PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

I.- TÍTULO

APRENDEMOS A EXPRESARNOS A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO

II.- CAPACIDADES CONTEXTUALIZADAS

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

. .

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- .

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Convive Se relaciona con cada
democráticamente
persona, reconociendo que
todas son sujetos de
derechos.
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus
compañeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus
compañeros.

Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones o conductas discriminadoras.

Emplea sus habilidades Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, compartiendo
Participa en sociomotrices al compartir materiales y aceptando otras propuestas de juego.
actividades con otros, diversas
deportivas en Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren durante las
actividades físicas
actividades y situaciones de juego
interacción con el
entorno.
 Utiliza sus destrezas
motrices en la práctica de Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas preestablecidas.
actividades físicas y
Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego
deportivas, que son y exploración.
consideradas medios
formativos.

III.-SECUENCIA DE CONTENIDOS

Movimientos básicos:

 Es un cambio de posición o de lugar de alguien o de algo. Son las actividades motoras, las habilidades generales, que
asientan las bases de actividades motoras más avanzadas y específicas, como son las deportivas. Correr, saltar, lanzar,
coger, dar patadas a un balón, escalar, saltar a la cuerda y correr a gran velocidad.

Movimientos de coordinación:

 Es la coordinación general, es la capacidad o habilidad de moverse, manejar objetos, desplazarse solo o con un
compañero, coordinarse con un equipo en un juego, etc.
 Movimientos de proyección

 El desarrollo de esta habilidad ha sido muy estudiado durante décadas. La forma, precisión, distancia y la velocidad en
el momento de soltar el objeto se han empleado como criterios para evaluar la capacidad de lanzamiento de los niños
(a).
Ante diversidad de lanzamientos y ante la imposibilidad de explicar todos brevemente se citarán las clases de
lanzamientos que podemos observar: lanzamientos que emplean los niños nada más adquirir la habilidad y
difícilmente clasificables en otras formas de lanzamiento, lanzamiento por encima del hombro, lanzamiento lateral,
lanzamiento de atrás a delante.

Movimientos de recepción

 El dominio de la habilidad se desarrolla a ritmo lento en comparación con otras habilidades porque necesita de la
sincronización de las propias acciones con las acciones del móvil, exigiendo unos ajustes perceptivo-motores
complejos.

Esquema corporal:

 Es la organización que hace el niño de sensaciones relativas a su propio cuerpo y en relación con el mundo exterior.

Coordinación visomotor:

 Es la ejecución de movimientos ajustados por el control de la visión.

  La visión del objeto en reposo o en movimiento es lo que provoca la ejecución precisa de movimientos para cogerlo
con la mano o golpearlo con el pie. Del mismo modo, es la visión del objetivo la que provoca los movimientos de
impulso precisos ajustados al peso y dimensiones del objeto que queremos lanzar para que alcance el objetivo.

Equilibrio

 Estado de inmovilidad de un cuerpo, sometido únicamente a la acción de la gravedad, que se mantiene en reposo
sobre su base o punto de sustentación.

IV.- METODOLOGÍA
 JUEGO LIBRE
El juego libre provee a los niños y niñas la posibilidad de hacer sentir su universo, esto les ayuda a descubrir y
desarrollar su propio cuerpo.
Descubrir a otros y establecer relaciones interpersonales y descubrir nuevos modos de operar.
Varios estudios han demostrado que el juego con rango de funcionamiento psicológico incluye pensamiento creativo,
solución de problemas, habilidades, para aprehender nuevos contenidos, para usar herramientas de manera adecuada
y desarrollo del lenguaje.
Implementar el juego libre en el jardín infantil, permite que los niños y niñas que desarrollen su inteligencia y
adquieran conocimientos en todos los momentos de exploración, manipulación y observación apoyados en la realidad
del contexto inmediato.
El juego es importante porque les da libertad para expresar, reconocer y vivenciar el mundo que los rodea, a través de
él, los niños y niñas expresan lo que son, lo que sienten y lo que viven.
Esta propuesta favorece en ellos su interacción con otros y con el medio, su capacidad de establecer semejanzas y
diferencias, relación entre los objetos, apropiación de normas sociales que contribuyen al desarrollo integral del niño
en su proceso de formación. Beneficiando la construcción, y apropiación, del conocimiento, el mundo físico y social.
La actividad fundamental en el juego es el desarrollo de la personalidad infantil, específicamente el juego de roles en la
edad preescolar.
 “Entender el juego como contenido es la consecuencia lógica de considerar que este es un elemento cultural de gran
trascendencia. Es propio de todas las culturas y de todos los tiempos, el juego se realiza según una norma o regla
siguiendo una determinada estructura y por consiguiente crea orden, el juego es considerado como la actividad que se
prolonga en la vida adulta; luego se convierte en el gran instrumento socializador”.

V.- TEMPORALIZACIÓN

Marzo-Diciembre

VI.- CUADRO DE TEMAS DOSIFICADOS:

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
-Una parte del -Postura abierta y -“La varita -Te toco y no me -Gatos y ratones -Derecha e -En el -Bota y rebota
movimiento y cerrada mági tocas! -El Izquierda espacio -A coger la cola
la otra no -Pies en marcha ca” - llévalo donde rompecabezas -La nariz del -Robots -¿Quién puede
-Jugando con -“estatua” te diga -Los oficios vecino -El juego de agarrar?
las partes - Vuela -“Baile de -Corre y las cintas -“El rollo
EVALUACIÓ EVALUACIÓN
gruesas de mi globito colores” recorre interminable”
N DE TEPSI DE TEPSI
cuerpo.
-Jugando con
las partes finas
de mi cuerpo.

VII EDAD:
5 años
VIII.- EVALUACIÓN:
I,. TEPSI

IX.- ANEXOS:

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

 DURIVAGE JOHANNE, (1999) “Educación y Psicomotricidad” (Manual para el nivel preescolar Editorial Trillas; México

 GARCÍA PIMENTEL, MARGARITA REGINA,(1999) “Percepción y Movimiento” (Manual

para el Desarrollo Psicomotor Ediciones deportivas latinoamericanas; México.

LINKOGRAFIAS

 https://sites.google.com/site/neepsicomotricidad/actividades-psicomotrices/lateralidad/juegos
 http://luciamateu.blogspot.pe/p/psicomotores.html