Universidad Católica Argentina

“Santa María de los Buenos Aires”

Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación

DEPARTAMENTO: Ciencias de la Educación

CARRERA: Lic. en Ciencias de la Educación CURSO LECTIVO: 2012

CÁTEDRA: CURSO: 3° Año

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

DURACIÓN: Cuatrimestral TOTAL DE HS/SEM.: 4

TURNO: Noche

PROFESOR TITULAR Lic. María Isabel Giacchino de Ribet

PROFESOR ADJUNTO: Lic. María Raquel Macri

1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Lograr que el alumno:

 Conozca, se interese y comprenda la realidad social en la que está inserto y en la

que ha de participar activamente en la consecución del bien común de acuerdo a la
Doctrina Social de la Iglesia.

 Analice las cuestiones abordadas por la Sociología de la Educación y aplique

conceptos sociológicos, tanto desde la mirada macrosocial como desde la
institucional.

 Comprenda la complejidad de la problemática educativa, identifique las variables

sociales que la atraviesan y desarrolle las competencias necesarias para realizar un
abordaje sistémico.

 Profundice el conocimiento y reflexión sobre los problemas educativos actuales e

incremente su juicio crítico al considerar los cambios educativos propuestos.

2.- UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDAD 1 : SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

a) La Sociología como ciencia y su relación con la Sociología de la Educación.

b) Sociología de la Educación, Pedagogía, Ciencias de la Educación y Pedagogía Social.
c) Paradigmas clásicos de la Sociología de la Educación y los nuevos enfoques de estudio
de la relación educación-sociedad, centrados en los individuos y en el aula.

Bibliografía obligatoria:
a) Eichelbaum de Babini Ana María, Sociología de la Educación, Ed. El Ateneo, Buenos
Aires, 1991. Cap. 1.
Agulla J.C., Educación, sociedad y cambio social, Editorial Kapelusz, Buenos Aires,
1981. Cap 1, 2 y 3.
b) Nuñez Violeta, Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación
social de los destinos, conferencia dictada en el Ministerio de Educación de la
República Argentina, marzo 2007.
c) Durkheim Emile, Educación y Pedagogía. Ensayos y Controversias. Editorial
Losada, Buenos Aires, 1998. La educación como fenómeno social pp.17-20.
Parsons Talcott, La clase como sistema social. Algunas funciones en la sociedad
americana, Harvard Educational Review, Harvard College, 29 (4) : 297-318, 1959.
Bourdieu, P. y Jean Claude Passseron, Los Herederos. Los estudiantes y la Cultura,
Siglo XXI Editores, Buenos Aires, 2006. Capítulo 1 y Conclusión pp. 100-114.

UNIDAD 2: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

a) Sistema educativo argentino y estructura socioeconómica: características. Equidad

social y educación.
b) Problemáticas socioeducativas actuales: Escolarización con pobreza: desarrollo reciente
de la educación básica en América latina. La educación escolar y la nueva “cuestión
social”. La desigualdad como producción social. Exclusión con escolarización masiva.
c) La sociedad del conocimiento y la información. Características. Exclusión.
Educabilidad. Cohesión social. Desigualdad en el acceso al conocimiento. El papel de
la universidad.
d) Desarrollo económico, desarrollo humano y calidad de vida. Las transformaciones en el
mundo del trabajo y la producción. Desafíos para la educación y para la formación
profesional.

Bibliografía obligatoria:

a) Rivas, A., Radiografía del sistema educativo argentino, CIPPEC, Buenos Aires,
2010.
b) Tenti Fanfani Emilio, La escuela y la cuestión social. Ensayos de Sociología de la
Educación, Siglo XXI Editores, Buenos Aires, 2007. Primera parte, Capítulos 1 a 5.
Autores varios, Pobreza y Desarrollo Infantil. Una contribución multidisciplina-ria,
Ediciones Paidós, Buenos Aires, 2007. Caps 1 y 10. Apéndice.
c) Tedesco, J.C., Educar en la sociedad del conocimiento, Ed. Fondo de Cultura
Económica, Buenos Aires, 2000.
d) UCA, Barómetro de la Deuda Social Argentina, Editorial UCA, Buenos Aires, 2010.
Morin E., ¿Estamos en un Titanic?, en Kliksberg B., Ética y desarrollo. La relación
marginada, Editorial El Ateneo y BID, Buenos Aires, 2002.
Birgin, A., La escuela en el contexto de las transformaciones del trabajo y de los
procesos de inclusión social, en Jacinto, C. (compiladora), ¿Educar para qué
trabajo?, Edición de Red Etis (IIPE-IDES) y La Crujía, Buenos Aires, 2004.

UNIDAD 3: SOCIOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

a) La fragmentación educativa. Nuevos criterios de diferenciación entre las instituciones

escolares.
b) Los cambios sociales y su impacto en la escuela, un mundo donde conviven los
escolares, sus padres y los docentes.
c) Los docentes, características y cambios producidos en los últimos años.
d) Los alumnos. La escuela y los adolescentes. Culturas juveniles.

Bibliografía obligatoria:
a) Tiramonti, G., La trama de la desigualdad educativa, Ed. Manantial, Buenos Aires,
2004. Cap.1.
Del Cueto, C., Segmentación social y estrategias educativas en urbanizaciones
cerradas, en Escuelas y familias. Problemas de la diversidad cultural y justicia
social, Narodowski M. (compilador), EDUCA, Buenos Aires, 2007. Págs 173-206.
b) Dubet Fracois y Martuccelli Danilo, En la escuela. Sociología de la experiencia
escolar, Editorial Losada, Barcelona, 1998. Introducción y conclusiones.
c) Dussel Inés, Impactos de los cambios en el contexto social y organizacional del
oficio docente, en Tenti Fanfani E. (compilador) El oficio docente, Siglo XXI Editores,
Buenos Aires, 2006.
Tedesco, J.C. y Tenti Fanfani, E., Nuevos tiempos y nuevos docentes, Versión
preliminar no editada, 2002.
d) Reguillo Cruz Rossana, Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del
desencanto, Editorial Norma, Buenos Aires, 2000.
Caffarelli Constanza, Tribus Urbanas, Editorial Lumen, Buenos Aires, 2008

3.-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD

Unidad 1. 18 horas
Unidad 2. 18 horas
Unidad 3. 18 horas

4.- BIBLIOGRAFÍA

4.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBLIGATORIA:

Agulla J.C., Educación, sociedad y cambio social, Editorial Kapelusz, Buenos Aires,
1981.
Autores varios, Pobreza y Desarrollo Infantil. Una contribución multidisciplina-ria,
Ediciones Paidós, Buenos Aires, 2007. Caps 1 y 10. Apéndice.
Birgin, A., La escuela en el contexto de las transformaciones del trabajo y de los
procesos de inclusión social, en Jacinto, C. (compiladora), ¿Educar para qué
trabajo?, Edición de Red Etis (IIPE-IDES) y La Crujía, Buenos Aires, 2004.
Bourdieu, P. y Jean Claude Passseron, Los Herederos. Los estudiantes y la Cultura,
Siglo XXI Editores, Buenos Aires, 2006.
Caffarelli Constanza, Tribus Urbanas, Editorial Lumen, Buenos Aires, 2008
Del Cueto, C., Segmentación social y estrategias educativas en urbanizaciones
cerradas, en Escuelas y familias. Problemas de la diversidad cultural y
justicia social, Narodowski M. (compilador), EDUCA, Buenos Aires, 2007.
Dubet Fracois y Martuccelli Danilo, En la escuela. Sociología de la experiencia
escolar, Editorial Losada, Barcelona, 1998.
Durkheim Emile, Educación y Pedagogía. Ensayos y Controversias. Editorial
Losada, Buenos Aires, 1998. La educación como fenómeno social.
Dussel Inés, Impactos de los cambios en el contexto social y organizacional del
oficio docente, en Tenti Fanfani E. (compilador) El oficio docente, Siglo XXI
Editores, Buenos Aires, 2006.
Eichelbaum de Babini Ana María, Sociología de la Educación, Ed. El Ateneo, Buenos
Aires, 1991.
Morin E., ¿Estamos en un Titanic?, en Kliksberg B., Ética y desarrollo. La relación
marginada, Editorial El Ateneo y BID, Buenos Aires, 2002.
Nuñez Violeta, Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación
social de los destinos, conferencia dictada en el Ministerio de Educación de la
República Argentina, marzo 2007.
Parsons,Talcott, La clase como sistema social. Algunas funciones en la sociedad
americana, Harvard Educational Review, Harvard College.
Reguillo Cruz Rossana, Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del
desencanto, Editorial Norma, Buenos Aires, 2000.
 Rivas, A., Radiografía del sistema educativo argentino, CIPPEC, Buenos Aires, 2010.
Tedesco, J.C. y Tenti Fanfani, E., Nuevos tiempos y nuevos docentes, Versión
preliminar no editada, 2002.
Tedesco, J.C., Educar en la sociedad del conocimiento, Ed. Fondo de Cultura
Económica, Buenos Aires, 2000.
Tenti Fanfani Emilio, La escuela y la cuestión social. Ensayos de Sociología de la
Educación, Siglo XXI Editores, Buenos Aires, 2007.
Tiramonti, G., La trama de la desigualdad educativa, Ed. Manantial, Buenos Aires,
2004.
UCA, Barómetro de la Deuda Social Argentina, Editorial UCA, Buenos Aires, 2010.

4.1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL COMPLEMENTARIA

Fernández Enguita, Mariano, El rechazo escolar: ¿Alternativa o Trampa Social? En

Política y Sociedad 1.pp.23-35.1988.
Feijoó M. C., Argentina. Equidad social y educación en los años `90, Editado por IIPE –
UNESCO, Buenos Aires, 2002.
Fitoussi J.P., La nueva era de las desigualdades, Editorial Manantial, Buenos Aires, 1997.
Giacchino de Ribet M.I., Políticas Educativas para el siglo XXI. Las transformaciones
educativas en los países iberoamericanos, Universidad Católica Argentina, 1998.
Gómez, M., El mercado de trabajo para los egresados universitarios recientes, Ed.
Universidad Nacional de Tres de Febrero, 2000.
Grace R, Misión, mercado y moralidad en las escuelas católicas. Un estudio sociológico
sobre la educación católica, EDUCA – Santillana, Buenos Air4es, 2007.
López N. y Tedesco J. C., Las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes
en América Latina, IIPE – UNESCO, Buenos Aires, 2002.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Boletín DINIECE N° 4: El
perfil de los docentes en la Argentina. Análisis realizado en base a los datos del
Censo Nacional de Docentes 2004, DINIECE, 2007.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Censo Nacional de Docentes
2004, DINIECE, 2006.
Narodowski Mariano y otros, Escuelas y familias. Problemas de la diversidad cultural y
justicia social, EDUCA, Buenos Aires, 2007.
Tenti Fanfani, E., Sociología de la Educación, Ed. Universidad Nacional de Quilmes,
Buenos Aires, 2004.
Touraine A., ¿Podremos vivir juntos? El destino del hombre en la Aldea Global, Ed.
Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 1996.

5.- METODOLOGÍA

Todas las clases se desarrollarán de manera teórico-práctica.

Los temas tendrán una presentación general a través de los aportes más significativos de los
autores seleccionados. Para lograr un mejor aprovechamiento, los alumnos leerán para cada
clase la bibliografía indicada y completarán las GUÍAS DE LECTURA, entregadas con
anterioridad para el trabajo individual de cada uno y su consideración general durante las
clases. Los profesores podrán solicitar las Guías en cualquier momento del cuatrimestre y
las evaluará de acuerdo a los criterios señalados en el punto 6. Los alumnos que no
entreguen estos trabajos prácticos en tiempo y forma podrán perder la condición de
regularidad y, por ello, la posibilidad de continuar cursando la materia.

En todo momento se relacionarán los contenidos de la materia con la realidad social, con el
sistema educativo nacional y con las instituciones educativas donde los alumnos se
desarrollarán profesionalmente.

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS

La cátedra propone la realización de Guías de Lectura a modo de trabajos prácticos como
una manera de incorporar y aplicar los contenidos teóricos. Los criterios de evaluación son:
 Logro un estándar de calidad satisfactorio.
 Uso del enfoque y la terminología sociológica.
 Precisión conceptual.
 Aplicación de los contenidos desarrollados.
 Presentación en tiempo y forma.

7.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES

La aprobación de la asignatura se realizará mediante 1 (un) parcial y de la entrega de las

Guías de Lectura completadas cuando les sean solicitadas, como condición para poder
acceder al examen final. El parcial consistirá en una revisión de la bibliografía obligatoria
indicada. De no aprobar el parcial los alumnos contarán con un recuperatorio similar al
primero pero que incorporará nueva bibliografía obligatoria.

Parcial: 30 de mayo

Recuperatorio: 15 de junio

8.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL

El examen final es individual, oral y versa sobre los temas del programa. Es menester haber
leído totalmente la bibliografía obligatoria, manejando la misma con precisión y utilizando
con pertinencia el vocabulario propio de la sociología de la educación.

9.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y

FECHA

Firma:

Aclaración: Lic. María Isabel Giacchino de Ribet

Lugar y fecha: Buenos Aires, 14 de marzo de 2012

10.- FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA

Firma:

Aclaración:

Lugar y fecha:

Sello de la Unidad Académica