido estructurada en 14 proyectos didacticos agrupados en 5 bloques -correspondientes a los bimesires del afio escolar-. Cada uno de estos proyectos comprende diversas actividades unidas por un hilo conductor: la resoluci de un problema de comunicacién, lo cual genera la necesidad de resignificar conocimientos anteriores y constuir productos de lenguaje. Los proyectos di- dacticos propician condiciones para que la clase de Espafiol se convierta en una microsociedad de lectores y escritores en virtud de que: * Estan centrados en el estudiante. * Crean la necesidad de construir productos de lenguaje. * Los procesos de creacién son tan importantes como los productos obtenidos. * Desarrolian la confianza en el estudiante y en su autonomia. * Las actividades trascienden el marco del aula y pasan al mundo rea. * Inducen a los alumnos a trabajar en equipos. * Incrementan su conocimiento y uso del lenguaje escrito para comunicarse en el aula y fuera de ésta. * Enriquecen la manera de aprender. * Desarrolian sus competencias lingUisticas y comunicativas. En tu intervencién como guia te sugerimos que to- mes en cuenta estos principios didacticos: * Utiliza como punto de partida para la organiza- cién del fiempo la pagina de “Programacién de! proyecto” y valora constantemenie los avances. * Toma como referencia las actividades propues- fas en “jVeamos ejemplos!” para disefiar los pro- yectos particulares de los alunos, sin perder de vista la practica social. * Propicia la reflexisn constante sobre los aprendiza- jes y posibilidades de mejora. + Fomenta el interés por responder las pruebas que se presentan al final de cada bloque, las cuales siguen los modelos de piss. Con ellas de- sarrollaran sus habilidades para analizar textos crificamente. Invitalos a responder de manera individual y analizar sus respuestas en grupo. * Guialos para que elijan de manera indepen- diente las actividades permanenies en las que desean participar, ya que éstas les permitiran desarrollar sus habilidades con el lengucje de acuerdo con sus intereses y avance particular. * Analiza junto con tus estudiantes las paginas “Conoce tu libro de Espafiol".ONOCE TU LIBRO EspANOoL 3 Presentaciones de bloques y proyectos e- Jigina do entrada de cada blocue fe Be sorta ios tres proyectos que llevar paca a io *arg6 del bimestre y yes erbesions och es, deh comespondiente, une de ae em ces so de iteratura y de participaci Cada proyecto se inicia con una pagina como ésta. En la parte superior aparecen el titulo y la practica correspondiente. Enseguida se muestra la meta del Proyecto, la cual incluye la importancia de la prdacti- ca social, la necesidad, utilidad o desafio de realizar el proyecto y los pasos necesarios para completarlo. También, te indica el tiempo estimado para con- cluir el proyecto y los aprendizajes que alcanza- fas con las actividades. Por Ultimo, encontrarés las recomendaciones de las actividades en las que podras participar en el Club de Ia palabra viva de- talladas en las Paginas finales de tu libro. {ime puede etapa pete Proyecto Producir un programa de radio PROGRAMACION Det PROYECTO | morstcumte Pat eb empath cleguet | Feb et a pacaran ete paycat + sate yageg contrac pon eat ergo * eS eaee re ee acte +: Rie sate Won propecnppomaen an Soke gene ee nae ie i "Notorious de ls: com hes y mend Ge formoctin of octuck un Srommpe qucknucto mince: a comceiea ecaceree eet soe aa Cag eee cee egenatanaan SETS eenemmposenamonsimnn Phi aoe oeeeuntv cement as ae matrices ams sofesaeaeictantars oceans MeUbica con estos subtitulos las tres fases del proyecto Antes de iniciar, Comenzamos y Ubica fuentes bibliogrdficas, hemerogréficas y electrénicas que te permiten ampkiar la informacién. Identifica con estos miimeros la secuencia de actividades que vas a realizar. Amplia tu vocabulario mediante la busqueda, intuicién y reflexién de los términos nuevos. Sigue las instrucciones en ‘cuatro modalidades: individual equipo y "$e Analiza en los textos cémo se usa y funciona el lenguaje y aplica estos conocimientos en tus escritos. Concluimos el proyecto. CONOCE TU LIBRO (Paginas ANTES) DE|INICIAR Qué sabemos sobre estudiar las manifestaciones poéticas de un moviniento literario? & wenie exo) Puedes leclizar poemas de ‘movimiento que has elegide fen les sigueras sitios: ‘Comenta con un compafiero: '¢ aQué recuerdos de los poemos que leiste en 1° y 2° de secundaria? '* 2QUE poemas © mevimientos poélices llamaron més lu atencién® Por qué? + De los poemas que has leido, ade cudles conoces el movimiento literario cl que pertenecen? ‘+ sQué ideas fienes acerca de los movimientos literarios y posticos? + 3Qué crees que fendrias que hacer para estudiar los manifestacio- es poéticas de un movimiento lterario de tu preferencia? + http Awww cervantesvir= ‘uo index std + https Aww ciudadseva, comenlaceabibslec htm + hetpd/biblicolmex me! racelecbiblig htm Guiados porsu profesor compartan sus comentarios con el grupo ylle- .guena una primera conclusiin sobre sus experiencias con los movimiontos teratios. [ COMENZAMOS)EL PROYECTO ¢ ) Elegimos € investigamos sobre un movimiento literario VY Eneste proyecto indagarés sobre las manifestaciones poéticas de!mo- eae vimiento lterario de fu eleccin. Por elo es converiente que realices una seeertegecaigueno | tev8ién de algunos movimientoslteraros y eljas entre ellos aquél sobre el algo ‘que f= gustaria ampli tus conocimientos. iNeamos ejemplos! gum Retnanse por eauipos y lean en voz alta los poemas de ésta y lor dos, Paginas siguientes, u otros que elijan con su profesor. Luego, Iéanles de evo como gusten, por parejas, 2 coro, individualmente, de pie, senta- dos, pero Iéanlos varias veces, sinfiendo su ritmo y sonoridad., + Pender: estar colgad, Mitad de la yida Feenece HOWERIN Con peras amarillas y lana de ras slvases lasiera pende sobre el lago. fosotrs, hermosos cisnes, sumergis ebrios de besos la cabeza con la sagrada sabriedad del agua 1. :Qué temas trata el poema? :Con qué tas serelacionen estas palebras? 2. (Que sentiniento ‘desplerta ent el poema? 3. :Quévalores crees (que exalta el autor: el ‘amor por le patra, la nostalgia.” iAy de mil gDénde resogeré flores fen inviernc® gDénde eli cspere Gel sel y las sombras de la tema? los muros se alzan mudos y fos Enel viento chinfan ls veletas Figur: Hiectich Hétcerin, Poesg completa, Barcelona, Eaciones 29,1990, 9.225 Lee, disfruta y aprende. Analiza en los ejemplos cimo puedes construir tu proyecto. Conece las fuentes de los textos.ESPANOL 3 tu tumo! gam modelo) Tomando en cuente el ejemplo anterior, revise con tu ‘equipo algunes de los poemas aue recopilaron y contrésten- los con la lisa de caracterisficas del movimiento poético ‘que elaboraron. Observen de qué manera se refieja en estos poeras el contexto histérico. Apoyen sus reflexiones con la informacién del tema 2. Greiner ‘Analisis del contexto historico en que se produce un poema Cando hablamos da contaxto histo nos fers al conunto da ‘rcunstoncias (ugar, tempo] acontecmintasrlevances, ‘tetera que rodean aun bray la deteminan, (VIZ) Exponemos los andlisis de los poemas wy ‘Temas de escritura Una vez que han terminado la elaboracién del quién dela exposicién, y ortografia revisen su redaccién, silo reauieren apéyense en los temas de orfografia, ytedaccién. Después proceden a exponer, esta consfituye la producciér final de este proyecto. Cuando tengas alguna dda ortoréfic, te “sugerimos seguir estos ost aimos # : 8 Desonollen la exposicién tomando en cuenta el guién aue elaboraron. + Definanun fiempo pare escuchar a los participantes. ‘© Durante la exposicién, inviten allos parficipantes a hacer comenta- Tios 0 preguntas. + Evalden sus resultades. * Identifia al tipo de dude que conjugacién de un verbe, puntuecién... eles el texto y reflaiona a posible ‘excllenciono solucén ‘la dudo, En caso deque no halls soluaén, localiza la duda en un rmonvol de ortografia. ‘partir dal indie. @Paricips on la organizacién Y roalizacién do la axposicién? Comparti mi trabajo y escuchs fos aportaciones delos asstonis® Lee con atencién cade une ae Ios aprencizajes y responde, aquio en tu cuademo, 1a: pre ‘guntas sobre tus logros en este proyecto. ; ~ Aprencizajes eeperacos 20ué aificunaces ‘enfrente® (2@ué pueco histévico y social ae la poesia ee ee ees Escrine en los recuacros en qué situaciones puedes apicar lo que nos aprenciae en cada une de tos proyectes y comentalo con tus compancres Proyecto 2: estudior ios manifestaciones posticas en un movimiento lteraric “Al final del bloque, resuelve pruebas tipo risa que te ayudardin a desarrollar tus habilidades para analizar textos criticamente. Desarrolla tu propio proyecto utilizando como guia las actividades Propuestas en esta seccién. Encuentra explicaciones sobre temas relacionados ‘on los proyectos, las cuales te ayudardn a ‘comprender cémo se usa y funciona la lengua, la estructura de diferentes ‘tipos de textos y el manejo dela informacion. Comparte con tu grupo y daa conocer a tu ‘comunidad el producto final de tu proyecto. Encuentra explicaciones para escribir correctamente. entifica tus avances urante el proyecto y decide qué debes estudiar de muevo. Evaliia tus logros con respecto a los aprendizajes esperados en cada proyecto. Registra tus avances acerca de lo aprendido en cada uno de los Bloques.INDICE DE CONTE? Apreciado alumno Esfimado maestro Conoce tu libro Espafiol 3 BLOQUE 0 Proyecto 1. Esctibir un ensayo con argumentos (ambito de estudio) Elaborar un ensayo sobre un tema de interés PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: Qué sabemos acerca de elaborar ensayos sobre un tema de interés? COMENZAMOS EL PROYECTO |. Discufimos para elegirel tema del ensayo y las preguntas que guiaran su elaboracién Il. Identificamos las caracteristicas y funciones de los ensayos Il. Recopilamos y seleccionamos textos que. aporten informacién sobre el tema elegido IV. Escribimos fichas de trabajo que recuperen informacién de los textos revisados V. Elaboramos un cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento y la postura del autor respecto al tema VI. Registramos referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas en el ensayo Vil. Escribimos el borrador del ensayo que cumpla con las caracteristicas del tipo textual CONCLUIMOS EL PROYECTO Vill. Elaboramos la versién final del ensayo y lo presentamos para su publicacién 2Qué he aprendido con el proyecto 1% Proyecto 2. Poemas de un movimiento lierario (ambito de literatura) Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: Qué sabemos sobre estudiar las manifestaciones poéticas de un movimiento literariog COMENZAMOS EL PROYECTO |. Elegimos e investigamos sobre un movimiento literario Il, Elaboramos una lista con las caracteristicas del movimiento elegido Ill Seleccionamos y leemos poemas de! movimiento elegido IV. Discutimos sobre los sentimientos. valores y contexto histérico de los poemas lefdos \V. Elaboramos un andlisis escrito de los poemas recuperando los sentimientos, valores y contexto historico del movimiento Noa 13 14 15 16 16 20 8 31 32 && 36 37 49 50 VI. Preparamos un guién para organizar la exposicién del andlisis de los poemas CONCLUIMOS EL PROYECTO Vil. Exponemos los analisis de los poemas Qué he aprendido del proyecto 2? Proyecto 3. Impacto de mensajes publicitarios (ambito de participacién social) Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: Qué sabemos acerca de analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas? COMENZAMOS EL PROYECTO |. Clasificamos anuncios publicitarios en funcién de un criterio Il. Analizamos el contenido y las caracterssticas de los anuncios seleccionados Ill Discutimos sobre el impacto de los mensajes publicitarios IV, Elaboramos una lista de preguntas para la encuesia sobre un anuncio y seleccionamos la muestra para aplicaria V. Sistematizamos los resultados de Ia encuesta por medio de tablas 0 gréficas VI. Elaboramos el borrador del informe de la encuesia CONCLUIMOS EL PROYECTO Vil. Presentamos el informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad Qué he aprendido con el proyecto 3? Qué he aprendido con el bloque I? Evaluacién | fipo risa BLOQUE 1 Proyecto 4. Discusion de un tema ante una audiencia (ambito de estudio) Parficipar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: Qué sabemos sobre participar en un panel de discusién sobre un tema investigaco previamente? COMENZAMOS EL PROYECTO I. Discutimos sobre las coracteristicas del panel Il. Definimos un tema de interés para organizar un panel de discusion Ill Seleccionamos informacién sobre el tema de investigacién para presentar y discutiren el panel 5b 57 58 60 65 87 68 70 72 72 73 75 7 7 78 78 86IV, Elaboramos fichas de trabajo con informacién sobre el tema y notas con estrategias discursivas y retéricas V. Planificamos la organizacién del panel CONCLUIMOS EL PROYECTO VI. Participames en el panel de discusién como, paneistas o como parte del auditorio Qué he aprendido con el proyecto 4? Proyecto 5. Prélogos de antologias (ambito de literatura) Elaborar y prologar antologias de textos literarios PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: 3Qué sabemos sobre elaborar y escribir prologos para antologias? COMENZAMOS EL PROYECTO I. Leemos textos introductorios y participamos en discusiones grupales sobre sus caracteristicas Il, Elaboramos una lista o cuadro que sistematice las caracteristicas y funcién de los textos introductorios Ill. Seleccionamos textos literarios para conformar una antologia y definimos los criterios de. organizacién IV. Escribimos el borrador de! prélogo para la antologia CONCLUIMOS EL PROYECTO V. Integramos una antologia de nuestros textos ala biblioteca Qué he aprendido con el proyecto 5? Proyecto 4. Llenar formularios (ambito de participacién social) Andlisis de diversos formularios para su llenado PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: sQué sabemos sobre llenar formularios? COMENZAMOS EL PROYECTO |. Recopilamos diferentes tipos de formularios Il. Analizamos los requisitos solicitados en los distintos formularios Ill. Reconocemos los diversos documentos que acreditan la identidad solicitados en los formularios IV. Escribimos borradores de formularios debidamente llenados CONCLUIMOS EL PROYECTO V. Llenamos formularios con la documentacién requerida para solicitar un servicio Qué he aprendido con el proyecto 6? 2Qué he aprendido con el bloque II? Evaluacién Il fipo risa Blom Mm Proyecto 7. Informe de experimentos (ambito de estudio) Elaborar informes sobre experimentos cientificos PROGRAMACION DEL PROYECTO n 93 94 95 % % 103 105 107 108 109 110 Ww 2 12 4 18 122 124 126 126 127 129 130 131 ANTES DE INICIAR: sQué sabemos acerca de elaborar informes sobre experimentos cientificos? COMENZAMOS EL PROYECTO |. Anaiizamos notas de observaciones sobre un ‘experimento cientifico ll. Reconocemos esquemas de las etapas de desarrollo de experimentos Il Identificamos el tratamiento del lenguaje en los informes de experimentos IV. Planificamos cémo escribir un informe con apoyos graficos CONCLUIMOS EL PROYECTO V. Escribimos borradores del informe y presentamos la versién final Qué he aprendido con el proyecto 72 Proyecto 8. Obras del Renacimiento (Gmbito de literatura) Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer las caracteristicas de la época PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: sQué sabemos acerca de analizar obras literarias del Renacimiento? COMENZAMOS EL PROYECTO |. Seleccionamos obras del Renacimiento espariol presentadas en diversos soportes Il. Discutimos sobre las caracteristicas observadas en las obras Ill Elaboramos un cuadro comparativo de las caracteristicas de la época a partir de las obras analizadas IV. Escribimos borradores de un texto con caracteristicas de la época CONCLUIMOS EL PROYECTO V. Presentamos un texto que describa el contexto social del Renacimiento Qué he aprendido con el proyecto 8? Proyecto 9. Producir un programa de radio (ambito de participacién social) Realizar un programa de radio sobre distintas cultural del mundo PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: sQué sabemos acerca de los programas de radio que difunden informacion de las distintas culturas de! mundo? COMENZAMOS EL PROYECTO I. Discutimos sobre las distintas culturas del mundo Il. Seleccionamos las culturas sobre las que nos gustaria investigar Ill Elaboramos una lista de aspectos cutturales por inyestigar IV. Escribimos fichas de trabajo que recuperen la investigacién tealizada V. Discutimos sobre las caracteristicas de los programas y guiones de radio VI. Planificamos la realizacién del programa de radio VIL Elaboramos un guién de radio 132 132 133 136 137 141 143 144 145 146 147 150 152 154 158 159 160 161 162 162 164 165 168 169 172 173CONCLUIMOS EL PROYECTO Vill. Grabamos y presentamos el programa de radio 2Qué he aprendido con el proyecto 9% Qué he aprendido con el bloque Ill? Evaluacién Ill fipo risa BOQUERIN| Proyecto 10. Mapas conceptuales y crucigramas (ambito de estudio) Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: 3 Qué sabemos sobre elaborar mapas conceptuales y crucigramas? COMENZAMOS EL PROYECTO 1. Seleccionamos y leemos textos a partir de un campo conceptual defnido II. Elaboramos una lista de las palabras mas relevantes del campo conceptual Ill, Construimos un mapa conceptual que establezca relaciones entre conceptos IV. Registramos la definicién de los conceptos a partir de mapas conceptuales V. Escribimos borradores de crucigramas CONCLUIMOS EL PROYECTO VI. Presentamos crucigramas para intercambiar y resolver 2Qué he aprendido con el proyecto 10? Proyecto 11. Lectura de obras de teatro (ambito de literatura) Lectura dramatizada de una obra de teatro PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: sQué sabemos acerca de las lecturas dramatizadas de obras de teatro? COMENZAMOS EL PROYECTO 1. Leemos diferentes obras de teatro Il. Discutimos sobre las diferentes caracteristicas de las obras lefdas Il Seleccionamos una obra y tomamos notas de sus caracteristicas IV. Discutimos acerca de los valores de la obra V. Reconocemos el lenguaje y buscamos las palabras desconocidas en el diccionario VI. Seleccionamos fragmentos de la obra Vil. Planificamos Ia lectura dramatizada CONCLUIMOS EL PROYECTO Vill. Realizamos a lectura dramatizada de los fragmentos Qué he aprendido con el proyecto 112 Proyecto 12. Historietas para difundir (mbito de participacién social) Elaborar una fistorieta para su difusién PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: 3Qué sabemos sobre elaborar historietas para su difusién? COMENZAMOS EL PROYECTO 174 178 178 177 179 180 181 182 182 184 185 188 188 189 189 190 191 192 192 194 194 205 205 208 208 210 21 212 213 214 I. Discutimos sobre los problemas sociales de Ia comunidad y elegimos alguno para difundir una historieta II, Elaboramos una lista de propuestas de acciones para solucionar el problema elegido Il Planiicamos ia historieta IV. Elaboramos el borrador de Ia historieta CONCLUIMOS EL PROYECTO V. Presentamos nuestra historieta para difundirla en la comunidad Qué he aprendido con el proyecto 122 Qué he aprendido con el bloque IV? Evaluacién IV fipo Pisa BLOQUE V Proyecto 13. Auiobiogratias para un anuario (ambito de literatura) Elaborar un anuario que integre autobiogratias PROGRAMACION DEL PROYECTO ANTES DE INICIAR: 3Qué sabemos sobre escribir autobiografias y elaborar anuarios? COMENZAMOS EL PROYECTO |. Recopilamos y analizamos autobiografias para tomarlas de modelo para escribir Il. Discutimos sobre nuesiro presente y nuestras expectativas Il Planificamos nuestra autobiografia considerando nuestro pasado, presente y futuro. IV. Escribimos el borrador de nuestra autobiogratia V. Organizamos un anuario del grupo CONCLUIMOS EL PROYECTO VI. Presentamos nuestro anuario con autobiogratias y fotogratias Qué he aprendido con el proyecto 132 Proyecto 14. Tiempo de opinar (4mbito de participacién social) Escribir articulos de opinién para su difusién PROGRAMACION DEL PROYECTO. ANTES DE INICIAR: sQué sabemos sobre escribir articulos de opinin para su difusién? COMENZAMOS EL PROYECTO |. Lemos y analizamos diversos arficulos de opinion II, Elaboramos una lista de las caracteristicas de los articulos de opinién Ill. Selecclonamos temas para escribir articulos de opinion IV. Planificamos y escribimos articulos de opinién CONCLUIMOS EL PROYECTO V. Presentamos articulos de opinién para su publicacién Qué he aprendido con el proyecto 142 Qué he aprendido con el bloque V? Evaluacién V fipo risa Actividades permanentes (Club de Ia palabra viva) gratia consultada gratia para el alumno gratia para el maestro Crédifos iconograficos 214 217 220 223 225 226 226 227 229 230 231 232 232 235 238 240 241 242 243 245 g BEE 258 260 260 261 263 268 269 271 272En esto primer bloque to invitamos a participar en proyectos do tres ambi- tos conlos que estas familiarizado. En el proyecto 1, que pertenece al ambito de estudio, tendras oportunidad de elaborar un ensayo sobre un tema de tu interés. Aprenderds que un ensayo implica conocer informacién obtenida de distintos textos, reconocerés diferentes enfoques y fundamentarés tus propios puntos de vista. Con las actividades del proyecto 2, corespondiente al mbito de literatura, conocerds expresiones poéticas de un movimiento literario, lo cual te permitira comprender el lenguaje figurado en los poemas. Finalmente, con el proyecto 3, que forma parte del Ambito de parficipacién social, aprenderds a analizar el efecto de mensajes pubiicitarios. En cada proyecto de este bloque también te invitamos a participar en las actividades del Club de la palabra viva. Anbito de p> = PROYECTO 1 estudio Escribir un ensayo con argumentos Elaborar un ensayo sobre un tema de interés Ambitode p= PROYECTO 2 Poemas de un movimiento literario Estudiar las manifestaciones posticas en un movimiento literario Ambito de particpacion Pe PROYECTO 3 social Impacto de mensajes publicitarios Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestasOTe eye royecto Escribir un ensayo wor GRE nega sant EDITORIAL con argumentos : = Practica social del lenguaje: Elaborar un ensayo sobre un tema y de interés. Michel de Montaigne fue el primero en utilizar la palabra essais (ensayos) en el siglo mn. El ensayo se asocia a la reflexion y la argumentacién de un tema polémico. ___Meta del proyecto) éPor qué es importante esta practica social del lenguaje? Para escribir un ensayo el autor investigé y estudié un tema, con el fin de mostrar su punto de vista acerca del mismo. El ensayo se caracteriza por ser original y subjetivo, pero al mismo tiempo critico, ya que las opiniones del autor deben estar argumentadas, es de- cir, debe justificar aquello que escribe. Para ello el autor puede incluir citas o referencias que fortaiezcan sus argumentos. Una ventaja acerca del ensayo es que los temas son muy variados, pues a cada persona le interesa algo en particular; no se necesita ser un erudito en el tema, porque el objetivo del ensayo es expresar nuestras ideas y opiniones. Al escribir un ensayo, buscamos, ademas de expresar nuestros puntos de vista, compartir nuestro conocimiento sobre un tema con otras personas, ya sea porque se interesan por lo mismo © porque necesitan ampliar su informacién alrespecto. éPara qué te invitamos a participar en este proyecto? No hay mejor manera de comprender un tema que escribir sobre él; y los ensayos son una excelente via para que accedas a nuevos conocimientos. Por ello, en este primer pro- yecto de tu curso de Espafiol, te proponemos que retomes tus habilidades de escritura y elabores un ensayo sobre un tema de interés. El reto es que busques informacion, consultes diversas fuentes, las organices y, lo més importante, que expreses tus ideas y opiniones me- diante argumentos de forma clara y ordenada. La importancia de que escribas un ensayo radica en sumarle tu punto de vista a aquello que ya se ha dicho sobre un tema, y ampliar la variedad de opiniones, para que haya un verdadero intercambio de ideas. éCémo puedes organizarte para participar? Acontinuaci6n te presentamos las producciones por realizar en este proyecto y algunas actividades de apoyo distribuidas en fases. De comun acuerdo con tus companeros y tuprofesor, determina las actividades mas adecuadas para desarrollar tu proyecto, av como el tiempo en el que se podria realizar cada una. El tiempo estimado para este proyecto es de tres semanas, pero esto dependera de tu ritmo particular. Puedes utilizar como modelo el cuadro de programacién que se presenta a continuacion. Asimismo, en las siguientes paginas encontrards, como guia, un proyecto que te brinda ejemplos de cada fase, entre los que puedes elegir las actividades que mas convengan tu propio proyecto, asi como las modalidades de trabajo (individual, parejas, equipos, etcétera) y evaluacién. PROGRAMACION DEL PROYECTO Det de al de ) \ (Dia) (Mes) (Dia) (Mes) Z: aZ Actividades para >) Fases propuestas desarrollar tu proyecto | Sesiones {Qué sabemos sobre redactar ensayos sobre temas de interés? I. Discutimos para elegir el tema del ensayo y las preguntas que guiarén su elaboracién IL Identificamos las caracteristicas y funciones de los ensayos III. Recopilamos y seleccionamos textos que aporten informacién sobre el tema elegi IV, Escribimos fichas de trabajo que recuperen informacién de los textos revisados \V. Elaboramos un cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento y la postura del autor respecto al tema VI. Registramos referencias bibliograficas de las fuentes consultadas en el ensayo VIL Escribimos el borrador del ensayo que cumpla con las caracteristicas del tipo textual Vill. Elaboramos la versidn final del ensayo y lo presentamos para su publicacién Total de sesiones _p 86 la palabra y, <= . wi : ©) 7 —_ No olvides programar una sesién por semana para las actividades permanentes sugeridas en el Club de Ja palabra viva (pagina 263). En este proyecto te recomendamos el taller de articulos de opinién. Vt PAV ae) day Con la realizacién de las actividades propuestas en este proyecto se espera que alcances los siguientes aprendizajes: Conocer las caracteristicas y funcién de los ensayos. Contrastar Ia informacién obtenida en distintos textos e integrarla para comple- mentarla. Reconocer el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argu- menos en un texto. ‘Argumentar tus puntos de vista respecto al tema que desarrollas en un ensayo y sustentarios con datos de las fuentes consultadas. Al conocer estos aprendizajes, podrés evaluar mejor tus logros. Alcanzarios te brin- dard la posibilidad de valorar la manera en que se plantean temas de interés y se ar- gumentan puntos de vista a favor y en contra.ANTES) DE|INICIAR’ €Qué sabemos acerca de elaborar ensayos sobre un tema de interés? Retnete conun compafiero y respondan de manera fundamentada las preguntas que les permitan compartir sus conocimientos sobre los ensayos. Qué recuerdas acerca de los ensayos que has escrito y analzado para la clase de Espafiol? * 2En qué medios has lefdo ensayes o sabes que suelen publicarse? * Qué recuerdas sobre los temas que pueden abordarse en estos tex- fos, su tratamiento y el propésito que tienen sus autores? Si en los ensayos los autores presentan sus puntos de vista con res- pecto a un tema y lo sostienen con explicaciones bien fundamenta- das, aqué piensas que sera necesario hacer antes de escribirlos? 2Qué6 utilidad podria tener para tus lectores que elaboraras un ensa- yo sobre un tema de tu interés en el que expusieras y defendieras tus puntos de vista? FY) __Compartan con el grupo sus comentarios y, con fa aula de su profesor, JI sintelicen las ideas mas importantes. MENZAMOS) EL PROYECTO) Discutimos para elegir el tema del ensayo y las preguntas que guiarén su elaboracién En este proyecto, emprenderds tareas de investigacién similares a las que realzaste en primero y segundo grados. Para empezar, es necesario que definas el tema sobre el que te gustaria elaborar el ensayo en el que expondrés y defenderds tus puntos de vista. s Con |a intencién de conocer la panorémica de temas que puedes abordar, forma un equipo para revisar algunos de los temas que estudiards oy durante el primer bimestre en las demés asignaturas, por ejemplo: Cien- Cias, Historia, Educacién Fisica, Artes y Tecnologia. jVeamos un ejemplo! a - Lee con un compariero la siguiente inlroduccién a un ensayo. Idenlifi- g* ca las caracteristicas que debe cumplir un tema para ser tratado en estos textos. Apéyate en las marcas de color y las preguntas del recuadro Para AS entender mejor.Alguien que cuide de mi Para una lectura critica sobre la igualdad de género ADRIANA MARriA SERRANO LOPEZ INTRODUCCION éPor qué la nuestra es la era de la igualdad? Todos los discursos y . {Coal ae'el PER que da las publicaciones, los proyectos politicos y las exigencias internacio- origen a este ensayo? nales conducen hacia la igualdad en todos los sentidos. Una de las - ¢Cual es la posture que dimensiones de esa igualdad es la de los géneros. Pareceria evidente Seas scipue que la cultura apoyara al unisono este propdsito. Y de hecho, lo Bop con muspecto a hace: en los discursos, en las leyes, en las alocuciones oficiales, en este tema? las encuestas. : aCual esel eee Final Este escrito se propone plantear la pregunta sobre las causas de la Sogn aan resistencia de algunas mujeres a la recepcién de los discursos de igual- . ZQué ventajas puede dad de género. tener generar discusiones La experiencia nos dice que la relacién entre hombres y mujeres sara ha cambiado, y que tanto los roles de género, como su naturaleza un ensayo? y jerarquia, entran de nuevo al campo de la reflexién y salen de lo que en el pasado se habia establecido, por milenios, como parte del sentido comuin: La modificacién de conjunto de las relaciones en la familia es una mutacién sin precedentes, tal vez la mds importante de todos los cambios que afectan a nuestra civilizacién en los albores del tercer milenio, segiin plantea Georges Duby. Porque en efecto consideramos que los nuevos roles de género son necesarios e inevitables, tratamos de reconocer las causas por las cuales este proceso de cambio se ha visto obstaculizado en la cul- tura para que, reconocidas las causas, sea posible reformular los términos y catalizar el proceso en el sentido que mejor convenga al ordenamiento social. Esta es la justificacion del ejercicio que hemos realizado, y una propuesta para investigaciones futuras que vengan a confirmar o a falsear las hipétesis que aqui presentaremos. La discusién esta abierta para todos porque a todos nos concierne y sus consecuencias nos tocan en cada uno de los aspectos fundamentales * Alunisono: sin de la vida individual y colectiva. discrepancia, con Esperamos que estas propuestas detonen la discusién y generen unanimided. todo tipo de argumentos. Ellos enriquecerdén nuestro estudio y la * Alocucion: discurso experiencia comunitaria de una transformacién fundamental para Te aia : A : ; ‘© Mutacion: accion y el orden social colombiano y para la humanidad: el cambio de con- resultado de mudar, cepcién contempordneo de los roles e identidades de género. transformarse o cambiar. Furnne: http://www redalyc.org/pdf/777/777 16566008. paf (consultada el 20 de enero de 2017). Con base en el texto anterior, gcémo creen que puede relacionarse el tema de igualdad de género con los contenidos de la asignatura de Formacién Civica y Elica?Tercer grado Formacién Civica y Etica II Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social CONTENIDOS INDIVIDUOS Y GRUPOS QUE COMPARTEN NECESIDADES + Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. + Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse. « Identificacién de desafios para el desarrollo y el bienestar colectivo: jus- ticia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperacién, inclusién y sustentabilidad. Enseguida observen cémo pueden plantearse preguntas para delimitar los grandes temas del programa como, por ejemplo, equidad e igualdad. + 2Qué problemas__|- individuos y grupos que comparten necesi- ‘© asuntos sobre fas dades necesidades de los individuos queremos Desatios para el desarrollo y el bienestar Walaa comethe / . QUE aspectos del <—. desarrollo y bienestarnos_| > La equidad y la igualdad y blenestarnos 4 Interesan? . 2En qué tipo de equidad <: La equidad de género entre las personas nos —_| vamos a enfocar? . Qué tema espectico <— de la equidad de género — vamos a tratar? jEs tu turno! = Comenta con tu equipo sobre las caracteristicas que identificaron en el tema del ensayo anterior (es un tema del que se presentan posturas, esta delimitado, se pueden plantear propésitos...). Considera cudles te- mas de tus otras asignaturas cumplen con estas particularidades. Solecciona, con el apoyo de tu profesor, el tema que te interesa y te parece més adecuado para tu ensayo, considerando las caracteristicas que debe cumpir. Discute con tu equipo con qué preguntas pueden delimitar sus temas para hacer més espectica su investigacién. Si lo requieren, retomen el ejemplo del cuadro anterior.Una vez que has delimitado tu tema, define los puntos que ‘ te interesan descubrir, explicar o demostrar al respecto. Una lis- ta de preguntas sobre tus intereses puede servirte de punto de partida. Concluye, a partir de fu propia refiexién y la discusién con tus compafieros, cudles preguntas resultan mas adecuadas por su relacién con el tema. Puedes seguir el ejemplo que se presenta a continuacién. Tema: Discursos sobre la equidad de género Pregunta relacionaca Pregunta poco conelfema; aportara | relacionada con el informacién relevante y | tema; o muy extensa Lista de preguntas especfica para la indagacién 3Cudles el origen de los movimientos x sobre equidad? 3Qué sucede hoy dia con la equidad ov de género? Qué autores han escrito sobre la equidad de género? 2Qué consecuencias ha tenido esta postura en las relaciones entre hombres y mujeres? Qué posturas se presentan ante esta situacion? 3Qvé caracteristicas biolégicas tienen los géneros masculino y femenino? Comparte con tu grupo el tema y Ia lista de preguntas para guiar fu bUsqueda de informacién. Apéyense mutua- mente con comentarios para definir temas especificos y pre- cisos sobre los que puedan trabajar. Producto parcial @Flegi un tema adecuado para un ensayo, con posibilidad de presentar diferentes posturas? gElaboré una lista de preguntas pertinentes para guiar mi investi- gacién? Tema elegido y pregun- tas para guiar la inda- gacién.Qué ideas se presentan en la introduccién? 2. @Qué expresiones te permiten reconocer el problema que da origen al ensayo? 3. Crees que el texto sombreado en verde (siguiente pagina) represente la postura principal que defiende la autora? ¢Qué otras posturas encuentras? 4. 2Qué ideas se presentan en el desarrollo? 5. ¢Qué expresiones 0 nexos sirven para indicar ‘causas? (Observa las palabras en azul). Referente: que refiere o clude a algo. Paradigma: ejemplo. Vulnerable: que puede ser herido fisica o moralmente. Androcentrico: vision del mundo centrada desde el punto de vista masculino. Percatarse: darse cuenta de algo. Identificamos las caracteristicas y funciones de los ensayos Habiendo decidido el tema que vas a desarrollar en tu ensayo, es con- veniente que analices las caracteristicas de este tipo de textos antes de iniciar las tareas de busqueda de informacién. jVeamos un ejemplo! Lee con un compaiero el siguiente ensayo u otro que elijan con su profesor. Al terminar, léanlo de nuevo, resolviendo los recuadros Para en- tender mejor. Silo requieren, complementen sus reflexiones en la informa- cién de los temas 1 y 2. Masculinidad y feminidad. Iden genéricas en la actualidad SusANA Siwa ZaRza VILEGAS INTRODUCCION El presente trabajo surge a partir de una inquietud sobre lo que estamos viviendo hombres y mujeres. Hoy dia se vive una situacién le incertidumbre respecto a nuestro ser como mujeres y hombres. Lo que vivimos actualmente se puede considerar un parleaguas en la historia de los géneros y sus relaciones entre éstos. DESARROLLO: Hombres y mujeres, en la actualidad, comparten muchos aspec- tos de su vida. Ambos tienen acceso a esiudios medio superior y superior; ademas de la posibilidad de emplearse en puestos altos. En cuanto a la eleccién de pareja se encuentran ante la disyuntiva de unirse a alguien del mismo nivel econdmico y/o intelectual. Contraen matrimonio a edades més tardias, especialmente después de concluir la carrera o tener un trabajo fijo. las parejas planifican el némero de hijos y ambos participan activamente en la crianza y educacién de los mismos. Aparentemente, la situacién parece natural; sin em- bargo, en entrevistas de investigaciones de género o en procesos terapéuticos, se externa, entre amistades cercanas, una muestra de la problematica real. Para la mujer, no es nada sencillo vivir dos mundos. Por una parte estén sus aspiraciones y logros personales, profesio- nales; por otra, su papel de madre y esposa, dmbito original y heredado culturalmente. Estos dos escenarios provocan unadisyuntiva respecto de su ser y hacer femenino. El caso de los varones no es menos complejo, durante afios habian ocupa- do un lugar superior al de la mujer. El area laboral era su zona exclusiva y la casa representaba su lugar de descanso y de poder absoluto. El enfentamiento entre los referentes del pasado y los nuevos paradigmas pueden provocar una problematica en la identidad genérica del hombre y la mujer. las nuevas practicas de- sarrolladas por las mujeres no han superado a las viejas, sino que coexisten en tension con ellas. También, se han provocado cambios mds dindmicos al interior de la familia, donde la posicién de los hom- bres es ahora vulnerable, incluso son varios los estudioses que han calificado esta situacién como una crisis de la identidad masculina. Entre algunos autores que han atendido esta situacién masculi- na, tenemos a Moore y Gillette.' Ellos hacen énfasis en los sistemas familiares, donde se observa la ruptura de la familia tradicional. Con mayor frecuencia, las familias exhiben la ausencia del padre. Esa carencia, por abandono emocional, econdmico y fisico, oca- siona efectos negativos en la psicologia de los hijos, ya sean varo- nes o mujeres. El padre ausente o de personalidad débil paraliza en sus hijos la capacidad de lograr su identidad genérica y la de relacionarse de manera intima y positiva con los miembros de su propio sexo o del opuesto. Respecto a los planteamientos feministas que vefan en el hom- bre una figura de opresién y abuso, Seidler opina que no se trataba simplemente de que las mujeres exigieran el derecho a competir por puestos en el espacio pubblico en condiciones de igualdad, pues ‘esto no era algo que hubiera que resolverse en el terreno publico, sino que también afectaba la calidad de las relaciones cotidianas entre los géneros.2 Estas reflexiones son muy interesantes, ya que permiten dar cuenta de esa primera reaccién masculina; es decir, un rechazo a las quejas feministas, pues cuestionaban a una masculinidad opre- siva; los varones de inmediato lo negaron pues parecia que identifi- carse con el feminismo y responder a los retos de la teoria feminista implicaba un abandono de la masculinidad misma. Tradicionalmente, el hombre ha confiado en la mujer para que le proporcione una version y un entendimiento de lo que experimen- ta en su vida emocional. Le es dificil conocerse y desarrollar una telacién diferente con sus emociones, sentimientos y deseos sexua- les; aqut las diversas formas de terapia han hecho posible que los hombres reflexionen sobre su sexualidad y cambien. lo revisado hasta aqui permite preguntarse sila masculinidad y la feminidad son en sf un problema 0, como dice Connell,? los areglos institucionales son los que producen las desigual- dades y, entonces, generan tensiones que ponen en la mira principalmente a la masculinidad. Qué expresa la Conjuncién si (mareada en anaranjado)? . Qué nexo sirve para conceder una idea? (Observala palabra en rosa). . ibelec htm © httpy//biblio.colmex.mx/ recelec/bibdig.htm (Consulta: 3 de diciembre de 2013).* Cauca: modo, procedimiento. * Maniatar: atar las manos una persona. jVeamos un ejempl = Lee con un compahiero, en voz alta, el siguiente poema de la Genera- cién del 27 y observa cémo se cumplen algunas caracteristicas de la lista elaborada. Comenten cémo pueden aplicar este recurso en el andlisis de los poemas que han escogido. Movimiento poético: Generacién del 27. Insomnio Pais: Espafia. Tui y tu desnudo suefio. No lo sabes. Epoca: Pertenece al libro Alondra . Duermes. No. No lo sabes. Yo en desvelo, de verdad, publicado en 1941. y ti, inocente, duermes bajo el cielo. Autor: Gerardo Diego. 7 = Ti por tu suefo, y por el mar las naves. Temas: Amor, distancia, imposibiidad. En cérceles de espacio, aéreasllaves Caracteristicas: te me encierran, recluyen, roban. Hielo, cristal de aire en mil hojas. No. No hay velo * Uso de! verso tradicional: Soneto, compuesto por dos cuartetos y dos tercetos con verso endecasiabo (11 slabas). Saber que duermes iti, cierta, segura * Efecto melodico debido al uso de lasrimas propias de! soneto y ala aliteracién, que es la repeticién de un mismo sonido a lo largo de una estrofa 0 verso. que alce hasta ti las alas de mis aves. —cauce fel de abandono, linea pura—, tan cerca de mis brazos maniatados. Qué pavorosa esclavitud de islerio, Figuras retéricas: yo, insomne, loco, en los acantilados, las naves por el mar, ti por tu suefto. * Utiiza la metéfora del suefio, como algo inaccesible porque, segun sus propias palabras, “esta a unos centenares de metros de la novia protibida y el insomnio le mantiene en vela, desesperado de sentirla tan cerca, pero recluida.” rosopopeya: atribuye a un objeto inanimado o idea caracteristicas humanas. * Hipérbaton: altera el orden convencional de las partes de la oracién (sujeto-verbo- complemento). Fusnre: http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/gerardo-diego-insomnio/ (consultada el 20 de enero de 2017).Es tu turno! = Tomando en cuenta el ejemplo anterior, revisa con tu equipo algunos de los poemas que recopilaron y contrasten- los con la lista de caractersticas del movimiento poético que elaboraron. Observen de qué manera se refleja en estos] contexte histérico nos poemas el contexto histérico. Apoyen sus reflexiones con la informacién del tema 2. jVeamos otro ejemplo! a Lee con un compaiero el siguiente poema de Luis Cernu- da, de la Generacién del 27, u oto que elijan con su profesor. Respondan las preguntas Para entender mejor. Si lo requieren, consideren la informacién de los temas 3 y 4. Impresién de destierro luis Cernuba Fue la pasada primavera, hace ahora casi un afio, en un salén del viejo Temple, en Londres, con viejos muebles. Las ventanas daban, tras edificios viejos, a lo lejos, entre la hierba el gris relampago del rio. Todo era gris y estaba fatigado igual que el iris de una perla enferma. Eran sefores viejos, viejas damas, NON en los sombreros plumas polvorientas; un susurro de voces alld por los rincones, junto a mesas con tulipanes amarillos, retratos de familia y teteras vacfas. La sombra que cafa con un olor a gato, despertaba rvidos en cocinas. Un hombre silencioso estaba cerca de mi. Vela la sombra de su largo perfil algunas veces asomarse abstraido al borde de la taza, con la misma fatiga del muerto que volviera desde la tumba a una fiesta mundana. Analisis del contexto historico en que se produce un poema Cuando hablamos del referimos al conjunto de circunstancias (lugar, tiempo, acontecimientos relevantes, etcétera] que rodean a una ‘obra lo determinan, De ahi ‘que para entender un poema es importante realizar un anélisis de la époce en la cual vivié el poeta. La flosoffa, el arte, la politica, las condiciones socioeconomicas, etcétera, nos ayudan entender el lenguaje, metaforas, simbolismos y temas preferidos que el poema presenta. En el caso de la Generacién del 27, las condiciones historicas, en especial la Guerra Civil Espaiola, influyeron profundamente en estos poetas y se reflejaron ‘en sus obras. 1. Qué temas trata el poema? Con qué temas se relacionan estas palabras? 2. ¢Qué sentimientos despierta en ti el poema? 3. (Qué valores crees que exalta el autor: el ‘amor por la patria, la nostalgia... 4. ¢Qué intencién tiene el ~~ autor al eludir 0 quitar algunos verbos: “en fos sombreros (llevaban) plumas polvorientas"? 5. ¢Qué sentimientos evoca la metafora entre la losa de una tuba y la muerte de Espaha? 6. ¢Como demuestra el autor el valor que tiene para él la patria?Lenguaje figurado y figuras retoricas en la poesia. Figuras retoricas y la realidad Asi como en la vida diaria utilizas el lenguaje figurado cuando hablas con tus amigos, aunque a veces no te das cuenta, asi ‘también el poeta emplea este tipo de lenguaje para embellecer 0 hacer mas claro su mensaje En el lenguaje figurado las palabras expresan una idea en términos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real 0 imaginari podemos decir que las palabras adquieren un segundo significado, diferente al que tienen en el diccionario. Asi, el lenguaje figurado se opone al lenguaje literal, el que corresponde al primer significado de las palabras, el significado exacto, el del diccionario. Los escritores utilizan figuras retoricas porque les cyudan a darle un nuevo sentido a las palabras, al relacionar dos elementos que quiza, en la mente del lector, no tienen ninguna semejanza. Por eso, la literatura tiene la 1d de multiplicar significados tradicionales de las palabras para poder describir lo desconocido y redefinir lo que ya conocemos. En este poemo, Cernuda representa a Espafia en la figura de un hombre silencioso, que se encuentra en decadencia y se pierde a lo lejos en tuna calleja sombria y himeda. (Continvacién). En los labios de alguno, alla por los rincones donde los viejos juntos susurraban, densa como una ldgrima cayendo, broté de pronto una palabra: Espafia. Un cansancio sin nombre rodaba en mi cabeza. Encendieron las luces. Nos marchamos. Tras largas escaleras casi a oscuras me hallé luego en la calle, y mi lado, al volverme, vi otra vez a aquel hombre silencioso, que hablé indistinto algo con acento extranjero, un acento de nifio en voz envejecida. tas Andando me seguia como si fuera solo bajo un peso invisible, arrastrando la losa de su tumba; mas luego se detuvo. "sEspaia®", dijo. “Un nombre. Espafia ha muerto." Habja una stbita esquina en la calleja. le vi borrarse entre la sombra himeda. Fuae: http://cve.cervantes.es/actcult/cernuda/ (Consulta: 30 de marzo de 2013).Es tu turno! a= Lee de nuevo y revisa con tu equipo algunos de los poe- mas que recopilaron. Utiliza como guia el ejemplo anterior y responde las siguientes preguntas. 2A qué movimiento pertenecen, quién es su autor y cudl es el contexto histérico en que fueron escritos? 2Qué lema o iemas abordan? 2Qué palabras fe ayudan a descubritlo? 2Qué sentimientos despiertan en fi? 2Qué valores crees que exaltan? 2Qué figuras retéricas descubres (comparaciones, aliteraciones, hi- pérbatén...)2 Registren sus respuestas para compartirlas en la discusién de la siguien- te fase. Producto parcial gSeleccioné, lei y analicé poemas del movimiento que Seleccién y andlisis de poe- elegimos? gldentifiqué sus mas. principales caracteristicas? Discutimos sobre los sentimientos, valores y contexto histérico de los poemas lefdos A partir de Ia informacién que reaistraste en la lista de caracteristicas y los poemas que has leido de! movimiento que elegiste, participards con tu grupo en una discusién sobre las caracteristicas de los movimientos. jEs tu turno a Con el apoyo de tu profesor, participa con tu grupo en una discusién sobre los poemas que has leido. Para ello, con- sideren los cuairo aspectos centrales que contemplaron en la lista de las caracteristicas del movimiento que eligieron y en sus observaciones: Contexto histérico. Sentimientos que evocan. Valores que exaltan. Lenguaje y figuras retéricas que uillizan.Decidan cudles de las siguientes preguntas pueden servirles de guia para su discusi6n: * Cémo es el contexto histérico que rodea a los poetas al momento de la creacién de sus obras? sDe qué manera influye este contexto enlos poemas leidos? * 2Qué sentimientos evocan los poemas leidos? gQué les permitié per- Cibirlos? * 2Qué valores se exaltan y cémo pudieron identificarlos? * 2Cémo es el leguaje que se emplea? * 2QuUé figuras retéricas pudieron identificar? gCual piensan que es la intencién de los poetas al utilizarlas? Recuerden los pasos necesarios para preparar y realizar una discusién grupal: 2. Elegira un moderador A. Respetar los turnos de las parlicipaciones. 6. Escuchar y valorar las aportaciones. 7. Sintetizar sus ideas mas 8. Registrar ic valevonios: J }. Registrar las conclusiones. 3. Preparar la participacién con notas y preguntas. ) Producto parcial @Participé con respeto en la discusién, aportando ideas Discusion sobre los senti- sobre mis observaciones y mientos, valores, caracteris escuchando las de mis com- ficas y contexto histérico de Pajieros? los poemas que leimos. Elaboramos un andlisis escrito de los poemas recuperando los sentimientos, valores y contexto histérico del movimiento Después de las indagaciones, observaciones y discusiones que has realizado sobre las caracteristicas de los movimientos y los poemas elegi- dos, cuentas con elementos suficientes para elaborar un andlsis escrito de algunos de estos poemas.jVeamos un ejempl = Discute conun compajiero el siguiente guién con los pasos para analizar un poema. Decidan si les resultaria Util retomarlo para elaborar su escrito: A. Contexto histérico B. Temas, sentimientos y valores CC. Recursos estilsticos Lee con tu equipo el poema La paloma. Después, revisa, paso a paso, el desarrollo del andiisis y anota las ideas que consideres interesantes para redactar el andlisis del o los poemas que eligieron. La paloma Rarac. Albert Se equivocé la paloma, se equivocaba. /\ Por ir al norte, fue al sur. <_ Creyé que el trigo era agua. QS Se equivocaba. Crey6 que el mar, el cielo; gis la’néche, la mana Se equivocaba. Que las estrellas, rocio; que la calor, la nevada. Se equivocaba. Que tu falda era tu blusa, que tu corazén, su casa. Se equivocaba. [Ella so durmié en la oil. To, en la cumbre de una rama).A. Contexto histérico Cudles el contexto histérico del poema La paloma y del movimiento en el que surge, es de- cir, la Generacién del 272 ef ££ ff ff f£ ff Lf ff Lf Lf Lf L L& El autor es Rafael Alberti y el poema fue extraido de su libro Entre el clavel y la espada, publicado en 1941. Por la fecha deducimos que el libro pertenece a la llamada “Generacién del 27", en la que, después de la Guerra Cwil Espafiola, el autor se exilia y sus obras, como las de sus compaiteros exiliados, reflejan la nostalgia por una Espanta desgarrada. La Generacién del 27 fue marcada por los problemas sociales y los sufrimientos derivados de la Guerra Cwil Espaiiola (1936-1939). B, Temas abordados, sentimientos y valores Cudles el tema central del poema? sQué sentimientos evoca? sQué valores exalta? fCeerereereereeeeeetee Tema del poema: La confusidn se refleja a través de un juego de contrarios que se mantiene hasta el final del texto: norte, sur; mar, cielo; noche, mafana;... Un lector puede afirmar que el tema del poema es la interpretacién errénea del mundo que nos rodea, porque el autor habla de una paloma que se equivoca una y otra vez al mirar lo que tiene alrededor, llegando a interpretarlo de forma opuesta. Valores: Quizé el autor se identifique con los errores de la paloma y ast lo dice a una supuesta mujer a la que destina el poema. En la tiltima estrofa (de dos versos) se reflejan las consecuencias de la equivocaci6n: la paloma y la mujer quedan situadas en un lugar que no les corresponde. El término “paloma” tiene su significado conceptual de ‘ave doméstica’, pero estd cargado de connotaciones de pureza, de candidez, de paz, ello ha ocasionado que se den muchas y variadas explicaciones del poema. Se ha dicho que la paloma fatidicamente equivocada de Alberti, tal vez, sea Espaita, dormida tras la tragedia de una guerra civil, ©, la patria, considerada desde el exilio. Otros ven en la paloma al poeta o a una mujer imaginaria. C. Recursos estilisticos é@Qué recursos estilisticos y figuras retéricas usa el poeta? fefefteteeer etek ete etee El poema esté compuesto por dos estrofas de dos versos, la primera y la viltima, y las cuatro estrofas restantes son de tres versos cada una. No hay ningtin adjetivo en el poema. Excepto “ir” (v. 3), las demds formas verbales son en pretérito perfecto simple como “equivocd” (v. 1), “fue” (v. 3), “creys” (v. 4, 6), “durmid” (v. 15) 0 en pretérito imperfecto como “equivocaba” (v. 2, 5, 8, 11, 14) y “era” (v. 4, 6, 12). Se utiliza la tercera persona del singular en todos los casos excepto en la forma no personal de infinitivo. Aparecen figuras retéricas tales como la derivacién (figura que consiste en la repeticién de palabras al final de una © varias frases), con la que el autor quiere remarcar el tema principal del poema: la equivocacion de la paloma; la antitesis (que consiste en la contraposicién de téminos contradictorios), con la que el autor intenta expresar la can- tidad de posibilidades que hay al interpretar el mundo; el simbolo (que asocia el plano real e imaginario sin que haya relacién aparente entre ellos), con el que el autor intenta conciliar las posibilidades en su interpretacién del mundo. Fuente: http://www.march.es/musica/jovenes/poesia-en-musica/paloma.asp (Consulta: 30 de marzo de 2013).jEs tu turno! = Decidan qué poemas les gustaria analizar por escrito del movimiento que eligieron. * Comenten cémo quieren organizar su andlisis conside- rando los aspectos que debe contemplar: sentimien- fos que evoca, valores que exalta, contexto histérico y lenguaie. © Distribuyan las tareas entre los integrantes del equipo. * Elaboren un calendario de trabajo en el anoten estas responsabli- dades y el tiempo en el que deben concluitias. ‘Nombre Responsabilidad Tiempo para concluir Intercambien el borrador de sus andlisis y hagan observaciones mutuas tomando en cuenta tanto la forma como el contenido: * Se incluyen todos los conceptos por analizar: sentimientos, valores, leguaje y contexto histérico. * Las ideas son claras y precisas. * El texto tiene una estructura bien organizada con subtitulos que se- paran cada aspecto. * Incluye una conclusién sobre las observaciones personales. Complementen sus observaciones con la informacién del tema 5. Cortijan su texto considerando las sugerencias de sus compares y las propuestas de su profesor y editenlo para su publicacién. glntegré en mi anélisis de poemas mis indagaciones, observaciones y conclusio- nes sobre los poemas que elegimos? on Interpretacion del movimiento literario Seguramente te has dado cuenta de que no todos los poemas son iguales. Tienen diversas formas y otros dicen las cosas de manera distinta. Algunos tienen un numero determinado de silabas, otros forman figuras con sus letras. Esto se debe a que, a través de la historia, distintos movimientos posticos se han propuesto cambiar la forma de expresarse artisticamente. Un movimiento postico es una tendencia a escribi poesia. Es un compendio de reglas que algunos poetas, generalmente en respuesta a la tradicién de la época, deciden seguir para realizar sus obras. Los escritores que participan en movimientos posticos pueden considerarse “rebeldes”, ya que van contra lo establecido por generaciones anteriores y deciden seguir sus propias reglas para escribir sus poemas. Sin embargo, la historia después convierte las reglas de estos “rebeldes” en las tradicionales, por lo que no tarda en surgir tun nuevo movimiento poético. Algunos de los movimientos posticos en la poesia en nuestro idioma incluyen el Romanticismo, el Barroco, el Modernismo.Preparamos un guién para organizar la exposicién del anélisis de los poemas Concluido el andlisis sobre los poemas del movimiento elegido, tendras que ponerte de acuerdo con tu grupo sobre la forma en que organizaran Ia exposicién de los trabajos. Participa con tu equipo en una discusién sobre Ia forma en la que les gustaria organizar la exposicién de sus andlisis escritos. Consideren para ello los siguientes puntos: * Recursos con los que cuentan (lugar, tiempo, materiales...). * Destinatarios (quién podria interesarse, quién podria enriquecerse, quién podria asistr...). * Forma ena que pueden realizarla exposicién. Sinteticen sus acuerdos en un cuadro similar al siguiente que les permi- ta dar seguimiento a su trabajo: Actividad por Recursos que realizar Responsables | necesitamos Resultados Producto parcial aColaboré con opiniones y escuché las aportaciones de Guién para la exposicién. mis compajieros para elabo- rar el guion de nuestra expo- sicién? CON’ IMOS EL) PROYECTO Exponemos los andlisis de los poemas Una vez que han terminado la elaboracién del guién de la exposicién, podrdn proceder a su realizacién, la cual consfituye la produccién final de este proyecto.mos s 5 3 Desarrollen la exposicién tomando en cuenta el guién que elaboraron. + Definan un tiempo para escuchar a los participantes. * Durante la exposicién, inviten a los participantes a hacer comenta- rios o preguntas. * Evaltien sus resultados. Producto final @Participé en la organizacién y realizacién de la exposicién? gComparti mi trabajo y escuché Eepisichon detanliais ds las aportaciones de los asistentes? poemas. éQué he aprendido con el proyecto 2? Lee con atencién cada uno de los aprendizajes y responde, aqui o en tu cuademo, las pre- guntas sobre tus logros en este proyecto. Aprendizajes Qué logros Qué dificultades gQué puedo esperados obtuve? enfrenté? mejorar? Alreconocer el contexto histérico y social de la poesia dentro de un movimiento literario... Al identificar la funcién y caracteristicas de las figuras retéricas en los poemas a partir de un movimiento literario.... Al anaizar el lenguaje figurado en los poemas... Gemedtin Comenta tus respuestas con tu profesor y pidele que te haga sugerencias para mejorar tu desempefio. Incllyelas en la tercera columna.VOM IUCr UT LON Un Proyecto Impacto de mensajes publicitarios Practica social del lenguaje: Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas. Existen diversos tipes de mensajes publicitarios y cada espectficos. zPor qué es importante esta prdctica social? Hoy dfa, quiza como en ninguna otra época, estamos rodeados por mensajes pu- blicitarios que intentan llamar nuestra atencién para vendernos productos 0 servicios. Se valen de muchos recursos para lograrlo, algunos pueden parecernos muy obvios, sin embargo, la mayoria de ellos son sutiles pues el mensaje debe ser persuasivo y su- gerente. Una de las formas para saber qué tanto impacto causa en la sociedad determi- nado mensaje publicitario es mediante las encuestas; éstas permiten recabar informa- cién espectica acerca de algo y cuantificar los resultados facilmente. La encuesta es una herramienta fntimamente ligada con Ia valoracién que tiene el publico acerca de un anuncio publicitario, pues sive para recopilar informacién ligada a los gustos, intereses y opiniones de un grupo determinado de personas. ePara qué te invitamos a participar en este proyecto? Es importante aprender a leer todo género de mensajes, ya sean textuales, cientifi- cos, recreativos o publicitatios. A lo largo de este proyecto te proponemos analizar es- fos Ultimos e indagar sobre elimpacto que fienen en la sociedad y los recursos con que se valen para lograrlo. En colaboracién con tus comparieros recopilards informacién, a partir de una encuesta, para saber qué tanta infiuencia tienen estos mensajes en tu entorno. Ademés, aprenderas a sintetizar, organizar y analizar informacién a través del uso de tablas y graficas, para exponer tus resultados con més claridad. Por Uitimo, re- dactarés un informe de encuesta para compartir tu trabajo con la comunidad escolar. uno de ellos utiliza un lenguoje determinado y recursoszCémo puedes organizarte para participar? Acontinuacién te presentamos las producciones por realizar en este proyecto y algu- nas actividades de apoyo distribuidas en foses. De comin acuerdo con tus compafieros y tu profesor, determina las actividades mas adecuadas para desarollar tu proyecto, asi como el fiempo en el que se podria realizar cada una. El tiempo estimado para este proyecto es de tres semanas, pero esto dependera de tu ritmo particular. Puedes utilizar como modelo el cuadro de programacién que se presenta a continuacién. Asimismo, en las siguientes paginas encontrards, como gufc, un proyecto que te brinda ejemplos de cada fase, entre los que puedes elegir las actividades que mas convengan a tu propio proyecto, asi como las modalidades de trabajo (individual, parejas, equipos, etcétera) y evaluacién. PROGRAMACION DEL PROYECTO Co X Del de al de (Dia) (Mes) (Dia) (Mes) XN if Actividades para desarrollar tu proyecto | Sesiones Fases propuestas {Qué sabemos acerca de analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas? Clasificamos anuncios publicitarios en funcién de un criterio |. Analizamos el contenido y las caracteristicas de los anuncios seleccionados Discutimos sobre el impacto de los mensajes publicitarios Elaboramos una lista de preguntas para la encuesta sobre un anuncio y seleccionamos la muestra para aplicarla Sistematizamos los resultados de la encuesta por medio de tablas o graficas Vi. Elaboramos el borrador del informe de la encuesta VIL. Presentamos el informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad Total de sesiones ge la palabra Senay s i) o No olvides programar una sesi6n por semana para las actividades permanentes sugeridas en el Club de /a palabra viva (pagina 263). En este proyecto te sugerimos la muestra de videos tematicos. OVA Ta DAV ah) da tb) Con Ia realizacién de las actividades propuestas en este proyecto se espera que alcances los siguientes aprendizaies: * Analizar las caracteristicas de los mensajes publicitarios. * Identificar el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. * Identificar caracteristicas y funciones de los recursos lingUisticos y visuales em- pleados en los anuncios publcitarios. Describir el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto. Anaiizar, interpretar y organizar los resultados de una encuesta en un informe. Alconocer estos aprendizajes, podrés evaluar mejor tus logros y alcanzarlos te brin- dard la posibilidad de enfrentar de una manera més critica los mensajes publicitarios.ANTES) DE INICIAR' €Qué sabemos acerca de analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas? § ® ——_Retnete con un compafiero y resuelve las siguientes cuestiones: ASA") + 2Qué mensajes publicitarios han llamado més tu atencién? * Cual imaginas que es el objetivo de este ipo de mensajes? * 2A través de qué medios se dan a conocer los mensajes publicitarios en tu comunidad? * 2Qué casos conoces de amigos, familiares o personas de tu comu- nidad que hayan adquiride productos o servicios, influidos por los mensajes publicitarios? * De qué manera piensas, de acuerdo con tu experiencia, que estos mensajes influyen en las decisiones de las personas? + 2Qué tipo de efectos (positives o negativos) de los mensajes publici- farios has observado? * Qué informacién sobre la influencia de los mensajes publicitarios seria posible averiguar a través de una encuesta2 Compartan con su grupo sus primeras refiexiones sobre los mensajes publicitatios. COMENZAMOS EL! PROYECTO) I Clasificamos anuncios publicitarios en funcién de un iteri criterio Criterio: requisito que debe ser respetado para =e : Sie Pare aleanzar un objetivo o En este proyecto analizarés anuncios publicitarios y discutiras con tu satisfacer una necesidad. grupo tus ideas acerca del impacto que tienen sobre las personas. Como antecedente, clasificards diversos anuncios en funcién de criferios que es- fableceras con fu grupo y tu profesor. Organizate en equipo y comenten en qué medios electrénicos o impresos : podrian encontrar anuncios publicitarios. Realicen una busqueda y seleccionen los que les parezcan més inleresantes. Codbm iced port | Anuncio electrénico Anuncio impresojVeamos un ejemplo! = Revisa con un compahiero los siguientes anuncios o algunos de los que han encontrado. Observen qué elementos pueden J tomarse en cuenta para clasificarlos, es decir, conforme a qué ctilerio pueden organizarse. Un ejemplo de ctiterio puede ser: * Qué se anuncia (producto o servicio). * Aquién esta dirigido el mensaje publicitario. Con base en los criterios anteriores, estos anuncios pueden agruparse de la siguiente manera: Qué se anuncia | * Anuncios que venden productos * Anuncios de productos alimenticios Aquiénes estan | * Anuncios para jévenes dirigidos Compartan con el grupo sus observaciones sobre los “ » 5 ® anuncios que revisaron y hagan una lista con los criterios que pueden considerar para clasificarlos. iEs tu turno!_ ay Rednan los anuncios que recopilaron y consideren qué aspecios tienen en comin para ser Clasificados. Discutan y decidan qué criterios emplearan y clasifiquenlos. Producto parcial 4Colaboré en la seleccién de anuncios? gParticipé en la de- terminacién de los criterios y en la clasificacién de nuestros anuncios? Anuncios clasificados bajo un criterio.|. ¢Cudl es el propésito de los mensajes? ._ ZA quiénes se dirigen? . ¢Qué caracteristicas tiene la fase publicitaria o eslogan de cada anuncio (claro, confuso, sintético, extenso, detallado, conciso)? |. ¢Qué pasaria si se omiten © se sustituyen los lemas publicitarios o eslaganes? . ¢Que funcién tienen las imagenes (captar la atencién, comunicar ideas, etcétera)? . EQué relacién existe entre las palabras y las imagenes? . gQué tiene mayor peso visual: las palabras o las imagenes? ¢Por qué crees que es asi? . ¢Con qué elementos atraen o captan la atencion? . ¢Qué recursos utiliza para persuadir convencer al destinatario comparacién, exageracién, causa, (ar Analizamos el contenido y las caracteristicas I) de los anuncios seleccionados En la fase anterior tuviste un primer acercamiento con los mensajes publicitarios; ahora, concluida tu clasificacién, podras iniciar el andlisis del contenido y las caracteristicas de este tipo de textos. jVeamos un ejemplo! = Analiza con tu equipo los siguientes ejemplos de anuncios publicitarios U otos que elijan con ayuda de su profesor. Analicenios tomando como guia las preguntas Para entender mejor.Compartan sus observaciones con el grupo y concluyan RG cudles consideran que son las caracteristicas generales de . este tipo de textos. jEs tu turno! = y? Elige algunos anuncios de los que clasificaste y redacta en tu cua- _ derno un breve andlisis sobre su contenido. Para ello, considera las siguientes preguntas. 8Cudl es su propésito? * Promusve el producto o servicio. * Muestra con claridad el producto o servicio. * Toma en cuenta las caracteristicas de los destinatarios. 2Cémo es el texto? * Breve y conciso * Claro y accesible * Atractivo y original jVeamos otros ejemplos! = Revisa con un compariero los siguientes anuncios publicita- rios y suslemas 0 esléganes considerando si son breves, persua- sivos y apropiados para el producto que pretenden anunciar. ‘Apéyense también en la informacién del tema 1. En esta obra puedes encontrar Informacién, sugerencias y guias para las tareas de este proyecto: * Maria Victoria Romero, coord, Lenguaje publcitario: la seduccién permanente, Barcelona, Ariel, 2005. Caracteristicas de los lemas (esléganes) Publicitarios y tos efectos que pretenden inducir en la audiencia El eslogan es la frase breve y original para identificar un producto, jea 0 servicio. Pretende ipresionar, seducir 0 estimular la imaginacion. Es eficaz porque presenta estas coracteristicas: Brevedad. Es corto y facil de recordar. Existe mucha publicidad y poco tiempo para retener la atencion del piblico. Persuasion. Induce, mueve, invita, obliga; por eso se oplican estrategias que apelan a los, sentimientos o exageran las ventajas del producto, para despertar emociones o necesidades que nos lleven a adquirirlo, como ternura, compa: alegria o la franca sensacién de no poder vivir sin el producto. Mencién del producto. El publicista no pierde de vista que se tratade una frase que representa el producto, por lo que debe identificarse plenamente con él. El conjunto de estas caracteristicas suele inducir ala audiencia.jEs tu turno! a Analiza con tu equipo algunos de los anuncios que cla- sificaron. Concluyan cules lemas les parecen mds o menos cadecuados y expliquen por qué. Pueden anotar sus observa- Algincse les tectrses ciones en un cuadro y complementar sus reflexiones con la lingitisticos mas comunes cP informacién del tema 2. en la publicidad son los | siguientes: Menos Los cuantificadores. Anuncio Lema Adecuado adecuado Son palabras que indican Recursos lingdisticos ‘empleados en los mensajes publicitarios en qué medida un individuo u objeto pose una propiedad. Los mas non H sabor:: Ne es muy utilizados son: todo, claro y no se mucho, tan, tanto, nadie: menciona el “La bebida mas extrema.” producto Las construcciones causales y finales. Las causales nos presentan las razones por las que debemos adquirir el producto; ‘en cambio, las finales muestran una relacion de causa-efecto, donde Para que Se relaciona con recibiranios un are nunca te el producto, es occas } desconectes!_| breve e invita al (causa): Para que nunca ; destinatario a te desconectes.” actuar Uso de oraciones comparativas. Por lo general se hacen en funcién de superioridad con los productos de la competencia, en donde se sugiere que éstos son de menor calidad: “Tu No es muy estilo. mejor que los mejor que los clara la ee aengiras demas relacién con retéricas. Quizé las el producto més frecuentes sean los gunque figuras de repeticion, es breve e como: la aliteracion, invita ala reduplicacién, entre identificacién otras. X*SODA La bebida mds | Se relaciona con el producto, es breve y trata de persuadir con unaidea tractive para los jovenesPatticipa con tu equipo en una discusién sobre el con- tenido y las caracteristicas de algunos de los mensajes que clasificaron. Consideren los aspectos que observaron en los ejemplos anteriores y |a informacién del tema 3. Pee ene eg Qué onuncia? Anuncio 1 Pl Cumple con su finalidad? aEs adecuado para el pUblico al que se dirige? Los elementos que Contiene apoyan la promocién del producto o servicio? aEs adecuado el lenguaje escrito? 2Cémo es el lema? 2Son adecuadas las imagenes? Qué relacién existe enire las palabras y las imagenes? 8QU€ recursos utiliza para convencer? 10. 1. gComprarian el producto? aPor qué sf por qué no? Decidan en qué tipo de esquema les gustaria registrar sus conclusiones sobre el contenido y caracteristicas de los anuncios. Producto parcial Andlisis del contenido y ca- racteristicas de los mensajes. aParticipé en la discusién y aporté ideas para el andlisis del contenido y caracteristi- cas de los mensajes que cla- sificamos? Caracteristicas y funcion de los anuncios publicitarios El elemento principal de un ‘nuncio publicitario es el Tiene por objetivo por tanto, la funcién lingiistica predominante es la apelativa, es decir, el mensaje busca convencer, invitar, sucerir y despertar la atencién del piblico. En la publicidad, existe el mensaje emocional, el que apela a los sentimientos; suelen ser anuncios de gran intensidad, y los temos frecuentes son la salud, la familia, el sexo y el estilo de vida. También se encuentra el mensaje de tipo racional, que invoca a la razén; los de este tipo dan informacién itil del producto, como son: el precio, la calidad, los beneficios, su seguridad y duracion. Algunas caracteristicas de los anuncios publicitarios son: pertenecen al ambito dela comunicacién de e dirigen en una sola direccién, ya que el blico no tiene positilidad de retroalimentacién; son selectivos, porque el mensaje especifico; el piiblico los paga mediante la compra del producto; y son comerciales, pues buscan que los espectadores ‘consuman y compren el producto.Influencia de ta publicidad en la vida diaria. Diferencia entre los mensajes publicitarios y ta realidad En el consumo de bienes, la sociedad se ve infuuida por los prejuicios, opiniones, deseos, experiencias y la publicidad. Esta iltima es tuna herramienta poderosa para promocionar productos. Los anunciantes utilizan diversas estrategios para persuadr al publico. En ocasiones le hacen pensar que adquirir el producto le hard sentirse feliz y satisfecho. Otras, ‘que lograra un bienestar mayor. Algunos sugieren {que consumir el producto brindaré diversion y entretenimiento. Frecuentemente, la publicidad resulta engatiosa. Aunque existen regulaciones sobre laveracidad, los comerciales no si nos cuentan la historia completa, y muchas veces el mundo que se representa en el mensaje publicitario dista mucho de la realidad. Seguramente adquirir tal o cual producto no nos brindara la felicidad, pero lo importante es ‘analizar los mensajes lentificar las ‘exageraciones © engatios de algunos anunciantes. ( IIL) biscutimos sobre el impacto de los mensajes publicitarios Habiendo identificado las caracteristicas de los mensa- jes que clasificaste, podras discutir con tu grupo acerca del impacto que tienen los anuncios publicitarios. Con el apoyo de tu profesor, parlicipa con tu grupo en una discusién sobre el impacto de los mensajes publicitarios, guiados por su andlisis a las caracteristicas y contenido de estos mensajes. Antes de discutir, revisen las siguientes actividades y decidan cudles les parece conveniente llevar a cabo para obtener mejores resultados. Antes de la discusién: * Decidir en qué aspectos del tema se van a enfocar (impacto sobre los jévenes, impacto en Ia vida de su comunidad, etcétera). * Consultar en la biblioteca escolar o en internet materiales que se relacionen con el tema y registrar las ideas que te parezcan més importantes para apoyar tu participacién. Durante la discusién: * Decidir quién va a coordinar las participaciones y quién va a registrar las ideas mds importantes. * Solicitar fu turno cuando quieras participar y hablar con claridad para que tus ideas sean comprendidas por todos. * Escuchar con respeto las preguntas y aportaciones de tus compafie- ros y anotar tus dudas comentarios. * Anotar las conclusiones de la discusién para responder algunas de estas preguntas: gcémo consideran el impacto de los mensajes pu- Dlicitarios?; aqué tipo de mensajes tienen mayorimpacto y cudles su efecto? Silo requieren, pueden complementar su discusién con los temas 4y 5. Producto parcial aParticipé respetando los tur- nos de la discusién y escu- Discusién sobre el impacto de ché las aportaciones de mis los mensajes publicitarios. compaferos? gContribuf en la elaboracién de las conclu- siones?( Ty ) Elaboramos una lista de preguntas para la encuesta sobre \ / un anuncio y seleccionamos la muestra para aplicarla Después de discutir sobre el impacto de los mensajes publicitarios, sera interesante que puedas constatar, a través de una encuesta, de qué ma- nera influye alguno de estos mensajes en tu comunidad. iVeamos un ejemplo! = Revisa con un compaiero esta encuesta que se aplicé a una muestra de 30 jdvenes estudiantes de entre 11 y 20 afios con respecto al anuncio de refresco de la pagina 59. . Qué propésito persigue esta encuesta? 2. Sobre qué asuntos se hacen las preguntas? 3. :Qué interés tendra conocer la edad del encuestado? 4. ¢Qué finalidad tienen las dos primeras preguntas? S. ¢Queé se puede deducir de las respuestas negativas ala pregunta 2? 6. Cudles preguntas arrojaran mayor informacion sobre la influencia del anuncio? . ¢Qué otras afiadirias? * Responde las preguntas del recuadro Para entender mejor e identifica los elementos que te convendria incluir en tu encuesta y de qué ma- nera seria mas adecuado plantear las preguntas. Complementen sus observaciones con la informacién del tema 6. * Al concluir, compartan los resultados con su equipo. ENCUESTA SOBRE LA INFLUENCIA DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO Agradeceremos tu cooperacién para contestar esia encuesta. Elaboracion de Preguntas en funci6n Sse del tema y destinatario 1. gHas visto este anuncio alguna vez? Si{_} No.) El propésito de una 2. aConsumes el refresco que se anuncic? Sif] No} seacussia vadica:en ‘adquirir informa ‘© ampliarla. En la encuesta se realiza una serie de preguntas a personas distintas. Las preguntas pueden ser abiertas o cerradas. Las ablertas permiten a los encuestados dar cualquier respuesta que parezca apropiada, este tipo de preguntas busca recabar ‘opiniones. En cambio, las cerradas o de opcion ‘maltiple proporcionan ‘al usuario un conjunto de opciones posibles de respuesta, y todas las personas que responden se bason en el mismo conjunto. Este tipo de preguntas arroja informacion mas especifica. | Si es afirmativa tu respuesta, contesta las siguientes preguntas. 3. gPor qué lo consumes? | a) Por su precio( | |__b) Por su sabor {| | c} Porque esti de moda (_ ) __d) Porque mis amigos lo consumen |) | } Porque se me anioja cuando lo veo( _ } f)Ninguna de las anteriores (__) A. sQué te gusta mas del anuncio? a) Cémo presentan el producto (_} b) La gente que aparece |} cc} Ninguna de las anteriores |jEs tu turno! = Discute con fu equipo sobre qué anuncio de los que clasificaron les gustarfa conocer su influencia entre algunos miembros de su comunidad. Acuerden los pasos para disefiar su encuesta. Pueden ulilzar la sigui- ente lista como guia y elegir los que mas les convengan. 1, Establecer el propésito dependiendo de los datos que desean co- nocer. 2. Definir las caracteristicas de la muestra de personas a las que aplica- ran la encuesta: * sideben ser hombres, mujeres o ambos. * Qué edad 0 edades deben tener o si puede ser cualquiera. * Aqué se dedican o si puede ser cualquier ocupacién. 3. Redactar las preguntas de la encuesta tomando en cuenta estos Caracteristicas puntos: y funcion de las . . . encuestas * Las instrucciones y las preguntas deben ser claras y precisas, por ; ejemplo: gQué marcas prefieres? Cudntas veces a la semana lo Al realizar encuestas, consumes? lo que pretendes . ty m aoe * Las posibles respuestas deben ser faciles de registrar. Las respues- opina o piensa una tas abiertas son més dificiles de evalvar, pero pueden proporcio- muestra de individuos nar opiniones interesantes de los encuestados. representativa de un sector social mas amplio. Distribuyan las tareas para aplicar su encuesta considerando las ca- Por lo general, al tipo racteristicas que han analizado a partir del ejemplo anterior y Ia informa- de informacién que se puede recabar tiene que 7i6n del tema 7. ver con la preferen gustos, inquietudes y * Elaboren un cuadro similar a éste que les permita organizarse. opiniones acerca de algiin tema en particular. Se llevan a cabo en Tarea Responsable | Tiempo para concluir la tarea la vida cotidiana y utilizan procedimientos Duplicar la encuesta estandarizados, con el fin de cuantificar facilmente los resultados obtenidos. Las encuestas estan conformadas por una serie de preguntas dirigidas a un grupo Organizar los resultados especifico de personas; las preguntas son cerradas, con respuestas de opcion miltiple, lo que permite una contabilizacion mas sencilla de los respuestas. Sin embargo, Producto parcial gElaboré preguntas pertinen- es — tes para valorar la influencia abiertas. Determinar a quiénes se aplicara la encuesta Aplicarla Encuesta sobre la influencia del anuncio? de un mensaje publicitario.Sistematizamos los resultados de la encuesta por medio de tablas o gréficas Después de realizar la encuesta, Ia siguiente fase ser organizar y sis- | + Sistematizar: organizar tematizar los resultados para poder integrarlos al informe que elaborardés un conjunto de elementos: como producto final de este proyecto. segiin un orden determinado y lagico. \Veamos un ejemplo! = Revisa con tu equipo algunos resultados de la encuesia sobre el anuncio de refresco Fiesta, de la pagina 59, y obser- va cémo se relacionan con las graficas que acomparian a cada tabla. 30 25 8 20 Dern si Ry 3 g 15 1. gHan visto el anuncio? 26 4 3 2. gConsumen el refresco? 28 2 m 38 Os 3. gPor qué lo consumes? Precio 2 Sabor 6 Moda 2 Amigos 3 Antcjo al verio 15 4, Qué te gusta més del anuncio? El producto 6 Los modelos 16 Nada 4jEs tu turno! = Interpretacion de informacion contenida Organicen en tablas los resultados de su encuesta y ela- en tablas y graficas boren gréficas de acuerdo con el tipo de datos. Para ello ras yauenaan pueden realizar las siguientes tareas y complementar su fra- herramniontss que bajo con la informacién del tema 8. permiten ordenar la informacion, ya que te * Revisar libros de mateméticas y programas de computacién y obser- pen var cémo son y cémo se elaboran los distintos tipos de graficas, para cunntitatives y ofecen que seleccionen las mas adecuadas al tipo de datos con los que al lector una vision cuentan. - numérica, sintética y * Analizar sus resultados y experimentar con diversas graficas como global de un fenémeno pueden clasificar y organizar mejor las respuestas para presentarlas observado. @kgrupo: Une gqeficat ee in * Conservar sus resultados y gratis integrarlos al ink de | eee tured ie Y grGficas para integrarlos al informe de la lineas o figuras, y lo encuesta. puedes utilizar para representar datos estadisticos a escala. Entre las funciones que cumplen las graficas se pueden senalar las siguientes: Producto parcial aOrganieé los resullades de la encuesta y elaboré graficas para + Hacen mas visibles los le presentarlos de forma mas clara? datos. + Pueden evidenciar las relaciones entre los diversos elementos de un sistema o de un proceso y representar la correlacién entre dos o mas variables. * Sistematizan y sintetizan los datos. Sistematizacién de resulta- dos en gréficas y tablas. * Aclaran y ( VI ) Elaboramos el borrador del informe de la encuesta complementan ay las toblas y las — exposiciones teéricas _ . a _ ha Concluidas as tareas:de indagadén y sstemaiizacién de ‘los'datos éiv'tables y'grélicas, habras consequido informacién suficiente para ela: Las graficas mas borar‘el informe sobre la'ericuesta quarrealzaste’con tus companerosde ‘comunes son de barras, de bloques y circular. equipo. jVeamos un ejemplo! = Revisa con un compafiero el siguiente informe de la en- cuesta sobre el anuncio de refresco y considera los siguientes 2 puntos * gCémo estd organizada la informacién? * Qué informacién se incluye?Informe de encuesta la encuesta que realizamos tuvo como objetivo recopilar informacién acerca del impacto que tiene el anuncio del refresco Fiesta en algunas de las personas que cono- cemos, como nuestros compajieros de clase, familiares y amigos. Enel tipo de cuestionario que utilizamos casi todas las preguntas son cerradas, para evitar respuestas subjetivas © que fueran dificiles de cuontificar. lo primero que nos propusimos indagar fue cudntas de las personas encuestadas habian visto el anuncio y consumian el refresco. Enseguida queriamos saber las razones que motivaban su preferencia. 20 25 20) 1 Erevestados 1 Bs ae . 7 x Como era de esperarse, un alto porcentaje de los encuestados ha visto el anuncio y consume el producto; sin embargo, més de 50 % de los consumidores lo hacen impulsados por el anuncio. En cambio, muy pocas personas consumen el producto por influencia de sus amistades; también se regisiré un porcentaje bajo en cuanto ala importancia significativa del precio en el consumo del refresco. BD Peco BD Mots @ Mes BD Mapai En cuanto a la presentacién del anuncio la mayoria de las personas encuestadas aceptan que lo que més les atrae del anuncio son los modelos que aparecen en él. J Como consecuencia de nuestra encuesta, hemos llegado a las siguientes conclusio- nes sobre este mensaje publicitario: 1. El anuncio tiene el suficiente impacto para lograr que el publico consuma su pro- ducto. 2. La presentacién del anuncio no es tan importante como las personas que apare- con en él. J INTRODUCCION > DESARROLLO CONCLUSIONESE Al terminar de leer, realiza con tu compafiero las siguientes tareas. Complementa tus reflexioones con el tema 9. Caracteristicas y funcion de los informes de * Identifiquen la distribucién del contenido del texto: Qué se incluye resulindos en la introduccién?, squé en el desarrollo?, qué en la conclusién? 3D6nde se presenta el tema o asunto del informe? En qué parte se Alescribir un informe de resultados, lo que describe el cuestionario empleado y los resultados obtenidos? haces es sintetizor la * Determinen los elementos caracteristicos de un informe: Qué ele- informer lin gun obtuvata mentos es importante incluir en un informe de encuesta? Cémo se en la investigacion 0 describe el cuestionario empleado? sQué tipo de recursos se em- encuesta y exponer los : gotas ras valovantas, Pr plean para presentar los resultados? gCémo se sustentan las conclu- lo general, se mencionan siones? ; ; ; / las puntuaciones mas * Analiza el lenguaje: Se entiende con claridad lo que se dice? 3 Qué altas, las mas bajas y los seria necesario afadir o modificar para que sea clara la informa- contrastes. En los informes in? cién? de resultados se presenta ‘ te z ‘ . Glenna pues eedatse Considerando Ia informacién que has revisado en el ejemplo de este obtenidos estan en funcion proyecto, gqué afiadirias, eliminarias o modificarias a este informe?, de éste, y se dan a conocer por qué? los objetivos de la encuesta Enseguida, es conveniente explicar al lector el tipo de cuestionario que se empleé; Es tu turno! y | si fueron preguntos abiertas ©.carradas; por qué se eligi6 ReUne los resultados de la encuesta que realizaste con tu ese tipo de cuestionario; Hib ai buseabar ee 5 equipo. Tomando en cuenta [a estructura y el contenido que recabar opiniones acerca identificaron en el ejemplo de informe, decidan cémo pue- de algo, o datos mas den organizar y distribuir el frabajo para redactarlo. especificos y faciles de cuantificar. Ademas, de * Comenten sobre el contenido que desean incluir en cada apartado. ser posible, es conveniente gun nclayes una copia de * Redacten sus borradores. la encuesta. Después, se Integren las partes en un documento. describen los resultados que se obtuvieron para cada pregunta o seccién de la encuesta. Estos resultados son concisos y van seguidos de una explicacién para que —s . el lector, pueda entenderlos Producto parci ‘all aElaboré el informe considerando con Sided pamente las caracteristicas de este tipo de tablas y graficas, ya que Borrador del informe. TARE ve Fenulinilos que obtovt muestran la variedad de mosien lavencuesta? los resultados en contraste, pero es importante que cada tabla y grafica este acompaiiada de un andlisis. Por ultimo, se presenta la conclusion, donde se muestra si los objetivos de la encuesta se consiguieron satisfactoriamente, si la informacion obtenida fue de utilidad y si arrojé los datos que esperabas. Como tarea final de este proyecto, revisaras con tu equipo el borrador del informe que elaboraron y lo corregirés para obtener un producto que puedan compartir con la comunidad a través del medio que elljas con tu grupo y tu profesor.Intercambien su borrador con otro equipo y revisen su contenido y estructura con base en las caracteristicas que re fomaron en cuenta para su elaboracién. El siguiente cuadro puede servirles de apoyo: Elinforme incluye una presentacién del tema y el objetivo de la encuesta. Describe el cuestionario empleado. Describe los resultados obtenidos. Utiiza recursos graficos (tablas © graficas) para presentar los datos. Contiene una conclusién que se desprende de los resultados obtenidos. Utiliza un lenguaje relacionado con el tema y se entiende con claridad. La presentacién del informe permite comprender el contenido. Recuperen sus informes, comenten con su profesor sobre las observa- ciones recibidas y hagan las correcciones pertinentes. * Redacten la versién final del informe. xtimos x = 3 Con el apoyo de tu profesor, discute con tu grupo cémo. podrian compartir con su comunidad el informe sobre la en- cuesta que realizaron. * Reproduzcan o copien sus informes e instalen una mesa de difusion en algin lugar de la escuela con un cartel informativo, para que los miembros de la comunidad educativa puedan conocer su trabajo. © Distribuyan copias de sus informes entre sus familiares y compafieros y recaben su opinion. * Integren copias de sus informes a las bibliotecas del salén y de la escuela. Producto final aParticips con mi equipo en la eleccién de la estrategia para compattir el informe? gColaboré en su difusién? Informe de la encuesta para compartir con la comunidad. Temas de escritura y ortografia Durante este curso escolar hallardis, seguramente, dudas ortograficas y de puntuacién. Con el fin de orientarte, enesta seccion expondremos algunos aspectos ortogréficos relacionados con los proyectos, Cuando tengas alguna duda ortografica, te sugerimos seguir estos pasos: * Identifica el tipo de duda que tienes: acentuacién, uso de una letra, significado de una palabra, conjugacion de un verbo, puntuaci * Relee el texto y reflexiona la posible explicacion o solucion a la duda. En caso de que no halles solucién, localiza la duda en un manual de ortografia a partir del indice. Lee conatencion la explicacién, observalos ejemplos y encuentra las analogfas con tu duda. Consulta diccionarios de la lengua espanola para que conozcas la ortografia de las palabras y su significado.éQué he aprendido con el proyecto 3 Lee con atencién cada uno de los aprendizajes y responde, aqui o en tu cuaderno, las pre- guntas sobre tus logros en este proyecto. Aprendizajes Qué logros | sQuédificuttades | sQué puedo esperados obiuve? enfrenté? mejorar? Alanalizar las caracteristicas de los mensojes pubiicifarios... Alidentificar el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores... Al identificar caracteristicas y funciones de los recursos linguisticos y visuales empleados en los anuncios pubiicitarios.... Al describir el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto... Alanaiizar, interpretar y organizar los resultados de una encuesta en un informe... lEvaluacion] Comenta tus respuestas con tu profesor y pidele que te haga sugerencias para mejorar tu desempefio. Incliyelas en la tercera columna. éQué he aprendido con el bloque Escribe enlos recuadros en qué situaciones puedes aplicar lo que has aprendido en cada uno de los proyectos y coméntalo con tus comparieros. el oR —6e) Proyecto 1: Elaborar un ensayo sobre un tema de interes Proyecto 2: Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario Proyecto 3: Analizar el efecto de los mensajes publcitarios a través de encuestas| Recomendaciones antes! 1 de empezar "Te invitamos a resolver | estas pruebas tipo isa, que te ayudaran a desarrollar tus habilidades para analizar textos criticamente. I Para obtener mejores | resultados, te sugerimos | lo siguiente: I+ Lee atentamente cada | _ instruccién antes de contestar. Si tienes dudas, vuelve a leerla. Alleer un texto, identifica primero las ideas centrales y la postura del autor. Si no entiendes alguna palabra, trata de explicartela a partir del contexto. Sino estas seguro de una respuesta, regresa al texto que leistey I localiza las ideas que te} ayuden a responderla. No confies unicamente en tu memoria. ! Puedes responder en tu | cuaderno sinecesitas mas espacio. 1 Toma en cuenta el tiempo que utilizas en | resolver la prueba. | 1 1 1 Hora inicial: 1 Hora final: Evaluacién 1 Tipo pisa s 2 + Observa los siguientes anuncios publicitarios y responde en tu cuaderno lo que se te solicita. Las chicas cambiamos todos los dias, vivimos los distintos momentos con intensidad. Romanticas, alegres, 0 atrevidas siempre se refleja en nuestro rostro. Por eso la piel es lo > primero. La crema ROCIO FRESCO | es la mejor para lucir | siempre bellas... . Explica la idea que deses transmitir el anuncio a partir de los recur- .. 2QUE estereotipos o concepciones sobre la mujer se pueden inferir . 2A quién va dirigido el anuncio? .. Qué supone el anuncio que una mujer debe poseer para ser bella? sos visuales que utiiza. del anuncio? A. Nifios B, Adolescentes C. Mujeres D. Hombres mayores Explica si estas 0 no de acuerdo. Ts74 fans, Nr Pirie Pea ead Pr . gA quién va dirigido el anuncio? A. A mujeres B. A hombres C. Anifios D. Al publico en general .. Explica la idea que desea transmitir el anuncio a partir de los re- Cursos visuales que utiliza . Por qué a unas personas este anuncio puede parecetles trivial? . gPor qué podria parecer atractivo o interesante?En este segundo bloque, el proyecto 4, del mbito de estudio, es una invitacién a que participes en un panel de discusién sobre un tema investi- gado previamente. Sea como expositor, moderador o parte de la audiencia, deberds revisar y seleccionar informacién en diversos textos sobre el tema que sera discutido en el panel, asf como aprender a exponer argumentos adecuadamente. H proyecto 5 corresponde al ambito de literatura y es una excelente oportunidad para conocer prélogos de antologfas. Leer e identificar la informacién de los prdlogos representa un gran avance en tu formacién como lector. Por Ultimo, el proyecto 6, que corresponde al mbito de participacién social, te invita a analizar diversos formularios para su llenado. En cada proyecto de este bloque también te invitames a participar en las actividades del Club de la palabra viva. Acute de PROYECTO 4 estudio Discusion de un tema ante una audiencia Participar en un panel de discusién sobre un tema investigado previamente Ambito de PROYECTO 5 literatura Prélogos de antologias Elaborar y prologar antologias de textos literarios eee PROYECTO 6 social Llenar formularios Andlisis de diversos ‘formularios para su llenadoProyecto 4. . Discusion de un tema ante una audiencia Practica social del lenguaje: Participar en un panel de discusién sobre un tema investigado previamente. £1 intercambio de puntos de vista, opiniones e informacién nos ayuda a solucionar o explicar un tema. _Metdetproyets ‘oleate éPor qué es importante esta practica social? Cuantas veces no hemos visto en television o en internet sesiones en donde va- rias personas dialogan acerca de un tema determinado? A estas sesiones se les lama paneles. El panel es una técnica para ampliar nuesira informacién acerca de un tema mediante Ia retroalimentacién de los participantes y de la audiencia. Por lo general se focan temas controvertidos, es deci, en los que existen opiniones a favor y en contra. La reaiizacién de un panel es muy util cuando se quieren conocer diversos puntos de vista sobre un tema, ya que cada participante se especialza en aspectos particulares del tema general y as se obtienen diversas perspectivas; esto hace al panel una fuente de informacién muy enriquecedora. éPara qué te invitamos a participar en este proyecto? En este nuevo proyecto te proponemos el reto de participar en un panel, ya sea como expositor, coordinador o como parte de la audiencia. Podras poner en practica habilidades ya antes desarrolladas, como: investigar sobre un tema elegido y elaborar fichas de trabajo. Aprenderds cosas nuevas, como argumentar tus puntos de vista, a partir de datos o de opiniones que refuercen tus argumentos. Participar en este panel, ademas de ayudarte a expresar tus ideas con claridad, te brindara la oportunidad de reconocer y respetar diferentes puntos de vista sobre un tema y ampliar tus conoci- mientos sobre éste.zCémo puedes organizarte para participar? Acontinuacién te presentamos las producciones por realizar en este proyecto y algu- nas actividades de apoyo distribuidas en foses. De comin acuerdo con tus compafieros y tu profesor, determina las actividades més adecuadas para desarrollar tu proyecto, asi como el fiempo en el que se podria realizar cada una. El tiempo estimado para este proyecto es de tres semanas, pero esto dependera de tu ritmo particular. Puedes utilizar como modelo el cuadro de programacién que se presenta a continuacién. ‘Asimismo, en las siguientes paginas encontrards, como gufa, un proyecto que te brinda ejemplos de cada fase, entre los que puedes elegir las actividades que mas convengan a tu propio proyecto, asi como las modalidades de trabajo (individual, parejas, equips, etcétera) y evaluacién. PROGRAMACION DEL PROYECTO {Qué sabemos acerca de participar en mesas redondas sobre temas investigados? Det de al de (Dia) (Mes) (Dia) (Mes) / Actividades para Fases propuestas desarrollar tu proyecto Sesiones I. Discutimos sobre las caracteristicas del panel Il. Definimos un tema de interés para organizar un panel de discusién IIL. Seleccionamos informacién sobre el tema de investigacién para presentar y discutir en el panel IV. Elaboramos fichas de trabajo con informacién sobre el tema y notas con estrategias discursivas y retoricas V. Planificamos la organizacion del panel VI. Participamos en el panel de discusién como panelistas 0 como parte del auditorio. Total de sesiones en el Club de /a palabra viva (pagina 263). APRENDIZAJES ESPERADOS Con la realizacién de las actividades propuestas en este proyecto se espera que alcances los siguientes aprendizajes: * Identificar la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales. * Expresar de manera clara tus argumentos y sustentarlos en informacién cnaliza- da, al debatir sobre un tema. * Utilizar recursos discursivos para persuadir y defender tu posicién en un panel de discusion. * Reconocer y respetar los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participacién al llevar a cabo un panel de discusién. ‘Al conocer estos aprendizajes, podras evaluar mejor tus logros. Alcanzarios te brin- dard la posibilidad de participar en paneles de discusin. No olvides programar una sesién por semana para las actividades permanentes sugeridas