REALIZACIÓN Y LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.
AUTOR: MERCEDES GAGNETEN
El texto presenta una metodología de trabajo para sistematizar la práctica, la labor
del educador desde una perspectiva liberadora.
FASE II ANALISIS ¿QUÉ ES ANALIZAR? Es distinguir y separa las partes de un
todo hasta llegar a conocer un principio y elementos fundamentales, analizar es comprender el todo a través del conocimiento y comprensión de las partes. ¿CÓMO SE ANALIZA? La técnica central consiste en descomponer el todo en sus partes significativa: a) Detectar la contradicción. b) Analizar por separado cada uno de los opuestos que la constituyen. c) Aspectos principales de la contradicción (esencia). d) Aspectos secundarios de la contradicción. ¿POR QUÉ ANALIZAR? El análisis tiene por objetivo distinguir, al interior de una teoría de la comunicación, el discurso reconstruido en fase II en dos planos: A) La detonación: elementos aparentes, manifiestos, señales. B) La connotación: lo oculto, latente a nivel de significados. ¿QUÉ SE ANALIZA? Esta fase se basa esencialmente en la técnica de análisis de la documentación producida en la reconstrucción de la práctica, viabilizada a tarabas del relato descriptivo (diario de campo).
FASE III INTERPRETACION ¿QUÉ ES INTERPRETAR? Es un tipo síntesis de
composición de un todo por la reunión de sus partes. ¿POR QUÉ INTERPRETAR? Describir el proceso de sistematizar la práctica en todas sus fases practica-teoría. Tiene como objetivos investigar las tematices articuladas en una matriz común, la realidad donde dichas experiencias surgen. ¿CÓMO SE INTERPRETAN? La incorporación del marco teórico. Teorizar no solo la realidad si no la practica en tiempo. Se toma en forma sistematizada. En función de clarificar operativamente la secuencia de las tres fases, se sintetiza a continuación su seriación.
DANTE GASTÉLUM SÁNCHEZ
LA INNOVACIÓN UPES 8-13 FASE IV ¿Qué ES CONCEPTUALIZAR? Es unir las diversas interpretaciones sugeridas de la práctica, en un todo coherente, reconstrucción teórica, aproximarse a lo concreto.
Guevara, Mares, Rueda, Rivas (2004) Niveles de Interacción Que Se Propician en Alumnos de Educación Primaria Durante La Enseñanza de La Materia Español