Esquema de trabajo

Tema El juego simbólico para favorecer la competencia comunicativa en los

alumnos de preescolar del CAM 102 “Clínica de Ortolalia””.

Línea temática

De acuerdo al documento de Orientaciones académicas para la elaboración

del documento recepcional me enfocaré en la línea temática 1. Los procesos
de enseñanza y de aprendizaje en los servicios de educación especial.
Mencionando lo anterior decidí esta línea temática ya que sistematizaré
durante el periodo de mi formación docente la estrategia del juego simbólico
para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el alumnado que
presente necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

Propósito Conocer la importancia del juego simbólico para favorecer las

competencias comunicativas.

Explicar cómo el juego simbólico favorece las competencias comunicativas.

Conceptos

Competencia Lingüística
El hablante de una lengua realiza actos de habla en los que se manifiesta la
creatividad aludida porque conoce y domina un sistema de reglas que
confiere sonido y significado, en una dirección determinada, a un grupo
infinito de frases posibles. A este sistema de reglas interiorizado y al
conocimiento que el hablante posee de él, es a lo que Chomsky llama
competencia lingüística.
Es el conjunto de conocimientos que permite comprender y producir una
cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas,
con una cantidad finita de elementos.
Para Howard Gardner la competencia lingüística es la inteligencia que
parece compartida de manera más universal y común en toda la especie
humana. Considera que las médulas de tal tipo de inteligencia son la
fonología y la sintaxis, mientras que la semántica y la pragmática se
relacionan más con la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia
interpersonal. Define pues la competencia lingüística como aquella que
permite procesar información de un sistema de símbolos para reconocer la
validez fonológica, sintáctica o semántica en un acto de significación de esa
lengua.
Competencia comunicativa
La competencia comunicativa es el conocimiento de las convenciones
lingüísticas y las convenciones comunicativas vinculadas a éstas,
compartidas por aquellos individuos que integran una misma comunidad de
habla y que les permiten utilizar la lengua de una manera social y
culturalmente adecuada. Hymes acuña el concepto de competencia
comunicativa para nombrar el conjunto de conocimientos y habilidades de
una persona, que abarca no sólo el conocimiento de la gramática sino
también los usos de una lengua. Todo hablante normal adquiere una
competencia que le permite, entre otras cosas, saber cuándo hablar y
cuándo no, de qué hablar, con quién, de qué forma.
La competencia comunicativa es la capacidad de hacer bien el proceso de
comunicación, usando los conectores adecuados para entender, elaborar e
interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su
significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el
sentido implícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el
destinatario quiere entender. El término se refiere a las reglas sociales,
culturales y psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en un
momento dado.
La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades que permite la
participación apropiada en situaciones comunicativas específicas (Hymes,
1966, en Saville-Troike, 1982).
Fonética
La fonética se encarga de estudiar las propiedades de los sonidos desde el
punto de vista de su producción, su transmisión, y su percepción, además de
las teorías que buscan explicar los mecanismos y razonamientos de cada
una de las diferentes subdisciplinas.
Fonética articulatoria: rama de la fonética que se ocupa de estudiar el
proceso de fonación y articulación de los sonidos del habla y de elaborar
modelos de producción de habla. En el esquema de la comunicación se
centra en el emisor.
Fonética acústica: rama de la fonética que se ocupa de estudiar las
propiedades físicas, acústicas, de los sonidos durante su transmisión. En el
esquema de la comunicación se centra en la transmisión del lenguaje.
Fonética perceptiva o auditiva.
La fonética se dedica a estudiar el sonido que emite la voz humana, su
formación y sus variantes dependiendo de la posición de las diferentes
partes del sistema del habla que incluyen desde la lengua hasta órganos
más internos en la garganta.
La Fonética estudia la sustancia de la expresión. Estudia los elementos
fónicos de una lengua desde el punto de vista de su producción, de su
constitución acústica y de su percepción.
Fonología
Es el sistema de reglas que rige los sonidos individuales y combinados de un
lenguaje. Las reglas fonológicas varias de un lenguaje a otro.
La fonología es una rama de la ciencia lingüística que se encarga de analizar
y estudiar los sonidos desde un nivel de la sintaxis y de la estructura que
forma en el lenguaje. La fonología es la responsable de otorgarle a los
sonidos que pronunciamos para comunicarnos una estructura, un significado.
La fonología analiza cómo esos sonidos son especialmente generados para
lograrse un significado específico que difiere del resto de los sonidos que se
utilizan en el lenguaje.
La Fonología estudia la forma de la expresión. Estudia los elementos fónicos
de una lengua desde el punto de vista de su función en el sistema de la
comunicación lingüística.
Semántica
La Semántica es la parte de la Lingüística que estudia la significación de las
palabras de una Lengua. Dentro del componente semántico podemos
considerar al léxico como el conjunto de las palabras de dicha lengua.
Semánticamente la palabra "es un núcleo de significado que se 'refiere' o
'tiene referencia' en la realidad concreta o abstracta" (CABRÉ, 1990).
Según Saeed (2003) la semántica es el estudio de los significados de
palabras y oraciones (significado lingüístico).
Según Payne (2004) la semántica es el arte de determinar si dos conceptos
son idénticos o no.
La semántica estudia la relación entre los sonidos y estructuras, y los
significados y conceptos que se comunican.
Sintaxis
Es ordenar las palabras de manera que se puedan comprender. Las reglas
sintácticas determinan donde deben ubicarse las palabras dentro de un
enunciado. Al igual que la fonología, las reglas de sintaxis varían de un
lenguaje a otro. Las reglas que rigen los negativos, las preguntas, los
tiempos y las oraciones simples o compuestas determinan los significados de
las combinaciones de palabras. Por ejemplo las mismas palabras utilizadas
en combinaciones diferentes pueden significar cosas muy distintas. Por
ejemplo “el niño le pego a la pelota” no es lo mismo que “la pelota le pego al
niño”.
Todos estos sistemas de reglas afectan el modo en que utilizamos y
comprendemos el lenguaje.
2.- La función primordial de la sintaxis es combinar las piezas léxicas
(vocabulario) de una lengua para formar oraciones" (HERNANZ y BRUCART,
1987).
Morfología
Es el sistema de reglas que controla la estructura de las palabras. Debido a
que la estructura de una palabra rige su significado, son importantes los
sufijos como isimo o ito y las formas plurales como las que hacen el cambio
de libro a libros. Oyer et al. (1987) proporciona un ejemplo de cómo los
morfemas (unidades de significado) pueden cambiar una palabra básica a
palabras similares pero significados diferentes:
La palabra “papel” está compuesto por un morfema libre que tiene
significado. Se le puede agregar uno o más morfemas complementarios,
creando papeles, empapelar, papelón, papelería, papelón, papeleta, existen
reglas que seguir para combinar los morfemas en palabras.
La morfología es aquella rama que se ocupará del estudio de la estructura
interna de las palabras y de esta manera, definir, delimitar y clasificar las
unidades que la componen, es decir, en términos súper generales es lisa y
llanamente el estudio de la palabra.
En la mayoría de las lenguas e independientemente de los procedimientos
morfológicos que posean, las palabras ostentan una morfología básica, en
otras palabras, una secuencia de fonemas que definirán el campo semántico
y hasta el significado referencial de la palabra en cuestión, en tanto, esta
unidad básica sobre la cual se añadirán otros morfemas se llama lexema o
raíz. Por ejemplo: gat- es el lexema o unidad básica que permitirá formar el
resto de las palabras vinculadas al grupo gat-o, gat-a, gat-as, gat-os.

Comunicación es el conjunto de formas y medios a través de los cuales los

hombres ejercen su capacidad de relación entre sí y con los demás, se
concreta en un tipo de proceso, el movimiento mediante el cual un sujeto
produce un mensaje, que es emitido y se transmite a través de un vehículo y
que una vez captado por otro sujeto, en función de receptor, puede dar lugar
a una respuesta. A través de la comunicación los seres humanos somos
capaces de transmitir ideas y pensamientos

Competencia lingüística El hablante de una lengua realiza actos de habla en

los que se manifiesta la creatividad aludida porque conoce y domina un
sistema de reglas que confiere sonido y significado, en una dirección
determinada, a un grupo infinito de frases posibles. A este sistema de reglas
interiorizado y al conocimiento que el hablante posee de él, es a lo que
Chomsky llama competencia lingüística.
La competencia comunicativa consiste en un conjunto de conocimientos y
capacidades generales subyacentes al uso de la lengua que le permite a un
hablante saber cuándo hablar y cuándo callar, sobre qué hablar, con quién,
dónde, cuándo y de qué hablar.

Hablamos de juego simbólico para hacer referencia al tipo de juego donde se

hace uso o predominan los símbolos. Es decir, donde los objetos que
utilizamos tienen un significado añadido, donde de algún modo se transforman
para simbolizar otros objetos que no están ahí. Objetos, pero también
conductas, cuando lo que se hace representa algo distinto, tiene significado
añadido. Es cuando lo real pasa a ser imaginario, lo literal se convierte en
fantasía. Por ejemplo, una raqueta de tenis puede servir para jugar al tenis -
juego literal o bien representar una raqueta de las que se pone en los pies un
explorador del polo norte en medio de una tormenta de nieve fantasía,
simbolismo.

El autor jean Piaget ha realizado una descripción de los principales tipos de

juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia,

Estadio sensoriomotriz 0 a 2 años juego funcional.

Estadio preoperacional 2 a 6 años predomina el juego simbólico.

Operaciones concretas 6 a 12 años predomina el juego de reglas.

Preguntas centrales

¿Qué importancia tiene el juego simbólico?

¿Cómo el juego simbólico permite mejorar la expresión oral de los niños?

El juego es una actividad que favorece el desarrollo del lenguaje.

Actividades

 Observación participativa para identificar las necesidades del centro de

atención.
 Investigación documental que me brinde información conceptual para
la elaboración del documento.
 Selección de información teórica que apoye mi documento recepcional.
 Diseñar un instrumento que me permita valorar mi objeto de análisis.
 Construcción del desarrollo vinculando teoría y práctica.

Fuentes de consulta

Bembibre, C. (13 de 01 de 2011). Fonología. Sitio: Definición ABC. Obtenido de Fonología.

Sitio: Definición ABC:
https://www.definicionabc.com/?s=Fonolog%C3%ADa#resultados

Ortega, J. R. (2000). Manual de logopedia escolar un enfoque práctico . En J. R. Ortega,

Manual de logopedia escolar un enfoque práctico (págs. 53 - 72 ). Malaga : Aljibe .

PLANAS, A. M. (2005 ). Así se habla. Nociones Fundamentales de fonetica general y

española. Barcelona : orsori .

Riascos, Y. d. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de

pedagógica en la formacion de maestros. Fedumar Pedagogía y Educación, 71 - 104
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SILVA, V. M. (1980). Competencia lingüística y Competencia literaria . Madrid: Gredos.

http://spain-s3-mhe-prod.s3-website-eu-west-
1.amazonaws.com/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf
Eduardo Roldán. 2003–2004 . «La competencia comunicativa y la expresión
oral».Documentos Lingüísticos y Literarios 26-27: 31-32
www.humanidades.uach.cl/documentos_linguisticos/document.php?id=52 (