1.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.Nº :
1.2. NIVEL :
1.3. MODALIDAD :
1.4. DREJ :
1.5. UGEL :
1.6. LUGAR :
1.7. DISTRITO :
1.8. PROVINCIA :
1.9. DEPARTAMENTO :
1.10. POBLACION ESTUDANTIL :
1.11. PERSONAL DIRECTIVO :
1.12. PERSONAL DOCENTE :
1.13. LOCAL :
1.14. AULAS :
1.15. SERVICIOS HIGIENICOS :
1.16. PATIO :
1.17. DIRECTORA :
1.18. EQUIPO DE TRABAJO :

2.DISPOSITIVOS LEGALES:

Las normas legales que sustentan la construcción del PEI son:

2.1. Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
2.2. Constitución Política del Perú de 1993
2.3. Ley General de Educación No. 24088 y sus Reglamentos.
2.4. Decreto Supremo Nº 007 - 2001 - ED
2.5. Normas para las Actividades Educativas: 2002 – 2003 – 2004 – 2005 – 2006 - 2007 – 2008 –
2009 – 2010 - 2011
2.6. Diagnóstico Situacional de la Institución Educativa 2010
2.7. Propuesta para un Acuerdo Nacional por la Educación
2.8. Lineamientos de Política Educativa 2001 - 2006
2.9. Proyecto de Desarrollo Nacional
2.10. Proyecto Educativo Nacional N° 001 – 2007 - ED
2.11. Ley del Profesorado y su Reglamento
2.12. Ley de Bases de la Descentralización N°. 27867
2.13. Reglamento de Educación Básica Regular D.S. No. 0l3-2004-ED.
2.13. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo D. S. Nº. 009-2005-ED.
2.14. La Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2008 se aprobó mediante la Resolución
Ministerial Nº 0494–2007–ED
2.15. La Ley Orgánica del Ministerio de Educación se aprobó mediante el Decreto Ley Nº 25762,
la misma que fue modificada por la Ley Nº 26510.
2.16. El Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación fue aprobado por
D. S. Nº 006-2006-ED.
2.17. La Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa fue aprobado mediante la Ley Nº 28740.
2.18. La Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Públicas aprobado mediante la Ley Nº 28628.
2.19. El Reglamento de las Asociaciones de Padres de Familia aprobado mediante el Decreto
Supremo Nº 004-2006-ED
2.20. La Ley que declara a la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial, Ley Nº
28988
2.21. La Ley de la Carrera Pública Magisterial aprobado mediante la Ley Nº 29062.
2.22. R.M. No. 0348 - 2010 -ED. Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011.
2.23. Resolución Ministerial No. 044 – 2008 - ED. que aprueba el documento “Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión,
actualización y mejoramiento.
2.24 Proyecto Educativo Regional, Ordenanza Regional N° 074 – 2008 – GRJ – CR.
2.25 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales N° 27867
2.26 Diseño Curricular Nacional R.M. N° 199 – 2015 MINEDU. 2.27 Norma
Técnica Año Escolar 2017 y 2018.
 “Año ……………………………………………………………………………………….”

……… , …… de ………… del 2018

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 01–2018–D–I.E.“…………………………………………………”-T-H

VISTO:

El Proyecto Educativo Institucional de la I.E. “……………………………………………..” del

Distrito de …………………, Provincia de ………………………… , Región ………………… , elaborado por la
Directora.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un instrumento de trabajo que norme el funcionamiento

armónico en los aspectos: Administrativos, Técnicos y Pedagógicos, en base al potencial humano
y recursos disponibles, a fin de garantizar el normal desarrollo de las actividades lectivas, con un
documento actualizado de planificación, que regirá los destinos de la Institución, con la meta de
lograr la excelencia educativa; donde se identifican la visión, misión y la calidad del servicio
educativo que se brindará a las niñas y niños y comunidad.
Que estando a lo dispuesto por la Ley de la Reforma Magisterial N° 29944, Ley General
de Educación 28044 y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº 28302 y Nº 28329.; Ley del
Profesorado N° 24029 y su modificatoria N° 25212; Decreto Supremo N° 009-2005-ED, aprueba
el Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo; R.M. Nº 0400-2008-ED. que aprueba el Diseño
Curricular Nacional de R.M. N° 199 – 2015; Norma Técnica Año Escolar 2018.

SE RESUELVE:

1° APROBAR; el Proyecto Educativo Institucional de la I.E. “……………………………………….”,

que tendrá una vigencia de ………… años.

2° ENCARGAR; a la Comunidad Educativa la implementación y cumplimiento del

presente Proyecto Educativo Institucional.

3° COMUNICAR, a la Unidad de Gestión Educativa Local de Junín para su conocimiento

y demás fines.
Regístrese, comuníquese y cúmplase.

……………………………………………………………
Directora
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo que ha sido pensado, reflexionado y editado, para ser utilizado
por todos, en especial por el personal docente y por las niñas y niños, que siempre deben mostrar
su interés por los frutos del trabajo en equipo.

El Proyecto refleja y es la base de toda nuestra obra educativa a favor de las futuras
ciudadanas y ciudadanos.

La aplicación del Nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica de aprendizaje;

junto a los estándares nacionales, contribuirán a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema
educativo peruano, sin excluir ningún contexto socioeconómico y cultural; permitiendo
visualizar solo nuestro avance y secuencia de como progresan nuestros aprendizajes en la
formación de una Nueva Generación más fraterna con su medio y contexto
Por los motivos expresados, desde el inicio del año junto con el personal docente hemos
iniciado la actualización del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
“…………………………………………………………………”.

La directora y el personal docente y la comunidad educativa en conjunto, asumen con

gran responsabilidad el reto planteado en la visión y misión del Proyecto Educativo Institucional,
afrontando el cambio continuo que se produce a nivel nacional y mundial.

Nuestra educación debe estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales que en

el transcurso de la vida serán para cada persona en cierto sentido, los pilares del conocimiento:
Aprender a amar, Aprender a Ser, Aprender a hacer, y Aprender a vivir en comunidad y amistad
con nuestro medio ambiente.

“Escuela verde con compromiso climático” es nuestra identidad cuyo objetivo central
es tratar de introducir en nuestros niños el enfoque ambiental, permitiendo así la relación
ecosistemas, cultura y desarrollo sostenible, y apoyándonos en este año que es el de compromiso
climático, estamos seguros que con nuestro aporte generaremos conciencia del cuidado de todos
nuestros recursos naturales y el ambiente que nos rodea.

Desde esta perspectiva, se entiende la Institución Educativa como el escenario donde

se ponen de manifiesto la interacción, la organización y la participación de los grupos humanos.
Esta convicción permitió determinar actividades de tipo académico, organizacional y cultural, e
incorporar a toda la comunidad educativa y social en la implementación de las rutas del
aprendizaje, mediante acciones concretas de manejo adecuado de los recursos educativos y
estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Con la finalidad de satisfacer las necesidades básicas del aprendizaje de la población

estudiantil y los requerimientos del desarrollo nacional, la Propuesta de Gestión se torna a
definir, interiorizar y adoptar determinados principios en la estructura organizativa, todo ello
bajo un clima organizacional y planteando estrategias adecuadas para el proceso de Gestión.

La Dirección
 POLÍTICAS PRIORIZADAS

La organización del año lectivo está prevista en tres momentos.

MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR

1. Buen inicio del año escolar (enero a marzo 2018)
Corresponde a las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y
pedagógicas para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los
estudiantes. Requiere gestionar: matricula oportuna y sin condicionamientos, mantenimiento
y acondicionamiento de locales escolares; buena acogida; contratación y/o nombramiento de
profesores y contratación de promotoras educativas comunitaria desde el primer día de clase,
y distribución de materiales educativos a los estudiantes. Se ha previsto una semana de
planificación del equipo directivo y docente (Del 01 al 04 de marzo) y el inicio de clases para
el 12 de marzo.
2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2018)
Corresponde a la implementación de la programación curricular y las actividades del Plan
Anual de trabajo orientadas a la mejora de los aprendizajes: Jornadas de Reflexión, evaluación
de estudiantes, primer y segundo Día del Logro y Evaluación Censal de Estudiantes.
3. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre del
2018).
Es un espacio de evaluación de responsabilidades y resultados en la implementación de los
compromisos e indicadores de gestión escolar, así como la previsión de la planificación del
año siguiente.

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2018

COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la IE

El equipo directivo de la Institución Educativa, realiza las acciones de acompañamiento y
monitoreo de la labor pedagógica del docente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Utiliza la información de los resultados de la ECE (2º y 4º grado de primaria) de las actas y
registros de evaluación. El análisis de esta información conduce al establecimiento de metas y
estrategias de aprendizaje, que se reformulan cada año y se incluirán en el Plan Anual de Trabajo
(PAT).
Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar se tomará en cuenta las siguientes
orientaciones pedagógicas.
Las tareas escolares son complemento del proceso de aprendizaje; deben ser dosificadas
respetando los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el tiempo compartido, la
recreación y el diálogo en la familia.
Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica, o no profesan ninguna, pueden
exonerarse del área al momento de la matricula.
De acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes del nivel primario, las IIEE podrá
disponer del incremento de una hora de tutoría, recurriendo a las horas de libre disponibilidad.
En el caso de educación primaria, la docente de aula asume las acciones de tutoría de manera
permanente.

COMPROMISO 2: Retención anual de estudiantes en la IE

El equipo directivo, en coordinación con los docente y padres de familia, debe lograr mantener
el porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan al año siguiente,
realizando para ello un análisis de las causas de origen, repetición, traslado y deserción,
estableciendo acciones y estrategias pedagógicas orientadas a disminuirlas y que deben estar en
el PAT.
El equipo directivo debe identificar a los estudiantes en riesgo de deserción escolar
estableciendo acciones preventivas.

Orientaciones generales sobre la matrícula escolar:

La matrícula y los traslados se efectúan de conformidad con los “Lineamientos para el Proceso
de Matrícula en las IIEE Públicas de Educación Básica”. En este proceso de matrícula se debe
evitar prácticas discriminatorias.
La matrícula se realizará por única vez al inicio del sistema educativo peruano, en el nivel de
Educación Inicial de la EBR, teniendo en cuenta la edad cronológica al 31 de marzo y con
presencia del padre/madre o tutor (carta notarial), Partida de Nacimiento, Documento Nacional
de Identidad (DNI) o Pasaporte, Carné/Constancia de salud. la falta de dichos documentos no es
impedimento para la matrícula. Podrán ser regularizados en un plazo máximo de 30 días
calendarios posteriores a la matrícula.
Para el ingreso al nivel primario y secundario, la ratificación de matrícula procede con la
presencia del padre/madre o tutor (carta notarial), Partida de Nacimiento, Documento Nacional
de Identidad (DNI) o Pasaporte, Carné/Constancia de salud, Certificado de estudios que acredite
haber aprobado el nivel anterior y Ficha Única de Matricula generada por el SIAGE. Dichos
documentos serán regularizados en un plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la
ratificación de la matrícula.
La ratificación de matrícula en la EBR es obligatoria; procede con la presencia del padre/madre
o tutor (presentando carta notarial), con la finalidad de actualizar los datos pertinentes del
estudiante: domicilio. Teléfono en caso de emergencias, convivencia, etc.
El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtención de los documentos exigidos ante
el RENIEC y el Centro de Salud de su localidad.
La matrícula escolar no podrá estar condicionada al algo previo de la cuota ordinaria y/o aportes
extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u otros conceptos, bajo responsabilidad
administrativa, civil o penal del Director de la Institución Educativa Pública.

COMPROMISO 3: Cumplimiento de la calendarización planificada en la IE.

El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje
planificadas en la calendarización de la IE, según nivel, así como la asistencia y fin de jornadas
laborales de los profesores. Este compromiso demanda que la Institución Educativa garantice el
cumplimiento del 100% de horas de clase anuales establecidas en la presente norma técnica.

Las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 07 de marzo. Los Gobiernos Regionales
conjuntamente con las DRE/GRE, en atención a las características geográficas, climatológicas,
económico-productivas y socio-culturales de su territorio, pueden determinar una fecha de inicio
de clases distinta a la dispuesta por el Ministerio de Educación, garantizando el cumplimiento de
las horas lectivas establecidas para el Año Escolar 2018.
Las vacaciones de los estudiantes, de medio año, se programarán del 25 de julio al 05 de agosto,
debiendo reiniciar las labores el lunes 8 de agosto.
Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que inhabilite el servicio
educativo en las IIEE, el Gobierno Regional, conjuntamente con la DRE/GRE, deberá establecer
un Plan de Recuperación de Horas Efectivas que incluya un nuevo calendario para el
cumplimiento de horas lectivas del año escolar.

Está terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase en ensayos de marcha para
desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales, fiestas de promoción o
similares.
El director está obligado a establecer mecanismos de control de asistencia y permanencia del
personal de las IIEE, informando a la UGEL o DRE/GRE las inasistencias y tardanzas para el
descuento correspondiente. El personal de la IE que no cumpla con la asistencia, puntualidad y
permanencia, que exige el calendario escolar y el horario, está sujeto a las sanciones de ley.

COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica.

El acompañamiento y monitoreo pedagógico lo realiza el equipo directivo para brindar asesoría
pedagógica al docente a través de acciones orientadas a alcanzar datos e informaciones
relevantes para mejorar su práctica pedagógica. Este proceso de desarrolla a través del diálogo
e intercambio de experiencias, sobre la base de observación, teniendo en cuenta el enfoque
crítico –reflexivo y la evaluación del trabajo en aula.
El acompañamiento y monitoreo pedagógico se realiza con énfasis en el uso efectivo del tiempo
en el aula, uso de herramientas pedagógicas y uso de materiales y recursos educativos. Para ello,
se utilizará la Ficha de Monitoreo cuyos resultados se procesarán con el objetivo de identificar
logros y debilidades para la toma de decisiones.
El equipo directivo ejecuta las actividades de acompañamiento y monitoreo pedagógico, que se
inserta en el Plan Anual de Trabajo considerando:
- Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica.
- Fortalecimientos de capacidades de los docentes y promotores.
- Monitoreo de las intervenciones y programas que se implementan en la IE.
- Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión de la convivencia
escolar, necesidades de orientación de las y los estudiantes, así como acciones de
prevención y atención de situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que los
afecten.
Uso del tiempo durante la sesión de aprendizaje en las IIEE.
El equipo directivo acompaña y monitorea la práctica docente para verificar el tiempo efectivo
dedicado a las actividades de aprendizaje priorizando las que exigen alta demanda cognitiva,
según nivel.

El equipo directivo de la IE., o la profesora coordinadora, lideran el mejoramiento de la práctica

pedagógica con enfoque crítico reflexivo en la IE. Y programas; supervisa y orienta el uso de las
rutas de aprendizaje y otras estrategias de acuerdo a necesidades, características y contexto. Por
tanto, debe:
- Organizar reuniones, círculos de aprendizaje, capacitaciones u otras estrategias metodológicas
con participación obligatoria del personal docente.
- Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso de las rutas de
aprendizaje.
- Promover el uso del kit de Evaluación para el segundo y cuarto grado de primaria y segundo
quinto grado de secundaria, como herramienta de ayuda al docente para monitorear el
aprendizaje de los estudiantes.

El equipo directivo de las IIEE, y las profesoras coordinadoras de programas, promueven el uso
adecuado de los textos, cuadernos de trabajo, material y demás recursos distribuidos de forma
gratuita por el Ministerio de Educación.

COMPROMISO 5: Gestión de la tutoría y de la convivencia escolar en la I.E.

El equipo directivo, las profesoras coordinadoras de los programas educativos y la comunidad
educativa, tienen la obligación de velar por una gestión democrática, participativa, inclusiva e
intercultural educativa, así como prevenir todo tipo de violencia escolar. Asimismo, deben
promover la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes.
En cada IE se conformará el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar que
será reconocido con resolución directoral. Son integrantes del comité: El director –quien lo
preside- o su representante; el coordinador de tutoría; el responsable de convivencia que será el
responsable del “SISEVE Contra la Violencia Escolar”; los tutores del aula; el psicólogo;
representante de los auxiliares de educación; representante de los estudiantes, por turno y otros,
de acuerdo a necesidades.
En la programación de las horas de tutoría se debe tener en cuenta el desarrollo de habilidades
socio-emocionales y la elaboración y evaluación de las normas de convivencia del aula. La
experiencia de convivencia en la escuela debe proporcionar a los estudiantes los aprendizajes,
actitudes y valores que les permitirán formarse como ciudadanos.
En situación de detectarse algún trastorno (conductual o cognitivo), derivado a profesionales
especializados evitando realizar diagnósticos y/o tratamientos a priori.
En caso de presentarse alguna situación de violencia escolar, los estudiantes, padres de familia,
profesores y demás personal de la IE, deben solicitar el libro de registro de incidencias de cada
IE o reportar el hecho en la plataforma web denominada “SiSeve Contra la Violencia Escolar”. El
director de la IE hará uso de los procedimientos necesarios en los plazos establecidos.
 ESTRUCTURA BÁSICA DEL PEI – MINEDU 2018

I. IDENTIFICACIÓN DE LA IE

RESEÑA HISTÓRICA DE SU IE
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………

1.1 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

El P.E.N. al 2021, elaborado por el Consejo Nacional de Educación, sobre la base de la 12ª Política
de Estado del Acuerdo Nacional, la Ley General de Educación, y el Plan Nacional de Educación
plantea seis grandes objetivos estratégicos para la transformación educativa:
a. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
b. Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
c. Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia.
d. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.
e. Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
f. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

1.2. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS (2005 - 2015)

El Plan Nacional de Educación Para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia que

contiene políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que se propone
lograr para el 2018, en concordancia a los objetivos.

Y que, a partir de un diagnóstico de la realidad educativa peruana, propone nueve políticas para
cerrar las brechas de equidad y mejorar la calidad educativa.
a. Ampliar las oportunidades y ofrecer atención integral de calidad a los menores de 6 años
b. Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión en el nivel primario y
secundario.
c. Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta.
d. Proveer oportunidades educativas de calidad a quienes no se insertaron en el sistema
educativo.
e. Ofrecer en área rurales una educación acorde con las diferencias lingüísticas.
f. Crear las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz.
g. Proveer de las condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y material educativo.
h. Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa.
i. Obtener una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI.

1.3. CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (C.N.E)

 Creado el 01 de marzo del 2002, para promover la concertación entre el Estado y la

 sociedad civil en la formulación del Proyecto Educativo Nacional, las políticas y planes
educativos de mediano y largo plazo; además vigila el cumplimiento de los acuerdos y la
implementación de las políticas en materia educativa, realizando el seguimiento y
evaluación de las políticas educativas.

1.4. Niveles de Gobierno e Instancias de Gestión Descentralizadas.

El Ministerio de Educación es responsable de la rectoría del sistema Educativo, por tanto
define las políticas y normas nacionales en coordinación con otros niveles de gobierno,
sectores y sociedad, con el objetivo de fortalecer a la Institución Educativa como la
primera y principal instancia de gestión, para garantizar el derecho a una educación de
calidad con equidad y pertinencia, supervisando y evaluando su cumplimiento. El
Ministerio de Educación es responsable de preservar la unidad del Sistema Educativo
Nacional. Los otros niveles de gobierno son:
* Gobierno regional.
*Dirección Regional de Educación.
* Unidad de Gestión Educativa Local.
* Institución Educativa.

 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
¿Qué pautas deben orientar el trabajo pedagógico?
Los principios psicopedagógicos son fundamentales o pautas del trabajo pedagógico que
permiten alcanzar eficiencia, eficacia y participación activa de los agentes educativos en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo y personal. Los alumnos para
aprender constituyen una ruta lógica que se va adecuando a las características de las
actividades de extensión, toman en cuenta los aprendizajes adquiridos anteriormente.
2. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los
aprendizajes.
El lenguaje está presente en estas relaciones cotidianas y cuando se practica principalmente
durante el aprendizaje, los pensamientos se convierten en palabras, desencadenando en el
estudiante un reordenamiento continuo de sus ideas que facilitan y favorecen su desarrollo.
Este resultado beneficioso para el aprendizaje obliga al maestro a propiciar y motivar una
comunicación fluida en clase, creando oportunidades variadas y graduadas, todas ellas
orientadas a promover la reflexión, el raciocinio, el discernimiento y la elaboración de
conclusiones.
3. Principios de la significatividad de los aprendizajes
El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee
el educando. Cuando los nuevos aprendizajes se conectan con los anteriores adquieren
significado y se comprenden.
4. Principios de la organización de los aprendizajes
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se van aprendiendo,
se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conjuntos de conocimientos y asimismo desarrollar la
capacidad para expresar estas relaciones con la ayuda de instrumentos, así por ejemplo los
mapas y redes conceptuales.
5. Principio de integralidad de los aprendizajes
El aprendizaje debe desarrollar todas las potencialidades humanas (formación plana e
integral del educando).
6. Principio de continuidad.
Es decir que la educación deber ser permanente, más allá de la escolaridad.
7. Principio de la continuidad.
Es decir que los aprendizajes deben basarse en la realidad, así mismo la incorporación de los
avances científicos y tecnológicos.
8. Principio de la práctica de valores
Este principio permitirá la construcción de una sociedad solidaria y justa en la que se respete
la vida y la libertad.
9. Principio de la diversidad de aprendizajes
Se debe tomar en cuenta las ocho inteligencias múltiples que menciona H. Gardner.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN REGIONAL

La región JUNÍN declara una educación basada en los siguientes PRINCIPIOS:

 La educación tiene a la persona como sujeto central; formarlo integralmente en todas sus
potencialidades es su finalidad.
 La educación es un derecho irrenunciable de la persona, constituye su principal medio de
realización y desarrollo.
 La educación es el principal factor de desarrollo de la región.
 La sociedad y la escuela forman a la persona desde en y para la vida.
 La educación humaniza a la persona, la emancipa social y culturalmente, convirtiéndola
en protagonista de su cambio y desarrollo, y el de su sociedad.
 La educación valora y desarrolla la identidad y la cultura en la diversidad.
 La educación es una responsabilidad prioritaria, compartida por el Estado y la sociedad
regional organizada.
 La democratización de la gestión educativa y del servicio educativo contribuyen a la
reivindicación y justicia social.

 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL

A. Proceso educativo y currículo regional pertinente.

B. Atención a la alimentación, nutrición, promoción de la salud y seguridad escolar.
C. Atención a la infraestructura y equipamiento educativo.
D. Democratización de la gestión Educativa.
E. Priorización de la atención educativa integral a los niños y niñas de 3 a 5 años.
F. Optimización e integralidad de los aprendizajes.
G. Educación inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y los resultados del sistema
educativo.
H. Implementación de una cultura evaluativo como medio de mejora permanente del
desempeño de los sujetos y de la calidad de servicio educativo regional.
I. Promoción de la formación inicial y en servicio de los docentes y formadores de docentes
para la optimización e integralidad de la enseñanza.
J. Alianzas y compromisos por la educación regional.
K. Educación Superior orientada a las demandas sociales, productivas y económicas de la
Región y el País.
L. Revaloración de los saberes originarias y promoción de la Educación Intercultural Bilingüe.
M. Identidad y ciudadanía para la integración, convivencia y trascendencia social responsable.
N. Educación para la gestión sostenible del medio ambiente.

1.6. PRIORIZACIÓN DE LAS LÍNEAS DE DESARROLLO EDUCATIVO REGIONAL

Las líneas propuestas para el desarrollo educativo regional son:

1º. Proceso educativo y currículo pertinente a la realidad regional con énfasis de la formación
productiva para una inserción laboral oportuna y exitosa.
2º. Gestión educativa democrática con prioridad en la inversión.
3º. Educación integral, continua e inclusiva, sustentada en estándares de calidad.
4º. Atención prioritaria a la revaloración del docente y administrativo.
5º. Participación social concertada y comprometida por la educación.
6º. Educación Superior sustentada en una cultura investigadora y productiva orientada a la
auto generación del empleo, para una inserción laboral oportuna y exitosa.
Valoración de la diversidad cultural, los saberes originarios y la gestión sostenible del medio
ambiente.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER)

La Dirección Regional de Educación de JUNÍN, en coordinación con el Gobierno Regional

JUNÍN en el marco de la descentralización y regionalización, el 2008 presentó ante la sociedad
regional el Proyecto Educativo Regional al 2021 cuyos contenidos resumen siete líneas de
desarrollo, catorce políticas, las mismas que declaran objetivos, estrategias y resultados
esperados.

 El Proyecto Educativo Regional está orientado en la mejora de la calidad educativa, de elevar

el nivel del desarrollo humano, la identidad de la población regional y una gestión con
instituciones transparentes, eficientes y participativas.

 Desde tal perspectiva, se han priorizado tres principios de gestión y acción: Transparencia,
equidad y ética, así como tres valores de formación y actuación: Honestidad, responsabilidad
y solidaridad.
  Dentro de este marco, la Educación se convierte en prioridad regional y está considerada en
el Eje Estratégico del Desarrollo Social: “La educación ha de ser de primera prioridad para
todos los gobiernos de turno, regional o local. Ello nos permita en el futuro contar con una
sociedad altamente preparada y consciente de su rol”.

JUNÍN SE EDUCA CON CALIDAD, PERTINENCIA, EQUIDAD, PARTICIPACIÓN Y SOSTENIBILIDAD.

1.7. VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

 Al 2021 JUNÍN tiene una educación de calidad para todos, con unas gestión sostenible,
democrática y participativa que garantiza plenamente la formación integral y el desarrollo
humano de la persona, basada en la equidad, en el acceso y los resultados, con un currículo
pertinente a la realidad regional, local y global, que satisface las demandas de la formación
personal, social y productiva; dentro de una sociedad regional competitiva y comprometida
que aprende a educarse desde la valoración de su diversidad.

 VISIÓN COMPARTIDA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

 Buscamos sembrar la semilla para el futuro de los niños, para que a través del trabajo en
nuestro ambiente preparado seamos una ayuda en su auto construcción hacia una
personalidad que lo llevará a convertirse en un ser humano culto, educado, íntegro,
auténtico, respetuoso, responsable, trabajador, independiente, seguro, disciplinado,
participativo, decidido, creativo, consciente de los recursos naturales y capaz de afrontar la
vida con entusiasmo y optimismo, con una visión clara de lo que quiere y así poder participar
en la construcción de un mundo de paz y armonía sabiéndose parte importante de la
humanidad como una gran familia de seres que se respetan y colaboran entre sí.

1.9. MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

 Formar personas integralmente y durante toda su vida; democratizando la gestión y el

servicio de un proceso educativo y curricular pertinente a su realidad, que optimice el
desarrollo de sus potencialidades; que le asegure insertarse oportunamente al mundo
laboral, conviviendo y trascendiendo en una sociedad plural, en cambio constante, con
responsabilidad, autonomía, respeto, honestidad y autoestima. Inspirada en el desarrollo con
perspectiva humana, la valoración de la diversidad cultural, del medio ambiente y el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales; con actores educativos y sociales
aliados, comprometidos en la construcción de una sociedad que aprende a educar y educarse.
1.10. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Aplicar los principios y filosofía del sistema Montessori para:

 Dar al alumno las herramientas necesarias para que pueda construir su disciplina interna,
su conocimiento y conquistar su autonomía en base a experiencias basadas en la realidad y
el propio descubrimiento.

 Guiarlo en el amor por la lectura, el interés por la investigación, la redacción, la elaboración

 de trabajos y el desarrollo de la creatividad. Propiciar el perfeccionamiento de sus
habilidades y el descubrimiento de sus propias estrategias de aprendizaje considerando las
distintas capacidades y necesidades de cada uno.

 Fomentar tanto el amor por trabajo individual como en cooperación con otros, estimulando
la adecuada socialización y el trabajo en equipo. Promover la vivencia de los valores
procurando dar así una Educación para la Paz y estimular una actitud de libertad con
responsabilidad.

 Asimismo, ofrecer a los padres una alternativa para la educación de sus hijos en la que tengan
oportunidad de ser más participativos ya que ellos son los primeros y más importantes
educadores. Juntos, jardín y papás conscientes de su misión transformadora ayudarán al
niño a construir las bases de su personalidad para convertirse en un ser humano
independiente, respetuoso, responsable, disciplinado, seguro de sí mismo y con los
conocimientos académicos necesarios para continuar exitosamente su vida escolar
disfrutando de la escuela e interesándose por aprender.
Somos una Institución Educativa innovadora de cambio
continuo qué brinda una educación integral, promoviendo la
práctica de valores éticos y morales, y una conciencia
ambiental; nuestro objetivo primordial es formar
estudiantes creativos, críticos, líderes, democráticos,
humanistas, solidarios y con espíritu emprendedor
participativo, descubridor y constructor de su propio
aprendizaje; para que sean capaces de transformar la
sociedad y ofrecer calidad educativa a través de docentes
capacitados y comprometidos en su labor educativa.

Ser una Institución Educativa líder al 2021, que brinde

una educación de calidad, democrática autónoma e
inclusiva, que garantice una educación integral de
acuerdo al avance científico y tecnológico, formando
alumnos competitivos con principios éticos y morales,
practica de valores y con conciencia ambiental capaces
de transformar su entorno e integrarse a la sociedad
como persona competente desarrollando proyectos de
innovación pedagógico con excelencia educativa.
1.12 LOS VALORES

Una educación que olvida los valores, no sería una educación completa. “Los
conocimientos brindan la contemplación de cómo es la multiforme realidad; las competencias
permiten actuar ante el mundo y ante las demás personas; las actitudes representan la fuerza
que, desde lo hondo del espíritu impulsa a los seres humanos hacia los conocimientos y las
competencias; mas los valores son las estrellas que iluminan nuestro camino y nos sugieren la
mejor ruta”. Por ello, las vivencias valorativas, es decir, los actos por los cuales captamos los
valores se convierten en objetivo inaplazable de la educación.
Los valores rectores que deben priorizarse en nuestra región son: autonomía*, respeto*,
honestidad*, responsabilidad*, autoestima* y solidaridad*.

Autonomía: valor que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones,
para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la
de los demás.

Respeto: es el reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser

diferente.

Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión,
con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
Honestidad: es la cualidad que consiste en comportarse y expresarse con coherencia
respetando los valores de la justicia, la verdad y la integridad moral. Una persona honesta es
aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus pensamientos, expresiones y acciones.

Responsabilidad: se define como el cumplimiento de asumir las consecuencias de nuestros

actos. Sin embargo, refleja no sólo un deber sino también un derecho humano, el de vivir bajo
condiciones en que se pueda ejercer la responsabilidad de manera adecuada.

Autoestima: es la autovaloración de uno mismo, de la propia personalidad, de las actitudes y de

las habilidades, que son los aspectos que constituyen la base de la identidad personal. La
autoestima se construye desde la infancia y depende de la forma de relación con las personas
significativas, principalmente los padres.

Solidaridad: es la decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su
bien, sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y el saberse y sentirse miembro
de ella.

1.13. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

En función al Proyecto Educativo Nacional al 2021 se cuenta ahora con un Diseño

Curricular Nacional articulado que se vislumbra en la misma temporalidad, nos plantea
un reto a ser asumido en este periodo, que se expresa en la implementación del currículo
en la institución educativa y el aula, de modo que sea una realidad y concrete nuestras
aspiraciones como peruanos en relación con los logros de nuestros estudiantes. Para ello
en la Educación Básica Regular el tratamiento permanente de los siguientes valores:
 Justicia:
Disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad
y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece
o dar más al que necesita más).
  Libertad y autonomía:
Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones,
para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad ni la de los demás.
 Respeto y tolerancia:
Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente.
Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e
inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
 Solidaridad:
Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin
esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro
de ella.

II. ANALISIS SITUACIONAL

2.1. Análisis del Contexto Global

La globalización va en un proceso creciente de interacción, sostenido por la expansión

tecnológica y de capitales, que vulnera a las sociedades débiles, dependientes y con
mayores limitaciones.

2.2. Análisis del Contexto Nacional

El Perú a pesar de su gran riqueza cultural y geográfica sigue siendo un país pobre, en
crisis económica y social, por el mayor control y concentración de la riqueza a manos del
capital globalizado.

2.3. Situación Problemática a Nivel Regional

a. Escasa pertinencia de la educación y el currículo regional.

b. Insuficiente asignación de recursos a la educación regional
c. Deficiente gestión con fuertes rasgos de corrupción
d. Mínima atención educativa de la primera infancia
e. Educación deficiente con aprendizajes de baja calidad
f. Inequidad en el acceso y los beneficios de la educación
g. Desatención al desarrollo de la docencia
h. Escasa e inadecuada participación social en la educación regional
i. Desconocimiento del potencial de la diversidad cultural y la educación originaria
j. Inapropiadas prácticas en el cuidado y preservación del medio ambiente

2.4. Necesidades y Características de los Estudiantes:

Para conocer el diagnóstico de la Institución Educativa y específicamente de los

estudiantes, todos los integrantes de la comunidad educativa: profesores, niños y padres de
familia mediante equipos de trabajo realizan las acciones de análisis, estudio e investigación
de la realidad de nuestra institución y su entorno (comunidad) en los aspectos: Físicos, sociales,
económicos, culturales, políticos - jurídicos y religiosos.

Para la realización de estas tareas de estudio e investigación se utilizará principalmente

el método científico y como resultado o producto tendremos EL ANALISIS SITUACIONAL de la
Institución Educativa, del estudiante y entorno.

Para conocer el perfil real de nuestro plantel y entorno y en forma muy especial las
necesidades, características, intereses y aspiraciones de los estudiantes nos planteamos las
siguientes interrogantes:

1. ¿Cómo somos? ... año 2018

2. ¿Cómo queremos ser? … año 2021

 REVISIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

2.5. Diagnóstico Pedagógico.

 Niños con bajo rendimiento escolar procedentes de otras instituciones.

 Profesores que no utilizan las modernas estrategias de enseñanza y aprendizaje en el

proceso pedagógico.

 VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA IE

2.6. Características del entorno económico, productivo y socio cultural.

 La mayoría de padres de familia son personas que cuentan con un empleo estable y
tienen ingresos económicos capaces de poder solventar los gastos de educación de sus
menores hijos.

2.7. Manejo de Técnicas para el Diagnóstico:

 Se utilizan las encuestas, cuestionarios, las entrevistas, la observación objetiva y la
verificación de documentos y archivos existentes.
LA TUTORÍA
 El profesor tutor realiza un acompañamiento socio – afectivo a los estudiantes de manera
permanente en todo el proceso educativo para el logro de sus aprendizajes, la toma de
decisiones responsables y el ejercicio de sus derechos como ciudadanos.

 La TUTORIA se define como la interacción entre docente tutor y el estudiante, que se

sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio – afectivas y cognitivas de los estudiantes.

 Las acciones de Tutoría se realizan acompañándolos y orientado a los estudiantes, en sus

diferentes necesidades personales y sociales, en un clima de confianza y respeto.

 Por otra parte, la TUTORIA busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los
derechos del estudiante, que podrían afectar su desarrollo personal y social.
3.1.PERFILES
Es el conjunto de logros, rasgos o características que posee toda persona. Comprende
su cultura, educación, sus competencias, capacidades, habilidades, destrezas y
conocimientos. En conclusión, comprende el conjunto de sus cualidades personales
y profesionales, su imagen como persona.
* Tipos de Perfiles.
PERFIL REAL (diagnosticado, actual)
Son las características o rasgos que poseen los actores del proceso educativo al
momento de haberse hecho el diagnóstico correspondiente.

PERFIL IDEAL (proyectado, futuro)

Enuncian las características o rasgos deseables o esperados que deben lograr los
componentes de la comunidad educativa.

PERFIL INSTITUCIONAL

- Ser una Institución formadora de líderes en la localidad, a nivel distrital y provincial.

- Tener ambientes apropiados para los educandos y profesores.

PERFIL DE LA DIRECTORA:

 La directora es la autoridad reconocida para que pueda hacer converger toda la acción
educativa y formativa de los educandos, centro y razón de ser de la escuela.
 Debe ser la primera entre todos en crear un ambiente propicio de unidad, fraternidad
e integración entre los diferentes estamentos y personas que contribuyan con la
educación.
 Debe ser el líder de la comunidad y poseer un adecuado nivel de formación académica,
administrativa y gerencial que la faculte a tomar decisiones acertados para compartir
responsabilidades, distribuir tareas, asignar competencias, corregir errores,
fortalecer esfuerzos apoyar a quién más lo necesite, motivar con alegría al personal,
establecer canales de comunicación y mutua colaboración con sus directos
colaboradores y entre los miembros del colegio, así como las instituciones afines.
 Alto nivel de autoestima y autoconcepto.
 Alto nivel de iniciativa, creatividad e innovación.
 Carácter y personalidad adecuada.
 Nivel adecuado de relaciones interpersonales.
 Persona ejemplar (paradigma).
 Sólida formación ética y moral.
 Vocación de servicio.
 Facilidad de comunicación.
 Liderazgo y perseverante.
 Actualizado con cambio contínuo.
 Perfil moderado e intermedio.
 Lector, investigador y creador.
 Capacitador de innovaciones didácticas.
 Leal, honesto y solidario.
 Eficaz y eficiente en el rol que le compete.
 Verifícalo, siempre dice la verdad.
 Puntual, responsable y cooperativo.
 Inteligente y proactivo y experto en solucionar problemas.

PERFIL DEL DOCENTE:

 Modelo y guía para la comunidad educativa.

 Innovadora, creativa y actualizada permanentemente en la tecnología educativa así
como en los conocimientos propios de su especialidad.
 Propulsar modelos y estratégicas que permitan mejorar la calidad educativa.
 Practicar y desarrollar buenas relaciones humanas con los miembros integrantes de
la comunidad educativa, a fin de ser una persona positiva, útil para los fines de la
institución.
 Ser ejemplo de justicia, y veracidad para con sus niños.
 Participar en las actividades de la institución con agrado, entusiasmo para contribuir
con la eficacia de las acciones a realizarse.
 Comprometido con su labor pedagógica.
 Ofrecer una educación de calidad a sus alumnos.
 Velar por la formación integral de sus estudiantes.
 Mediador del proceso enseñanza y aprendizaje.
 Ser ejemplo (paradigma) para sus alumnos.
 Cultivar o platicar los valores morales y éticos.
 Ser democrático, humano, solidario u justo con todos.
 Ser verídico, decir siempre la verdad.
 Ser un profesor guía, orientador y facilitador de competencias, capacidades y
actitudes positivas.
 Ser un docente creativo, innovador e investigado.
 Ser puntual, responsable y dedicado a su labor pedagógica.
 Ser un docente equitativo, comprensivo y flexible.
 Ser un docente honesto, leal y generoso.
 Ser un docente bueno noble culto y filantrópico.

PERFIL DEL NIÑO O NIÑA:

 Creativos y trabajadores intelectuales y manuales.
 Receptibles a una formación basada en los valores y axiología del la Institución.
 Respetuosos de la vida comunitaria, para su posterior integración a la sociedad
respetando su edad, capacidades e inteligencias.
 Analítico y crítico capaz de proponer soluciones a situaciones problemáticas desde
la perspectiva de su edad.
 Conscientes de su ser, su género, identificados con su ser natural y espiritual para la
realización personal.
 Que exprese adecuadamente sus necesidades así como sus logros.
 Fomente y desarrolle su autoestima como base para su realización personal
estableciendo relaciones, armonizar con los demás.
 Que se consideren orgullosos de su cultura local y nacional, que desarrolle una
actitud creativa para generar cambios dentro de su realidad.
 Ser un alumno puntual, responsable y trabajador.
 Ser un alumno verílico, hay que decir siempre la verdad.
 Ser un alumno creativo, innovador e investigador.
  Ser un alumno respetuoso, noble y sencillo.
 Ser un alumno leal, honesto y generoso.
 Ser un alumno dedicado al estudio y a la investigación.
 Ser un alumno comunicativo, participativo e integrador.
 Ser un alumno humano, justo y democrático.
 Ser un alumno crítico, reflexivo y analítico.
 Ser un alumno inteligente, que nada e imposible en la vida escolar.
 Ser un alumno con autoestima alta.
 Ser líder y perseverante.
 Ser un alumno cooperativo, solidario y dadivoso.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Modelo y guía para los hijos.
 Brindar apoyo material y espiritual a sus hijos durante su proceso educativo.
 Participativo con las actividades del centro educativo, sean estos académicos,
culturales, sociales y económicos.
 Apoyar la labor del docente en forma incondicional.
 Participar en las actividades programadas por la escuela y a nivel de aula.
 Cultivar los valores éticos y morales.
 Ser verídico, hay que decir siempre la verdad.
 Ser leal, honesto y transparente con la escuela y con el profesor.
 Ser asertivo y proactivo.
 Cultivar una autoestima alta.
 Ser tolerante, flexible y comprensivo

6.9 CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional es un concepto amplio que abarca los modos de relación de sus
actores, las formas en que se definen las normas, el liderazgo de sus directivos, el sentido
de pertenencia a la institución, la participación activa de sus miembros, a los canales de
comunicación existentes entre sus integrantes, a las relaciones humanas, etc.
El clima institucional se fundamenta en seis subdimensiones:

1) La estructura organizativa.
2) El liderazgo del equipo directivo.
3) La participación de la comunidad.
4) Las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.
5) La existencia de una cultura organizativa.
6) La satisfacción profesional del profesorado.

Bajo este clima de mutua colaboración y consenso se construye el aparato organizacional

que contempla niveles jerárquicos propios para mantener el buen funcionamiento de la
institución. Así el Reglamento Interno de la Institución Educativa, con el Manual de
Organización y Funciones surgen para favorecer un clima institucional hacia un trabajo
organizado en vista de las metas previstas.
III. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA E EL APRENDIZAJE
 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

3.1. OBJETIVOS GENERAL:

Orientar la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización de

la educación, a fin de asegurar la calidad de servicio educativo y la formación integral
de los estudiantes en nuestro plantel.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1) Establecer un sistema de evaluación continua teniendo como modelo las evaluaciones

del MINEDU - ECE.
2) Elaboración y puesta en marcha del Plan de Mejora de Aprendizaje Institucional (PMI).
3) Mejorar la infraestructura, mobiliario y material didáctico.
4) Potenciar el sistema de tutoría para orientar a las niñas y niños, sobre Educación en
Valores personales, sociales y la convivencia escolar.
5) Potenciar los talleres de lógico matemático y habilidades comunicativas que permitan
mejorar la calidad del servicio educativo.
6) Acompañamiento y Monitoreo permanente a la labor pedagógica del docente través de
la Dirección, Red correspondiente, UGEL-Huancayo y DREJ.
7) Actualizar el PEI y el RIN, y elaborar el PAT según las orientaciones del MED.
8) Mejorar la convivencia escolar.
3.3. PLANIFICACIÓN PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS:
1: Establecer un sistema de Evaluación continua a todo nivel.

2: Elaboración del Plan de Mejora de Aprendizajes y aplicación de pruebas tipo ECE en

todos los grados .

3: Inicio de clases con una infraestructura y mobiliario adecuado y material educativo

actualizado.

4: Elaboración de Normas de Convivencia Escolar y Potenciar el Sistema de Tutoría.

5: Potenciar los talleres, en especial el pensamiento matemático y la comprensión lectora.

6: Mejorar el proyecto de acompañamiento y monitoreo a la práctica docente para mejorar

el desarrollo del proceso pedagógico.
 7: Actualizar los instrumentos de Gestión en el PEI PAT RIN insertando las Rutas del
Aprendizaje.
8: Promover un buen clima institucional para convivir en paz y armonía en la IE.

3.4. ACTIVIDADES DEL PEI

1. Evaluación mensual de pruebas de avance y progreso, en el área de matemática y
comunicación (comprensión lectora) del primero al sexto grado de primaria.
2. Atención oportuna a estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje.
3. Organizar concursos de conocimientos a nivel interno en el área de matemática
(resolución de problemas) y en el área de comunicación (comprensión lectora).
4. Organizar acciones de acompañamiento al estudiante para mantener el porcentaje
de alumnos matriculados.
5. Organizar y realizar la matrícula de alumnos oportunamente.
6. Controlar el cumplimiento de hora lectivas (dictado de clases) y de la programación
curricular mensualmente, mediante estrategias adecuadas
7. Organizar y ejecutar el acompañamiento y monitoreo o la práctica docente en forma
opinada (previo cronograma) e inopinada.
8. Organizar la elaboración de Normas de Convivencia a nivel de aulas e Institución
Educativa para convivir en paz y armonía a nivel institucional.

IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES.

Planificación Estratégica:
 Es la fase de diseño del diagnóstico. En ella se deberá prever y/o definir los siguientes
aspectos:
 El objeto, asunto o tema central del diagnóstico (qué).
 Las fuentes de las que se recogerá información (qué-quiénes).
 La metodología y técnicas a emplear (cómo).
 Los plazos de ejecución de las siguientes fases y de las tareas que cada una comprende
(cuándo).
 Los escenarios y condiciones en los que se desarrollarán las actividades
correspondientes a las siguientes fases (dónde).
 Los instrumentos para la obtención, registro, procesamiento y ordenamiento de la
información, así como los recursos humanos y materiales que se emplearán (con qué).
Además, se debe considerar:
 El Cambio:
 La Disciplina:
 La Persona
 El Carácter:
 La Calidad Total:
 La Transversalidad e Interdisciplinariedad:
 PROPUESTA PEDAGÓGICA

El Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje, el Nuevo Currículo Nacional, Mapas de Progreso y

Estándares de Aprendizaje son nuevos conceptos que irrumpen sorpresivamente en nuestro
sistema educativo en lo concerniente a la implementación de la tarea pedagógica. El maestro
está emplazado a empaparse de la nueva terminología que describen las nuevas formas y
perspectivas distintas a las que está acostumbrado.
Los 3 nuevos conceptos mencionados forman parte de todo un Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular aun no acabado, a través del cual se pretende subsanar las deficiencias del Diseño
Curricular Nacional (DCN)del 15 de Diciembre del 2008 vigente.

 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS NACIONALES

La educación en nuestra institución educativa tiene a los niños (as), al púber
y adolescente como centro y agente fundamental del proceso educativo; se
sustenta en los siguientes principios:

a. La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en
un marco de formación permanente.
b. La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión
de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades tienen.
c. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
d. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación.
e. La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública.
f. La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
g. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el futuro de la vida.
h. La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.