INSTITUTO TECNOLÓGICO NACIONAL

INTECNA – GRANADA

DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE MECÁNICA INDUSTRIAL

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. DATOS GENERALES:

PLAN DE ESTUDIOS :

TITULACIÓN : Todas las especialidades.

ASIGNATURA : Matemática I

AÑO /NIVEL : I Bachiller Técnico

SEMESTRE : I y II

FRECUENCIA SEMANAL : 4 horas

II.- DATOS TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS

ASPECTOS NOMBRE CARGO FECHA FIRMA Y SELLO

COMPLETO
JOHANA Docente
ELABORADO POR: AUXILIADORA
MOREIRA PEÑA
REVISADO POR: Resp. de Departamento 17/01/2018
ADONIS
RAUDEZ

APROBADO POR: Resp. Depto de Currículo

OFICIALIZADO POR: Director Académico

III.- DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
En este PROGRAMA DE MATEMÁTICA I se abordaran cuatro unidades durante el desarrollo del curso, tales
como:
1. Unidad: Aritmética
Este bloque ofrece recursos de gran utilidad para el desarrollo de la matemática como ciencia formal y aporta
claridad de uso a las herramientas para su aplicación en otras ciencias. Se van trabajar todos los conceptos básicos
de la Aritmética formalizando su definición y propiedades y viéndolos como un conjunto de ideas más compacto y
dependiente, haciendo que el aprendizaje de las Matemáticas sea más eficiente para el alumnado.
2. Unidad: El álgebra el lenguaje algebraico constituido por números y símbolos. Éstos últimos, que
representan una cantidad a determinar, una variable o números generalizados, y la manipulación de ese lenguaje
algebraico para la solución de problemas, constituyen la finalidad principal de la enseñanza del álgebra. Se
pretende que se desarrollen a la par y, complementariamente, habilidades para la representación generalizada de
situaciones concretas o, dicho de otro modo, la traducción al lenguaje algebraico de problemas planteados en
prosa. También, habilidades de manejo algebraico, como operaciones, solución de ecuaciones, productos notables
y factorización, etc. El Álgebra nos ofrece recursos del mismo modo ofrece importantes herramientas, pudiendo
destacar entre ellas los métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales como: Reducción, Cramer y el
de Gauss, el cual proporciona un algoritmo de resolución sencillo y novedoso. Se le dará mucha importancia a lo
referido a la interpretación gráfica de ecuaciones e inecuaciones. Del mismo modo, se tratará con especial atención
al correcto empleo del lenguaje matemático, buscando que el alumnado sea capaz de expresarse con fluidez y a su
vez de entender la información que se dé en forma de enunciados. Los contenidos se presentan de vital
importancia para el desarrollo de las distintas unidades que se trabajarán en el curso y como pieza muy importante
en cursos posteriores.
3. Unidad: La geometría puede constituir un medio de transición entre lo concreto y lo abstracto, que
favorezca el desarrollo de la capacidad de abstracción en los alumnos, así como que desarrollen su imaginación
espacial, sus habilidades para el dibujo y la construcción geométrica, su creatividad, y se inicie en el pensamiento
deductivo. La geometría, permite que ésta sea un campo fértil para el desarrollo del pensamiento lógico y la
formalización.

4. Unidad: La trigonometría es uno de los temas de la geometría elemental más aplicable en la solución de
problemas de medición y de problemas diversos de la tecnología actual, es requisito indispensable para el estudio
de la gran mayoría de las carreras técnicas y científicas, por lo que es importante su presencia en los planes de
estudio del Bachillerato.

IV.- COMPETENCIA DEL PROGRAMA:

1. Reconocer la necesidad de los números enteros como complemento de los números naturales para resolver
problemas de la vida cotidiana.
2. Conocer las operaciones básicas realizadas con números enteros y las propiedades de las operaciones
combinadas con enteros y los signos de agrupación.
3. Aplicar correctamente el concepto de fracción y utilizarlo para la resolución de problemas reales.
4. Utilizar la notación científica para abordar problemas y ejemplos en los que aparezcan contenidos asociados a
la ciencia y al mundo físico.
5. Saber manejar indistintamente la expresión gráfica, decimal o fraccionaria de los números racionales.
6. Conocer las normas del lenguaje matemático, valorando la importancia que tiene unificar criterios cuando se
aplica a problemas tan básicos como la jerarquía de las operaciones.
7. A partir de la traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico, saber transformar y operar con
expresiones algebraicas para resolver problemas.
8. Plasmar los datos del enunciado de las actividades en lenguaje algebraico, empleando así el lenguaje
matemático como instrumento de representación e interpretación de la realidad. Asociar la resolución de
ecuaciones y sistemas de ecuaciones con situaciones que contemplen contenidos propios del ámbito de las
ciencias experimentales
9. Desarrollar estrategias para decidir de forma autónoma, así como colectiva, el método de resolución de
sistemas de ecuaciones más adecuado a cada circunstancia.
10. Conocer las principales figuras planas y las propiedades generales de los polígonos, y en particular el dibujo de
los polígonos regulares.
11. Desarrollar la visión espacial con representaciones planas de figuras tridimensionales para elaborar modelos en
procesos científicos o técnicos.
12. Diferenciar entre el área y la superficie de una figura plana conociendo la unidad en la que se tiene que
expresar.
13. Conocer la fórmula para calcular el área de figuras planas, aplicándola a situaciones reales.
14. Conocer los principales cuerpos geométricos, como poliedros y cuerpos redondos, e identificar figuras
equivalentes en la naturaleza y en el arte.
15. Conocer la idea de volumen y las unidades en las que se expresan, aplicándolas en el cálculo del volumen de
cubos y ortoedros.
16. Apreciar la Geometría como una contribución al patrimonio de los pueblos que ha permitido
a la humanidad realizar avances científicos y técnicos importantes.
17. Aplicar destrezas que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación
y expresarse matemáticamente cuando se tratan conceptos trigonométricos .
18. Desarrollo del pensamiento científico para interpretar la información que se recibe con la
Trigonometría es la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
19. Cultivar la sensibilidad, la creatividad y el apasionamiento estético en la entrega de trabajos y proyectos. Las
técnicas de trabajo que los alumnos deben aplicar, así como su responsabilidad, perseverancia, creatividad y
autocrítica en el momento de realizarlo.

V.- PLAN TEMÁTICO:

No Nombre de la Unidad Horas Horas TOTAL

teórica prácticas
1 ARITMÉTICA 4 4 8
2 ALGEBRA 32 32 64
3 GEOMETRÍA 18 18 36
4 TRIGONOMETRÍA 18 18 36
TOTAL 72 72 144

VI.- MATRIZ DE CONTENIDOS
UNIDAD TEMÁTICA: I. Aritmética.
OBJETIVOS
1. Afianzar los conocimientos
básicos de aritmética, algebra.
Aplica correctamente los
procedimientos para resolver
las operaciones con los
números
números racionales
INSTITUTO TECNOLÓGICO NACIONAL
INTECNA – GRANADA
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS CRITERIOS DE
DE APRENDIZAJE. EVALUACIÓN
Se practicará una prueba  Afianzar los
1. Prueba Diagnóstica diagnóstica. conocimientos
 Operaciones con números enteros básicos de aritmética,
(Jerarquía de las operaciones ) algebra.
 Potenciación  Conocer los
-Propiedades de la potenciación conceptos básicos
 Regla de tres simples Directa e sobre: aritmética,
inversa algebra, ecuaciones, y
 Valor numérico con expresiones geometría plana.
algebraicas
 Reducción de términos
semejantes
2. Operaciones con números racionales.
 Números racionales  Expresa un número racional  Estimular y valorar el
 Concepto. como el cociente de dos pensamiento creativo
de los estudiantes al
 Operaciones: números enteros.
resolver ejercicios y
 Adición  Utiliza correctamente los problemas con los
 Sustracción procedimientos para resolver números racionales de
 Multiplicación las operaciones de adición, la vida cotidiana.
 División sustracción, multiplicación y  Valorar el interés por
división de números la exactitud en la
a. Problemas con números racionales. solución de
racionales. operaciones con los
 Realiza ejercicios y números racionales.
problemas en las que se
 combinen las operaciones
con los números enteros.
3 4 2
+ −
5 3 15
 Simplifica expresiones que
involucren operaciones
combinadas con números
racionales (basadas en las
cuatro operaciones que
involucren, como mínimo, dos
operaciones encadenadas y
paréntesis), aplicando
correctamente las reglas de
prioridad y haciendo uso
adecuado de signos y
paréntesis.
3 1 3 9
× [( + ( ÷ ))]
4 2 4 16
 Lee, escribe y descompone
números decimales,teniendo
en cuenta el valor posicional
de cada una de sus cifras.
 Comprobar a través
de la solución de los
ejercicios orientados
en clase donde con
laboriosidad, estética,
responsabilidad y
puntualidad ha
tomado notas y
presentan su
cuaderno de clase.
 Efectuar operaciones
aritméticas respetando
la jerarquía de los
signos de agrupación
en los números
racionales.
 Valorar a través de la
solución de ejercicios
individuales y trabajos
en equipo donde se
respetan las opiniones
de los compañeros.

0.0017
Diecisiete diezmilésima

 Relacionar fracciones
decimales con números
decimales.
Determina y explica con
confianza la utilidad
de la notación científica.
4.Notación Científica  Expresa números positivos  Verificar que los
Operaciones: mayores que uno como estudiantes
producto de un número demuestran interés
 Adición mayor que 1 y menor que 10 en aplicar y
 Sustracción y una potencia de 10 relacionar los
 Multiplicación 458 = 4.58 × 102 nuevos
 División conocimientos con
 Expresa números positivos aspectos de la vida
menores que uno como cotidiana.
producto de un número
mayor que 1 y menor que 10
y una potencia de 10.
Ejemplo:
0.0458 = 45.8 × 10−3
 Realiza operaciones con los
números decimales:
Suma y resta
Si tienen el mismo exponente
de 10, se suman los decimales y
se expresa como múltiplo de la
potencia de 10 indicada.
Ejemplo:
5.00 × 103 +3.00 × 103 = 8.00 × 103
Si los exponentes de 10 son
diferentes, se deben igualar los
exponentes antes de sumar o restar
Ejemplo:
2.34 × 103 − 1.45 × 102 =
 Para igualarlos
debes identificar el exponte
mayor
 Determinar la diferencia
entre el mayor y el menor
 Mover el punto hacia la
izquierda, en el de
exponente menor la
cantidad de veces que
indica la diferencia. Esa
 cantidad de veces se suma
al exponente.
 Multiplicación: se
multiplican los enteros o decimales
y se suman los exponentes de 10
Ejemplos:
(2 × 103 )(3 × 102 ) = 6 × 105
División: se divide los enteros o
decimales y se restan los
exponentes de 10
Ejemplo:
9 × 108
= 3 × 104
3 × 104
 Utiliza la calculadora para
realizar operaciones con
cualquier tipo de expresión
numérica. Cálculos
aproximados.
 UNIDAD TEMÁTICA: II. ALGEBRA
OBJETIVOS
Utilizar la factorización
algebraica como un medio
para interpretar sus
contextos escolares y
sociales, y de esta manera
proponer soluciones
creativas a los problemas
que en dichos
ámbitos existan
Interpretar la realidad,
valorando y utilizando el
lenguaje algebraico de los
polinomios, y propone
soluciones a
problemáticas económicas
y sociales, a través de los
productos y cocientes
notables
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE. EVALUACIÓN
1. Expresiones algebraicas:  Reconocimiento y explicación de Verificar que los
 Termino semejantes “termino” a partir de cualquier estudiantes realicen
 Reducción de términos expresión algebraica. operaciones con
expresiones algebraicas.
semejantes  Identificación de los monomios y de
2. Suma de polinomios sus elementos: coeficiente y parte
3. Sustracción de polinomios Valorar conocimiento,
literal.
4. Multiplicación de expresiones dominios y motivación de
algebraicas  Identifica y reduce términos los estudiantes respecto
semejantes.
 Multiplicación de monomios al tipo de factorización y
 Multiplicación de monomio por  Resuelve Multiplicación de las estrategias realizadas
polinomio expresiones algebraicas: Suma de para resolverlo.
 Multiplicación de polinomio por polinomios, sustracción de
polinomio polinomios, Multiplicación de
5. División de expresiones algebraicas monomios, multiplicación de
 División de monomios monomio por polinomio,
multiplicación de polinomio por Valorar la creatividad,
 División de polinomio entre monomio
polinomio. colaboración y la
6. Operaciones combinadas con
expresiones algebraicas y los signos de  División de expresiones algebraicas: responsabilidad en la
agrupación. división de monomios, división de entrega de los trabajos o
polinomio entre monomio. ejercicio orientados.
1. PRODUCTOS NOTABLES:  Operaciones combinadas con
Deduce, explica y aplica
 Cuadrado de la suma de dos expresiones algebraicas y los signos
el cuadrado de la suma
términos de agrupación.
de dos términos, con
a ba2 ab b2  Deduce, explicación y seguridad y confianza.
 cuadrado de la diferencia de dos aplicación del cuadrado de la Demuestra
términos. Suma de dos términos. geométricamente el
 Demuestra geométrica del
a ba 2
ab b2 cuadrado de la suma de dos
cuadrado de la suma de
dos términos, con
 cubo de la suma de dos Términos. seguridad y confianza.
términos.  Deduce, explica y aplica el cuadrado
mn m
 3
m n mn n
2 2 3 de la suma de dos términos, con
seguridad y confianza.
 cubo de la suma de dos  Demuestra geométricamente del
términos. cubo de la suma de dos términos.
Desarrollar la destreza
para operar símbolos
algebraicos, conocer las
reglas de aplicación
de los paréntesis, la
jerarquía de las
operaciones de suma, 7.
producto, etc., el
Manejo del símbolo «-»,
en el cálculo ya sea
manual o con
calculadora.
mnm 3
m2 n mn2 n3
 Producto de la suma de dos
términos por su diferencia
a ba ba 2
b2
FACTORIZACIÓN DE POLINOMIOS.
 Factor Común:
 Monomio
ab + ac + ad = a(b + c + d)
 Polinomio
ac + cb + ad + bd =
c(a+b)+d(a+b) = (a+b) (c+d)
 Factorización de Binomios.
 Diferencia de cuadrados
a2–b2= (a + b)( a – b)
Suma de cubos
a3+ b3= (a +b)( a2–ab+ b2)
 Diferencia de cubos
a3- b3= (a -b)( a2+ab+ b2)
2.1.1 Factorización de trinomios.
 Trinomios cuadrados perfectos
y diferencia de cuadrados
combinados
a2+ 2ab+ b2– c2+( a + b)2– c2
= [(a + b)+ c][(a+ b) – c ]
 Resuelve de problemas aplicando el
cubo de la suma de dos términos.
 Resuelve problemas aplicando el
cubo de la diferencia de dos términos.
 Deduce, explica y aplica
Verificar que los
Estudiantes demuestran
del cubo de la suma interés en la deducción,
De dos términos. explicación y aplicación
 Resuelve problemas del cuadrado de la suma
aplicando la suma por la de dos términos, con
diferencia de dos términos seguridad y confianza.
 Demuestre geométricamente del
cubo de la diferencia de dos
Términos.
 Introduce las leyes de los signos y
reduce expresiones algebraicas con
signos de agrupación. Hacer varios
ejercicios
 Interpreta, explica y aplica la
factorización como la transformación
de una suma en un producto
indicado.
 Determina y aplica el factor común
polinomio en una expresión
algebraica.
 Factoriza expresiones algebraicas
aplicando la diferencia de cuadrados.
 Explica y aplica
las reglas, para determinar
si una expresión algebraica es
factorizable por suma o diferencia de
cubos.
 Factoriza de expresiones
Algebraicas aplicando la suma o
diferencia de cubos.
  Factorización por evaluación.
 Explica y aplica
las reglas para determinar
si una expresión algebraica
es factorizable, por la
combinación del trinomio
cuadrado perfecto con la
diferencia de cuadrados.
Ejemplo:
𝑥 2 − 𝑦2
=
𝑦2 − 𝑥 2

(𝑎2 − 𝑏 2 )
=− = −1
(𝑎2 − 𝑏 2 )

Utilizar el lenguaje
algebraico para simbolizar,
generalizar e incorporar el
planteamiento y resolución
de ecuaciones de primer
grado como una
herramienta más
con la que abordar y
resolver problemas.
Interpretar y resolver con
seguridad, situaciones
8. Ecuaciones Lineales
 Ecuaciones lineales en una
variable.
 Despeje de variables.
 Resolución de ecuaciones
lineales enteras y fraccionarias.
 Problemas con Ecuaciones Lineales
9. Ecuaciones Cuadráticas
Ecuación general:
Resuelva problemas que con:
 un planteamiento aritmético.
Ejemplo:
a) Si a la cuarta parte de un número
le quitamos 4, el resultado es 20.
Halle el número.
b) Encuentre dos números
consecutivos cuya suma sea 43.
 Problemas cuyo planteamiento
implique sólo suma y resta de
expresiones algebraicas, iniciar a los
alumnos en el despeje de la
incógnita.
Ejemplo: En una compañía
constructora trabajan Juan, Pedro y
Manuel; el sueldo mensual de Juan
es el doble que el de Manuel y el de
Pedro es la mitad que el de Juan. Si
entre los tres reciben un total de $8
000, determinar la mensualidad de
cada uno.
 Determine los elementos
Usar el lenguaje
algebraico para
representar situaciones
de la vida cotidiana.
Utilizar las reglas de la
suma y del producto para
resolver ecuaciones de
primer grado mediante la
obtención de otras
equivalentes.
Resolver ecuaciones de
primer grado con una
incógnita.
Plantear y resolver
problemas sencillos por
medio de ecuaciones de
primer grado con una
incógnita.
Verificar el grado de
asimilación de los
problemáticas escolares y
sociales, utilizando las
ecuaciones de segundo
grado.
Ser capaces de resolver
sistemas de ecuaciones y de
desarrollar estas técnicas con
soltura
y seguridad, así como
de valorar la adecuación de
las soluciones obtenidas a los
contextos en los que se
encuentran los problemas.
ax2+ bx + c= 0 y las características estudiantes en la
Ecuaciones incompletas: que tiene una ecuación de solución de ecuaciones
Puras segundo grado cuadráticas por los
( ax2 + c= 0) .ax2+ bx + c= 0 diferentes métodos de
𝑐  Diferencie las ecuaciones solución.
X= ± √ completas e incompletas, puras y
𝑎
Mixtas mixtas a partir del número de sus
( ax2+ bx + c= 0) términos.
x ( ax + b ) = 0 ax2 + c = 0
Métodos de solución: ax2 + bx = 0
ax2 + bx + c = 0
 por factoreo
 Resuelva ecuaciones cuadráticas
 por complementación de incompletas, puras y mixtas.
cuadrados
 Por fórmula General  Calcula las soluciones para
ecuaciones cuadráticas, aplicando la
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥= fórmula general con orden y
2𝑎 seguridad.
10. Sistema de ecuaciones lineales  Analiza el sistema de ecuaciones Verificar el dominio de los
10.1 Sistema de dos ecuaciones lineales con estudiantes al resolver
como: 3x+2y=7
dos variables con seguridad un sistema
5x-3y=5
 Método de Reducción.  Resuelve ejercicios Sistema de de ecuaciones lineales Commented [RMC1]: se consideró que para resolver sistemas
 Método de Cramer ecuaciones lineales de 2x2 y de 3x3, aplicando el método de de dos ecuaciones lineales con dos y tres variables se abordará
10.2 Sistema de dos ecuaciones lineales con reducción y de Gauss. únicamente con los métodos de reducción y regla de
mediante el método de reducción, Cramer,eliminando el método de Gauss
tres variables Cramer y Gauss. Plantear y resolver
 Método de Reducción.  Planteamiento de sistemas de problemas utilizando Commented [RMC2]: se consideró que para resolver sistemas
 Método de Cramer ecuaciones lineales para la resolución sistemas de ecuaciones de dos ecuaciones lineales con dos y tres variables se abordará
lineales e interpretar los únicamente con los métodos de reducción y regla de
de problemas. Cramer,eliminando el método de Gauss
Ejemplo: Aplicando la Ley de resultados en el contexto
Voltajes de Kirchoff a cada malla, del problema.
poniendo los voltajes de la fuente en
un miembro de la ecuación y los de
rama en otro; y sustituyendo el voltaje
en cada resistencia por la expresión
de la ley de Ohm:

Valorar la importancia de
incorporar los
conocimientos adquiridos en
actividades relacionadas con
las matemáticas, las otras
ciencias o la vida
Cotidiana, mediante el
planteamiento y resolución de
desigualdades.
UNIDAD TEMÁTICA: III. GEOMETRÌA
OBJETIVOS CONTENIDOS
Aplicar el cálculo de
superficies al aula y sus
alrededores, a fin de
buscar soluciones a las
diversas problemáticas
que puedan
presentarse, valorando
además la armonía
 Interpretación de los resultados de un
sistema en el contexto del problema
que lo originó.
 Resuelva la desigualdad Lineal y Resolver desigualdades
11. Desigualdades en una variable: escriba la solución en forma de Lineales, cuadráticas,
propiedades de las desigualdades, Conjunto conjunto, en notación de intervalo y Racionales y con valor
de soluciones Absoluto e interpretar la
elabore su gráfica.
 
 Desigualdades Lineales. Ejemplo: 2 1  x  5x solución obtenida.
 Desigualdades cuadráticas.
 Desigualdades Racionales.
 Desigualdades con valor Absoluto.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE. EVALUACIÓN
1. Áreas y Perímetros de Figuras  Calcula con interés áreas de regiones Verificar si los
Planas. planas estudiantes identifican y
 Triángulo  Identifica y explica con seguridad los explican los elementos
 Cuadrado elementos de figuras geométricas. de figuras geométricas
 Rectángulo y Romboide  Deduce y utiliza con precisión las fórmulas con seguridad.
 Rombo para calcular áreas de cuerpos geométricos. Observar y los
 Trapecio estudiantes construyen
y describen con
y belleza geométrica  Polígono regular desde 5  Resuelve con esmero problemas utilizando precisión y aseo
que le rodea. hasta 12 lados las fórmulas de áreas en figuras polígonos regulares
 Círculo. geométricas. desde 5 hasta 12 lados,
 Áreas de regiones mostrando interés
sombreadas  Construye y utiliza geoplanos en el cálculo Determinar y utilizar, Commented [RMC3]: Se agregó áreas de Regiones sombreadas
de áreas y perímetros. con orden y seguridad,
las fórmulas para
calcular áreas de
polígonos regular.

Utilizar el área y 2.GEOMETRÍA DE SÓLIDOS:  Describe y traza los elementos geométricos Verificar si los
volumen de los cuerpos de los cuerpos sólidos. estudiantes resuelven
geométricos para  Poliedros.  Construye cuerpos sólidos usando distintos problemas donde
proponer soluciones a  Elementos de un poliedro materiales y presenta a sus compañeros aplicaran los
situaciones hablando de sus elementos y fórmulas. conocimientos
problemáticas del aula,  Prismas y Paralelepípedos:  Construcción de Geoplanos orto métricos y Geométricos en la
de su entorno social y circular para la representación de polígonos solución de problemas
familiar, valorando la Cálculo de : y cálculos perímetros y de superficie de la vida cotidiana.
opinión de los demás  Área Lateral Comprobar si los
 Área Total alumnos construyen
 Volumen cuerpos sólidos usando
 Pirámides distintos materiales.
Plantearan problemas
Cálculo de : de su entorno y los
resolverán mediante la
 Área Lateral aplicación de la
 Área Total geometría.
 Volumen Plantearan problemas
de su entorno y los
 Cono: resolverán mediante la
Ejemplo: Construcción de una pirámide pentagonal aplicación de la
Cálculo de : geometría.
Reconocer y describir
 Área Lateral figuras planas, utilizar
 Área Total sus propiedades para
 Volumen clasificarlas y
 aplicar el conocimiento
geométrico adquirido
para interpretar y
 Cilindro: describir el mundo
 físico, haciendo uso de
Cálculo de : la terminología
adecuada.
 Área Lateral
 Área Total
 Volumen

 Esfera:

Cálculo de :

 Volumen  Cálculo del área lateral, total y volumen de

 Superficie. Prismas, Paralelepípedos, Pirámides,
Cono, Cilindro y Esfera.
 Identificación de los elementos básicos de
las pirámides
 Elabora una maqueta en la cual darán
solución a un problema planteado de su
entorno relacionado con la geometría, y lo
expondrán ante sus compañeros.
 Resuelve problemas de área y de volumen
de cuerpos esféricos en colaboración con
sus compañeros y valorando sus opiniones.
 Observa videos en los cuales se pueda
apreciar la aplicación de la geometría en la
naturaleza, la construcción, en la ciudad y
los comparte con sus compañeros
UNIDAD TEMÁTICA : IV TRIGONOMETRÍA

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS CRITERIOS DE

DE APRENDIZAJE. EVALUACIÓN
4.1 Definición trigonométrica de un ángulo.  Deduce y utilización de la Obtener las razones
4.2 Sistema de medidas de un ángulo. trigonométricas de un ángulo
 Manejar con soltura expresión que relaciona
cualquiera.
las razones 4.3 Razones trigonométricas de un ángulo grados y radianes.
asociado a un triángulo rectángulo. Aplicar las relaciones
trigonométricas.
4.4 Razones trigonométricas de ángulos
 Calcula las razones fundamentales para obtener
trigonométricas de un las razones trigonométricas
especiales: 30º, 45º, 60º.
 Resolver problemas 4.5 Razones trigonométricas para ángulos en
ángulo agudo. conociendo otra de ellas.
diversos en los que posición estándar.  Obtiene las relaciones
Obtener las razones
trigonométricas de 30º, 45º y
intervengan las 4.6 Signos de las razones trigonométricas. fundamentales entre las 60º, y las relacionadas con
razones de un 4.7 Uso de las razones trigonométricas en la razones trigonométricas. estos.
ángulo. solución de triángulos rectángulos:  Identificación de las Calcular la medida de uno de
a) Rectángulos: razones trigonométricas de los lados de un triángulo
Ángulo Coterminal cualquier ángulo en la rectángulo conocidas las
medidas de los otros dos
circunferencia
lados.
Ángulo de elevación.  Aplica las razones Utilizar el teorema de
trigonométricas en la Pitágoras para clasificar, sin
Ángulo de depresión. resolución de triángulos tener la necesidad de dibujarlo
rectángulos con precisión, según sus
b) Resolución de triángulo Oblicuángulo.  Resuelve triángulos
ángulos un triángulo del cual
se conoce la medida de sus
oblicuángulos utilizando la tres lados.
Ley del Seno ley del seno y coseno en la
Ley del Coseno Resolver un triángulo
solución de problemas de rectángulo. Aplicar los
4.8 Identidades Trigonométricas. su entorno. teoremas del seno y del
4.9 Ecuaciones trigonométricas.
 Demuestre identidades coseno. Resolver un triángulo
cualquiera.
trigonométricas.
Aplicar el teorema de
 Resuelve ecuaciones Pitágoras a diferentes
trigonométricas. situaciones extraídas del
entorno que rodea al alumno.
VII.- BIBLIOGRAFÍA
1. Ministerio de Educación. (1997). Programas de estudio de Matemática
2. Matemática Santillana Grado 7.
3. Matemática 1 SGS
4. ESCOBAR MORALES SEBASTIÁN, “Fundamento de Matemática”, Librería San Miguel, Managua,
Nicaragua, Edición 2 008
5. Baldor, Edición 2007
6. ALDANA MARÍA ELENA, “Geometría y Trigonometría”, colección DGTI, primera edición, México
2000.
7. BRISEÑO LUIS ALBERTO, “Matemáticas 3”, Colección Santillana Secundaria, serie 2000, México
1967.
8. BALDOR. "Geometría Plana y del Espacio, con una Introducción a la Trigonometría". Editorial
Cultura Venezolana, S.A. Caracas – Venezuela.
9. GELTNER & PETERSON. "Geometría". Editorial Thompson. Tercera Edición.
10. CLEMENS, et al. "Geometría". Editorial Addison Wesley Longman de México, S.A. Primera Edición,
1998. México.
11. ARNETT. "Geometría". Editorial Mc Graw Hill. México.
12. SWOKOWSKI & COLE. "Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica". Editorial Thompson.
Décima Edición.
13. WALTER & DALE. "Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica". Editorial Hall. Tercera
Edición.
14. STUDER. "Precálculo, Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica". Editorial Cultura Moderna
Ltda. Bogotá. Colombia. 8.-
15. MONTSERRAT TORRA. “Geometría con espejos”

Páginas de internet

http://www.slideshare.net/llunafran/geometra-en-la-naturaleza
http://www.ehowenespanol.com/formas-identificar-geometria-naturaleza-info_232618/
http://narceaeduplastica.weebly.com/geometriacutea-y-naturaleza.html
https://www.youtube.com/watch?v=YO1cbqlVIs0
http://www.catedu.es/matematicas_mundo/FOTOGRAFIAS/fotografia_naturaleza.htm
http://es.slideshare.net/628213/geometra-fractal-en-la-naturaleza-1