Plan de Área Ciencias Naturales Básica, Secundaria y Media

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN LOZANO SÁNCHEZ
Registro DANE 273217001001
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................. 3
JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................................................. 4
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ................................................................................................................................ 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA .......................................................................................................................... 6
MARCO DE REFERENCIA ............................................................................................................................................... 7
Normativa ................................................................................................................................................................. 7
Marco conceptual ..................................................................................................................................................... 9
MALLA CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA ....................................................................................................................10
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO ......................................................................................10
Periodo: Primero .................................................................................................................................................10
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................11
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................12
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................13
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO .........................................................................................14
Periodo: Primero .................................................................................................................................................14
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................15
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................16
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................17
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO ...........................................................................................18
Periodo: primero .................................................................................................................................................18
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................19
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................20
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................22
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO ............................................................................................24
Periodo: Primero .................................................................................................................................................24
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................25
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................26
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................28
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO ............................................................................................30
Periodo: Primero .................................................................................................................................................30
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................31
1
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................32
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................33
MALLA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES BÁSICA SECUNDARIA...........................................................................34
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO ...........................................................................................34
Periodo: Primero .................................................................................................................................................34
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................37
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................40
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................42
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO SÉPTIMO .......................................................................................44
Periodo: Primero .................................................................................................................................................44
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................46
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................48
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................50
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO ............................................................................................52
Periodo: Primero .................................................................................................................................................52
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................54
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................56
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................58
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO .......................................................................................61
Periodo: Primero .................................................................................................................................................61
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................64
Periodo: tercero ..................................................................................................................................................66
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................68
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO DÉCIMO ........................................................................................71
Periodo: Primero .................................................................................................................................................71
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................74
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................77
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................80
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO UNDÉCIMO ...................................................................................83
Periodo: Primero .................................................................................................................................................83
Periodo: Segundo ................................................................................................................................................86
Periodo: Tercero..................................................................................................................................................89
Periodo: Cuarto ...................................................................................................................................................92
2
INTRODUCCIÓN
Las ciencias naturales son entendidas como un conjunto inagotable y en construcción constante así como también
en reconstrucción. A medida que van avanzando y desarrollándose las nuevas tecnologías nacen nuevas teorías y
por consiguiente nuevos conceptos en los cuales las ideas con las que se construía el conocimiento original pasan
a formar parte del conocimiento obsoleto o “mandado a recoger”. Las ciencias naturales y la educación ambiental
construyen su conocimiento por medio de comunidades de académicos, de ésta misma forma un estudiante
alcanza su nivel de conocimiento deseado sopesando los conocimientos adquiridos previamente, con experiencias
prácticas y teóricas, renovadas y novedosas las cuales lo conlleven a reconstruir su conocimiento; relacionando el
conocimiento propio de las ciencias naturales con su entorno, su contexto y su diario vivir con los procesos
propios de las ciencias, tanto físicos, químicos y biológicos.
Por consiguiente el área de ciencias naturales y educación ambiental que pertenece al eje de conocimiento
científico tiene como principal objetivo dotar a los estudiantes de habilidades que les permitan utilizar el conjunto
de conocimientos y procesos que son abordados desde el pensamiento crítico y científico, con el objetivo de
poder plantear preguntas, “divagar” por los caminos de la indagación, concentrarse en la experimentación,
consultar mediante las herramientas que le ofrece la era de la tecnología en la que nos encontramos y de esta
forma analizar y contrastar en diversas fuentes de información para llegar a construir conclusiones basadas en las
relaciones que él establece con su entorno.
Posteriormente desarrollar competencias científicas para comprender la actividad humana y adquirir un criterio
propio con el fin de aportar su punto de vista, y sustentarlo con argumentos sólidos y asumir su papel en la
sociedad desde una perspectiva concreta a nivel ético y político.
Finalmente el pensamiento científico, luego de ser adquirido y aplicado debe ser relacionado con el pensamiento
matemático, habilidades varias, valores éticos y morales así como actitudes que permiten la formulación y
resolución de problemas, comunicar, razonar, comparar y ejercitarse en diferentes procedimientos con el fin de
facilitar el desempeño eficaz, flexible y con un sentido determinado para cualquier contexto.
3
JUSTIFICACIÓN
El estudio de las ciencias naturales surge de la necesidad del conocimiento y entendimiento del mundo y el
universo debido a la naturaleza curiosa del ser humano, se considera un conocimiento flexible ya que a medida
que va evolucionando el universo va evolucionando el conocimiento del mismo, debido a la necesidades
emergentes de los seres humanos surgen nuevas tecnologías y de la misma forma… nuevos conocimientos.
Por tal motivo, el conocimiento de las ciencias ha permitido entender muchos mecanismos los cuales involucran al
ser humano de manera directa o indirecta, y por ello, el ser humano se ha involucrado hasta el punto de tratar de
comprender en su totalidad éste conocimiento llevándolo a adquirir una capacidad creativa buscando comprender
muchos fenómenos. Basándose en esta premisa se pretende llamar la atención de los estudiantes de esta forma
en el área.
Las ciencias naturales son un conjunto de conocimientos complejos, que indican orden y procesos con regularidad.
Busca tratar de entender desde lo micro a lo macro y el hilo que lo conduce.
Para lograr los anteriores objetivos se hace necesario que las ciencias naturales busquen la formación integral de
los estudiantes, tomando como ventaja los recursos naturales y agropecuarios propios de la zona, así como
también de los recursos humanos propios del medio.
Las ideas actuales tienen como fundamento los conceptos y lineamientos de todas las disciplinas afines, el
conocimiento psicológico, afectivo y social del estudiante para dar respuestas adecuadas a las necesidades de
formarse y de reflexionar en el conocimiento para lograr un cambio y posteriormente adecuarlo al desarrollo de
su comunidad y del país.
Para obtener un aprendizaje significativo en las ciencias naturales y alcanzar sus objetivos, se debe tener en
cuenta las actividades de proceso y producto.
Como producto, deben estar conformados el conjunto de hechos, principios, teorías y leyes que el mismo hombre
ha alcanzado para comprender el medio que lo rodea y que posteriormente él mismo ha logrado modificar.
Como proceso, las ciencias naturales están estructuradas de una forma determinada y dirigidas a formular
preguntas y a dar respuestas, de esta manera se logrará burlar el enfoque memorístico y descubrir los distintos
fenómenos naturales; para hallar el ¿cómo? y el ¿por qué?, de éstos. Llevar al estudiante a la investigación
científica, desarrollar la capacidad creativa e imaginativa. Logrando una actitud propia para abordar los problemas
que nos propone la vida a diario.
El docente de ciencias naturales debe abordar el conocimiento, orientándolo hacia el trabajo académico de los
estudiantes para que consiga llegar a generar el pensamiento científico mediante la apropiación de las teorías,
conocimiento práctico y actitud investigativa. Asimismo debe enfatizar en la importancia del auto
cuestionamiento para lograr el crecimiento del conocimiento tanto personal como colectivo.
4
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Lograr en el estudiante la comprensión de la realidad mediante el análisis, la interpretación, observación,

investigación y comparación de los distintos fenómenos naturales y sociales, los cuales ofrezcan una visión
clara del mundo circundante y las interacciones que se dan entre los diferentes actores.
 Que el estudiante adquiera un pensamiento integrado entre todas las teorías del mundo natural en el
contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible, que le brinden una
concepción de sí mismo y de las relaciones armónicas con la naturaleza y la sociedad mediante la
preservación de la vida del planeta.
5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
 Reconocer y construir teorías en lo referente al mundo que lo rodea.
 Plantear hipótesis que se deriven de sus teorías.
 Diseñar y realizar experimentos que pongan a prueba las hipótesis que formula
 Argumentar con fundamentos teóricos y prácticos estar a favor o en contra de distintas teorías y diseños
experimentales.
 Concluir y dar supuestos dentro de un ambiente de respeto mutuo para sus compañeros de clase y con el
docente.
 Plantear métodos alternativos para la resolución de problemas planteados que surjan desde las ciencias
naturales, incluso si éste implica diseñar un experimento.
 Realizar cálculos y mediciones de manera concienzuda
 Argumentar de manera ética su sistema de propósitos y valores en los desarrollos de la ciencia y la

tecnología teniendo en cuenta los que tienen incidencia en la conservación de la vida como la conocemos.
 Desarrollar una emocionalidad sana en la cual interactúe de manera armónica con los demás.
 Construir su conciencia ambiental, la cual le permita formar parte de una manera activa y responsable en
cualquier actividad que desempeñe hacia la conservación del medio ambiente.
6
MARCO DE REFERENCIA
Normativa
En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sustenta:
 Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y 79,
Artículo 67: la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
Artículo 70: el estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en
igualdad de oportunidades por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y
profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.
Artículo 79: es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial
importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.
 Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulan las áreas de enseñanza obligatoria.
Artículo 23: para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales
del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y
proyecto educativo institucional.
 Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan
de estudios son los siguientes:
 Ciencias naturales y educación ambiental
 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
 Decreto 1860 de 1994: Referente a la prestación del servicio educativo.
 Lineamientos curriculares para el área (1998).
Constituye puntos de apoyo y de orientación general tanto a los criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos concernientes al área de ciencias naturales y educación ambiental que contribuyen a la
formación integral de los estudiantes y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local.
Estipulan que se debe formar para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de
construcción de un desarrollo humano sostenible y que responda a las necesidades culturales.
7
 Estándares de competencias para las ciencias (2006).
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes. Establece el
punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en cada una de las áreas y procesos. Son
guía referencial para que todas las instituciones escolares urbanas o rurales. Privadas u oficiales permitan una
formación estandarizada.
8
Marco conceptual
La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe privilegiar el desarrollo del pensamiento
crítico (Moreira, 2005), explicitando las relaciones de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la sociedad,
provocando la formulación de preguntas que lleven a problematizar la enseñanza en el área. Bajo esta directriz, la
formación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las explicaciones
del estudiante se reestructuran a medida que se forma en valores en pro de la construcción de una mejor
sociedad en términos de calidad de vida. Para este proceso, el maestro actúa como facilitador y mediador entre el
conocimiento común del estudiante y el conocimiento científico, orientando la reflexión acerca de su quehacer
educativo, constituyéndose como un investigador de su propia práctica. (MEN, 1998).
Investigar sobre las situaciones de aula, implica también cuestionarse sobre la apropiación del estudiante de lo
científico, cómo transitar de lo natural, proveniente de la experiencia cotidiana, hacia un manejo apropiado de los
términos y conceptos inherentes a las ciencias naturales, que son de uso regular en el lenguaje cotidiano. Esto
requiere un proceso, un trabajo paulatino que posibilite y amerite el uso de conceptos más precisos y tecnificados.
(MEN, 1998)
De igual manera, investigar con los estudiantes implica asumir una postura crítica del trabajo en el aula y, lo que
es aún más importante, del trabajo en el laboratorio. Formar en ciencias no se reduce a demostrar principios y
leyes que han sido asumidas con un estatus de verdad, sino más bien un espacio para interrogar, reflexionar y
discutir en la colectividad, para el establecimiento de relaciones entre los aprendizajes conceptuales y la
observación de fenómenos físicos, químicos y biológicos y las implicaciones que estos tienen en el desarrollo social
y tecnológico (MEN, 1998).
La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental corresponden a un proceso que se desarrolla
dentro de la pedagogía y la didáctica en la cual juega un rol muy importante el maestro ya que sintetiza lo
complejo del conocimiento científico y lo dinamiza para su comprensión mediante la aplicación de distintos
métodos y desarrollo de proyectos (ya sea en campo, en el aula o en el laboratorio) para que el estudiante logre
apropiarse del lenguaje científico y pueda fácilmente aplicarlo en su entorno.
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MALLA CURRICULAR BÁSICA PRIMARIA
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO
Periodo: Primero
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIAS Y DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA COMPONENTES APRENDIZAJE
Describe y caracteriza, utilizando el sentido
Reconozco en el entorno Entorno físico Comprende que los sentidos le Describo y clasifico objetos según características que apropiado, sonidos, sabores, olores, colores,
fenómenos físicos que me Explica la importancia que tiene permiten percibir algunas percibo con los cinco sentidos. texturas y formas.
afectan y desarrollo los cinco sentidos para resolver características de los objetos Compara y describe cambios en las
habilidades para solución de problemas. que nos rodean (temperatura, Establezco relaciones entre las funciones de los temperaturas (más caliente, similar, menos
aproximarme a ellos. sabor, sonidos, olor, color, cinco sentidos. caliente) utilizando el tacto en diversos objetos
Ciencia, tecnología y sociedad texturas y formas). (con diferente color) sometidos a fuentes de
Usa aparatos tecnológicos para la Asocio el clima con la forma de vida de diferentes calor como el sol.
implementación de problemas comunidades. Describe y caracteriza, utilizando la vista,
investigativos. diferentes tipos de luz (color, intensidad y
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y fuente).
su efecto sobre diferentes seres vivos. Usa instrumentos como la lupa para realizar
observaciones de objetos pequeños y
representarlos mediante dibujos.
Identifico objetos que emitan luz o sonido
PRACTICAS
 Colecciono frutas y percibo todo lo característico sabor, color, color, textura y forma de ellas y las clasifico según la propiedad de la materia luego realizo un salpico o ensalada de frutas
 Experimento mediante una lupa o microscopio algunos animales caracterizo lo observado
 Mediante una linterna explico la propagación de luz y por medio de un video doy a conocer como la luz solar llega al planeta mediante los rayos solares
 Dibujo objetos o animales que emiten sonidos
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Periodo: Segundo
ESTÁNDAR BÁSICO DE DERECHOS BÁSICOS DE

COMPETENCIAS Y COMPONENTES APRENDIZAJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA APRENDIZAJE
Clasifica materiales de uso cotidiano a
Valoro la utilidad de Ciencia, tecnología Comprende que existe una gran Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se partir de características que percibe con los
algunos objetos y técnicas y sociedad variedad de materiales y que utilizaban en épocas pasadas. sentidos, incluyendo materiales sólidos
desarrollados por el ser éstos se utilizan para distintos como madera, plástico, vidrio, metal, roca
humano y reconozco que Reconoce algunas actividades humanas fines, según sus características Propongo y verifico diversas formas de medir y líquidos como opacos, incoloros,
somos agentes de que generan impactos ambientales (longitud, dureza, flexibilidad, sólidos y líquidos. transparentes, así como algunas
cambio en el entorno y en positivos y negativos. permeabilidad al agua, propiedades (flexibilidad, dureza,
la sociedad. solubilidad, ductilidad, permeabilidad al agua, color, sabor y
maleabilidad, color, sabor, textura).
textura).
Predice cuáles podrían ser los posibles usos
de un material (por ejemplo, la goma), de
acuerdo con sus características.
Selecciona qué materiales utilizaría para

fabricar un objeto dado cierta necesidad
(por ejemplo, un paraguas que evite el
paso del agua).
Utiliza instrumentos no convencionales

(sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras)
para medir y clasificar materiales según su
tamaño.
PRACTICAS
 Colecciono frutas y percibo todo lo características de ellas y las clasifico según la propiedad, luego realizo un salpico o ensalada de frutas.
Mediante una linterna explico la propagación de luz y por medio de un video doy a conocer como la luz solar llega al planeta mediante los rayos solares
 Dibujo objetos o animales que emiten sonidos
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Periodo: Tercero
ESTÁNDAR BÁSICO DE DERECHOS BÁSICOS DE

COMPETENCIAS Y COMPONENTES APRENDIZAJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA APRENDIZAJE
Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su
Me identifico como un ser Entorno vivo Comprende que los seres vivos Describo características de seres vivos y entorno, según sus características observables
vivo que comparte (plantas y animales) tienen objetos inertes, establezco semejanzas y (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de
algunas características Explica las características que permiten a características comunes (se diferencias entre ellos y los clasifico. miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y
con otros seres vivos y un organismo crecer, desarrollarse y alimentan, respiran, tienen un frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a
que se relaciona con ellos reproducirse. ciclo de vida, responden al Propongo y verifico necesidades de los partir de criterios que tienen que ver con las
en un entorno en el que entorno) y los diferencia de los seres vivos. características básicas de los seres vivos.
todos nos desarrollamos. objetos inertes. Compara características y partes de plantas y
animales, utilizando instrumentos simples como
la lupa para realizar observaciones.
Describe las partes de las plantas (raíz, tallo,
hojas, flores y frutos), así como las de animales de
su entorno, según características observables
(tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de
miembros).
Propone acciones de cuidado a plantas y
animales, teniendo en cuenta características
como tipo de alimentación, ciclos de vida y
relación con el entorno.
PRACTICAS
 Construyo un colas y explico todo lo característico de los seres vivos animales, planta y los seres inertes
 Salida de campo observo, dibujo y escribo una lista del reino de vegetal y el reino animal , colecciono hojas, tallos y realizo un herbario
 Dibujo y escribo en forma de lámina los animales domésticos y los salvajes
TRABAJOS INVESTIGATIVOS
 Corto una flor de color blanco y la hecho en un vaso de vidrio transparente y le aplico agua y anilina; llevar un control estadístico del procedimiento
 Siembra de algunas plantas por semillas, tallo y nabo. Explico todo lo relacionado y llevar control estadístico de los sucesos
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Periodo: Cuarto

Me identifico como un ser Entorno vivo Comprende que su cuerpo Observo y describo cambios en mi Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante
vivo que comparte experimenta constantes cambios desarrollo y en el de otros seres vivos. el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de
algunas características Identifica que los seres vivos se a lo largo del tiempo y reconoce a brazos, piernas, pies y manos, así como algunas
con otros seres vivos y reproducen de diferentes partir de su comparación que Describo y verifico ciclos de vida de seres características que no varían como el color de ojos, piel
que se relaciona con ellos formas para mantener la tiene características similares y vivos. y cabello.
en un entorno en el que variabilidad genética. diferentes a las de sus padres y
todos nos desarrollamos. compañeros. Reconozco que los hijos y las hijas se Describe su cuerpo y predice los cambios que se
parecen a sus padres y describo algunas producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de
características que se heredan. comparación que realiza entre un niño y un adulto.
Describe y registra similitudes y diferencias físicas que

observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose
y reconociendo al otro.
Establece relaciones hereditarias a partir de las

características físicas de sus padres, describiendo
diferencias y similitudes.
PRACTICA:
 Por medio de un video explico cómo es la formación prenatal del ser vivo humano y el de algunos animales
 Mediante las practicas hechas en el tercer periodo recopilo de nuevo la información de la siembra de semillas
 Mediante muñecas y muñecos explico la diferencia entre niña y niño y la forma de vestir , la practicas de roles en el juego
 Obra de teatro o fono mímicos sobre los cambios de vida.
 Escritura de la palabra niña y niño como también realizar pequeños ejemplos con oraciones de singular y plural
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PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO
Periodo: Primero

Reconozco en el entorno Entorno físico Comprende que una acción Identifico tipos de movimiento en seres Compara los cambios de forma que se generan sobre
fenómenos físicos que me mecánica (fuerza) puede producir vivos y objetos, y las fuerzas que los objetos constituidos por distintos materiales (madera,
afectan y desarrollo Comprender la naturaleza y las distintas de formaciones en un producen. hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros),
habilidades para relaciones entre la fuerza, la objeto, y que este resiste a las cuando se someten a diferentes acciones relacionadas
aproximarme a ellos. energía, la velocidad y el fuerzas de diferente modo, de con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer,
movimiento. acuerdo con el material del que Verifico las fuerzas a distancia generadas por aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
está hecho. imanes sobre diferentes objetos.
Identifica la naturaleza de la Clasifica los materiales según su resistencia a ser de
fuerza neta y su relación con el formados cuando se les aplica una fuerza.
movimiento de un cuerpo.
Predice el tipo de acción requerida para producir una
deformación determinada en un cierto material y las
comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral,
escrito).
PRACTICA:
Salida a la cancha de microfútbol y realizo ejercicios de gimnasia y juegos de competencias Explico todo lo relacionado para obtener una buena energía.
Realizo Experimentos para explicar los tipos de fuerzas que hay ( movimiento por el viento, solar, energética, electromagnética etc)
Dibujo elementos que utilizan fuerza para que funcione y los contextualizo que tipo de fuerza utiliza
Consulta por internet o en libros
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Periodo: Segundo

Reconozco en el entorno Entorno físico Comprende que las sustancias Identifico diferentes estados físicos de la Clasifica materiales de su entorno según su estado
fenómenos físicos que me Conoce que el agua es el único pueden encontrarse en distintos materia (el agua, por ejemplo) y verifico (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades
afectan y desarrollo líquido que obtienen los tres estados (sólido, líquido Y causas para cambios de estado. básicas (si tienen forma propia o adoptan la del
habilidades para estados. gaseoso). recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).
aproximarme a ellos. Propongo y verifico diversas formas de Compara las características físicas observables (fluidez,
Explica el cambio de reacción medir sólidos y líquidos. viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos
que sufre cada estado (agua, aceite, miel).
Reconoce el aire como un material a partir de
evidencias de su presencia aunque no se pueda ver, en
el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar,
entre otros).
PRACTICA:
Investigo el proceso de los estado de la materia cuando sufre la transformación por medios de ejemplos (agua), la deposito en la nevera en un recipiente y señalo su nivel y forma que ocupa el cuerpo en
el recipiente. Anotamos el procedimiento y los niños expondrán los sucesos.
En compañía con los estudiantes hago helados o gelatina caracterizando todas las propiedades anotamos el procedimiento y degustamos luego Exposición de las practicas
Realizo un listado de líquidos
Explico la importancia del aire en el planeta tierra, la composición, y el movimiento de fuerza que puede tener, clase de vientos
Qué es un tornado las causas y consecuencias.
Con plastilina realizo el nombre y el símbolo del elemento oxígeno y agua según la tabla periódica
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Periodo: Tercero

Me identifico como un ser Entorno vivo Comprende la relación entre las Propongo y verifico necesidades de los seres Describe y clasifica plantas y animales de su entorno,
vivo que comparte características físicas de plantas y vivos. según su tipo de desplazamiento, dieta y protección
algunas características Analizar cómo los organismos animales con los ambientes en .
con otros seres vivos y viven, crecen, responden a donde viven, teniendo en cuenta Explica cómo las características físicas de un animal o
que se relaciona con ellos estímulos del ambiente y se sus necesidades básicas (luz, planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
en un entorno en el que reproducen. agua, aire, suelo, nutrientes,
todos nos desarrollamos. desplazamiento y protección). Identifico y describo la flora, la fauna, el Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando
agua y el suelo de mi entorno. no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el
desarrollo de plantas y animales, a partir de los
resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
Establece relaciones entre las características de los

Explico adaptaciones de los seres vivos al seres vivos y el ambiente donde habitan.
ambiente.
PRACTICA:
Salida de campo observo y dibujo en un esquema los animales y plantas que veo alrededor y las clasifico según el medio de habitad forma de alimentarse y de reproducirse Explico el analices observado
Explicar la forma de supervivencias de un ecosistema y las adaptaciones que tiene algunos animales y plantas para la supervivencia.
Porqué las plantas y animales sufren de stress y mueren
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Periodo: Cuarto

Me identifico como un ser Entorno vivo Explica los procesos de cambios Identifico y describo la flora, la fauna, el Representa con dibujos u otros formatos los cambios en
vivo que comparte Investiga los procesos de los físicos que ocurren en el ciclo de agua y el suelo de mi entorno. el desarrollo de plantas y animales en un período de
algunas características cambios físicos que ocurren en vida de plantas y animales de su tiempo, identificando procesos como la germinación, la
con otros seres vivos y el ciclo de vida en los animales entorno, en un período de floración y la aparición de frutos.
que se relaciona con ellos y las plantas. tiempo determinado.
en un entorno en el que
todos nos desarrollamos. Reconozco que los hijos y las hijas se Representa con dibujos u otros formatos los cambios en
parecen a sus padres y describo algunas el desarrollo de los animales en un período de tiempo,
características que se heredan. identificando procesos como el crecimiento y la
reproducción.
PRACTICA:
Obra de teatro representando los ciclos de vida en la especie humana.
Explico las épocas de tiempo de lluvias, para la siembra y recolecta de la cosecha
Siembra de semillas y llevo un control estadístico de los suceso de la germinación de la semilla todos los días, medir los milímetros y centímetros de crecimiento de la planta.
Explico los tipos de reproducción de las plantas y los animales
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PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO
Periodo: primero

Reconozco en el entorno Entorno físico Comprende la forma en que se Propongo experiencias para comprobar la Compara, en un experimento, distintos materiales de
fenómenos físicos que me Comprender la naturaleza de propaga la luz a través de propagación de la luz y del sonido. acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar (opacos,
afectan y desarrollo los fenómenos relacionados diferentes materiales (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el
habilidades para con la luz y el sonido. transparentes como el aire, tipo de material que elegiría para un cierto fin (por
aproximarme a ellos. translúcidos como el papel y ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido)
Ciencia, tecnología reflectivo como el espejo). Selecciona la fuente apropiada para iluminar
y sociedad completamente una determinada superficie teniendo
en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones
Identifica y describe algunas y viaja en línea recta.
interacciones de la luz y sonido
con la materia. Identifico objetos que emitan luz o sonido. Describe las precauciones que debe tener presentes
frente a la exposición de los ojos a rayos de luz directa
(rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.
PRACTICA:
 Experimento utilizo una linterna, una caja y utilizo papel celofán de varios colores, explico los que sucedió
 Explico la composición de los juegos pirotécnicos porque lo vemos en la en las oscuridad de varios colores
 Explico la composición del sol y como llegan los rayos ultra violeta a la tierra
 Desarrollo de talleres sobre la propagación de la luz y las causas y consecuencia al no protegernos de los rayos ultravioleta
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Periodo: Segundo

Reconozco en el entorno Entorno físico Comprende la forma en que se Propongo experiencias para comprobar la Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la
fenómenos físicos que me Realizar experimentos produce la sombra y la relación propagación de la luz y del sonido. posición de la fuente de luz y del objeto.
afectan y desarrollo determinando la distancia de la de su tamaño con las distancias
habilidades para luz y porque se produce la entre la fuente de luz, el objeto Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o
aproximarme a ellos. sombra interpuesto y el lugar donde se reducir el tamaño de la sombra que se produce según
produce la sombra. las necesidades.
Explica los datos obtenidos mediante observaciones y

mediciones, que registra en tablas y otros formatos, de
lo que sucede con el tamaño de la sombra de un objeto
variando la distancia a la fuente de luz.
PRACTICA:
 Realizo ejemplos Identificando la propagación de la luz donde se produce la figuras de la sombra , como también realizando figuras con la mano
 Realizar mediciones de los tamaños de las figuras en sombra y los represento mediante una tabla de datos.
 Taller sobre consultas bajada de la internet
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Periodo: Tercero

Valoro la utilidad de Ciencia, tecnología y sociedad. Comprende la naturaleza Identifico objetos que emitan luz o sonido. Demuestra que el sonido es una vibración mediante el
algunos objetos y técnicas Sabe que hay instrumentos que (fenómeno de la vibración) y las uso de fuentes para producirlo: cuerdas (guitarra),
desarrollados por el ser emiten sonidos agudos y características del sonido (altura, parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando
humano y reconozco que graves. timbre, intensidad) y que este se en cada una el elemento que vibra.
somos agentes de cambio propaga en distintos medios
en el entorno y en la (sólidos, líquidos, gaseosos). Describe y compara sonidos según su altura (grave o
sociedad. Entorno físico agudo) y su intensidad (fuerte o débil).
Reconozco en el entorno Comprender la naturaleza de Clasifico sonidos según tono, volumen y
fenómenos físicos que me los fenómenos relacionados fuente. Compara y describe cómo se atenúa (reduce su
afectan y desarrollo con la luz y el sonido. intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios
habilidades para (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este
aproximarme a ellos. proceso.
Clasifica materiales de acuerdo con la manera como

atenúan un sonido.
PRACTICA:
 Doy a conocer algunos instrumentos musicales, los hago sonar y explico el nombre todo lo relacionado con el instrumento.
 Identifico y comparo una nota musical grave o aguda doy a conocer las 7 notas musicales que hay
 Hago un experimento con una cuerda y un vaso plástico y mando voces o sonidos a una distancia lejana
 Jugamos a la gallina ciega, y hago sonar un instrumento y el estudiante debe perseguir el sonido hasta encontrarlo
 Solución de talleres
20

Reconozco en el entorno Entorno físico Comprende la influencia de la Identifico diferentes estados físicos de la Interpreta los resultados de experimentos en los que se
fenómenos físicos que me variación de la temperatura en materia (el agua, por ejemplo) y verifico analizan los cambios de estado del agua al predecir lo
afectan y desarrollo Da razón de las causas que los cambios de estado de la causas para cambios de estado. qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una
habilidades para producen un cambio de estado materia, considerando como variación de la temperatura.
aproximarme a ellos. y lo explica en función de la ejemplo el caso del agua.
organización de partículas y/o Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de
de propiedades específicas. manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las
variaciones de temperatura (la evaporación del agua en
Justifica si un cambio de estado el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el
es físico o químico paso de gas a líquido, entre otros).
Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta,

termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen
y temperatura del agua que le permitan diseñar e
interpretar experiencias sobre los cambios de estado del
agua en función de las variaciones de temperatura.
PRACTICA:
 Realizar experimentos cotidianos hallando y explicando un cambio de estado, estado de bullicio, temperatura bajo cero, etc.
 Dibujo la nomenclatura de la molécula de agua,
 Utilizar materiales para medir el volumen cubico , el peso la balanza y la temperatura con el termómetro
 Solución de talleres
21
Periodo: Cuarto

Me identifico como un ser Entorno vivo Explica la influencia de los Describo características de seres vivos y Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de
vivo que comparte Comprender cómo la factores abióticos (luz, objetos inertes, establezco semejanzas y los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un
algunas características interacción entre las temperatura, suelo y aire) en el diferencias entre ellos y los clasifico. ecosistema propio de su región.
con otros seres vivos y estructuras que componen los desarrollo de los factores bióticos
que se relaciona con ellos organismos permite el (fauna y flora) de un ecosistema.
en un entorno en el que funcionamiento y desarrollo de Reconozco la importancia de animales, Interpreta el ecosistema de su región describiendo
todos nos desarrollamos. lo vivo. plantas, agua y suelo de mi entorno y relaciones entre factores bióticos (plantas animales) y
propongo estrategias para cuidarlos. abióticos (luz, agua, temperatura, Suelo y aire).
Identifica los componentes

bióticos y abióticos
involucrados en la dinámica de Asocio el clima con la forma de vida de Predice los efectos que ocurren en los organismos al
los ecosistemas y las diferentes comunidades. alterarse un factor abiótico en un ecosistema
interrelaciones existentes
entre estos componentes.
PRACTICA:
Salida de campo salimos con los estudiantes y visito un ecosistema puede ser un bosque o una laguna y escribo todo lo característico; nombre de la especie, a que reino pertenece. Forma de reproducción,
alimentación. Respiración.
Dibujo la cadena alimenticia
Realizo estadística como base de datos sobre los animales y plantas que más predominaba
Solución de talleres
22

Me identifico como un ser Entorno vivo Comprende las relaciones de los Propongo y verifico necesidades de los seres Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad,
vivo que comparte seres vivos con otros organismos vivos. gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,
algunas características Explica y contextualiza algunos de su entorno (intra e amensalismo y mutualismo, como esenciales para la
con otros seres vivos y conceptos de supervivencias de interespecíficas) y las explica supervivencia de los organismos en un ecosistema,
que se relaciona con ellos los organismos en un como esenciales para su dando ejemplos.
en un entorno en el que ecosistema supervivencia en un ambiente
todos nos desarrollamos. determinado. Observa y describe características que les permiten a
algunos organismos camuflarse con el entorno, para
explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia.
Explico adaptaciones de los seres vivos al
ambiente. Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo
ecosistema, dada una variación en sus condiciones
ambientales o en una población de organismos.
Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas

que le permiten sobrevivir como ser humano en un
ecosistema.
PRACTICA:
Explico mediante un video la forma de vida parasitaria las causas y consecuencias.
Explico los tipos de animales y planta la forma alimenticia por depredación que reino y grupo pertenece.
Menciono algunos animales por que utilizan el camuflaje para la supervivencia
23
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO
Periodo: Primero

Me ubico en el universo y Entorno vivo Comprende que la magnitud y la Indago acerca del tipo de fuerza Describe las características de las fuerzas (magnitud y
en la Tierra e identifico dirección en que se aplica una (compresión, tensión o torsión) que puede dirección) que se deben aplicar para producir un efecto
características de la Observar, e identificar que fuerza pueden producir cambios fracturar diferentes tipos de huesos. dado (detener, acelerar, cambiar de dirección).
materia, fenómenos cantidad de peso debe mover y en la forma como se mueve un
físicos Y manifestaciones se ubica en la dirección. objeto (dirección y rapidez). Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una
de la energía en el fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce cambios en
entorno. su estado de reposo, de movimiento o en su dirección.
Relaciono el estado de Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de

reposo o movimiento de fricción en el movimiento de los objetos al comparar
un objeto con las fuerzas superficies con distintos niveles de rozamiento.
aplicadas
Entorno físico Relaciono el estado de reposo o movimiento Predice y explica en una situación de objetos
Obtiene movimiento en de un objeto con las fuerzas aplicadas desplazándose por diferentes superficies (lisas, rugosas)
diferentes tipos de superficie en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más
. tiempo en movimiento.
PRACTICA:
 Juego a la competencia en grupos de estudiantes aplicando la fuerza debo de tener en cuenta la cantidad de peso, distancia y aceleración de tiempo para la victoria
 Explico el tipo de energía y posición que se debe tener en cuenta para levantar un objeto y hacia que punto de dirección va.
 Competencia de concurso depositando fuerza, equilibrio y tiempo de duración
 SOLUCION DE TALLERES
24
Periodo: Segundo

Identifico Ciencia, tecnología y sociedad.

Comprende los efectos y las Identifico máquinas simples en objetos Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca
transformaciones en mi Identifica las relaciones entre
ventajas de utilizar máquinas cotidianos y describo su utilidad. (longitud) o la posición del punto de apoyo afectan las
entorno a partir de la velocidad y simples en diferentes tareas que fuerzas y los movimientos implicados.
aplicación de algunos Movimiento de la máquina requieren la aplicación de una
principios físicos, fuerza. Construyo máquinas simples para solucionar Describe la función que cumplen fuerzas en una
químicos y biológicos que Explica las ventaja y las problemas cotidianos. máquina simple para generar movimiento.
permiten el desarrollo de desventajas que tiene al
tecnologías. realizar trabajos en las maquina Identifico, en la historia, situaciones en las Identifica y observa máquinas simples en objetos
que en ausencia de motores potentes se cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza
Me ubico en el universo y Entorno vivo utilizaron máquinas simples. pequeña para generar una fuerza grande, generar un
en la Tierra e identifico pequeño movimiento para crear un gran movimiento).
características de la Usa máquinas y sabe de las
materia, Fenómenos prevenciones Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo,
físicos y manifestaciones conformadas por sus sistemas óseo y muscular.
de la energía en el
entorno. Identifico máquinas simples en el cuerpo de
seres vivos y explico su función
PRACTICA:
 Contextualización de conceptos previos sobre el uso de trabajos de los antepasados, como labraban la tierra trabajos técnicos empíricos.
 Funciones de algunas máquinas eléctricas, de combustibles, mecánicas, etc. hago explicaciones de las ventajas y desventajas en hacer uso de ellas
 TRABAJO EXPERIMENTAR Realizo una máquina con materiales reciclables y le doy movimiento ( avión, carro o un barco )

25
Periodo: Tercero

Identifico Entorno físico Comprende que el fenómeno del Describo los principales elementos del Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta
transformaciones en mi Identifica fenómenos naturales día y la noche se deben a que la sistema solar y establezco relaciones de un objeto que recibe la luz del Sol en diferentes
entorno a partir de la de acuerdo con la posición de la Tierra rota sobre su eje y en tamaño, movimiento y posición. momentos del día, relacionándolas con el movimiento
aplicación de algunos Luna y el sol en el planeta consecuencia el sol sólo ilumina aparente del Sol en el cielo.
principios físicos, Tierra. la mitad de su superficie.
químicos y biológicos que Explica cómo se producen el día y la noche por Medio
permiten el desarrollo de Comparo el peso y la masa de un objeto en de una maqueta o modelo de la Tierra Y del Sol.
tecnologías. diferentes puntos del sistema solar.
Observa y registra algunos patrones de regularidad
(ciclo del día y la noche), elabora tablas y comunica los
resultados.
PRACTICA:
EXPERIMENTOS utilizo una linterna y dibujo y en una esfera el globo terráqueo en cartulina negra y observo realizo un escrito de lo sucedido
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos tablas.
26

Me ubico en el universo y Entorno físico Comprende que las fases de la Describo los principales elementos del Realiza observaciones de la forma de la Luna y las
en la Tierra e identifico Identifica fenómenos naturales Luna se deben a la posición sistema solar y establezco relaciones de registra mediante dibujos, explicando cómo Varían a lo
características de la de acuerdo con la posición de la relativa del Sol, la Luna y la Tierra tamaño, movimiento y posición. largo del mes.
materia, fenómenos Luna y el sol en el planeta a lo largo del mes.
físicos y manifestaciones Tierra. Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador
de la energía en entorno. vería desde la Tierra, dada una cierta posición relativa
entre la Tierra, el Sol y la Luna.
PRACTICA:
 Explico mediante un video la forma relativa que tiene la luna en el planeta tierra realizo un escrito con lo observado
 Explico porque la luna ilumina la tierra y algunas adaptaciones de vida de los animales nocturna forma de visón para el desplazamiento
 Consulto todo lo relacionado con el frisó la vida lunar
27
Periodo: Cuarto

Identifico Entorno físico Identifica Comprende que existen distintos Verifico la posibilidad de mezclar diversos Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla
transformaciones en mi cambios fisicoquímicos que tipos de mezclas (homogéneas y líquidos, sólidos y gases. dada, a partir del número de fases observadas.
entorno a partir de la ocurren en el ciclo del agua y heterogéneas) que de acuerdo
aplicación de algunos reconoce las propiedades con los materiales que las Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada,
principios físicos, fisicoquímicas que permiten componen pueden separarse Propongo y verifico diferentes métodos de de acuerdo con las propiedades de sus componentes.
Químicos y biológicos que elegir un método de separación mediante diferentes técnicas separación de mezclas
permiten el desarrollo de adecuado para separar los (filtración, tamizado, Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la
tecnologías. componentes de una mezcla. decantación, evaporación). combinación de materiales, considerando Compara las
ventajas y desventajas de distintas técnicas de
separación (filtración, tamizado, decantación,
evaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas,
considerando ejemplos de mezclas concretas.
PRACTICA: Realizar ejemplos prácticos diferenciando entre una mezcla homogénea y heterogenia
Realizo practicas de se parición de mezcla entre el aceite y el agua
Realizo mezclas que den un estado de oxidación manzanas entre otras frutas etc.
Realizo ejemplos de mezclas de combinación
SOLUCION DE TALLERES
28

. Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes
Identifico estructuras de Entorno vivo Comprende que los organismos Verifico que la cocción de alimentos genera alimenticias y establece la función de cada uno en un
los seres vivos que les Sabe la forma de alimentarse cumplen distintas funciones en cambios físicos y químicos. ecosistema.
permiten desarrollarse en los cinco reinos y aparatos cada uno de los niveles tróficos y
un entorno y que puedo digestivos. que las relaciones entre ellos Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones
utilizar como criterios de pueden representarse en cadenas que forman parte de una red alimenticia cuando se
clasificación. y redes alimenticias. altera cualquiera de sus niveles.
Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para

establecer relaciones entre los niveles tróficos.
PRACTICA:
 Observación de videos sobre la forma alimenticia de los cinco reinos, elaboración de talleres de los video observados
 Dibujo la cadena alimenticia y explico el equilibrio de vida en un ecosistema
 Dibujar el aparato digestivo humano, aves, reptiles, peces, anfibios y bacterias y explico cada una de las partes
 Explico como es el funcionamiento de bolo alimenticio
 SOLUCIONDE TALLERES

29
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO
Periodo: Primero

Identifico Entorno físico Comprende que un circuito Identifico las funciones de los componentes Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con
transformaciones en mi Comprender que existen eléctrico básico está formado por de un circuito eléctrico. fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores,
entorno a partir de la diversas fuentes y formas de un generador o fuente (pila), timbres) y los representa utilizando los símbolos
aplicación de algunos energía y que ésta se conductores (cables) y uno o más apropiados.
principios físicos, transforma continuamente. dispositivos (bombillos, motores, Verifico la conducción de electricidad o calor
químicos y biológicos que timbres), que deben estar en materiales. Identifica y soluciona dificultades cuando construye un
permiten el desarrollo de conectados apropiadamente (por circuito que no funciona.
tecnologías. sus dos polos) para que
funcionen y produzcan diferentes Identifico y establezco las aplicaciones de los Identifica los diferentes efectos que se producen en los
efectos. circuitos eléctricos en el desarrollo componentes de un circuito como luz y calor en un
tecnológico. bombillo, movimiento en un motor y sonido en un
timbre.
PRACTICA:
Explico los medios o usos y costumbres de los antepasados para generar energía en luz, sonidos, y le daban transformaciones a los aparatos
 Explico las transformaciones de un circuito eléctrico y hago ejemplos
 Realizo ejemplo utilizando generadores de polo positivo y polo negativo
 SOLUCION DE TALLER
30
Periodo: Segundo

Identifico Entorno físico Comprende que algunos Verifico la conducción de electricidad o calor Construye experimentalmente circuitos sencillos para
transformaciones en mi Comprender que existen materiales son buenos en materiales. establecer qué materiales son buenos conductores de
entorno a partir de la diversas fuentes y formas de conductores de la corriente las corrientes eléctricas y cuáles no.
aplicación de algunos energía y que ésta se eléctrica y otros no
principios físicos, transforma continuamente (denominados aislantes) y que el Investigo y describo diversos tipos de Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles
químicos y biológicos que paso de la corriente siempre neuronas, las comparo entre sí y con son buenos conductores de corriente y cuáles son
permiten el desarrollo de genera calor. circuitos eléctricos. aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de un
tecnologías. circuito eléctrico básico.
Explica por qué algunos objetos se fabrican conciertos

materiales (por ejemplo, por qué los cables están
recubiertos por plástico y formados por metal) en
función de su capacidad para conducir electricidad.
Verifica, con el tacto, que los compontes de un circuito

(cables, pilas, bombillos, motores) se calientan cuando
están funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente
eléctrica.
PRACTICA:
 Explico las recomendaciones que debemos tener con la corriente eléctrica al enchufar los electrodomésticos
 Explicación de materiales cables y porque esta recubierto de un martirial plastificado especial, clase del metal, medidor de corriente etc.
31
Periodo: Tercero

Identifico estructuras de Entorno vivo Comprende que los sistemas del Explico la importancia de la célula como Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las
los seres vivos que les Reconoce la estructura y cuerpo humano están formados unidad básica de los seres vivos. funciones de los sistemas de su cuerpo.
permiten desarrollarse en función de la célula, tejidos, por órganos, tejidos y células y
un entorno y que puedo órganos y sistemas y los que la estructura de cada tipo de Identifico en mi entorno objetos que Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser
utilizar como criterios de diferentes niveles de célula está relacionada con la cumplen funciones similares a las de mis vivo con los tipos de células que posee.
clasificación. organización en un ser vivo función del tejido que forman. órganos y sustento la comparación.
(célula, tejido, órgano, sistema,
organismo).
Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación
e higiene adecuadas.
PRACTICA:
 Observación de videos de las células animal y vegetal y las diferencio
 Explicar sobre la importancia de un ser vivo empezando por el nuestro sobre el funcionamiento y para que sirve las células
 Dibujo la célula animal y la vegetal con materiales del medio y explico el funcionamiento
 Identifico y explico los organelos de las células
 Por medio de laminas explico cuales son órganos, aparatos, tejidos y sistemas, los identifico y explico las partes y el funcionamiento
 Exposición de carteleras sobre los órganos reproductores. Sistema excretor. Sistema, sistema óseo, sistema muscular, sistema circulatorio y el los tejidos
32
Periodo: Cuarto

Identifico Entorno físico Comprende que en los seres Verifico que la cocción de alimentos genera Explica el camino que siguen los alimentos en el
transformaciones en mi Explica cómo funcionan los humanos (y en muchos otros cambios físicos y químicos. organismo y los cambios que sufren durante el proceso
entorno a partir de la sistemas y os órganos de un animales) la nutrición involucra el de digestión desde que son ingeridos hasta que los
aplicación de algunos organismo al realizar una funcionamiento integrado de un Represento los diversos sistemas de órganos nutrientes llegan a las células.
principios físicos, función vital (nutrición, conjunto de sistemas de órganos: del ser humano y explico su función.
químicos y biológicos que respiración, circulación, digestivo, respiratorio y Relaciona las características de los órganos del sistema
permiten el desarrollo de fotosíntesis). circulatorio. digestivo (tipos de dientes, características de intestinos
tecnologías. y estómagos) de diferentes organismos con los tipos de
alimento que consumen.
Explica por qué cuando se hace ejercicio físico

aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la
respiratoria y vincula la explicación con los, procesos de
obtención de energía de las células.
Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los
alvéolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo
relaciona con los procesos de obtención de energía de
las células.
PRACTICA:
 Observación de video sobre el bolo alimenticio
 Explico sobre la ingestión y digestión
 ¿Qué el metabolismo?
 Exposición de carteleras sobre el aparato digestivo partes y funcionamientos de los seres vivos( humano, aves, reptiles, peces e insectos
33
MALLA CURRICULAR CIENCIAS NATURALES BÁSICA SECUNDARIA
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO
Periodo: Primero
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo se originaron los seres vivos? - ¿Cómo crees que crecen los seres vivos? - ¿Qué relación existe entre los órganos de los seres vivos?
Estándar Derechos
Básico de Competencias y Componentes Básicos de Aprendizajes Evidencias de Aprendizaje
Competencia Aprendizaje
Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
Saber conocer:  Identifica que los seres vivos se reproducen
 Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. de diferentes formas para mantener la
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus  Explica el posible origen de la vida y el variabilidad genética.
componentes. mantenimiento de las especies.  Reconoce la estructura y función de la célula,
Analizar
Identifico  Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia tejidos, órganos y sistemas y los diferentes
cómo los Saber hacer:
condiciones en la generación de nuevos organismos y tejidos. niveles de organización en un ser vivo (célula,
organismos
de cambio y  Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones tejido, órgano, sistema, organismo).
viven, crecen,
de equilibrio entre diferentes sistemas de órganos.  Da posibles respuestas a preguntas usando  Establece relaciones entre los órganos de un
responden a
en los seres argumentos científicos. sistema y entre los sistemas de un ser vivo
estímulos del
vivos y en los Me aproximo al conocimiento como científico natural para el mantenimiento de una función vital
ambiente y se
ecosistemas. Saber ser: (nutrición, respiración, circulación, fotosíntesis).
reproducen.
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.  Valora y asume los cambios que
 Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. afrontan su cuerpo y el de los demás.
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.  Muestra respeto por los diferentes
puntos de vista de sus compañeros y
34
Desarrollo compromisos personales y sociales compañeras.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios

corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El estudiante aprobará el área demostrando conocimiento, comprensión, apropiación y aplicación de los
PRÁCTICAS aprendizajes trabajados en el área.
 Mediante una práctica de laboratorio en la cual se lleva a cabo la observación de una gota de
agua pura, una gota de agua de charca y una gota de agua preparada con los ingredientes S
dados por el docente, los estudiantes corroboran la manera como se originó la vida. A
 Se llevará a cabo una práctica de laboratorio en la cual los estudiantes identifiquen los dos Bá
tipos de célula y algunos de sus principales organelos. B
TALLERES
Por medio de un taller planteado por el docente, el estudiante reconoce las distintas formas de
reproducción de los seres vivos, tanto a nivel macroscópico como microscópico.
TICS
Mediante un software diseñado exclusivamente para la identificación de los dos tipos de célula los
estudiantes afianzan su aprendizaje.
GUÍAS DE APRENDIZAJE
Por medio de una guía de aprendizaje diseñada por el docente se realizará retroalimentación de los
temas tratados durante el periodo (reproducción celular, tipos de célula, organelos y sus funciones,
tipo de membrana celular-pared celular, organización de los seres vivos)
EVALUACIONES
Se realizarán tres evaluaciones en las cuales se recojan los temas tratados durante el periodo.
35
JUEGOS
Se buscarán actividades didácticas y lúdicas para el afianzamiento de las temáticas tratadas y se
tendrá en cuenta la actitud de los estudiantes frente a la actividad.
CUESTIONARIOS
Para reforzar los contenidos conceptuales del periodo se plantearán cuestionarios a los estudiantes
que presenten falencias durante el periodo.
FOROS Y MESAS REDONDAS

Se llevará a cabo un foro en el cual se discutan los avances tecnológicos de los cuales los estudiantes
adquieran el conocimiento con respecto a los estudios celulares y los conocidos por ellos mediante
los medios de comunicación.
TRANSVERSALIDAD
 La transversalidad será evidenciada cuando se trate el tema de reproducción celular y será
integrado al proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía.
 También estará integrada al momento de hacer referencia a las implicaciones legales de la
manipulación de órganos y tejidos.
36
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria Grado: sexto
Periodo: Segundo
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo se adaptan los seres vivos a los diferentes ambientes? - ¿Cómo afecta el desarrollo tecnológico a mi entorno y a los seres que allí habitan?
Estándar
Derechos Básicos
Básico de Competencias y Componentes Aprendizajes Evidencias de Aprendizaje
de Aprendizaje
Competencia
Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales. Saber conocer  Identifica organismos (animales o
plantas) de su entorno y los
 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico Comprende la  Reconoce las adaptaciones de diferentes clasifica usando gráficos, tablas y
entre sus poblaciones. clasificación de los poblaciones en ecosistemas colombianos. otras representaciones siguiendo
 Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en organismos en  Describe el uso de microorganismos, las claves taxonómicas simples.
ecosistemas de Colombia. grupos posibles enfermedades que se pueden  Clasifica los organismos en
taxonómicos, de
Identifico  Indago acerca del uso industrial de microorganismos que transmitir y el avance tecnológico para diferentes dominios, de acuerdo
acuerdo con el tipo
condiciones habitan en ambientes extremos. prevenirlas y controlarlas. con sus tipos de células
de células que
de cambio y  Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y (procariota, eucariota, animal,
poseen y
de equilibrio medidas de prevención y control. Saber hacer vegetal).
reconoce la
en los seres  Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus  Explica la clasificación
diversidad de
vivos y en los implicaciones para la salud.  Busca información suficiente para responder taxonómica como mecanismo
especies que
ecosistemas.  Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico sus preguntas y sustentar sus respuestas. que permite reconocer la
constituyen
el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. biodiversidad en el planeta y las
nuestro planeta y
Saber ser relaciones de parentesco entre
las relaciones de
Me aproximo al conocimiento como científico natural los organismos.
parentesco entre
 Se interesa por documentarse sobre temas de
ellas.
 Busco información en diferentes fuentes. ciencia y por cuidar los seres vivos y los objetos
 Analizo si la información que he obtenido es suficiente de su entorno.
para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
37
 Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
Desarrollo compromisos personales y sociales
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi

entorno.
 Me informo para participar en debates sobre temas de
interés general en ciencias.

PRÁCTICAS El estudiante aprobará el área demostrando conocimiento, comprensión, apropiación y aplicación
Mediante una salida de campo, los estudiantes reconocerán los diferentes tipos de seres vivos de los aprendizajes trabajados en el área.
identificando sus características morfológicas externas e identificarán el ambiente que habitan
reconociendo los taxones a los que pertenecen. S
A
TALLERES Bá
Por medio de estos se desarrollarán las temáticas de los distintos tipos de ecosistemas y las B
relaciones que se dan entre ellos (factores bióticos y abióticos)
TICS
Proyección de videos y presentaciones multimedia mostrando la importancia y aplicación de las
temáticas trabajadas en el periodo
GUÍAS DE APRENDIZAJE
Mediante guías de aprendizaje se llevará a cabo el afianzamiento de los conceptos en los cuales las
células pueden ser clasificadas (tipo de célula, forma de las células, funciones que desempeñan las
células).
EVALUACIONES
Se llevarán a cabo dos evaluaciones para corroborar la adquisición de los contenidos conceptuales.
Mediante evaluación se realizará la recuperación de los temas tratados durante el periodo a los
38
estudiantes que presentes falencias en los temas.
JUEGOS
Los estudiantes realizarán modelos tridimensionales de los organismos vistos durante el periodo,
describiendo las funciones de cada estructura observada.
CUESTIONARIOS
Mediante cuestionarios se realizarán las actividades de refuerzo a los estudiantes.
FOROS Y MESAS REDONDAS

Por medio de una lectura guiada presentada por el docente se llevará a cabo un foro en el cual los
estudiantes formularán las preguntas que les surjan de dicha lectura.
TRANSVERSALIDAD
Será evidenciada mediante la realización de lecturas y escritos propios de las temáticas tratadas.
EXPOSICIONES
Exponer un cuento creado por los estudiantes en el cual se evidencie la apropiación de los
conceptos.
39
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria Grado: Sexto
Periodo: Tercero
Preguntas problematizadoras: ¿De qué estamos hechos? - ¿De qué manera se pueden separar las mezclas?
Estándar Básico
Competencias y Componentes Derechos Básicos de Aprendizaje Aprendizajes Evidencias de Aprendizaje
de Competencia
 Diferencia sustancias puras (elementos
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer y compuestos) de mezclas
naturales  Comprende que la (homogéneas y heterogéneas) en
temperatura (T) y la  Establece diferencias entre las ejemplos de uso cotidiano.
 Describo el desarrollo de modelos que explican presión (P) influyen en características de la materia, sus  Identifica sustancias de uso cotidiano
la estructura de la materia. algunas propiedades propiedades y las sustancias que las (sal de cocina, agua, cobre, entre otros)
Establezco
fisicoquímicas (solubilidad,
relaciones entre  Clasifico y verifico las propiedades de la materia. constituyen. con sus símbolos químicos (NaCl, H2O,
viscosidad, densidad, puntos
las características  Comparo masa, peso y densidad de diferentes  Identifica diferentes métodos de Cu).
de ebullición y fusión) de separación de mezclas y los analiza en 
macroscópicas y materiales mediante experimentos. Explica la importancia de las
las sustancias, y que estas
microscópicas de  Clasifico materiales en sustancias puras o procesos artesanales e industriales. propiedades del agua como solvente
pueden ser aprovechadas en
la materia y las mezclas. para los ecosistemas y los organismos
las técnicas de separación de Saber hacer
propiedades  Verifico diferentes métodos de separación de vivos, dando ejemplos de distintas
mezclas.
físicas y químicas mezclas. soluciones acuosas.
de las sustancias  Identifico aplicaciones de diversos métodos de  Realiza observaciones de situaciones  Interpreta los resultados de
 Comprende la clasificación de
que la separación de mezclas en procesos industriales. específicas y establece los efectos de la experimentos en los que se observa la
los materiales a partir de
constituyen. modificación de sus variables. influencia de la variación de la
grupos de sustancias
Me aproximo al conocimiento como científico temperatura (T) y la presión (P) en
(elementos y compuestos) y
natural Saber ser los cambios de estado de un grupo de
mezclas (homogéneas y
sustancias, representándolos mediante
heterogéneas).
 Observo fenómenos específicos. Acepta que los modelos de la ciencia se el uso de gráficos y tablas.
 Diseño y realizo experimentos y verifico el transforman y que varios pueden tener  Explica la relación entre la temperatura
40
efecto de modificar diversas variables para dar validez en la actualidad. (T) y la presión (P) con algunas
respuesta a preguntas. propiedades (densidad, solubilidad,
viscosidad, puntos de ebullición y de
Desarrollo compromisos personales y sociales fusión) de las sustancias a partir de
ejemplos.
 Reconozco que los modelos de la ciencia  Diseña y realiza experiencias para
cambian con el tiempo y que varios pueden separar mezclas homogéneas y
ser válidos simultáneamente. heterogéneas utilizando técnicas
(vaporización, cristalización,
destilación), para justificar la elección
de las mismas a partir de las
propiedades fisicoquímicas de las
sustancias involucradas.

de los aprendizajes trabajados en el área.
TALLERES
TICS S
GUÍAS DE APRENDIZAJE A
EVALUACIONES Bá
JUEGOS B
CUESTIONARIOS
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
41
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria Grado: Sexto
Periodo: Cuarto
Preguntas problematizadoras: ¿Por qué nos movemos? - ¿Cómo se puede obtener energía?
Estándar Básico Derechos
de Competencias y Componentes Básicos de Aprendizajes Evidencias de Aprendizaje
Manejo conocimientos propios de las Saber conocer  Explica la importancia de seguir algunos
ciencias naturales hábitos que ayudan a evitar o disminuir

Explica el uso de los recursos naturales en la obtención de energía el impacto ambiental de ciertas
Evalúo el  Verifico relaciones entre distancia y los procesos que la generan en los seres vivos. actividades humanas
potencial de recorrida, velocidad y fuerza  Reconoce que el movimiento de las placas tectónicas y las  Explica las relaciones entre energía,
Comprende
los recursos involucrada en diversos tipos de características climáticas inciden en la diversidad biológica. velocidad y movimiento.
cómo los
naturales, la movimiento.  Explica las relaciones entre la fuerza
cuerpos
forma como se  Relaciono energía y movimiento. Saber hacer neta y el movimiento de los objetos.
pueden ser
han utilizado  Comparo mecanismos de obtención de  Utiliza procedimientos (frotar barra de
Cargados
en desarrollos energía en los seres vivos.  Realiza registros de sus observaciones y resultados plasmando vidrio con seda, barra de plástico con
eléctricamente
tecnológicos y  Analizo el potencial de los recursos el lenguaje científico en sus esquemas y representaciones. un paño, contacto entre una barra de
asociando esta
las naturales de mi entorno para la vidrio cargada eléctricamente con una
carga a efectos
consecuencias obtención de energía e indico sus Saber ser bola de icopor) con diferentes
de atracción y
de la acción del posibles usos. materiales para cargar eléctricamente
repulsión.
ser humano Respeta la individualidad en las formas de pensar, teniendo en cuenta un cuerpo.
sobre ellos. Me aproximo al conocimiento como los conocimientos de otros en la solución de problemáticas del  Identifica si los cuerpos tienen cargas
científico natural contexto. iguales o contrarias a partir de los
efectos de atracción o repulsión que se
 Registro mis observaciones y producen.
resultados utilizando esquemas, gráficos
42
y tablas.
 Establezco relaciones causales entre los
datos recopilados.
 Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
Desarrollo compromisos personales y

sociales
 Identifico y acepto diferencias en las

formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.

TALLERES de los aprendizajes trabajados en el área.
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GUÍAS DE APRENDIZAJE S
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TRANSVERSALIDAD
43
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO SÉPTIMO
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria
Periodo: Primero
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforma un ser vivo? - ¿Cómo mantener mi salud física y mental?
Estándar
Derechos Básicos de
Básico de Competencias y Componentes Aprendizajes Evidencias de Aprendizaje
Aprendizaje
Competencia
Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Saber conocer  Identifica cómo los organismos obtienen y usan
la energía necesaria para su desarrollo y
 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo  Identifica los tipos de membranas y crecimiento.
con su permeabilidad frente a diversas sustancias. reconoce los procesos metabólicos que  Identifica los componentes bióticos y abióticos
Comprende algunas de
 Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. les permiten cumplir con las funciones involucrados en la dinámica de los ecosistemas
las funciones básicas de
Identifico  Relaciono la dieta de algunas comunidades biológicas de los organismos. y las interrelaciones existentes entre estos
la célula (transporte de
condiciones humanas con los recursos disponibles y determino si componentes.
membrana, obtención
de cambio y es balanceada.  Comprende la importancia de la  Relaciona características morfológicas de los
de energía y división
de equilibrio  Reconozco los efectos nocivos del exceso en el actividad física, la dieta balanceada, organismos con condiciones medioambientales
celular) a partir del
en los seres consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. además de los efectos del consumo de adecuadas para su sobrevivencia o viceversa.
análisis de su
vivos y en los  Establezco relaciones entre deporte y salud física y sustancias perjudiciales para la salud.  Comunica de forma apropiada el proceso y
estructura.
ecosistemas. mental. los resultados de una investigación en
Saber hacer ciencias naturales.
Me aproximo al conocimiento como científico natural  Explica por qué ciertos hábitos saludables
Formula preguntas, indaga y compara sus ayudan al mantenimiento de una buena salud.
 Formulo preguntas específicas sobre una observación posibles respuestas, teniendo como
o experiencia y escojo una para indagar y encontrar referencia la veracidad de las fuentes de
posibles respuestas. información.
44
 Evalúo la calidad de la información, escojo la

pertinente y doy el crédito correspondiente. Saber ser
 Propongo respuestas a mis preguntas y las
comparo con las de otras personas y con las de Interioriza hábitos saludables para
teorías científicas. mantener una buena salud.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de

ejercicio que favorezcan mi salud.

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45
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria Grado: Séptimo
Periodo: Segundo
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo fluye la materia y la energía en los ecosistemas? - ¿Qué moléculas son indispensables en la vida? - ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios si eran tan grandes y
tan fuertes?
Estándar Básico de Derechos Básicos de
Competencias y Componentes Aprendizajes Evidencias de Aprendizaje
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Establece relaciones entre los ciclos del
naturales Carbono y Nitrógeno con el
 Identifica los recursos renovables y no mantenimiento de los suelos en un
 Justifico la importancia del agua en el renovables y la importancia de preservar los ecosistema.
sostenimiento de la vida. recursos hídricos de los ecosistemas y los  Explica a partir de casos los efectos
 Describo y relaciono los ciclos del agua, de depósitos de nutrientes. de la intervención humana (erosión,
algunos elementos y de la energía en los Comprende la relación  Reconoce el flujo de energía en los contaminación, deforestación) en los
Identifico condiciones ecosistemas. entre los ciclos del ecosistemas, así como las consecuencias ciclos biogeoquímicos del suelo
de cambio y de  Justifico la importancia del recurso hídrico carbono, el nitrógeno y de la acción humana sobre los recursos (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus
equilibrio en los seres en el surgimiento y desarrollo de del agua, explicando su naturales. consecuencias ambientales y propone
vivos y en los comunidades humanas. importancia en el  Identifica los grupos taxonómicos originados posibles acciones para mitigarlas o
ecosistemas.  Identifico recursos renovables y no mantenimiento de los a partir de las mismas moléculas remediarlas.
renovables y los peligros a los que están ecosistemas. orgánicas, así como los factores que causan  Reconoce las principales funciones de
expuestos debido al desarrollo de los grupos su extinción. los microorganismos, para identificar
humanos. casos en los que se relacionen con los
 Explico la función del suelo como depósito de Saber hacer ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la
nutrientes. vida diaria.
 Reconozco en diversos grupos taxonómicos la Organiza los resultados obtenidos y relaciona  Propone acciones de uso responsable
presencia de las mismas moléculas orgánicas. sus conclusiones con las de otras fuentes, del agua en su hogar, en la escuela y
 Formulo hipótesis sobre las causas de identificando nuevos interrogantes. en sus contextos cercanos.
46
extinción de un grupo taxonómico.

Saber ser
Me aproximo al conocimiento como científico
natural Desarrolla estrategias de mejoramiento
ambiental, modificando las ideas propias de
Registro mis resultados en forma organizada y acuerdo a la calidad de los argumentos de sus
sin alteración alguna. compañeros.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas
por otros autores y formulo nuevas preguntas.
 Escucho activamente a mis compañeros y

compañeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos más sólidos.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de
basuras en mi colegio.
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TRANSVERSALIDAD
47
Periodo: Tercero
Preguntas problematizadoras: ¿Qué elementos y fenómenos hacen posible la existencia de lo vivo y lo no vivo? - ¿Qué fuerzas permiten la interacción de la materia?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Usa modelos y representaciones (Bohr,
naturales Lewis) que le permiten reconocer la
 Identifica las transformaciones de la tabla estructura del átomo y su relación con
 Explico el desarrollo de modelos de periódica a través del tiempo y los elementos su ubicación en la Tabla Periódica.
organización de los elementos químicos. que conforman la materia existente.  Explica la variación de algunas de las
Explica cómo las
Establezco relaciones  Explico y utilizo la tabla periódica como  Reconoce los fenómenos electrostáticos y propiedades (densidad, temperatura
sustancias se forman
entre las características herramienta para predecir procesos magnéticos; y los procesos que hacen posible la de ebullición y fusión) de sustancias
a partir de la
macroscópicas y químicos. existencia de la materia. simples (metales, no metales,
interacción de los
microscópicas de la  Explico cómo un número limitado de metaloides y gases nobles) en la tabla
elementos y que
materia y las elementos hace posible la diversidad de la Saber hacer periódica.
estos se encuentran
propiedades físicas y materia conocida.  Identifica las propiedades, estructura y
agrupados en un
químicas de las  Explico la formación de moléculas y los Diseña experimentos y establece relaciones entre las composición de la materia, y a su
sistema periódico.
sustancias que la estados de la materia a partir de fuerzas variables observadas y la información recopilada en vez algunas tendencias o similitudes
constituyen. electrostáticas. otras fuentes de información, contrastado datos existentes en las propiedades
 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y teóricos con experimentales. periódicas de átomos de distintos
magnéticas y explico su relación con la carga elementos.
eléctrica. Saber ser  Explica las razones por las cuales la
materia se puede diferenciar según la
Me aproximo al conocimiento como científico Cumple los diferentes roles al trabajar en equipo. distribución espacial de sus moléculas,
natural sus componentes y propiedades.
48
 Explica los cambios fisicoquímicos que

 Identifico condiciones que influyen en los ocurren en la materia en fenómenos
resultados de un experimento y que pueden cotidianos y los fundamentos
permanecer constantes o cambiar (variables). fisicoquímicos que permiten que un
 Realizo mediciones con instrumentos y método de separación sirva para
equipos adecuados a las características y separar los componentes de una
magnitudes de los objetos y las expreso en mezcla.
las unidades correspondientes.  Explica la acción de las fuerzas
 Establezco relaciones entre la información eléctricas y magnéticas, y su relación
recopilada en otras fuentes y los datos con las cargas eléctricas y las
generados en mis experimentos. propiedades magnéticas de los cuerpos.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y

respeto las funciones de las demás personas.

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49
Periodo: Cuarto
Preguntas problematizadoras: ¿Por qué la luna no se cae? - ¿Qué se conoce del universo?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Relaciona las variables velocidad y
naturales posición para describir las formas de
 Reconoce los avances tecnológicos que energía mecánica (cinética y potencial
 Indago sobre los adelantos científicos y han ampliado el conocimiento del gravitacional) que tiene un cuerpo en
tecnológicos que han hecho posible la Comprende las formas y universo y sus procesos dinámicos. movimiento.
exploración del universo. las transformaciones de  Explica la fuerza gravitacional usando el  Identifica las formas de energía
Evalúo el potencial de  Explico el modelo planetario desde las energía en un sistema modelo planetario, así como las variaciones mecánica (cinética y potencial) que
los recursos naturales, fuerzas gravitacionales. mecánico y la manera de la masa, peso y densidad de acuerdo a la tienen lugar en diferentes puntos del
la forma como se han  Describo el proceso de formación y extinción
como, en los casos acción gravitatoria. movimiento en un sistema mecánico
utilizado en desarrollos de estrellas. reales, la energía se (caída libre, montaña rusa, péndulo).
tecnológicos y las  Relaciono masa, peso y densidad con la disipa en el medio (calor, Saber hacer  Representa gráficamente las energías
consecuencias de la aceleración de la gravedad en distintos sonido). cinética y potencial gravitacional en
acción del ser humano puntos del sistema solar. Aplica principios básicos de las matemáticas función del tiempo.
sobre ellos. para organizar los datos y sacar conclusiones y  Explica la dinámica de la Tierra a
Me aproximo al conocimiento como científico comunicar de forma oral y escrita los resultados partir de su composición.
natural obtenidos, aunque no coincidan con los  Explica la dinámica de nuestro
esperados. sistema solar a partir de su
 Utilizo las matemáticas como una composición.
herramienta para organizar, analizar y Saber ser  Explica las relaciones entre energía,
presentar datos. velocidad y movimiento.
 Saco conclusiones de los experimentos que Valora los aportes del conocimiento común y  Reconoce algunas actividades
50
realizo, aunque no obtenga los resultados los comparte con sus compañeros. humanas que generan impactos
esperados. ambientales positivos y negativos.
 Comunico oralmente y por escrito el proceso  Da posibles explicaciones de eventos o
de indagación y los resultados que obtengo, fenómenos consistentes con
utilizando gráficas, tablas y ecuaciones conceptos de la ciencia (predicción o
aritméticas. hipótesis).
Reconozco los aportes de conocimientos

diferentes al científico.
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51
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO
Periodo: Primero
Preguntas problematizadoras: ¿De qué manera se reproducen los seres vivos? - ¿Qué le ocurre a nuestro cuerpo cuando nos enamoramos? - ¿Cómo tomar decisiones responsables frente a la
sexualidad?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Diferencia los tipos de reproducción en
naturales plantas y propone su aplicación de
 Reconoce los procesos de reproducción de acuerdo con las condiciones del medio
 Comparo diferentes sistemas de los seres vivos y asocia la incidencia del donde se realiza.
reproducción. control de la natalidad en las poblaciones.  Explica los sistemas de reproducción
Explico la variabilidad en
 Describo factores culturales y tecnológicos  Explica los factores que afectan la sexual y asexual en animales y reconoce
las poblaciones y la Analiza la reproducción
que inciden en la sexualidad y reproducción sexualidad y reproducción humanas y sus efectos en la variabilidad y
diversidad biológica (asexual, sexual) de
humanas. reconoce medidas para la buena salud preservación de especies.
como consecuencia de distintos grupos de seres
 Identifico y explico medidas de prevención sexual.  Identifica riesgos y consecuencias
estrategias de vivos y su importancia
del embarazo y de las enfermedades de físicas y psicológicas de un embarazo en
reproducción, cambios para la preservación de
transmisión sexual. Saber hacer la adolescencia.
genéticos y selección la vida en el planeta.
 Analizo las consecuencias del control de la  Explica la importancia de la
natural.
natalidad en las poblaciones. Realiza búsqueda de información en múltiples aplicación de medidas preventivas de
fuentes y usa apropiadamente el lenguaje patologías relacionadas con el sistema
Me aproximo al conocimiento como científico científico. reproductor.
natural  Reconoce que la reproducción es
necesaria para la continuación de los
 Busco información en diferentes fuentes. Saber ser seres vivos y que las especies están
52
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje aisladas reproductivamente por

propio de las ciencias. Interioriza estrategias adecuadas para llevar barreras físicas o biológicas.
una sexualidad responsable y muestra respeto
Desarrollo compromisos personales y sociales por los roles de género en la cultura.
 Analizo críticamente los roles tradicionales de

género en nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproducción.
 Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi sexualidad.

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53
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria Grado: Octavo
Periodo: Segundo
Preguntas problematizadoras: ¿Por qué algunas mujeres presentan cambios anímicos y algunas personas lo relacionan con su ciclo menstrual? - ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y
especialmente en la adolescencia? - ¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para mantener una buena salud física y mental?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Relaciona los fenómenos
naturales homeostáticos de los organismos con
 Explica el proceso de regulación hormonal el funcionamiento de órganos y
 Establezco la relación entre el ciclo en las funciones como la reproducción sistemas.
menstrual y la reproducción humana. humana.  Interpreta modelos de equilibrio
 Explico la importancia de las hormonas en la  Comprende las relaciones entre el deporte existente entre algunos de los
Explico la variabilidad en Analiza relaciones entre
regulación de las funciones en el ser y la salud y reconoce las consecuencias sistemas (excretor, inmune, nervioso,
las poblaciones y la sistemas de órganos
humano. del exceso en el consumo de sustancias endocrino, óseo y muscular).
diversidad biológica (excretor, inmune,
 Reconozco los efectos nocivos del exceso dañinas para su organismo.  Relaciona el papel biológico de las
como consecuencia de nervioso, endocrino,
en el consumo de cafeína, tabaco, drogas hormonas y las neuronas en la
estrategias de óseo y muscular) con los
y licores. Saber hacer regulación y coordinación del
reproducción, cambios procesos de regulación
 Establezco relaciones entre el deporte y la funcionamiento de los sistemas del
genéticos y selección de las funciones en los
salud física y mental. Indaga en diversas fuentes con el fin de dar organismo y el mantenimiento de la
natural. seres vivos.
respuesta a las hipótesis y cuestionamientos homeostasis, dando ejemplos para
Me aproximo al conocimiento como científico planteados con base en sus saberes y funciones como la reproducción
natural conocimientos científicos. sexual, la digestión de los alimentos,
la regulación de la presión sanguínea y
 Formulo hipótesis, con base en el Saber ser la respuesta de “lucha o huida”.
conocimiento cotidiano, las teorías y los  Explica, a través de ejemplos, los
modelos científicos. Valora y asume los cambios que presenta su efectos de hábitos no saludables en
54
 Persisto en la búsqueda de respuestas a cuerpo y toma decisiones que favorecen su el funcionamiento adecuado de los
mis preguntas. bienestar y el de los demás. sistemas excretor, nervioso, inmune,
endocrino, óseo y muscular.
Desarrollo compromisos personales y sociales  Explica el efecto de consumir
sustancias nocivas para la salud y
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo propone estrategias para evitar su
y por los cambios corporales que estoy consumo.
viviendo y que viven las demás personas.  Establece relaciones entre el deporte
 Tomo decisiones sobre alimentación y y la salud física y mental.
práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
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TRANSVERSALIDAD
55
Periodo: Tercero
Preguntas problematizadoras: ¿De qué estamos hechos? - ¿Qué sustancias se encuentran en lo que tenemos en el salón? - ¿De qué manera se contaminan los ambientes que frecuentamos? - ¿Cómo
leer las etiquetas de los productos de aseo que tengo en casa? - ¿Cómo se relacionan los productos que usamos con la contaminación?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Predice y da razón de las relaciones
naturales entre la densidad, la masa y el
 Describe las propiedades físicas y químicas volumen de un material.
 Comparo masa, peso, cantidad de de diferentes materiales y reconoce las  Da razón de las causas que producen
sustancia y densidad de diferentes Comprende que en una características de cambios químicos y un cambio de estado y lo explica en
materiales. reacción química se mezclas. función de la organización de
Explico condiciones de
 recombinan los átomos 
Establezco relaciones cuantitativas entre Reconoce la información de productos partículas y/o de propiedades
cambio y conservación
los componentes de una solución. de las moléculas de los comerciales a partir de los datos obtenidos específicas.
en diversos sistemas,
 Comparo información química de las reactivos para generar en sus etiquetas y lo relaciona con  Justifica si un cambio en un material
teniendo en cuenta
etiquetas de productos manufacturados productos nuevos, y que procesos de contaminación atmosférica. es físico o químico.
transferencia y
por diferentes casas comerciales. dichos productos se  Explica las diferencias entre sustancias
transporte de energía y
 Verifico las diferencias entre cambios forman a partir de Saber hacer puras y mezclas.
su interacción con la
químicos y mezclas. fuerzas intramoleculares  Explica las diferencias entre
materia.
 (enlaces
Describo procesos físicos y químicos de la iónicos y Realiza actividades experimentales que incluyen elementos y compuestos.
contaminación atmosférica. covalentes). la observación detallada, la medición, el  Explica las características de una
registro y análisis de resultados, valiéndose de disolución y el proceso físico
Me aproximo al conocimiento como científico las matemáticas como herramienta. involucrado en su formación.
natural  Explica la conveniencia de usar
determinados métodos de separación
 Realizo mediciones con instrumentos Saber ser de mezclas.
56
adecuados a las características y  Explica el comportamiento de las

magnitudes de los objetos de estudio y las Maneja de forma adecuada los residuos sólidos sustancias a partir de la teoría cinética
expreso en las unidades correspondientes. en búsqueda del mejoramiento ambiental de molecular.
 Registro mis observaciones y resultados su Institución.  Explica con esquemas, dada una
utilizando esquemas, gráficos y tablas. reacción química, cómo se
 Utilizo las matemáticas como herramienta recombinan los átomos de cada
para modelar, analizar y presentar datos. molécula para generar moléculas
nuevas.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de

basuras en mi colegio.

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TRANSVERSALIDAD
57
Periodo: Cuarto
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo se mueve la voz para llegar hasta el otro lado de la calle cuando grito? - ¿Cómo llega la imagen a mi televisor? - ¿Por qué los instrumentos musicales tienen
diferentes sonidos? - ¿Realmente existen los colores? - ¿Cómo funcionan las redes sociales y cuáles son sus ventajas y desventajas?
 Comprender la Saber conocer

Manejo conocimientos propios de las ciencias  Explica las características de una onda
naturales naturaleza de los
y de las relaciones que se establecen
fenómenos
 Reconoce los fenómenos ondulatorios de entre ellas.
relacionados con la
 Establezco relaciones entre frecuencia, la vida cotidiana, lo relaciona con la  Establece relaciones entre algunas
luz y el sonido
amplitud, velocidad de propagación y transferencia de energía y explica sus fuentes y transformaciones de la
longitud de onda en diversos tipos de ondas propiedades. energía.
 Comprender que
Identifico aplicaciones mecánicas.  Describe modelos para explicar la  Explica algunas relaciones entre la
existen diversas
comerciales e  Explico el principio de conservación de la naturaleza de la luz y el sonido para fuerza y el movimiento.
fuentes y formas
industriales del energía en ondas que cambian de medio comprender sus aplicaciones y avances  Explica las relaciones entre la
de energía y que
transporte de energía y de propagación. tecnológicos. velocidad, el tiempo y la distancia,
ésta se transforma
de las interacciones de la  Explico las aplicaciones de las ondas recorridos por un cuerpo.
continuamente.
materia. estacionarias en el desarrollo de Saber hacer  Reconoce algunas aplicaciones de la
instrumentos musicales. tecnología en la sociedad.
 Comprender la
 Reconozco y diferencio modelos para Identifica condiciones y variables en el diseño  Determina si los resultados derivados
naturaleza y las de experimentos y la construcción de sus
explicar la naturaleza y el de una investigación son suficientes y
relaciones entre la propias conclusiones.
comportamiento de la luz. pertinentes para sacar conclusiones
fuerza y el
 Identifico aplicaciones de los diferentes en una situación dada.
movimiento. Saber ser
modelos de la luz.
 Indago sobre avances tecnológicos en
58
comunicaciones y explico sus Cumple su función en el trabajo de equipo y

implicaciones para la sociedad. respeta las ideas y aportes desde el
conocimiento común.
natural
 Identifico y verifico condiciones que

influyen en los resultados de un
experimento y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
 Propongo modelos para predecir los
resultados de mis experimentos.
 Saco conclusiones de los experimentos
que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo

y respeto las funciones de las demás
personas.
 Reconozco los aportes de conocimientos

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59
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
60
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO
Periodo: Primero
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo aparecieron las especies que actualmente conocemos? - ¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos? - ¿Qué tiene que ver el cambio de clima con las
características de un ser vivo? - ¿Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser vivo recientemente descubierto? - ¿Cómo se defienden los seres vivos para lograr sobrevivir?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Comprende la forma en Saber conocer  Predice mediante la aplicación de
naturales que los principios diferentes mecanismos
genéticos mendelianos y  Explica por medio de ejemplos el origen de (probabilidades o Punnet) las
 Comparo diferentes teorías sobre el origen post-mendelianos las especies y su adaptación al medio. proporciones de las características
de las especies. explican la herencia y el  Identifica criterios para clasificar heredadas por algunos organismos.
Explico la variabilidad en
 Formulo hipótesis acerca del origen y mejoramiento de las organismos en grupos taxonómicos de  Explica la forma como se transmite la
las poblaciones y la
evolución de un grupo de organismos. especies existentes. acuerdo a sus características celulares y información de padres a hijos,
diversidad biológica
 Establezco relaciones entre el clima en las si pertenecen o no a la misma especie. identificando las causas de la
como consecuencia de
diferentes eras geológicas y las Explica la forma como variabilidad entre organismos de una
estrategias de
adaptaciones de los seres vivos. se expresa la Saber hacer misma familia.
reproducción, cambios
 Comparo y explico los sistemas de defensa y información genética  Diseña experiencias que puedan
genéticos y selección
ataque de algunos animales y plantas en el contenida en el –ADN–, Propone y argumenta soluciones a situaciones demostrar cada una de las leyes de
natural.
aspecto morfológico y fisiológico. relacionando su problema, las compara con los demás y con las Mendel y los resultados numéricos
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos expresión con los teorías científicas y da el crédito obtenidos.
de acuerdo con sus características celulares. fenotipos de los correspondiente.  Demuestra la relación que existe entre
 Comparo sistemas de órganos de diferentes organismos y reconoce el proceso de la meiosis y las segunda
grupos taxonómicos. su capacidad de Saber ser y tercera Leyes de la Herencia de
 Propongo alternativas de clasificación de modificación a lo largo  Acepta que los modelos de la ciencia se Mendel.
61
algunos organismos de difícil ubicación del tiempo (por transforman y que varios pueden tener  Interpreta a partir de modelos la
taxonómica. mutaciones y otros validez en la actualidad. estructura del ADN y la forma como se
 Identifico criterios para clasificar cambios), como un factor  Muestra respeto por los diferentes expresa en los organismos,
individuos dentro de una misma especie. determinante en la puntos de vista de sus compañeros y representando los pasos del
generación de diversidad compañeras. proceso de traducción (es decir, de la
Me aproximo al conocimiento como científico del planeta y en la síntesis de proteínas).
natural evolución de las  Relaciona la producción de
especies. proteínas en el organismo con
 Evalúo la calidad de la información algunas características fenotípicas
recopilada y doy el crédito para explicar la relación entre
correspondiente. genotipo y fenotipo.
 Propongo y sustento respuestas a mis  Explica los principales mecanismos de
preguntas y las comparo con las de otras cambio en el ADN (mutación y otros)
personas y con las de teorías científicas. identificando variaciones en la
estructura de las proteínas que dan
Desarrollo compromisos personales y sociales lugar a cambios en el fenotipo de los
organismos y la diversidad en las
 Reconozco que los modelos de la ciencia poblaciones.
cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.
 Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
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JUEGOS Bá
62
CUESTIONARIOS B
FOROS
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TRANSVERSALIDAD
63
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria Grado: Noveno
Periodo: Segundo
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo se realiza un examen genético de paternidad? - ¿Qué características genéticas compartimos en el salón? - ¿De qué manera la ciencia ha incidido en el
mejoramiento de la vida y cómo la ha afectado? - ¿Qué opinión argumentada tengo frente a la manipulación genética?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Explica que las características de los
naturales organismos están determinadas
 Establece a partir del modelo de doble genéticamente pero pueden ser
 Establezco relaciones entre los genes, las elipse la composición del ADN y su modificadas por la influencia del
proteínas y las funciones celulares. importancia en el mantenimiento de la ambiente.
 Reconozco la importancia del modelo de variabilidad genética.  Analiza que las diferencias y
Identifico aplicaciones Comprender la función
la doble hélice para la explicación del  Identifica implicaciones de la manipulación similitudes entre los organismos son el
de algunos de la reproducción en la
almacenamiento y transmisión del genética sobre la herencia. resultado de su historia evolutiva y de
conocimientos sobre la conservación de las
material hereditario. sus adaptaciones al medio.
herencia y la especies y los
 Identifico la utilidad del ADN como Saber hacer  Describe que las diferencias y
reproducción al mecanismos a través de
herramienta de análisis genético. similitudes entre los organismos son
mejoramiento de la los cuales se heredan
 Justifico la importancia de la Establece relaciones entre los datos el resultado de la interacción de
calidad de vida de las algunas características y
reproducción sexual en el mantenimiento de recopilados, sus conclusiones y las de otros sus características genéticas y el
poblaciones. se modifican otras.
la variabilidad. autores. medio al cual está sometido.
 Argumento las ventajas y desventajas de la  Aplica los conceptos fundamentales
manipulación genética. Saber ser para explicar la herencia.
 Reconoce que la reproducción es
Me aproximo al conocimiento como científico Valora y asume los cambios que afrontan su necesaria para la continuación de
natural cuerpo y el de los demás. los seres vivos y que las especies
están aisladas reproductivamente por
64
Establezco relaciones causales y multicausales barreras físicas o biológicas.

entre los datos recopilados.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas
por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y

por los cambios corporales que estoy viviendo
y que viven las demás personas.

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JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
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TRANSVERSALIDAD
65
Periodo: tercero
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo aporta la microbiología a la calidad de vida? - ¿Cuáles sustancias caseras son ácidas y cuáles son básicas? - ¿Por qué algunos comerciales mencionan el pH como
dato para la selección de un producto?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Compara algunas teorías (Arrhenius,
naturales Brönsted – Lowry y Lewis) que
 Comprende la importancia de la explican el comportamiento químico
 Establezco la importancia de mantener la biodiversidad en el desarrollo de de los ácidos y las bases para
biodiversidad para estimular el desarrollo procesos biotecnológicos que contribuyen interpretar las propiedades ácidas o
del país. a la calidad de vida. básicas de algunos compuestos.
Comprende que la acidez
 Indago sobre aplicaciones de la  Establece relaciones entre los modelos  Determina la acidez y la basicidad de
Identifico aplicaciones y la basicidad son
microbiología en la industria. de la teoría acido-base e identifica la compuestos dados, de manera
comerciales e propiedades químicas de
 Comparo los modelos que sustentan la importancia del pH en la elaboración de cualitativa (colorimetría) y
industriales del algunas sustancias y las
definición ácido-base. productos de uso cotidiano. cuantitativa (escala de pH - pOH).
transporte de energía y relaciona con su
 Identifico productos que pueden tener  Explica la función de los ácidos y las
de las interacciones de la importancia biológica y
diferentes niveles de pH y explico algunos Saber hacer bases en procesos propios de los seres
materia. su uso cotidiano e
de sus usos en actividades cotidianas. vivos (respiración y digestión en el
industrial.
Realiza observaciones de situaciones estómago) y de procesos
Me aproximo al conocimiento como científico particulares e interpreta los resultados industriales (uso fertilizantes en la
natural obtenidos teniendo en cuenta el margen de agricultura) y limpieza (jabón).
error.  Establece diferencias entre ácidos y
 Observo fenómenos específicos. bases y describe el carácter ácido o
 Establezco relaciones entre la información Saber ser básico de disoluciones de sustancias
recopilada y mis resultados.  Busca información para sustentar posturas comunes.
66
 Interpreto los resultados teniendo en cuenta sobre temas de ciencias.  Analiza qué tipo de pregunta puede
el orden de magnitud del error  Valora los seres vivos y los objetos de su ser contestada a partir del contexto
experimental. entorno. de una investigación científica.
 Reconoce la importancia de la
Desarrollo compromisos personales y sociales evidencia para comprender
fenómenos naturales.
 Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en ciencias.
 Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.

TICS
EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
67
Periodo: Cuarto
Preguntas problematizadoras: ¿Qué hace que funcione el motor de un carro? - ¿Por qué se enfrían los alimentos en una nevera? - ¿A qué se debe el recalentamiento de algunos electrodomésticos? -
¿Cómo se explica el movimiento de un gas?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Explica qué factores afectan la
naturales Analiza las relaciones formación de soluciones a partir de
cuantitativas entre  Explica los cambios de estado de la resultados obtenidos en
 Comparo sólidos, líquidos y gases solutos y solventes, así materia y su cohesión molecular, teniendo procedimientos de preparación de
teniendo en cuenta el movimiento de sus como los factores que en cuenta la transferencia y la soluciones de distinto tipo
moléculas y las fuerzas electroestáticas. afectan la formación de transformación de la energía térmica. (insaturadas, saturadas y
Identifico aplicaciones  Establezco relaciones entre las variables soluciones.  Compara las relaciones entre las variables sobresaturadas) en los que modifica
comerciales e de estado en un sistema termodinámico en los procesos termodinámicos y variables (temperatura, presión,
industriales del para predecir cambios físicos y químicos y reconoce sus aplicaciones en el cantidad de soluto y disolvente)
transporte de energía y las expreso matemáticamente. Comprende que el funcionamiento de motores. Predice qué ocurrirá con una solución
de las interacciones de la  Explico la relación entre ciclos movimiento de un si se modifica una variable como la
materia. termodinámicos y el funcionamiento de cuerpo, en un marco de Saber hacer temperatura, la presión o las
motores. referencia inercial dado, cantidades de soluto y solvente.
 Relaciono las diversas formas de se puede describir con Plantea interrogantes y comunica los resultados  Identifica los componentes de una
transferencia de energía térmica con la gráficos y predecir por del proceso de indagación a través solución y representa
formación de vientos. medio de expresiones representaciones matemáticas. cuantitativamente el grado de
 Comparo los modelos que explican el matemáticas. concentración utilizando algunas
comportamiento de gases ideales y reales. Saber ser expresiones matemáticas: % en
volumen, % en masa, molaridad (M),
68
Me aproximo al conocimiento como científico Asume diferentes puntos de vista y modifica Molalidad (m).
natural sus ideas, de acuerdo a la calidad de los  Explica a partir de las fuerzas
argumentos de sus compañeros. intermoleculares (Puentes de
 Formulo preguntas específicas sobre una Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals)
observación, sobre una experiencia o sobre las propiedades físicas (solubilidad, la
las aplicaciones de teorías científicas. densidad, el punto de ebullición y
 Registro mis resultados en forma fusión y la tensión superficial) de
organizada y sin alteración alguna. sustancias liquidas.
 Comunico el proceso de indagación y los  Describe el movimiento de un cuerpo
resultados, utilizando gráficas, tablas, (rectilíneo uniforme y
ecuaciones aritméticas y algebraicas. uniformemente acelerado, en dos
dimensiones-circular uniforme y
Desarrollo compromisos personales y sociales parabólica) en gráficos que relacionan
el desplazamiento, la velocidad y la
Escucho activamente a mis compañeros y aceleración en función del tiempo.
compañeras, reconozco otros puntos de vista, los  Predice el movimiento de un cuerpo a
comparo con los míos y puedo modificar lo que partir de las expresiones
pienso ante argumentos más sólidos. matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia
recorrida, la velocidad y la
aceleración en función del tiempo.
 Identifica las modificaciones
necesarias en la descripción del
movimiento de un cuerpo,
representada en gráficos, cuando se
cambia de marco de referencia.

69
TICS
EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
70
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO DÉCIMO
Periodo: Primero
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo se relacionan los seres vivos para mantener el equilibrio de la energía y la materia en los ecosistemas? - ¿Cómo se describe el ambiente desde la discontinuidad
de la materia? - ¿Cuáles son las condiciones necesarias para conservar la energía mecánica en un sistema? - ¿Por qué la lluvia cambia la movilidad en una ciudad? - ¿Cómo explico el comportamiento de
los cuerpos?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Comprende, que el Saber conocer  Diferencia distintos tipos de
naturales reposo o el movimiento reacciones químicas y realiza de
rectilíneo uniforme, se  Reconoce las relaciones entre los manera adecuada cálculos teniendo
Procesos biológicos presentan cuando las individuos del ecosistema, su en cuenta la ley de conservación de
fuerzas aplicadas sobre organización y su interacción con el la masa y carga.
Relaciono la estructura
 Establezco relaciones entre individuo, el sistema se anulan ambiente.  Establece relaciones entre las
de las moléculas
población, comunidad y ecosistema. entre ellas, y que en  Reconoce la estructura y organización propiedades y estructura de la
orgánicas e inorgánicas
 Explico diversos tipos de relaciones entre presencia de fuerzas de la materia a partir de diferentes materia con la formación de iones y
con sus propiedades
especies en los ecosistemas. resultantes no nulas se teorías. moléculas.
físicas y químicas y su
producen cambios de  Reconoce las propiedades básicas de cada  Determina si los resultados derivados
capacidad de cambio
Procesos químicos velocidad. uno de los elementos químicos al de una investigación son suficientes y
químico.
interpretar la tabla periódica. pertinentes para sacar conclusiones
 Explico la estructura de los átomos a partir Comprende que los  Comprende las relaciones entre las fuerzas en una situación dada.
de diferentes teorías. diferentes mecanismos que actúan sobre los cuerpos en reposo  Identifica los diferentes tipos de
 Explico la obtención de energía nuclear a de reacción química y movimiento. fuerzas que actúan sobre los cuerpos
partir de la alteración de la estructura del (oxido-reducción,  Identifica las condiciones para conservar que conforman un sistema.
átomo. descomposición, la energía mecánica.  Elabora explicaciones al relacionar
71
 Uso la tabla periódica para determinar neutralización y las variables de estado que
propiedades físicas y químicas de los precipitación) posibilitan Saber hacer describen un sistema, argumentando
elementos. la formación de a partir de los modelos básicos de
compuestos inorgánicos.  Plantea preguntas sobre sucesos y sus cinemática y dinámica Newtoniana.
Procesos físicos relaciones, se documenta para
responderlas y formula nuevas preguntas
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas orientadas desde la teoría.
que actúan sobre los cuerpos en reposo o en  Selecciona información confiable y respeta
movimiento rectilíneo uniforme y establezco las ideas de los demás al referenciar los
condiciones para conservar la energía mecánica. autores consultados.
Me aproximo al conocimiento como científico Saber Ser

natural
Valora los aportes de los científicos en la
 Busco información en diferentes fuentes, historia de la ciencia y reconoce que los
escojo la pertinente y doy el crédito modelos cambian con el tiempo.
correspondiente.
 Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
Reconozco que los modelos de la ciencia

cambian con el tiempo y que varios pueden
ser válidos simultáneamente.
TICS
72
EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
73
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria Grado: Décimo
Periodo: Segundo
Preguntas problematizadoras: ¿Qué ocurre con la materia y la energía de los seres vivos cuando mueren? - ¿Cómo interactúan los átomos para formar las moléculas? - ¿Cómo construir un modelo que
permita comprender el movimiento? - ¿Cómo explico el movimiento de la luna y su permanencia alrededor de la tierra? - ¿Por qué un reloj siempre ocupa las mismas posiciones?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Comprende la Saber conocer Establece la relación entre la distribución
naturales conservación de la de los electrones en el átomo y el
energía mecánica como Interpreta las relaciones entre materia y energía comportamiento químico de los
Utilizo modelos Procesos biológicos un principio que permite en la naturaleza. elementos, explicando cómo esta
biológicos, físicos y cuantificar y explicar Representa y explica las estructuras atómicas y distribución determina la formación de
químicos para explicar  Explico las relaciones entre materia y diferentes fenómenos moleculares para identificar los enlaces compuestos, dados en ejemplos de
la transformación y energía en las cadenas alimentarias. mecánicos: choques formados. elementos de la Tabla Periódica.
conservación de la  Relaciono los ciclos del agua y de los entre cuerpos, Reconoce las transformaciones químicas y Balancea ecuaciones químicas dadas por
energía. elementos con la energía de los movimiento pendular, sus relaciones cuantitativas. el docente, teniendo en cuenta la ley de
ecosistemas. caída libre, deformación Realiza descripciones usando modelos conservación de la masa y la conservación
Relaciono la estructura  Analizo el potencial de los recursos de un sistema masa- matemáticos para establecer relaciones entre de la carga, al determinar
de las moléculas naturales en la obtención de energía para resorte. causas y efectos. cuantitativamente las relaciones molares
orgánicas e inorgánicas diferentes usos. entre reactivos y productos de una
con sus propiedades Comprende que los Saber hacer reacción (a partir de sus coeficientes).
físicas y químicas y su Procesos químicos diferentes mecanismos Utiliza formulas y ecuaciones químicas
capacidad de cambio de reacción química Busca respuesta a preguntas que vinculan el para representar las reacciones entre
químico.  Explico la relación entre la estructura de los (oxido-reducción, conocimiento científico con la vida cotidiana. compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos,
átomos y los enlaces que realiza. descomposición, Realiza informes de experimentos y hidróxidos, sales) y posteriormente
 Explico los cambios químicos desde neutralización y muestra manejo de gráficas, esquemas, tablas nombrarlos con base en la nomenclatura
diferentes modelos. precipitación) posibilitan de datos y demás sistemas de códigos propuesta por la Unión Internacional de
la formación de especializados. Química Pura y Aplicada (IUPAC).
74
 Realizo cálculos cuantitativos en cambios compuestos inorgánicos. Explica a partir de relaciones cuantitativas
químicos. Saber ser y reacciones químicas (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y
Procesos físicos Diseña y aplica estrategias para el manejo de precipitación) la formación de nuevos
residuos sólidos en búsqueda del mejoramiento compuestos, dando ejemplos de cada tipo
Modelo matemáticamente el movimiento de ambiental de su Institución. de reacción.
objetos cotidianos a partir de las fuerzas que Toma decisiones que favorecen su salud y el Predice cualitativa y cuantitativamente el
actúan sobre ellos. bienestar de la comunidad. movimiento de un cuerpo al hacer uso
del principio de conservación de la energía
Me aproximo al conocimiento como científico mecánica en diferentes situaciones físicas.
natural Identifica, en sistemas no conservativos
(fricción, choques no elásticos,
 Formulo hipótesis con base en el deformación, vibraciones) las
conocimiento cotidiano, teorías y modelos transformaciones de energía que se
científicos. producen en concordancia con la
 Registro mis observaciones y resultados conservación de la energía.
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Comunico el proceso de indagación y los
resultados, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo

de basuras en mi colegio.
 Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
75

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EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
76
Periodo: Tercero
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo circulan los nutrientes y la energía en los ecosistemas? - ¿Cuáles son las propiedades que permiten identificar una sustancia? - ¿Por qué se logra que un
trompo gire de tal manera que haya estabilidad en su movimiento? - ¿Cómo utilizan los bailarines los principios de la física?- ¿Qué principios físicos utiliza un boxeador cuando retrocede para coger
impulso y por qué?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Comprende la Saber conocer  Elabora explicaciones al relacionar
naturales conservación de la las variables de estado que
energía mecánica como  Explica los procesos de transformación de describen un sistema,
Procesos biológicos un principio que permite energía y los principios termodinámicos en argumentando a partir de los
Explico las fuerzas entre
cuantificar y explicar los ecosistemas. modelos básicos de la termodinámica.
objetos como
 Argumento la importancia de la fotosíntesis diferentes fenómenos  Identifica las propiedades físicas y  Relaciona los distintos factores que
interacciones debidas a
como un proceso de conversión de energía mecánicos: choques químicas de las sustancias inorgánicas. determinan la dinámica de un sistema
la carga eléctrica y a la
necesaria para organismos aerobios. entre cuerpos,  Comprende cualitativamente las o fenómeno (condiciones iníciales,
masa.
 Busco ejemplos de principios movimiento pendular, relaciones entre estabilidad y centro de parámetros y constantes) para
termodinámicos en algunos ecosistemas. caída libre, deformación masa para explicar la conservación del identificar (no en un modelo) su
Utilizo modelos
de un sistema masa- momento lineal de un cuerpo. comportamiento, teniendo en
biológicos, físicos y
Procesos químicos resorte. cuenta las leyes de la física.
químicos para explicar
la transformación y Saber Hacer  Diferencia distintos tipos de
conservación de la Relaciono grupos funcionales con las propiedades Comprende que los reacciones químicas y realiza de
físicas y químicas de las sustancias. diferentes mecanismos Reconoce variables y utiliza instrumentos y manera adecuada cálculos teniendo
energía.
de reacción química equipos para realizar mediciones en en cuenta la ley de conservación de
Procesos físicos (oxido-reducción, experimentos y registra de forma adecuada los la masa y carga.
descomposición, resultados obtenidos.  Establece relaciones entre
 Establezco relaciones entre estabilidad y neutralización y conceptos
precipitación) posibilitan
77
centro de masa de un objeto. la formación de  fisicoquímicos simples (separación

 Establezco relaciones entre la conservación compuestos inorgánicos. Saber ser de mezclas, solubilidad, gases
del momento lineal y el impulso en sistemas ideales) con distintos fenómenos
de objetos.  Respeta su cuerpo y el de los demás. naturales.
 Valora los saberes diferentes al  Establece relaciones entre las
Me aproximo al conocimiento como científico conocimiento científico. propiedades y estructura de la
natural materia con la formación de iones y
moléculas.
 Identifico variables que influyen en los
resultados de un experimento.
 Realizo mediciones con instrumentos y
equipos adecuados.
 Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi

cuerpo y por el de las demás personas.
 Reconozco los aportes de conocimientos
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EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
78
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
79
Periodo: Cuarto
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo funciona la olla a presión para que se cocinen más rápido los alimentos? - ¿Por qué el aire caliente eleva un globo? - ¿Por qué influye la temperatura en el
comportamiento de los cuerpos? - ¿Qué condiciones deben tenerse en cuenta para la construcción de una hidroeléctrica?
Comprende la
Manejo conocimientos propios de las ciencias conservación de la Saber conocer  Identifica características de algunos
naturales energía mecánica como procesos que se dan al interior de los
un principio que permite  Reconoce adaptaciones de los seres vivos ecosistemas para comprender sus
Procesos biológicos cuantificar y explicar en diferentes ecosistemas. dinámicas.
diferentes fenómenos  Explica el comportamiento de algunos  Analiza aspectos de los ecosistemas
 Explico y comparo algunas adaptaciones de mecánicos: choques fluidos en los seres vivos. y da razón de cómo funcionan, de
Identifico aplicaciones de
seres vivos en ecosistemas del mundo y de entre cuerpos,  Reconoce la relación entre presión y sus interrelaciones con los factores
diferentes modelos
Colombia. movimiento pendular, temperatura en los cambios químicos y sus bióticos y abióticos y de sus
biológicos, químicos y
físicos en procesos  Identifico y explico ejemplos del modelo de caída libre, deformación aplicaciones. efectos al modificarse alguna
mecánica de fluidos en los seres vivos. de un sistema masa-  Comprende los modelos del variable al interior.
industriales y en el
desarrollo tecnológico;
resorte. comportamiento de los fluidos y su  Interpreta y analiza datos
Procesos químicos aplicación tecnológica. representados en texto, gráficas,
analizo críticamente las
Comprende que los dibujos, diagramas o tablas.
implicaciones de sus
usos.  Verifico el efecto de presión y temperatura diferentes mecanismos Saber hacer  Representa datos en gráficas y tablas.
en los cambios químicos. de reacción química  Establece relaciones entre
 Explico cambios químicos en la cocina, la (oxido-reducción, Compara la información consultada con los fenómenos biológicos para
industria y el ambiente. descomposición, datos de sus experiencias y construye sus comprender la dinámica de lo vivo.
neutralización y conclusiones.  Establece relaciones entre
precipitación) posibilitan fenómenos biológicos para
la formación de comprender su entorno.
compuestos inorgánicos.
80
Procesos físicos
Saber ser
 Explico el comportamiento de fluidos en
movimiento y en reposo. Asume con responsabilidad sus funciones en el
 Explico aplicaciones tecnológicas del modelo trabajo en equipo y valora los aportes de sus
de mecánica de fluidos. compañeros.

natural
 Relaciono la información recopilada con los

datos de mis experimentos y simulaciones.
 Saco conclusiones de los experimentos que
realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y

respeto las funciones de otras personas.
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EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
81
TRANSVERSALIDAD
82
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES GRADO UNDÉCIMO
Periodo: Primero
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo influye la información del ADN y el ambiente en la diversidad biológica? - ¿Qué condiciones se deben tener en cuenta para mantener una buena salud sexual y
reproductiva? - ¿Qué variables deben tenerse en cuenta durante el registro de los cambios químicos? - ¿Cómo se evidencia la transformación de energía en procesos termodinámicos? - ¿Por qué
se utilizan neveras de icopor con hielo y aserrín para transportar sustancias que requieren mantenerse a bajas temperaturas? - ¿Cómo influye la temperatura para los cambios en los cuerpos?
Explico la diversidad Comprende que los
biológica como Manejo conocimientos propios de las ciencias diferentes mecanismos Saber conocer  Representa las reacciones químicas
consecuencia de cambios naturales de reacción química entre compuestos orgánicos
ambientales, genéticos y (oxido-reducción,  Explica la diversidad biológica como utilizando fórmulas y ecuaciones
de relaciones dinámicas Procesos biológicos homólisis, heterólisis y consecuencia de los cambios genéticos. químicas y la nomenclatura
dentro de los pericíclicas) posibilitan la  Reconoce los factores que controlan la propuesta por la Unión Internacional
ecosistemas.  Explico la relación entre el ADN, el formación de distintos velocidad de los cambios químicos en de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
ambiente y la diversidad de los seres vivos. tipos de compuestos condiciones de equilibrio.  Clasifica compuestos orgánicos y
Relaciono la estructura  Describo factores culturales y tecnológicos orgánicos.  Identifica y clasifica los tipos de energía moléculas de interés biológico
de las moléculas que inciden en la sexualidad y la que se evidencian en los fenómenos de la (alcoholes, fenoles, cetonas,
orgánicas e inorgánicas reproducción humanas. Analiza cuestiones naturaleza. aldehídos, carbohidratos, lípidos,
con sus propiedades  Argumento la importancia de las medidas ambientales actuales, proteínas) a partir de la aplicación de
físicas y químicas y su de prevención del embarazo y de las como el calentamiento Saber hacer pruebas químicas.
capacidad de cambio enfermedades de transmisión sexual en el global, contaminación,  Explica el comportamiento
químico. mantenimiento de la salud individual y tala de bosques y  Argumenta diferencias entre exotérmico o endotérmico en una
colectiva. minería, desde una visión descripción, explicación y evidencia, a reacción química debido a la
Utilizo modelos sistémica (económica, partir de los fenómenos estudiados. naturaleza de los reactivos, la
biológicos, físicos y social, ambiental y  Formula hipótesis y las compara con las de variación de la temperatura, la
83
químicos para explicar cultural). sus compañeros y con las de teorías presencia de catalizadores y los
la transformación y Procesos químicos científicas. mecanismos propios de un grupo
conservación de la orgánico específico.
energía.  Identifico condiciones para controlar la Saber ser  Explica el fenómeno del
velocidad de cambios químicos. calentamiento global, identificando
 Caracterizo cambios químicos en Muestra actitudes que promueven la toma sus causas y proponiendo acciones
condiciones de equilibrio. de decisiones responsables y compartidas locales y globales para controlarlo.
sobre su sexualidad.  Identifica las implicaciones que
Procesos físicos tiene para Colombia, en los
ámbitos social, ambiental y cultural
 Explico la transformación de energía el hecho de ser “un país mega
mecánica en energía térmica. diverso”.
 Identifico tecnologías desarrolladas en  Argumenta con base en evidencias
Colombia. sobre los efectos que tienen algunas
actividades humanas (contaminación,
Me aproximo al conocimiento como científico minería, ganadería, agricultura, la
natural construcción de carreteras y ciudades,
tala de bosques) en la biodiversidad
 Establezco diferencias entre descripción, del país.
explicación y evidencia.  Diseña y propone investigaciones,
 Propongo y sustento respuestas a mis en las que plantea acciones
preguntas y las comparo con las de otros individuales y colectivas que
y con las de teorías científicas. promuevan el reconocimiento de las
especies de su entorno para evitar su
Desarrollo compromisos personales y sociales tala (plantas), captura y maltrato
(animales) con fines de consumo o
 Tomo decisiones responsables y tráfico ilegal.
compartidas sobre mi sexualidad.
 Analizo críticamente los roles tradicionales
de género en nuestra cultura con respecto a
84
la sexualidad y reproducción.

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EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
85
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Básica Secundaria Grado: Undécimo
Periodo: Segundo
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo han cambiado las especies en el tiempo? - ¿Qué compuestos hacen parte fundamental de los seres vivos? - ¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son
sus diferencias? - ¿Por qué se reflejan los cuerpos en una foto?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Clasifica las ondas de luz y sonido
Relaciono la estructura naturales Comprende la naturaleza según el medio de propagaciones
de las moléculas de la propagación del  Reconoce el proceso de selección natural (mecánicas y electromagnéticas) y las
orgánicas e inorgánicas Procesos biológicos sonido y de la luz como dentro del proceso evolutivo de los seres direcciones de la oscilación
con sus propiedades fenómenos ondulatorios vivos. (longitudinales y transversales).
físicas y químicas y su  Establezco relaciones entre mutación, (ondas mecánicas y  Identifica los procesos de formación de  Aplica las leyes y principios del
capacidad de cambio selección natural y herencia. electromagnéticas, compuestos orgánicos y su aplicación. movimiento ondulatorio (ley de
químico.  Comparo casos en especies actuales que respectivamente).  Explica las relaciones entre las fuerzas reflexión, de refracción y principio
ilustren diferentes acciones de la selección fundamentales de la naturaleza. de Huygens) para predecir el
Identifico aplicaciones de natural. Comprende que los comportamiento de una onda y los
diferentes modelos diferentes mecanismos Saber hacer hace visibles en casos prácticos, al
biológicos, químicos y Procesos químicos de reacción química incluir cambio de medio de
físicos en procesos (oxido-reducción,  Diseña modelos, simulaciones y predice propagación.
industriales y en el Relaciono la estructura del carbono con la homólisis, heterólisis y resultados de los experimentos,  Explica los fenómenos ondulatorios
desarrollo tecnológico; formación de moléculas orgánicas. pericíclicas) posibilitan la asumiendo el error como parte del de sonido y luz en casos prácticos
analizo críticamente las formación de distintos proceso de indagación. (reflexión, refracción, interferencia,
implicaciones de sus Procesos físicos tipos de compuestos  Realiza observaciones de fenómenos difracción, polarización).Explica las
usos. orgánicos. cotidianos y formula preguntas específicas cualidades del sonido (tono,
Establezco relaciones entre fuerzas sobre aplicaciones de las teorías intensidad, audibilidad) y de la luz
macroscópicas y fuerzas electrostáticas. científicas. (color y visibilidad) a partir de las
86
características del fenómeno

Me aproximo al conocimiento como científico Saber ser ondulatorio (longitud de onda,
natural frecuencia, amplitud).
Busca información para sustentar sus ideas,
 Propongo modelos para predecir los escucha los diferentes puntos de vista de sus
resultados de mis experimentos y compañeros y acepta sus argumentos cuando
simulaciones. estos son más fuertes.
 Interpreto los resultados teniendo en
cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
 Observo y formulo preguntas específicas
sobre aplicaciones de teorías científicas.
 Me informo para participar en debates

sobre temas de interés general en ciencias.
 Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.

TICS
EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
87
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
88
Periodo: Tercero
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo contribuyen los microorganismos en la conservación de la vida? - ¿Qué caracteriza a los compuestos Orgánicos? - ¿Por qué los rayos generan descargas eléctricas?
- ¿Por qué siento corrientazos al tocar ciertos cuerpos? - ¿Por qué los bombillos incandescentes se calientan mientras que los llamados “ahorradores de energía” no y cuál es la diferencia en su
funcionamiento?
Comprende que la Saber conocer

Manejo conocimientos propios de las ciencias  Analiza aspectos de los ecosistemas
Relaciono la estructura naturales interacción de las cargas
y da razón de cómo funcionan, de
de las moléculas en reposo genera
 Reconoce la importancia de los sus interrelaciones con los factores
orgánicas e inorgánicas Procesos biológicos fuerzas eléctricas y que microorganismos en los ecosistemas y en bióticos y abióticos y de sus
con sus propiedades cuando las cargas están la industria. efectos al modificarse alguna
físicas y químicas y su en movimiento genera
 Explico el funcionamiento de algún  Identifica las propiedades de las sustancias variable al interior.
capacidad de cambio fuerzas magnéticas.
antibiótico y reconozco la importancia de su orgánicas y su importancia en los procesos  Analiza la dinámica interna de los
químico.
uso correcto. biológicos. organismos y da razón de cómo
Comprende que los
 Verifico la utilidad de microorganismos  Explica la masa, la distancia, la fuerza de funcionan sus componentes por
Identifico aplicaciones de diferentes mecanismos
en la industria alimenticia. atracción gravitacional, los elementos de separado y en conjunto para
diferentes modelos de reacción química
un circuito eléctrico y su impacto en la vida mantener la vida en el organismo.
biológicos, químicos y (oxido-reducción,
Procesos químicos actual.  Diseña experimentos para dar
físicos en procesos homólisis, heterólisis y
respuesta a sus preguntas.
industriales y en el pericíclicas) posibilitan la
Relaciono grupos funcionales con las Saber hacer  Elige y utiliza instrumentos adecuados
desarrollo tecnológico; formación de distintos
propiedades físicas y químicas de las sustancias. para reunir datos.
analizo críticamente las tipos de compuestos
implicaciones de sus orgánicos.
Diseña experiencias que permiten el uso de  Reconoce la necesidad de registrar
las matemáticas para modelar, analizar y y clasificar la información para
usos.
presentar datos y modelos en forma de realizar un buen análisis.
ecuaciones, funciones y conversiones.  Usa información adicional para
89
Procesos físicos evaluar una predicción.

Saber ser  Identifica el tipo de carga eléctrica
 Relaciono masa, distancia y fuerza de (positiva o negativa) que adquiere un
atracción gravitacional entre objetos. Muestra interés por buscar información material cuando se somete a
 Relaciono voltaje y corriente con los sobre avances tecnológicos y sus implicaciones procedimientos de fricción o contacto.
diferentes elementos de un circuito éticas.  Reconoce que las fuerzas eléctricas y
eléctrico complejo y para todo el sistema. magnéticas pueden ser de atracción
 Analizo el desarrollo de los componentes de y repulsión, mientras que las
los circuitos eléctricos y su impacto en la gravitacionales solo generan efectos
vida diaria. de atracción.
 Construye y explica el
funcionamiento de un electroimán.
natural
 Utilizo las matemáticas para modelar,

analizar y presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones, funciones y
conversiones.
 Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos recopilados.
Me informo sobre avances tecnológicos para

discutir y asumir posturas fundamentadas
sobre sus implicaciones éticas.
90
TICS
EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
91
Periodo: Cuarto
Preguntas problematizadoras: ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? - ¿Qué reacciones químicas se presentan en el ser humano cuando se consumen
sustancias psicoactivas? - ¿Qué factores influyen en el campo magnético terrestre?
Manejo conocimientos propios de las ciencias Saber conocer  Determina las corrientes y los voltajes
Comprende las
Relaciono la estructura naturales en elementos resistivos de un circuito
relaciones entre
de las moléculas  Identifica hábitos saludables que eléctrico utilizando la ley de Ohm.
corriente y voltaje en
orgánicas e inorgánicas Procesos biológicos favorecen la salud física y mental que  Identifica configuraciones en serie, en
circuitos resistivos
con sus propiedades contribuyen al funcionamiento neuronal. paralelo y mixtas en diferentes
sencillos en serie, en
físicas y químicas y su  Explico el funcionamiento de neuronas a  Reconoce algunos cambios químicos que circuitos representados en esquemas.
paralelo y mixtos.
capacidad de cambio partir de modelos químicos y eléctricos. ocurren en el ser humano y en el  Identifica características de circuitos
químico.  Establezco relaciones entre el deporte y la ambiente que pueden ser perjudiciales en serie y paralelo a partir de la
Comprende que los
salud física y mental. para la salud. construcción de circuitos con
diferentes mecanismos
Identifico aplicaciones de  Explica los campos electrostático, resistencias.
de reacción química
diferentes modelos Procesos químicos eléctrico y magnético en relación a la ley  Predice los cambios de iluminación en
(oxido-reducción,
biológicos, químicos y de gravitación universal. bombillos resistivos en un circuito al
homólisis, heterólisis y
físicos en procesos  Explico algunos cambios químicos que alterarlo (eliminar o agregar
pericíclicas) posibilitan la
industriales y en el ocurren en el ser humano. Saber hacer componentes en diferentes lugares).
formación de distintos
desarrollo tecnológico;  Identifico cambios químicos en la vida  Describe distintas técnicas
tipos de compuestos
analizo críticamente las cotidiana y en el ambiente. Observa experiencias que le permiten formular biotecnológicas (fertilización asistida,
orgánicos.
implicaciones de sus  Reconozco los efectos nocivos del exceso en preguntas y relacionar sus conclusiones con clonación reproductiva y
usos. el consumo de cafeína, tabaco, drogas y los modelos, teorías y leyes científicas. terapéutica, modificación genética,
licores. terapias génicas), explicando cómo
Saber ser funcionan y qué características
92
generan en los organismos

Procesos físicos Asume con respeto la postura crítica de sus desarrollados.
compañeros cuando muestra sus resultados y  Explica los usos de la biotecnología y
 Establezco relaciones entre el modelo del conclusiones. sus efectos en diferentes contextos
campo gravitacional y la ley de gravitación (salud, agricultura, producción
universal. energética y ambiente).
 Establezco relaciones entre campo  Argumenta, basado en evidencias, los
gravitacional y electrostático y entre campo impactos bioéticos, legales, sociales
eléctrico y magnético. y ambientales generados por el uso
de transgénicos, clonación y terapias
Me aproximo al conocimiento como científico génicas.
natural
 Relaciono mis conclusiones con las

presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
 Establezco diferencias entre modelos
teorías, leyes e hipótesis.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis

compañeros y compañeras ante la información
que presento.

TICS
93
EVALUACIONES A
JUEGOS Bá
CUESTIONARIOS B
FOROS
MESAS REDONDAS
TRANSVERSALIDAD
94

Plan de Área Ciencias Naturales Básica, Secundaria y Media

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN LOZANO SÁNCHEZ

Registro DANE 273217001001

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

 Lograr en el estudiante la comprensión de la realidad mediante el análisis, la interpretación, observación,

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

 Reconocer y construir teorías en lo referente al mundo que lo rodea.

 Plantear hipótesis que se deriven de sus teorías.

 Realizar cálculos y mediciones de manera concienzuda

 Argumentar de manera ética su sistema de propósitos y valores en los desarrollos de la ciencia y la

En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sustenta:

 Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y 79,

 Decreto 1860 de 1994: Referente a la prestación del servicio educativo.

 Lineamientos curriculares para el área (1998).

 Estándares de competencias para las ciencias (2006).

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