Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
Programa 2015
Psicología Institucional
Dictado 1° y 2° cuatrimestre
1 - Introducción
Retoma desde el punto de vista institucional los conceptos de identificación, imaginario social, creencias
y mitos sociales.
Retoma un abordaje transdisciplinario de los problemas del hombre como objeto de investigación y
trabajo y problematiza las concepciones individualistas de la Psicología.
Es una materia obligatoria que aborda los contextos colectivos, junto con Psicología Social, Salud Pública
y Salud Mental y Teoría y Técnica de grupos, de las cuales es correlativa.
Genera un ámbito de reflexión crítica sobre la propia formación y sobre las expectativas laborales
respecto a la profesión.
Ejercita la concepción de la unidad de investigación, teoría y práctica como basamento del desarrollo
profesional.
Instrumenta teórica y metodológicamente para encarar los trabajos psicológicos desde una perspectiva
institucional.
A fin de construir socialmente el conocimiento incluye en forma sistemática la interacción, no sólo entre
los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes entre sí, sino también entre los estudiantes y las
instituciones en que desarrollan el trabajo de campo.
Ese encuentro con la comunidad da formas específicas al desarrollo de los contenidos en cada comisión
de Trabajos Prácticos. Esta interacción posibilita, además, dar cuerpo a las condiciones éticas de la
práctica profesional.
La Psicología Institucional además de ser una especialidad del campo profesional es una perspectiva
particular para abordar y conceptualizar lo psicológico en cualquier ámbito de trabajo.
La Psicología Institucional, comprendida como Análisis de las Prácticas, toma como herramientas
metodológicas la Investigación-Intervención, la observación participante y la historia oral.
2 - Objetivos
- Aproximarse al uso de herramientas conceptuales desde una perspectiva institucional para el análisis de
los campos donde los psicólogos desarrollan su trabajo, sea cual fuere la posición que ocupen en ellos.
- Capacitarse para entender, interpretar y acompañar en el análisis de las prácticas sociales en las
instituciones.
- Realizar una reflexión crítica sobre los modos instituidos de aprender, sobre las teorías de referencia y
en relación con el campo de trabajo del psicólogo, con el objetivo de facilitar la búsqueda de nuevas
significaciones a significaciones cristalizadas.
3 - Contenidos y bibliografía
La Cátedra cuenta con una página web desde donde se puede acceder a producción bibliográfica de sus
docentes y a otras publicaciones de interés. Dirección:
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1/in
Unidad 1
Las prácticas instituidas. Análisis de las prácticas. La organización como concreción de un dispositivo
social.
Bourdieu, P. (1990). Clase inaugural a la Cátedra de Sociología del Colegio de Francia. En Sociología y
Cultura (pp. 55-78). Méjico: Grijalbo.
Unidad 2
Organizaciones y prácticas instituidas. La tarea como organizador. Distribución del espacio, del tiempo y
responsabilidades.
Enriquez, E. (2003). El análisis clínico en ciencias humanas. En J. Barceló (Comp.), Sociología Clínica
(pp. 25-35). Montevideo: Universidad de la República
Souto, M. (2008, agosto). Una mirada desde la Psicosociología y la clínica. Ponencia presentada en el
Primer Congreso Nacional de Psicosociología Institucional. La Intervención, la Investigación y la
Formación, San Luis, Argentina.
Unidad 3
Imaginario Social
Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los dominios del
hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.
Unidad 4
El conflicto como estructurante del funcionamiento institucional. Juego de posiciones: capital simbólico,
campo y habitus. Reproducción, diferenciación, distinción, exclusión.
Bourdieu, P. (1990). Delegación y fetichismo político. En Sociología y cultura (pp. 158-172). Méjico.
Grijalbo.
Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). La Lógica de los campos. En Respuestas. Por una antropología
reflexiva ( pp.63-78). Méjico: Grijalbo.
Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). Habitus, illusio y racionalidad. En Respuestas. Por una
antropología reflexiva (pp. 79-99). Méjico: Grijalbo.
Unidad 5
Análisis Institucional
La institución como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. La
reproducción institucional en pequeños espacios sociales (organizaciones).
Unidad 6
Lo institucional como campo de práctica e investigación para una psicología institucional de cuño
psicoanalítico. La importancia de la estrategia de trabajo para encauzar esta modalidad de intervención.
Las tres grandes distribuciones de toda institución. La institución como conjunto dinámico de
aticulaciones. Las fracturas institucionales y su lugar privilegiado de síntomas del agrupamiento
organizado.
5/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43
Comunidad clínica, ejes de intervención, niveles de análisis en el abordaje de una institución. La cultura
de la mortificación. La institución de la ternura. Encerrona trágica y procesos de mortificación.
Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de una
práctica (pp.86-117)-(pp. 185-205). Buenos Aires: Paidós
Unidad 7
Análisis de las instituciones del proceso de conocer: ampliación del campo de análisis, metanálisis del
posicionamiento del consultor, imaginación creativa, análisis de la implicación, inclusión de diversos
paradigmas.
Rhéaume, J. (2003). Dimensiones epistemológicas de las relaciones entre teoría y práctica. En J. Barceló
(Comp.), Sociología Clínica (pp. 45-53). Montevideo: Universidad de la República.
Unidad 8
Freud, S. (1921). La identificación. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicología de
las masas y análisis del yo (Vol.18, pp. 99-104). Buenos Aires: Amorrortu.
Unidad 9
Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología Institucional
Psicoanalítica. Un caso institucional. En J. Martí iTusquests y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en
psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa.
Unidad 10
Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En R. Kaes, J. Bleger, E. Enriquez,
F. Fornari, P. Fustier, R. Roussillon & J. P. Vida, La institución y las instituciones. Estudios
psicoanalíticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paidós.
Unidad 11
Ardoino, J. (2000). Del acompañamiento como paradigma (Trad. M.I. Grosso). Manuscrito no
publicado.EnPratiques de formation-analyses, 40. Université de Paris-VIII.
Unidad 12
Curiosidad. Confianza. Interrogantes y desafíos. Intervención sobre el propio imaginario del lugar del
psicólogo.
Ulloa, F. (1976). Comunidad Clínica. Manuscrito No publicado. (2005) Ficha de Cátedra Psicoterapia II
en la Facultad de Psicología de la UNLP
Unidad 13
La intervención institucional
Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En B. Taber & C. Altschul
(Comp.), En Pensando a Ulloa (pp. 131-135). Buenos Aires: El Zorzal.
Unidad 14
Dimensiones de análisis:
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
Baczko, B. (1984). Imaginación social, imaginarios sociales. En Los Imaginarios sociales (pp. 11-53).
Buenos Aires: Nueva Visión.
Bourdieu, P. (1990). Lo que quiere decir hablar. En Sociología y Cultura (pp. 119-141). Méjico: Grijalbo.
Bourdieu, P. (1997). Los usos sociales de la ciencia. En Los usos sociales de la ciencia (pp. 71-125).
Buenos Aires: Nueva Visión.
Castoriadis, C. (1997). Las crisis de las sociedades occidentales. En El avance de la insignificancia (pp.
17-34). Buenos Aires: Eudeba.
Foucault, M. (1979). Curso del 7 de enero de 1976. En Microfísica del poder (pp. 125-137). Madrid: La
Piqueta.
Jacques, E. (1972). Los sistemas sociales como defensa contra las ansiedades persecutoria y depresiva.
En Nuevas direcciones en Psicoanálisis (pp. 458-477). Buenos Aires: Paidós.
Kaminsky, G. & Varela, C. (1991). Una gramática institucional: organigramas y diagramas y... En M. J.
Acevedo & J.C. Volnovich (Comp.), En El espacio institucional 1 (pp.112-117). Buenos Aires: Editorial
Lugar.
Lapassade, G. & Lourau, R. (1973). Las tres formas de la intervención sociológica. En Claves de la
Sociología (pp. 223-233). Barcelona: Laia.
Malfé, R.(1994). Fantásmata. El vector imaginario de procesos e instituciones sociales. Bs. As.:
Amorrortu.
Manero Brito, R. (1990) Introducción al Análisis Institucional. (pp. 121-157). En Tramas, Revista de
Psicología. México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.
Mendel, G. (1996). Sociopsicoanálisis y educación. Bs. As.: Ediciones Novedades Educativas. Facultad
de Filosofía y Letras.
Palazzoli, M., Cirillo, S., D’Etorre, L., Garbellini, M., Ghezzi, D., Lerma, M., Lucchini, M. et al. El mago
sin magia. Buenos Aires: Paidós.
Schejter, V. & Emmer, S. (1997). Etica y lazo social. Problemática del equipo asistencial ante el dolor, la
vida y la muerte. Un análisis desde la Psicología Institucional. En Tramas, Revista de Psicología, Nº 11,
177-184. Bs. As.
Schejter, V. (2000). Rol del clínico pediatra y su relación con los especialistas. Especificidad de la mirada
clínica en Investigaciones en Psicología, En Revista del instituto de Investigaciones de Psicología, UBA.
N° 1. Bs. As.
Schejter, V. (2002). Texto y contexto de las instituciones escolares. Intervenciones ante los conflictos.
Buenos Aires: Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de Publicaciones.
Ulloa, F. (1995). Novela clínica psicoanalítica. Historial de una práctica. Bs. As.: Paidós Psicología
Profunda.
La materia tiene asignada una carga horaria total de seis horas cátedra (correspondientes a 4,5 hs. reloj)
semanales, las cuales se encuentran distribuidas en dos horas cátedra en las clases denominadas
“Teóricos” y cuatro horas cátedra en las clases denominadas “Trabajos Prácticos”. Ambos espacios están
abiertos al surgimiento de nuevos dispositivos que aporten a la formación del psicólogo. Se encuentran
organizados de la siguiente forma:
- Talleres a cargo de la Profesora Titular, en los que se conceptualizan las prácticas instituidas en la
formación universitaria y en el quehacer profesional de los psicólogos, se articula el imaginario sobre el
rol profesional con los modos de recortar el campo de acción y los dispositivos de intervención.
- Seminarios a cargo de los Profesores Adjuntos, en los que se exponen las principales líneas
conceptuales y se presentan situaciones que sirvan de ejemplo, de modo de facilitar su comprensión.
Nota: La elección de la franja horaria de estos espacios es independiente de la de los trabajos prácticos.
Una vez elegida se puede realizar un solo cambio de horario durante el cuatrimestre.
• En los “Trabajos Prácticos”: cada comisión aborda temáticas planteadas desde el interés de cada
docente. Los estudiantes disponen de esta información al momento de inscribirse de modo tal que puedan
elegir las comisiones tanto por horarios como por sus inquietudes personales y profesionales.
En cada comisión se constituyen grupos de cinco a seis estudiantes que llevarán adelante junto con los
docentes un trabajo de campo en una organización relacionada con la temática del aula. De este modo,
cada grupo contribuye a la construcción de conocimiento sobre la misma. El aula se constituye en un
taller en el cual se va del grupo pequeño al grupo grande del plenario de manera periódica, apuntando a
propiciar una experiencia compartida entre todos los estudiantes y los docentes.
El objetivo del trabajo de campo es conocer las prácticas, los modos de hacer, pensar, decir y sentir en
cada organización; y transitar por la experiencia de producir conocimiento en el encuentro con sus
integrantes. Durante este trabajo se realizan entrevistas y se participa de espacios de las organizaciones; la
preparación de las primeras y el diseño de las modalidades de participación son motivo de reflexión en
cada Práctico. Si bien durante todo el cuatrimestre se va produciendo un diálogo entre los estudiantes y
las organizaciones, hacia el final se realiza un intercambio de devolución en el que los estudiantes pueden
contarles a los integrantes de las organizaciones lo que aprendieron con ellos durante el cuatrimestre. Este
espacio lo consideramos sumamente valioso porque contribuye a una continuidad del vínculo con las
organizaciones y a un cuidado respetuoso del mismo. Nos interesa especialmente contribuir a la
construcción de lazos y continuidades: entre la Universidad y la comunidad de la que forma parte, entre
los estudiantes, entre los diferentes cuatrimestres de dictado de la materia.
Con este fin, el trabajo de campo constituye un diálogo con la comunidad, apuntando a la producción de
conocimientos significativos para la misma.
Objetivos:
1er. PRÁCTICO:
Temas
Actividades:
Análisis de las expectativas de los alumnos en relación con la Psicología Institucional. Reflexión conjunta
sobre los modelos instituidos en el campo profesional del Psicólogo y en la formación.
Bibliografía:
Schejter, V., Zappino, A., Koltan, M., Font Guido, P., Furlan, G., Cocha, T., Pérez, A. (2008, agosto).
Pensando juntos la práctica docente – una investigación/intervención acerca de la formación profesional y
del rol de formadores. Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional – Pensando Juntos
cómo Pensamos: Un Análisis de las Prácticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina.
Temas
Actividades:
Bibliografía:
Mancovsky, V. (2011). El enfoque clínico en Ciencias Sociales: la sutil diferencia entre la búsqueda y el
hallazgo… Ponencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Psico-Sociología y Sociología
Clínica: “Transformaciones Sociales y Desafíos del Sujeto”. Montevideo, Uruguay, 13 a 15 de abril 2011.
3er. PRACTICO
Temas
La concepción de imaginario social. Inclusión de lo histórico social en la investigación social, tanto desde
la perspectiva de la reproducción como de la transformación. La sociedad como sistema de interpretación
“naturalizada” de la realidad.
Actividades:
Reflexión crítica sobre el campo a indagar intentando dar cuenta de las concepciones presentes en los
mismos. Primeras aproximaciones a la definición de los objetivos y del diseño metodológico de la
indagación. Preparación para la realización de entrevistas y observaciones.
Bibliografía:
Acevedo, M.J. (1999). La entrevista institucional al servicio de una perspectiva comprensiva. Artículo de
Cátedra Prof. Ferrarós. Facultad de Ciencias Sociales, U.B.A.
Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los dominios del
hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.
4to. PRÁCTICO
12/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43
Temas
Una perspectiva reflexiva acerca de las propias categorías de pensamiento y su relación con el contexto
de indagación. La institución de los sujetos como agentes sociales y la reproducción de las estructuras
sociales en sus prácticas cotidianas.
Actividades:
Bibliografía:
Alazraqui, J. y Pérez Sucunza, D. (1997). Disputas en el campo de la salud mental. (Superv. V. Schejter).
Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Secretaría de Cultura.
5to. PRÁCTICO
Temas
Los dispositivos de poder. El control social y sus formas. Modos de articulación de lo macro y micro
social
Actividades:
Bibliografía:
Marí, E. (1988). Dispositivos de Poder e Imaginario Social. En Revista La ciudad futura, 11.
Selvatici, L. (comp.). La observación como metodología de investigación para los trabajos de campo en
Psicología Institucional. Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A.
6to. PRÁCTICO
Temas
Actividades:
Articulación de esas concepciones con el análisis de las observaciones y entrevistas y las dificultades
surgidas en torno al trabajo de campo.
Bibliografía:
Lourau, R. (1991). Introducción. En El análisis institucional. (pp. 9-22) Buenos Aires: Amorrortu.
Zappino, A. (Comp.). (2001). Compilación de los principales conceptos según sus referentes centrales.
Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A.
7mo. PRÁCTICO
Temas:
Actividades:
Bibliografía:
8vo. PRÁCTICO
Parcial: involucra todo lo visto en prácticos y teóricos hasta la semana anterior. En el mismo se
relacionan conceptos de diferentes autores y se realizará una actividad de análisis a partir de algún
material seleccionado de acuerdo al recorrido de cada comisión de trabajos prácticos.
9no. PRÁCTICO
La dimensión psíquica de las instituciones y los modos de análisis e intervención acuñados desde una
perspectiva psicoanalítica. La comunidad clínica. Niveles de análisis
Actividades:
Reflexión conjunta sobre los temas del parcial. Autoevaluación individual y colectiva. Elaboración de
primeras hipótesis emergentes del material recogido para el trabajo de campo
Bibliografía:
Freud, S. (1921). La identificación. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicología de
las masas y análisis del yo (Vol.18, pp. 99-104). Buenos Aires: Amorrortu.
Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En Taber, B. & Altschul, C.
(Comp.), En Pensando a Ulloa (pp. 131-135). Buenos Aires: El Zorzal
Ulloa, F. (1995). Historial de una práctica clínica. En Novela clínica psicoanalítica. Historial de una
práctica (pp.86-117). Buenos Aires: Paidós.
10mo. PRÁCTICO
Temas
Actividades:
Trabajo sobre los articuladores teóricos que organicen los ejes de análisis y profundicen el análisis de las
entrevistas, atendiendo el campo de implicaciones presentes.
Bibliografía:
Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología Institucional
Psicoanalítica. Un caso institucional. En J.L. Martí i Tusquets y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en
psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa
11vo. PRÁCTICO
Temas
Actividades:
Bibliografía:
Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En Kaes, R., Bleger, J., Enriquez,
E., Fornari, F., Fustier, P., Roussillon, R. & Vida, J. P. En La institución y las instituciones. Estudios
psicoanalíticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paidós.
Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de una
práctica (pp. 185-205). Buenos Aires: Paidós.
12vo. PRÁCTICO
Temas
La influencia del método en el curso de la intervención. Diseño del método adecuado a la posición
profesional en el sistema institucional
Actividades:
Bibliografía:
Mendel G. (1994). Introducción. En Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. En Hacia la empresa
democrática (pp. 7-13). Buenos Aires: Lugar Editorial.
Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. (1994). El dispositivo hoy. En Hacia la empresa democrática
(pp. 21-31). Buenos Aires: Lugar Editorial.
Schejter, V., Selvatici, L., Cegatti, J., Samarelli, M., Barceló, M.E., De Raco, P. & Piacentini, S. (2003).
La devolución: una metodología instituyente en investigación.
Enhttp://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1
13vo. PRÁCTICO
Actividades:
Elaboración de conclusiones generales sobre el tema indagado, basadas en el análisis de las instituciones
visitadas.
Bibliografía:
Schejter, V., Koltan, M., Selvatici, L., Rojas Crispo, R. y Velazquez, M.E. (2008, agosto). Análisis de
nuestras prácticas acompañando el análisis de las prácticas de Equipos de Orientación Escolar.
Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional – Pensando Juntos cómo Pensamos Un
Análisis de las Prácticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina.
14vo. PRACTICO
Tema
Actividades:
Role Playing para abordar la reflexión e intercambio de lo trabajado durante el cuatrimestre con la
organización visitada. Reflexión en reunión plenaria y con estudiantes y docentes de otras comisiones.
15vo. PRÁCTICO
Tema
Análisis de la implicación: aporte de otros puntos de vista e incidencia en los análisis realizados.
Actividades:
5 - Sistema de evaluación
Instancia de aprendizaje, constituye un medio para la interacción del estudiante y el docente que
acompaña ese proceso. Toma especial relevancia lo que se capitalice de ese diálogo y la mirada crítica de
la producción propia.
c) Examen final:
Cada una de las tres instancias formales de evaluación, son consideradas por la Cátedra como un proceso
donde coparticipan estudiantes y docentes. De esta premisa inicial se desprende:
6 - Régimen de promoción