Maestría en Docencia

Modulo V: Dinámica y Conducción de grupos

Sesión 7. El docente y las dinámicas

Grupo: “10T"

Nombre del estudiante: Ivonne Ruiz Martínez

Nombre del asesor: Verónica Zamudio Villamil

02 de marzo, 2018
Introducción

En el presente escrito se esquematiza el rol que tiene el docente frente a las dinámicas aplicadas en el grupo. El docente debe comprender que
las técnicas son una guía vital para el proceso de aprendizaje, por lo tanto es conveniente desarrollar nuevos ejercicios, adecuados a su propio perfil
y el del grupo de trabajo. El docente debe mantener una constante superación teórica y práctica, ya que el trabajo grupal es, en sí mismo, un campo
de desarrollo que requiere investigación y preparación permanente. También deberá estar en disposición de encontrar algunos rechazos y conflictos
en el grupo.
Algunas de las técnicas "clásicas" de dinámica grupal al inicio de cursos son técnicas de asimilación de contenidos, es decir, para que el alumno
discuta y comprenda los contenidos del mismo. La asimilación es el hecho de comprender lo que se aprende, de incorporar nuevos conocimientos a
los previamente adquiridos. Mediante este proceso , la persona utiliza los elementos que ya posee para responder a nuevas situaciones o estímulos
para seguir aprendiendo.
Las técnicas como instrumentos que son, se les pueden hacer modificaciones y adaptaciones que el docente considere necesarias para el logro de
los objetivos acoplados a las necesidades de cada grupo.
 (**Maestra, espero que el mapa mental sea visible, ya que lo realice en una aplicación especializada en mapas mentales. Sin
embargo, no cuenta con una herramienta para exportar como imagen y tuve que sacar una captura de pantalla, espero no halla
inconvenientes para su lectura, gracias.)

Conclusión

La aplicación de dinámicas en el grupo favorece de manera pertinente a que el proceso de enseñanza aprendizaje se transforme en una
experiencia lúdica y significativa para el alumno. Las dinámicas grupales y las técnicas que complementan las actividades dentro del aula
representan una herramienta importante para el logro de objetivos pero más que nada se logran aprendizajes significativos en el alumno. El
constructivismo como teoría y modelo educativo permite que el alumno experimente en base también a especulaciones para construir un
conocimiento explícito al compartir e investigar la información. Con la aplicación del modelo constructivista, se desarrolla también un
pensamiento crítico en los alumnos. La introducción de diversos materiales y recursos didácticos permite al alumno enriquecer sus
experiencias en todos los sentidos, visual, kinestésico, auditivo para que el aprendizaje sea a largo plazo. Las dinámicas y técnicas que se
aplican de manera pertinente, son herramientas que producen un efecto positivo, el abuso de ellas deriva en el malestar del alumno y
pérdida de interés.
Por eso la formación de grupos en el aula es una oportunidad para el alumno como medios de integración y desarrollo de habilidades de
pensamiento y conductuales, es decir que, la dinámica de grupo busca explicar los cambios internos que se producen como resultado
de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos como un todo y de cómo reaccionan los integrantes. Por lo anterior y las ideas
expuestas podemos concluir que la formación de grupos en el aula con un fin educativo serán herramientas útiles para el logro de los
objetivos académicos pero sobre todo, el desarrollo personal del alumno, que la aplicación oportuna de una técnica implica la pertinencia y
creatividad del docente quien planea el momento y las condiciones propicias para ello; que entre las técnicas, la dramatización y el role
playing son aquellas que permiten asumir situaciones de la vida real y proporcionan una experiencia análoga. Por lo tanto el docente tiene un
gran reto en la educación, por lo que el cambio en la forma de llevar a cabo el proceso enseñanza- aprendizaje representa una oportunidad
constructivista de implementar dinámicas y técnicas diversas y con esto, lograr en el alumno una motivación por la investigación y así
desarrollar en él habilidades y competencias para obtener una educación de calidad.
Referencia bibliográfica.

• Córica, José Luis. (S.f.) Concepto de comunicación educativa. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Disponible en: http://
www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/ LECT46.pdf
• Kaplún, Mario. (S.F.). Modelos de educación y modelos de comunicación. Disponible en: http://cursocomunicacion.supercherias.com/wp-
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• Macías Cortés, Gerardo Javier. (2003). Teorías de la comunicación grupal en la toma de decisiones: contexto y caracterización. Universidad
d e B a r c e l o n a . To m a d o d e : h t t p : / / e t a c . c l i e n t e s . t r a l c o m . c o m / t c - e t a c / c u r s o s / d i n a m i c a _ c o n t e n i d o / h t m l / U 7 / l e c t u r a s /
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%20contexto%20y%20caracterizacion.pdf
• Tovar Santana Alfonso. (2001). El constructivismo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Instituto Politécnico Nacional.

FORO 7.

“Después de revisar la Unidad 7, comenta sobre tu experiencia docente en relación a las dinámicas que utilizas en el aula y qué
fortalezas has observado y qué debilidades has identificado desde tu perspectiva en el proceso enseñanza – aprendizaje”.

Mi experiencia docente ha sido corta. Sin embargo, ha sido el tiempo suficiente para darme cuenta del impacto que tienen las
dinámicas y técnicas en el trabajo con los alumnos. Yo me he percatado que una buena planeación de actividades/estrategias que
demande la entrega de los alumnos al aprendizaje, precisamente requiere el uso de diferentes actividades que permitan la reconstrucción,
activación o asimilación del conocimiento, así como también la interacción y la experiencia es a través del uso de técnicas o dinámicas. La
diversidad y variedad en el uso de éstas, ofrecerá a nuestros alumnos las oportunidades para llegar al aprendizaje; la variedad de
actividades motivara a los alumnos y les hará salir de la rutina tradicionalista con la que regularmente han sido crecidos, lo cual
incrementara el interés y ello dirigirá a un aprendizaje significativo. El trabajo con técnicas y dinámicas demanda gran esfuerzo en la
planeación y selección de las actividades, por lo que como docentes debemos destinar un tiempo necesario para desarrollar de la mejor
forma posible la selección y organización de la secuencia didáctica.