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Proyecto psicopedagógico

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Leer y jugar

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Daniela C. Ibarra

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Proyecto Psicopedagógico “LEER Y JUGAR”
Psicopedagoga Daniela C. Ibarra MP 143

Introducción

La lectura recreativa se figura como un proceso de aprendizaje significativo, que ofrece un

conjunto de elementos orientadores y flexibles que contribuyen a la formación integral de
cada individuo, al respecto promueve un nivel de conocimientos para todo ser humano,
siendo partícipe en las enseñanzas que aborda la integración y formación en el sistema
educativo. La educación juega un rol muy importante, entre ella la lectura, la cual permite
evolucionar e interactuar de manera espontánea en el proceso de aprendizaje, de igual
manera el lenguaje influye considerándose como instrumento del pensamiento y medio de
comunicación que abarca el proceso productivo de la misma. Por ello, leer tiene una
especial importancia en la educación en la cual influyen elementos teóricos y prácticos.

Vygotsky (1991) también destacó la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo: si

los niños disponen de palabras y símbolos, son capaces de construir conceptos mucho más
rápidamente. Creía que el pensamiento y el lenguaje convergían en conceptos útiles que
ayudan al razonamiento. Observó que el lenguaje era la principal vía de transmisión de la
cultura y el vehículo principal del pensamiento y la autorregulación voluntaria

El problema de la comprensión lectora dentro de nuestro país ha sido un factor en el bajo

aprovechamiento escolar. Los alumnos reprueban y desertan de las escuelas porque no
comprenden lo que leen, solamente decodifican las palabras sin llegar a saber su significado
real.

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Proyecto Psicopedagógico “LEER Y JUGAR”
Psicopedagoga Daniela C. Ibarra MP 143

Justificación
La lectura es un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación
entre el texto y el lector, ya que a través de ella se puede llegar a conocer, comprender,
construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad.

Es así que la habilidad lectora es una herramienta intelectual, porque agiliza la inteligencia
y tiene gran influencia en el rendimiento escolar de los educandos y para poder
desarrollarla hay que tener velocidad, fluidez y comprensión en la lectura.

Por lo tanto estimulando el vínculo entre el juego, la lectura y el estudiante, mostrándole al

adolescente que existen miles de maneras divertidas de adquirir conocimientos y ver la
lectura de manera distinta y positiva, se intentaría que el aprendiz descubra sus habilidades
y destrezas, que se sienta útil y participe de su propio aprendizaje.

Finalmente, se aspira que el juego dentro de las aulas sea considerado como la ocasión para
que los alumnos comprendan y usen las estrategias que le son útiles para alcanzar nuevos
significados, ya que es un medio poderoso del que dispone el profesor para hacer sus clases
más amenas y divertidas, donde el estudiante es el actor principal en dicha actividad, de
esta manera pondrá en práctica valores que le serán útiles para el desempeño social que
requiere.

No hay duda que la actividad lectora constituye uno de los instrumentos de mayor
importancia para alcanzar éxitos verdaderos tanto en el estudio, como en el trabajo. La
lectura, como actividad verbal, ha desempeñado y desempeñará un papel determinante en el
desarrollo humano. A pesar de la aparición de nuevas vías y medios de asimilación de
conocimientos, la lectura continúa siendo uno de los modos fundamentales para recibir la
información. Los últimos treinta años de investigación en psicología y lingüística han
permitido consolidar la distinción que se establece entre decodificación y la comprensión
de textos. Por decodificación se entiende la capacidad de reconocer y nombrar
correctamente las palabras que componen un texto; la comprensión, en cambio, implica la
capacidad para alcanzar su significado global y es allí donde aparece la necesidad de buscar
estrategias lúdicas para incursionar al adolescentes en el habito de la lectura, de modo
recreativo.

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Psicopedagoga Daniela C. Ibarra MP 143

Objetivo general

 Promover la lectura como un proceso interactivo de comunicación en el que el

estudiante establecerá una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo
como lenguaje e interiorizarlo, construirá su propio significado, realizando
actividades lúdicas como estrategia didáctica para fomentar la compresión lectora
en los estudiantes.
 Mejorar el nivel lector de los alumnos: Aumentando la velocidad y la comprensión
lectoras y adaptándolas al tipo y finalidad del texto. Utilizando la lectura como
herramienta de trabajo.
 Crear en los estudiantes el hábito lector, Utilizando la lectura como fuente de placer.
de información y aprendizaje y como medio de perfeccionamiento lingüístico y
personal.

Objetivos específicos

 Aplicar estrategias lúdicas para desarrollar la comprensión lectora.

 Mejorar el nivel de vocabulario y la ortografía
 Mejorar la comprensión lectora y la memoria inmediata.
 Despertar la atención, enriquecer el vocabulario, favorecer la discriminación gráfica
y el aprendizaje de la ortografía.
 Mejorar la comprensión lectora, la sintaxis y el razonamiento lingüístico.

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Fundamentos Psicodidácticos del Proyecto "leer y jugar"

Para llevar este Proyecto de Lectura a la clase e intentar la consecución de los Objetivos
que propone, se tendrá en cuenta los siguientes Principios Psicodidácticos:

a. Principio de "Ludificación" de las actividades implicadas.

El juego es en sí mismo altamente motivante e integrador en el desarrollo personal del
sujeto. Se pretende aquí aplicar en esto el conocido Principio de Premack (es una teoría
del reforzamiento psicológico.)1 el niño se ve implicado en una actividad tediosa, como es
la lectura de un texto ordinario para pasar luego a una actividad lúdica, motivante en sí
misma.
b. Principio de Participación activa
Tradicionalmente es el profesor el que proporciona al estudiante los materiales que debe
resolver. Con los ejercicios que vienen construidos en los cuadernos editados, el alumno
actúa pasivamente, guste o no, resolviendo la actividad propuesta, y esperando a que
alguien se lo corrija y le hable de su acierto o no.
Por lo tanto aquí será el propio estudiante quien se convertirá en autor de la propia
actividad, apoyándose en un determinado texto (Literatura recreativa, texto de lectura, libro
de texto....). Participará activamente en la construcción de los ejercicios y elaboración de
los cuadernos de clase, en base a los mismos ejercicios.
c. Principio del Modelado
El estudiante dispondrá de ejemplos relativos a las actividades, como paso previo a las
propias creaciones. Estas actividades previas nunca tendrán carácter puramente evaluador,
sino carácter de modelo: sólo perseguimos que el estudiante aprenda a realizar las
actividades lúdicas que se le propondrá.
d. Principio de integración social y atención a la diversidad:
Debido al carácter lúdico de las actividades, es fácil trabajar en pequeños grupos, donde se
intentara integrar a estudiantes menos capaces con los más capaces.
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Este principio parte de dos supuestos. El primero es que si a un sujeto se le da acceso libre a dos actividades dedicará un
tiempo determinado a cada una de ellas y ese porcentaje de tiempo refleja la probabilidad de esa actividad y, en
consecuencia, el grado de preferencia de esa actividad. El segundo supuesto hace referencia a la relación de
reforzamiento, que implica siempre dos conductas: una actividad preferible refuerza la ejecución de una respuesta menos
preferente si el acceso a la actividad preferida se hace contingente respecto a la ejecución de la actividad menos preferida

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Estrategias de implementación

Para alcanzar un buen nivel de comprensión lectora, una de las principales actividades es
tener presente que el texto posee una riqueza de posibilidades informativas, interpretativas
y valorativas, por lo que es importante precisar el propósito de la lectura. Preparar al
estudiante para hacer conciencia de que toda lectura tiene un objetivo, un propósito
concreto que él, debe definir.

Es importante tener presente que enseñar a comprender lo que se lee, permite a los
estudiantes poner en juego todas las destrezas implicadas en el sistema de enseñanza
aprendizaje: recordar, analizar, sintetizar, aplicar y evaluar.
Tanto la velocidad, la fluidez como la comprensión lectora, tienen que trabajarse en
conjunto para poder formar lectores autónomos y creativos, analíticos y críticos, lo cual es
uno de los retos más grandes que existe en el sector educativo.

Por tal motivo al realizar la jornada de trabajo docente se integran en el plan de clase
actividades que son de gran utilidad para promover y desarrollar la competencia lectora en
el aula. También se llevara a cabo el examen de lectura en el cual se mide tanto la
velocidad como la fluidez. Esto se realiza mediante una lectura en voz alta efectuada por
cada uno de los educandos del grupo, los cuales al término de la misma cuentan las
palabras leídas. Por otro lado, para medir la comprensión lectora, se realizan lecturas ya sea
por parte de los estudiantes o por el docente y se lleva a cabo una serie de ejercicios los
cuales pueden variar, por ejemplo: una sopa de letras, un crucigrama, una serie de
preguntas, dar orden a unos enunciados de tal forma que narren la secuencia del texto, etc.

Así mediante estos procedimientos se puede ubicar en qué nivel se encuentra cada miembro
del grupo. Estas evaluaciones se realizan cada dos meses, desde el inicio del curso y hasta
finalizar el mismo, de tal manera que se lleva un control si existen avances o se requiere de
nuevas estrategias a implementar para obtener dicho resultado.

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Actividades
 Poner en práctica el juego de roles.
 Representar sonidos a través de posturas o gestos.
 Escribir sobre las sensaciones que tienen ante un objeto.
 Leer un texto y dibujando algo alusivo.
 Realizar una escultura, u objeto con plastilina que refiera a lo que comprendieron de
un texto

Descripción de las actividades lúdica

Juego 1 - Caja del tiempo: se le solicita al aprendiz una caja de zapatos en la cual deposita
objetos que le ayudan a realizar una auto biografía la cual será narrada frente al grupo, al
momento de relatar o contar su vida, mostrará los objetos que forman parte importante de
su crecimiento, ejemplo de ello puede ser un zapato, un accesorio o fotos de cuando era
bebe y así diferentes objetos que utilizó durante su crecimiento.

Juego 2 - Lotería: para poner en marcha este juego es necesario que los aprendices tengan
una hoja blanca, colores, plumones, lápiz y regla. Después de conseguir dichos materiales
el docente o algún alumno realiza una lectura en voz alta, si es necesario volverla a realizar
se lleva a cabo por segunda ocasión, posteriormente se le pide a los adolescentes que
dibujen en la hoja blanca aquellos personajes, objetos o cosas que recuerden del texto, todo
esto formando dentro de cuadros como formando una carta de lotería, ya que se termina de
dibujar se vuelve a leer el texto y conforme vayan apareciendo los personas, cosas u objetos
dibujados se le va colocando una piedra y el primero en llenar su carta grita lotería.

El objetivo de estas actividades es demostrar el interés de los aprendices hacia las

explicaciones de los demás compañeros, otro punto favorable es que se pone en práctica
valores como respeto, amistad, cooperación, entre otros. De igual forma se trabaja con la
comunicación oral y se ejercita la fluidez y velocidad del habla y lo mejor de todo, se pasa
un rato agradable compartiendo experiencias que ayudan a fortalecer la unión del grupo y el
compañerismo.

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Juego 3 - Rally: se realiza una lluvia de ideas de los temas de mayor interés para los
alumnos el que tenga mayor puntuación será investigado por cada aprendiz, posteriormente
se reúnen en equipos y comparten su información al mismo tiempo elaboran preguntas o
frases que ayuden a comprender el tema, después se realiza una breve explicación por
equipos y se organiza en el patio o cancha de la escuela una serie de caminos con
obstáculos como conos, costales, cuerdas y lo que esté al alcance, finalmente se realiza una
competencia y en cada obstáculo se tiene que responder aquellas preguntas o frases del
tema investigado para poder avanzar.

El objetivo de esta actividad tratar que el estudiante encuentre una divertidísima forma de
obtener una actitud positiva hacia la lectura, que le descubra un sentido útil y hacer que
vean al aprendizaje como algo creativo.
Se sabe que el tiempo en las escuelas son muy reducido, pero eso también está en juego ya
que se practica con la organización, búsqueda y selección de información, el trabajo
colaborativo e individual, al igual que se fomenta la comprensión lectora y el ejercicio
físico.

Juego 4 - Laberinto: para esta actividad el adolescente realiza una previa lectura, donde
identifica varias situaciones, personajes y objetos, posteriormente se le entrega un laberinto
y para poderlo resolver tienen que escoger el camino correcto, lo cual lo logra si recuerda
aspectos importantes del texto, el primero en descubrir el camino acertado gana.

El objetivo en esta actividad es crear un clima muy agradable y ameno para los
estudiantes, donde se divierten, aprenden y fomentan el hábito lector y la comprensión del
texto.

Sopa de letras y crucigramas: este tipo de juegos relajan a los estudiantes, en ocasiones
cuando el grupo está muy inquieto, se busca una lectura apropiada y se realiza este tipo de
actividades, o de igual forma se puede incluir como retroalimentación en tema de clase, lo

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importante es que se implementen acciones diferentes e innovadoras para el aprendiz.

Picnic: Se le pide al estudiante que traiga un almohadón, una sábana, un trapo, etc. Para
que se sienta a gusto en un rincón del salón, ya que en la clase no habrá mesa bancos,
también se le invita si gusta traer algún alimento para convivir y compartir con los
compañeros.
Después se le solicita que escoja un colección ya sea de la biblioteca de la escuela, del aula
o alguno que tenga en casa, lo que importa es que el libro hable de un tema interesante para
el estudiante.
Enseguida los alumnos se colocan en el piso ya sea sentados, acostados o como mejor les
parezca y comienzan a leer, después de un cierto tiempo se hace un círculo y se comparten
los alimentos que hayan traído al mismo tiempo individualmente comenta la lectura
realizada, lo que más y menos le gusto, lo que quisiera quitar o agregar a la misma.

Con esta actividad se fomenta la lectura y la comprensión, al igual que se promueve el

compañerismo, el respeto, la convivencia y la diversión

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Bibliografía

 Premack, D. (1959). Hacia las leyes empíricas de comportamiento: I. El refuerzo

positivo
 Vygotsky, L. S. (1978). Pensamiento y lenguaje. Madrid: Paidós.