Projeto Didático/Projeto de Estágio Supervisionado I – UFAm/FLET/CLLP/

Discente: Matrícula:

Orientador: professor dr. Luiz Carlos Martins

Escola:

Supervisor de estágio:

Público-alvo: que turma de Língua Portuguesa entre o 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental? Quais suas
características conforme diagnóstico e sondagem?

objetivo geral: elaborar projeto didático para, no mínimo, 1h/aula de observação (diagnóstico e sondagem)
e 5h/a de regência individual de classe em turmas do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), envolvendo
atividades de fruição, produção e análise linguageira de textos, com produto final de impacto social na
escola e na comunidade.

Tema: definir o tema do projeto didático conforme demandas e necessidades do professor e da turma de
Língua Portuguesa da escola, segundo diagnóstico e sondagem, conforme objetivos da BNCC para a série
e conforme a quantidade disponível de tempo mínimo e máximo para o estágio (mínimo de 1h/aula de
observação e 5h/aulas de regência);

Que outros professores e outras disciplinas podem ser envolvidos?

Objetivos Específicos:

 que objetivos vão estimular a fruição de que tipo de textos, prioritários e urgentes, conforme
BNCC e diagnóstico e sondagem?;

 que objetivos vão estimular produção de que tipo de textos, prioritários e urgentes,
conforme BNCC e diagnóstico e sondagem?;

 que objetivos urgentes e prioritários vão estimular o trabalho de análise linguageira, análise
linguística, análise literária, análise gramatical, conforme BNCC e diagnóstico e
sondagem?;

 que tipo de evento de autoria pode ser proposto, conforme as demandas e necessidades do
professor, da turma de Língua Portuguesa da escola, e da comunidade, segundo
diagnóstico e sondagem e conforme BNCC?

 Reelaborar com objetivos secundários, caso necessário;

Conteúdos

 definir todos os conteúdos conforme demandas e necessidades do professor e da turma de

Língua Portuguesa da escola, segundo diagnóstico e sondagem prévios, e conforme
BNCC, pensando no tipo de evento de autoria que será executado;

 que conteúdos de Fruição textual? Propor textos que estejam no contexto social dos
discentes da escola, e da BNCC, e a partir disso, ler e interpretar os textos considerando os
elementos verbais e não verbais de cada texto, pensando no tipo de evento de autoria que
será executado;

 que textos orais e escritos são urgentes, necessários e prazerosos para os estudantes da
escola, pensando no tipo de evento de autoria que será executado?

 se orientar pelos descritores do SAEB e da BNCC na elaboração das questões de

interpretação;
  usar técnicas de leitura e interpretação de textos na sala de aula: explicar e propor aos
alunos um problema que os guie e seja o eixo estruturador da leitura abordada;

 Extrair informações a partir da leitura do texto, confirmando se os alunos já

compreenderam, detiveram ou elaboraram significados das ideias conforme técnicas,
descritores e BNCC;

◦ interpretar com os alunos as informações do texto, identificando com eles a ideia central
em cada parágrafo, relacionando cada parte ao todo do texto de modo que sejam
extraídos o conteúdo público e coletivo, aceitos por diferentes interlocutores,
integrando-os aos conhecimentos já adquiridos pelos alunos, produzindo significados, e
transformando a compreensão deles de modo que modifiquem o que já sabem;

 Análise linguageira:

◦ propor reflexão com e durante atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas,

prioritárias e urgentes;

◦ verificar a utilização dos fatores de textualidade, e outros elementos prioritários e

necessários de análise linguageira, análise linguística, análise literária, e análise
gramatical, de modo a ter uma radiografia de sua estrutura e do funcionamento dos
sentidos no texto, pensando no tipo de evento de autoria que será executado e como
capacitar os estudantes no domínio de categorias para executar o projeto final de
produção textual;

 que conteúdos de Produção textual?

 definir tipos de produção de textos orais e escritos que sejam urgentes, necessários
e prazerosos, a partir de outros textos lidos e assistidos, compreendidos,
interpretados, analisados, desconstruídos e refletidos na sala de aula;

 Análise linguageira, refacção, revisão e reescrita textual – desenvolver a refacção textual

coletiva a partir dos textos feitos:

◦ propor reflexão com atividades epilinguísticas e metalinguísticas, a partir do diagnóstico

nos textos produzidos, do que é prioritário e urgente, e verificar a utilização dos fatores
de textualidade, e outros elementos prioritários e necessários de análise linguageira,
análise linguística, análise literária, e análise gramatical, de modo a ter uma radiografia
de sua estrutura e do funcionamento dos sentidos no texto, aperfeiçoando-o, e
pensando no tipo de evento de autoria que será executado;

◦ checar com os alunos coletivamente os problemas mais recorrentes com as

informações e estruturas do texto, com a ideia central em cada parágrafo, relacionando
cada parte ao todo do texto, de modo que sejam analisados o conteúdo público e
coletivo, aceitos por diferentes interlocutores e sua integração aos conhecimentos que
modificaram o que já sabiam, e os capacite para executar a culminância do projeto, o
evento de autoria, o produto final;

Produto Final/evento de autoria:

Os alunos deverão produzir pelo menos um texto sobre o tema escolhido, para circular socialmente,
dentro da escola, dentro da comunidade, ou nas redes sociais, resolvendo problemas e dificuldades
prioritários e urgentes, com intuito de fazê-los impactar a sua realidade através da fruição, e produção de
textos orais e escritos, e concomitantemente, fazendo análise linguageira, para aperfeiçoar suas
competências e habilidades, levando-os a serem cidadãos mais participativos, e profissionais mais
capacitados. O produto final deve circular pela escola, pela comunidade e/ou pelas redes sociais.
Materiais Necessários (?):
 Data show, Notebook, Vídeos, Quadro, Pincel, Textos impressos, imagens impressas, cartolinas,
tesoura, cola, revistas e jornais?
Tempo

 6h/aulas, segundas-feiras, 50min de aula;

Cronograma

Abril Maio Junho

ATIVIDADES (adaptar e refazer conforme necessidades) 23, 30 7, 14, 21, 28 4, 11

Etapa 1 – visitar a escola e, com professor supervisor do estágio, 23/4

fazer sondagem e diagnóstico para definir a temática que será
desenvolvida ao longo de todo o processo de ministração das aulas;
iniciar produção do relatório;

Etapa 2 – Apresentar para a turma as temáticas que serão 30/4

desenvolvidas ao longo de todo o processo de ministração das
aulas. Fruir e analisar o texto com os alunos; produção do relatório

Etapa 3 - continuar fruição e análise linguageira dos textos; 7/5

produção do relatório

Etapa 4 – Produção textual; produção do relatório

Etapa 5 – Produção textual, refacção, revisão, e reescrita do texto.

Produção do relatório

Etapa 6 – Análise linguageira, linguística, literária e o que for o caso:

USO – REFLEXÃO – USO. Produção do relatório

Etapa 7 – refacção, revisão, e reescrita do texto. Produção do

relatório
Etapa 8 – evento e/ou produto final. Produção do relatório.

Etapa 9 – finalizar produção do relatório

Etapa 10 – apresentação oral do relatório de estágio; refacção,

revisão, e reescrita do relatório. Elaborar e entregar cartas de
agradecimento com sugestões;