UNIDAD DIDÁCTICA

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Matemática
 TERCER GRADO - Unidad DIDÁCTICA 3

Aprendemos matemática y
vivenciamos nuestros derechos

I. situación significativa

Todos los niños y las niñas son sujetos de derecho. Sin embargo, ¿se respetan sus derechos
en la familia, en la escuela y en la comunidad?, ¿ellos conocen cuáles son sus derechos?
Dada la importancia de que los estudiantes conozcan sus derechos, los valoren y actúen
frente a alguna transgresión a los mismos, es necesario que se trabaje en su difusión desde
la familia y, sobre todo, en la escuela, a fin de que sean reconocidos y promovidos. Por ello,
en la presente unidad se plantea el siguiente reto: ¿cómo vivenciamos nuestros derechos
desde las experiencias de la escuela?
Para dar respuesta a este reto, se propone a los estudiantes actividades relacionadas con la
elaboración de un panel con las ideas básicas sobre sus derechos, decorado con producciones
matemáticas del doble, triple, problemas multiplicativos y juegos relacionados con el uso
de pictogramas y la construcción de una ciudad ideal, donde se respeten los derechos,
utilizando diferentes cuerpos geométricos.

II. PRODUCTOS

Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños, con adornos y producciones
de los estudiantes en relación con lo aprendido sobre la noción de multiplicación y el
conocimiento de sus derechos.
Maqueta de una ciudad ideal donde se respeten todos los derechos, considerando
lugares y elementos que favorecen el desplazamiento y la recreación de los niños y
las niñas.
Portafolio con la solución de distintos problemas relacionados con el conocimiento
de los derechos de los niños y las niñas, y que implican la representación de las
nociones “doble” y “triple”, y de la multiplicación y sus diversos significados.

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III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Organiza datos en problemas que impliquen
matemáticamente en acciones de repetir una cantidad en grupos
situaciones de cantidad. iguales, en filas y columnas, expresándolos en
un modelo de solución de multiplicación.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de ampliar una cantidad,
expresándolos en un modelo de solución de
triple con soporte concreto y gráfico.
Comunica y representa Elabora representaciones concretas,
ideas matemáticas. pictóricas, gráficas y simbólicas del doble y
triple de un número de hasta dos cifras.
Elabora representaciones concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas de la mitad o
tercia de un número de hasta tres cifras.
Elabora representaciones concretas del
significado de la multiplicación (suma repetida
y campo ordenado).
Elabora y usa Emplea procedimientos de cálculo escrito para
estrategias. multiplicar con resultados de hasta tres cifras.

Emplea propiedades (conmutativa) para

multiplicar con resultados hasta 10.

Propone una secuencia de acciones orientadas

a experimentar o resolver un problema.

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Relaciona una forma tridimensional concreta

matemáticamente y gráfica con objetos de su entorno y con sus
en situaciones de vistas.
forma, movimiento y Comunica y representa Describe las formas tridimensionales según
localización. ideas matemáticas. sus elementos.

Actúa y piensa Matematiza situaciones. Realiza preguntas relevantes para recoger

matemáticamente datos relacionados con el tema de estudio
en situaciones de y aporta con sugerencias a las preguntas
gestión de datos e formuladas por sus compañeros.
incertidumbre.
Elabora y usa Emplea procedimientos de recolección de
estrategias. datos: preguntas orales.

Comunica y representa Transita de una representación a otra

ideas matemáticas. (pictograma a tablas simples).

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Multiplicamos en problemas
relacionados con nuestros derechos
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas resuelvan problemas relacionados con
algunos de sus principales derechos. Para ello,
movilizarán la capacidad de matematizar al
elaborar modelos referidos a la repetición de una
cantidad.
Sesión 3: Averiguamos qué números hemos
duplicado o triplicado
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
apliquen estrategias para hallar un número si se
conoce el doble o el triple de este, a partir de la
resolución del problema propuesto en el juego
“¿Quién recibe más plumones?”.
Sesión 5: Multiplicamos para organizar un
desayuno
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas resuelvan un problema que implica la
acción de repetir una misma cantidad de objetos
y empiecen a completar el Panel matemático
sobre derechos y deberes de los niños.
Sesión 7: “Gano multiplicando con los dados”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
resuelvan un problema que implica la acción de
repetir una misma cantidad de objetos usando
las sumas sucesivas, a partir de la realización
del juego “Gano multiplicando con los dados”
y situaciones vinculadas con el derecho a la
recreación.
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Sesión 2: Jugamos “¿Quién recibe más
plumones?”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
representen el doble y el triple de una cantidad
de objetos al participar en un juego denominado
“¿Quién recibe más plumones?”. Mediante este
juego, además, podrán ejercer su derecho a la
recreación.
Sesión 4: Elaboramos nuestro Panel matemático
sobre derechos y deberes
En esta sesión, los niños y las niñas construirán
la noción de multiplicación como suma sucesiva
y la usarán para contar las figuras con que
decorarán el Panel matemático sobre derechos y
deberes de los niños.
Sesión 6: Hallamos del triple de una cantidad
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
hallen el doble y el triple de números de dos
cifras, a partir de un problema relacionado con la
cantidad de niños y adolescentes que trabajan, y
representen sus resultados de diferentes formas
usando el material Base Diez.
Sesión 8: Nos ordenamos en filas y columnas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
resuelvan problemas que implican la acción de
repetir una misma cantidad de objetos formando
filas y columnas (multiplicación como campo
ordenado).
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Sesión 9: Filas y columnas para multiplicar Sesión10: Multiplicamos y encontramos los

En esta sesión, se espera que los estudiantes
resuelvan un problema de multiplicación
formando filas y columnas (multiplicación como
campo ordenado), con la finalidad de decorar el
Panel sobre derechos y deberes de los niños.
mensajes escondidos
En esta sesión, se espera que los estudiantes
realicen un juego relacionado con los derechos
y deberes de los niños, el cual implica la
multiplicación como acción de repetir una misma
cantidad de objetos formando filas y columnas.

Sesión 11: Procesamos información sobre Sesión 12: Elaboramos pictogramas

derechos desde los pictogramas
En esta sesión, los niños y las niñas interpretarán
la información presentada en pictogramas,
considerando el derecho que tienen a recibir una
educación básica.
En esta sesión, los niños y las niñas recogerán
datos sobre su derecho a la recreación y
elaborarán pictogramas.

Sesión 13: Construimos una ciudad ideal para vivir Sesión 14: Hacemos un collage utilizando cuerpos
nuestros derechos geométricos
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán
cuerpos geométricos (formas tridimensionales) las formas geométricas en las caras que observan
para elaborar la maqueta de una ciudad ideal en los cuerpos geométricos utilizados en la
considerando su derecho a vivir en un ambiente maqueta de la ciudad ideal y las describirán
sano. considerando sus características.

Sesión 15: Demostramos lo aprendido

En esta sesión, se evaluará el desempeño de los
niños y las niñas y se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.

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V. EVALUACIÓN

Situación de
evaluación/ COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Instrumento
Se usará una hoja Actúa y piensa Matematiza Organiza datos en
de aplicación matemáticamente situaciones. problemas que
para evaluar los en situaciones de impliquen acciones de
aprendizajes logrados cantidad. repetir una cantidad
por los estudiantes. en grupos iguales de
hasta 10 objetos y
en filas y columnas,
expresándolos en un
modelo de solución
de multiplicación.

Elabora y usa Emplea

estrategias. procedimientos
de cálculo escrito
para multiplicar con
resultados hasta 50.

Comunica y Elabora
representa ideas representaciones
matemáticas. concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas
de la mitad o tercia de
un número de hasta
tres cifras.

Actúa y piensa Matematiza Relaciona una forma

matemáticamente situaciones. tridimensional
en situaciones de concreta y gráfica con
forma, movimiento y objetos de su entorno
localización. y con sus vistas.

Comunica y Describe las formas

representa ideas tridimensionales
matemáticas. según sus elementos.

Actúa y piensa Matematiza Realiza preguntas

matemáticamente situaciones. relevantes para
en situaciones de recoger datos
gestión de datos e relacionados con
incertidumbre. el tema de estudio
y aporta con
sugerencias a las
preguntas formuladas
por sus compañeros.

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de trabajo.
Libro Matemática 3.
Materiales concretos: Base Diez, ábaco, regletas de colores, tapitas, botones, dados
especiales, etc.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemática. IV ciclo.
Ministerio de Educación. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Número y
operaciones. Cambio y relaciones. IV y V ciclo. Lima.

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