Actividades de Junio 5 Años Mery

JORNADA DE APRENDIZAJE
I.NOMBRE: CONOCIENDO MAS MI CUERPO
II.DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECTORA :DANNY VILLACIS DELGADO
1.2. Docente :MERY MONTOYA VASQUEZ
1.3. Sección :PATITOS
1.4. Edad : 5 años
1.5. Tiempo : 90m
1.6. Fecha : 06-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Utiliza las prendas de vestir de acuerdo a su sexo al vestirlo al muñeco
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.
Cartilla de imágenes
IV APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES DE DESCEPEÑO
Personal Social Se valora a si mismo Niño

Afirma su identidad Nombra sus características corporales
niña
algunos roles de género y se identifica
como niño o niña
V.SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS PROCESOS PEGAGOGICOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
 Recepción de los niños.  Sectores del aula 8:00 a 8:20
Recibimiento  Juegos tranquilos.
Actividades  Carteles
permanentes  Saludo, Control de asistencia, calendario, Control del tiempo, Oración  Plumones 8:20 a 8:30
 Lectura de normas del aula.  Tarjetas
 Palabras mágicas numéricas
PROBLEMATIZACIÓN La docente da conocer a los niños y niñas que hoy aprenderemos todas las
INICIO. partes de su cuerpo. 90 minutos
La docente invita a los niños a bailar al “TROMPO BAILARIN”. Les explica que Recurso oral
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓN
consiste en bailar al compás de la música solos, en parejas o en pequeños
grupos . La docente realiza consignas: pueden girar como un trompo, bailar
espalda con espalda, hombro con hombro, las manos arriba etc.
La docente realiza preguntas ¿Por qué el juego se llamará trompo bailarín?
MOTIVACIÓN. ¿Cómo se sintieron al jugar? ¿Qué partes del cuerpo han movido? ¿Todas las
partes del cuerpo son iguales? ¿Cuántos brazos tienen? ¿Cuántos troncos
tienen? ¿Cuántas piernas tienen? ¿Qué tienen en la cara? ¿Cuántos dedos
tienen en la mano y en los pies?.
SABERES PREVIOS.
Los niños dan a conocer sus saberes previos a través de interrogantes ¿Sus
compañeros tienen las mismas partes en su cuerpo? ¿Qué pasaría si les
faltaría una parte de su cuerpo? ¿Será importante cuidar nuestro cuerpo?
DESARROLLO. GESTIÓN Se entrega a los niños las fichas de trabajo N°4A y 4B (troquelados de las Ficha de trabajo
ACOMPAÑAMIENTO Y págs.259 y 261). Las observan y las desprenden con cuidado. Encuentran las
DESARROLLO DE LAS semejanzas y diferencias en ambas fichas, Juegan a vestir y cambiar de ropa
COMPETENCIAS y accesorios al niño y a la niña.
¿Cómo se sintieron?
CIERRE EVALUACIÓN ¿Todos participaron?
¿Tuvieron algina dificultad?
¿Quiénes les ayudaron?
ACTIVIDADES DE  La maestra alienta y acompaña el lavado de manos y jabón antes y después Agua 40m
RUTINA (Aseo, de comer. Jabón, toallas
refrigerio, recreo)  Agradecemos a Dios por los alimentos Sector de aseo
 Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios Tachos
 Orden y limpieza Alimentos
 Los niños salen al patio y juegan libremente Patio de jardín
pelotas
Asamblea Nos reunimos en círculo con los niños, entonamos la canción de mi cuerpo, y nos 30 minutos
movemos las diferentes partes de nuestro cuerpo. Tempera
Exploración Exploramos los diferentes instrumentos musicales y entonamos la canción con ayuda Ficha de trabajo
Actividad musical
de los instrumentos
Comentamos que la música y las canciones también tienen un ritmo escuchamos o Instrumentos
Expresividad musical cantamos una canción y con palmas marcamos el ritmo y luego lo asemos marcando
con instrumentos. musicales
Utilizamos la tempera espesa colocamos el dedo índice en la pintura y vamos

Cierre marcando en la ficha la canción de acuerdo al ritmo de la canción colocamos nuestros
trabajos en un lugar visible.
Juego libre en los PLANIFICACIÓN  Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores  Material de los 40 minutos
sectores existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o sectores
niñas y da la lectura a las reglas del juego.  Papel bond
ORGANIZACIÓN  Compartir los materiales.  Lápiz
 Dejar los objetos en su lugar y en orden.  Colores
 No pelear ni hacerse daño entre compañeros.
 Iniciar y terminar el juego en el sector elegido.
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Luego
EJECUCIÓN van ubicándose en el sector que eligieron jugar.
 Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego
y en algunas oportunidades se involucra en el juego.
 A través de una canción la docente avisa a los niños que es hora de guardar los
ORDEN materiales usados y ordenan los sectores.
 Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y
SOCIALIZACIÓN quienes jugaron.
 La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo sector
que jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron.
REPRESENTACIÓN
 Publican sus trabajos.
 Se preparan para la salida. Cuadernos 10m
Actividades de Salida  Entonan una canción de salida.
 Despedida.
VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS:
TECNICAS COGNITIVAS Hoja de trabajo, intervenciones orales, portafolio

TECNICAS REFLEXIVAS meta cognición oral
VII. BIBLIOGRAFIA
Diseño Curricular Nacional.
Propuesta Pedagógica de Educación Inicial.
Guía de Orientaciones Técnicas para la Aplicación de la Propuesta Pedagógica.
Orientaciones Metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendamos Jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años.
Guía para la Aplicación de la Hora del Juego Libre en los Sectores.
Guía de Evaluación de Educación Inicial.
Fascículos de las Rutas del Aprendizaje del Área de Matemática. ¿Qué y cómo deben aprender nuestro niños y niñas en el organizador Número y relaciones 05 años.
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Vº Bº DE LA DIRECTORA PROFESORA DE AULA
I. NOMBRE: NOS CUIDAMOS DE LOS ACCIDENTES
II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. DIRECTORA :MARLIT MAZ CULQUI
2.2. Docente :ERICA MACHUCA CARRERA
2.3. Sección :ABEJITAS
2.4. Edad : 5 años
2.5. Tiempo : 90m
2.6. Fecha : 07-06-16
III: PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Reconocen los peligros identificándolo en todo lugar

y así evitar los accidentes
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.
IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comunicación
Utiliza vocabulario de uso
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Se expresa con claridad
frecuente
empleando las convenciones del
lenguaje oral
V-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
 Recepción de los niños.  Sectores del 8:00 a
Recibimiento  Juegos tranquilos. aula 8:20
Permanentes  Saludo, Control de asistencia, calendario, Control del tiempo, Oración  Plumones 8:20 a
 Lectura de normas del aula.  Tarjetas 8:30
PROBLEMATIZACIÓN La docente informa a los niños que hoy aprenderemos como cuidarse de los accidentes.
papelote 90M
Los niños descubren el propósito de la sesión a través de interrogantes de manera
INICIO individual salen al patio y observan los lugares u objetos que pueden causar daño de
PROPOSITO Y regreso al aula confirmar si real mente es un lugar peligroso ¿las latas que están al
ORGANIZACIÓN intemperie serán peligrosas?¿si andamos pies descalzos que nos puede suceder?¿qué
pasaría si jugamos en la pista? Recurso oral
La docente invita los niños a jugar un juego (el semáforo) luego de jugar la docente
pregunta ¿ les gustó el juego?¿de qué trata el juego?¿donde han visto un semáforo?
MOTIVACIÓN ¿Qué en un semáforo? ¿Qué nos indica el semáforo?
Los niños dan a conocer sus saberes previos a través del dialogo participativo oral de
manera individual ¿conocen las señales de tránsito? ¿Cuáles son?¿para qué sirven?.
SABERES PREVIOS
DESARROLLO La docén te les muestra una por una las tres señales (sustancias o materiales toxicas,
riesgo de accidentes y alto) ella les explica la importancia de conocer e identificar en todo
Recurso oral
lugar donde estén esto carteles con señales luego las colocan en un lugar visibles del
GESTION ACOMPAÑAMIENTO aula luego la docente entrega a los niños la ficha de trabajo N°9 pág. 23 la observan y
Y DESARROLLO DE LAS comentan sobre las señales de peligro luego dibujan algunas situaciones de peligro en la
COMPETENCIAS casa cerca al jardín y en la calle.
Ficha de trabajo
CIERRE
¿Cómo se sintieron?
¿Todos participaron?
¿Tuvieron algina dificultad?
EVALUACIÓN
¿Quiénes les ayudaron?
Asamblea Nos reunimos y nos sentamos formando un círculo. Repartimos, con ayuda de los niños, medias
de nylon usadas u otro elástico suave y grueso unidos en el extremos. Conversamos sobre el Elásticos 30 m
material y las reglas para el uso del espacio y del material.
taller de Expresividad motriz Nylon
psicomotricidad
Les proponemos buscar de cuántas maneras pueden sujetar el elástico, sin que se les caiga,
usando diferentes partes del cuerpo. Hojas de
También podemos proponerles formar figuras geométricas .¿Cuántas figuras geométricas aplicación
pueden hacer con el elástico?
Inventamos una forma rara y especial con nuestro elástico y le ponemos un nombre.
Podemos realizar los mismos juegos que realizamos anteriormente de manera individual pero Lápices , colores
ahora en grupo. Formamos grupos de tres a cuatro niños. Formamos figuras geométricas
grandes, formamos figuras diversas sujetando el elástico con diferentes partes de nuestro cuerpo,
inventamos formas raras y le ponemos un nombre.
Relajación
Terminamos el juego, guardamos el material y nos echamos boca abajo en el
piso o sobre petates a descansar un momento.
Representación grafica
Pedimos a los niños que dibujen las diferentes formas que hicieron con el
elástico.
Cierre
Conversa sobre lo que hicieron y explican sobre lo que hicieron con los
elásticos, y lo plasman en su hoja de trabajo.
Juego libre en PLANIFICACIÓN  Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores  Material de
los sectores existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o los sectores
niñas y da la lectura a las reglas del juego.  Papel bond 45
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Luego van
EJECUCIÓN ubicándose en el sector que eligieron jugar.
 Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y
en algunas oportunidades se involucra en el juego.
ORDEN  A través de una canción la docente avisa a los niños que es hora de guardar los
materiales usados y ordenan los sectores.
SOCIALIZACIÓN  Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y quienes
jugaron.
REPRESENTACIÓN  La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo sector que
jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron.
 Se preparan para la salida.  Cuadernos 15

 Entonan una canción de salida.
Actividades de  Despedida.
Salida
VII. BIBLIOGRAFIA
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I. NOMBRE: SOY ESPECIAL Y UNICO

II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. DIRECTORA :MARLIT MAZ CULQUI
2.2. Docente :ERICA MACHUCA CARRERA
2.3. Sección :ABEJITAS
2.4. Edad : 5 años
2.5. Tiempo : 90m
2.6. Fecha : 08-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Aprenden a respetarse reconociendo que todos son

únicos y especiales .
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.

Comprende textos orales
Recupera y organiza información Comprenden un cuento (moti Plantea ideas en forma oral en base al
comunicación un perro especial) texto escuchado
Señala información del texto escuchado

Infiere el significado de los textos
orales Propone ideas inferencialees en base al
texto escuchado

 Carteles
Actividades  Saludo, Control de asistencia, calendario, Control del tiempo, Oración  Plumones 8:20 a
Permanentes  Lectura de normas del aula.  Tarjetas 8:30
PROBLEMATIZACIÓN Escuchan la narración de un cuento (Moti un perro especial) a través de la secuencia de
imágenes. Recurso oral 90M
INICIO Los niños y las niñas descubren el propósito de la sesión a través del dialogo participativo
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓN oral ¿a quién conoceremos?¿de qué tratara el cuento?¿que podemos decir de moti?¿por
qué será especial?.
imágenes
Los niños y las niñas proponen ideas que relacionen las imágenes (hueso, pelota) con el
MOTIVACIÓN moti o el personaje a nivel de grupo y en forma oral.
Los niños y las niñas dan a conocer sus saberes previos a través de la lluvia de ideas en Recurso oral
SABERES PREVIOS forma oral donde observaremos los personajes del cuento ¿los perros tendrán historia
para contar?¿cómo se titula el cuento que escucharemos?¿cuál será el final del
DESARROLLO
cuento?¿que pasara con moti?
GESTION ACOMPAÑAMIENTO Los chicos contrastan sus saberes escuchando el cuento siguiendo la secuencia de
Y DESARROLLO DE LAS imágenes luego de escuchar la docente pregunta para saber si han interiorizado el
COMPETENCIAS conocimiento acerca del cuento ¿Qué animal era moti?¿que diferencias observas entre Ficha de trabajo
CIERRE los perros?¿como cres que se sintió moti cuando fue discriminado?¿qué crees que
pasara?¿qué hubieras hecho en el lugar de moti?¿crees que los otros perros debieron
recibir a moti de esa manera?¿de qué otra forma debieron hacerlo?¿cómo podrías
cambiarlo el final del cuento?
Luego se entrega a los niños su hoja de trabajo N°10ª (pag 25) y la f N°10B(PG27) recortan
las escenas del cuento por las líneas punteadas luego les entrega la ficha N°10 DE LA PAG
29 en ella pegan de forma secuencial las imágenes del cuento que paso antes que paso
durante y que paso después.
Reflexionan sobre lo aprendido acerca de que todos son únicos y especiales y que cada
EVALUACIÓN
uno sabe hacer muchas cosas como dibujar, pintar recortar, jugar futbol vóley ,ayudar a
los demás ,crear muñecos ,etc.
ASAMBLEA La docente propone a los niños a jugar a las escondidas :eligen el lugar adecuado
Recurso humano 30 m
Les dice que un niño debe voltearse mirando hacia la pared y con los ojos cerrados contar
TALLER DE DESARROLLO O hasta 10 mientras sus compañeros se esconden. Luego debe buscarlos y encontrarlos
PSCOMOTRIZ EXPRESIVIDAD MOTRIZ diciendo en voz alta ampay te encontré cuando ya encuentran a todos le toca a otro
niño contar hasta 10 mientras los demás se esconden
RELAJACION Acostados cerrando los ojos realizan ejercicios de relajación
CIERRE Dibujan lo que más les justo del juego
Juego libre en PLANIFICACIÓN  Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores  Material de
los sectores existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o los sectores
niñas y da la lectura a las reglas del juego.  Papel bond 45
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Luego van
EJECUCIÓN ubicándose en el sector que eligieron jugar.
 Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y
SOCIALIZACIÓN  Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y quienes
jugaron.
REPRESENTACIÓN  La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo sector que
jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron.
Actividades de  Se preparan para la salida.  Cuadernos 15

Salida  Entonan una canción de salida.
 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
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I: NOMBRE: YO CUIDO MI CUERPO

II: DATOS INFORMATIVOS
2.1: DOCENTE :
2.2: SECCION :
2.3: EDAD : 5 años
2.4: TIEMPO : 90 m
2.5: FECHA : o9-06-16
III: PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Utiliza los útiles de aseo adecuadamente para el

cuidado de su cuerpo y su salud
-Ficha de trabajo.
Reconioce los utiles de aseo para praxcticar su
-Portafolio. higuiene personal
Personal social Adquiere hábitos alimenticios saludables y Jabón

Practica actividades cuida su cuerpo aplica su conocimiento y el cepillo Practica y reconoce la importancia
físicas y hábitos uso de la tecnología para mejorar su calidad de agua de los hábitos de higiene
saludables vida
personal, cepillado de dientes,
jabón y cambio de ropa para el
cuidado de su salud

 Carteles
Actividades  Saludo, Control de asistencia, calendario, Control del tiempo, Oración  Plumones 8:20 a
Permanentes  Lectura de normas del aula.  Tarjetas 8:30
PROBLEMATIZACIÓN  La maestra llevara una caja de regalo y jugamos a adivinar ¿qué será
lo que tengo aquí? Mostramos una parte de los útiles de aseo. Recurso oral 90M
INICIO
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
 ¿para qué nos sirven cada uno de ellos? ¿Dónde los han visto?
¿Quiénes los usan?
imágenes
MOTIVACIÓN  ¿Para qué sirven los útiles de aseo? ¿Qué pasaría si no existieran los
útiles de aseo?
 Narramos con apoyo de láminas la historia: “La importancia del baño Recurso oral
SABERES PREVIOS
diario”
DESARROLLO LA IMPORTANCIA DEL BAÑO DIARIO
Juan era un niño que no le gustaba bañarse, cada vez que su mamá le decía ¡hijito es hora de
bañarse! se ponía a llorar diciendo ¿a bañarse? ¡noooo!
Su mamá cansada de que a diario se repetía lo mismo llamó por teléfono a su papá y le dijo: papá
GESTION ACOMPAÑAMIENTO Y Juancito cada vez que le toca bañarse se pone a llorar y hace sus berrinches, ven quiero que me
DESARROLLO DE LAS ayudes. Ficha de trabajo
CIERRE COMPETENCIAS
Su papá le dijo: No te preocupes hija mañana iré a tu casa.
-Cuando el abuelito llegó le dijo: Juancito ¿cómo estás? Mira lo que te traje ¿qué es? Dijo Juan:
¡enséñame abuelito! ¡Un regalo para ti! Y le entregó la cajita. papelote
Al abrir la caja Juan se encontró con dos patitos, uno estaba muy limpio y perfumado el otro estaba
sucio y olía muy mal.
Juan eligió al patito limpio para jugar dejándolo de lado al otro.
El abuelito le dijo: Juancito ¿por qué juegas sólo con ese patito? ¡Porque está limpio! El otro está
sucio no lo quiero, huele mal.
Entonces el abuelito aprovecho para explicarle la importancia de la limpieza y del baño diario de
los niños, de lo contrario nadie querrá jugar contigo.
Juancito entendió y le pidió a su mamá que lo bañara todos los días.
 Responden a preguntas de comprensión
 Entregamos a cada niño sus útiles de aseo, los manipulan, huelen,
comparan, mencionan su color, forma. Luego los colocan en el lugar
designado al sector de aseo.
 En la pizarra pegamos las siluetas de los útiles de aseo, por grupos
mencionarán su nombre, utilidad e importancia.
 ¿Para qué sirven los útiles de aseo?
 Los niños recortan las tarjetas de la ficha 11 A (pág. 31) recortan las
tarjetas de la ficha para armar un juego de bingo
 Luego reciben la ficha 11B(pag 33) y en ella pega 12 de las 16
tarjetas que tienen ellos elijen donde pegarlo para terminar de armar el
juego reciben la ficha de trabajo N°11C pag 263 que son los cartones
del bingo, los recortan y entregan a la docente luego juegan al bingo
 Dialogamos con interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo

aprendimos? ¿Qué creamos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se
sintieron?
EVALUACIÓN
Grafico plastico Asamblea o inicio ¿Quieren saber que le pasó a una niña que no le gustaba lavarse la cabeza?
Narramos brevemente la historia “Juanita y los piojos” con apoyo de tarjetas. Recursos 30 m
Exploración del material Entregamos a cada niño una hoja impresa con la silueta de un peine sin dientes y palitos humanos
de fósforo para que los pegue formando los dientes de un peine.
Desarrollo de la actividad los niños exponen sus trabajos
Verbalización
 Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores

Juego libre en PLANIFICACIÓN existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o  Material de los
los sectores niñas y da la lectura a las reglas del juego. sectores
 Compartir los materiales.  Papel bond 45
ORGANIZACIÓN  Dejar los objetos en su lugar y en orden.  Lápiz
 No pelear ni hacerse daño entre compañeros.  Colores
van ubicándose en el sector que eligieron jugar.
EJECUCIÓN  Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y
 Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y quienes
SOCIALIZACIÓN jugaron.
REPRESENTACIÓN que jugaron y les motiva a dibujar y colorear lo que hicieron.
Actividades de  Se preparan para la salida.  Cuadernos 15

Salida  Entonan una canción de salida.
 Despedida.
Hoja de trabajo, intervenciones orales, portafolio

TECNICAS COGNITIVAS
meta cognición oral

TECNICAS REFLEXIVAS
VII. BIBLIOGRAFIA

Orientaciones Metodológicas para el uso de
los Cuadernos de Trabajo “Aprendamos Jugando” para niños y niñas de 4 y 5
I.NOMBRE: CEPILLAMOS NUESTRO DIENTES PARA TENER UNA BUENA SALUD
1.7. Docente :
1.8. Sección :
1.9. Edad :5 años
1.10. Tiempo : 90m
1.11. Fecha : 10-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Hacen una demostración del cepillado correcto de los dientes
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.
Personal social Practica actividades físicas y Adquiere hábitos alimenticios Cepillado de dientes Practica y reconoce la importancia de los
hábitos saludables saludables y cuida su cuerpo aplica su
conocimiento y el uso de la tecnología hábitos de higiene personal, cepillado de
para mejorar su calidad de vida dientes, jabón y cambio de ropa para el
cuidado de su salud

PROBLEMATIZACIÓN  La profesora motiva a los niños comentando: Ayer le dolió el diente
INICIO. a mi hijito imágenes 90 minutos
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓN
recurso oral
 ¿Por qué le habrá dolido el diente? ¿Alguna vez te dolió a ustedes
el diente?
MOTIVACIÓN.
 ¿Por qué duelen los dientes? ¿Qué haríamos para que nuestros recurso oral, imágenes
dientes no se enfermen?
SABERES PREVIOS.
 Utilizando tarjetas narramos la historia “Rosita y el dolor de muelas”
recurso oral
GESTIÓN Rosita y el dolor de muelas

ACOMPAÑAMIENTO Y Rosita era una niña de 5 años, le gustaba comer muchas golosinas, en su lonchera siempre
DESARROLLO. DESARROLLO DE LAS traía caramelos, chizitos, chicles y otras más, sus amiguitos le decían no debes comer tantas
COMPETENCIAS golosinas ¡te va a doler la muela! ¡nunca me duele! ¡siempre me dicen eso! Respondía.
El sábado le dijo a su mamá: ¿mamita me llevas al parque? Recurso oral

-Termina tu tarea y te llevaré le dijo.
Rosita se lavó las manos y se puso a pintar su tarea.
Cuando terminó le dijo su mamá: ¡vamos Rosita! Se va hacer tarde, ¡ya mamita vamos! Dice
la niña.
-En la calle le pidió a su mamá ¡cómprame un helado!, Luego ¡cómprame un chupetín!...
Cuando llegaron al parque Rosita jugaba muy alegre, en el columpio, en el resbalón, en el

sube y baja. De pronto algo le empezó a suceder a la niña: muy nerviosa se agarraba el
costado de su carita y la apretaba ¿qué será? decía; el dolor era cada vez más fuerte hasta
que ¡ya no pudo aguantar! Y se puso a llorar.
}
Su mamá muy asustada le dijo: ¿qué te pasó? –pensó que se hizo una herida-¡Mamita me
duele aquí! Te duele la muela dijo, ¿la muela? ¿qué me vas a hacer? Yo nada pero sí te
llevaré al dentista ¿dentista? ¿Quién es el dentista? Es el doctor que cura los dientes,
¡noooo…(lloraba Rosita pensaba que le sacaría todos sus dientes y que le pondría
inyecciones).
La señora explicó a su hijita que el dentista la ayudaría con su dolor.
Llegaron al hospital, el doctor muy amable hizo pasar al consultorio a Rosita y a su mamá,
¡tomen asiento! Dijo: haber Rosita dime ¿qué te pasó?... ¿te gustan las golosinas? ¿te lavas
CIERRE los dientes después de comer tus alimentos? –Rosita movía su cabeza y pensaba en lo que
le decían sus amigos y profesora en la clase.
-El doctor le revisó sus dientes y muelas y le dijo que tenía caries producto de no lavarse los
dientes y de comer tantas golosinas, le dio una pastillita para aliviar el dolor y le dijo: tienes
que venir mañana para curar tus muelas que están careadas.
Rosita apenada, pensaba ¡debía obedecer a mis amigos! Ya no comeré golosinas y me

lavaré los dientes todos los días.
Antes de salir del consultorio -El doctor dijo: Rosita te regalo este cepillo para que lo uses
después de cada comida y tienes que venir para curarte los dientes si no te dolerán mucho
más fuerte.
 Responden a preguntas de comprensión.

 Mostramos dos siluetas: una muela careada y una sana,
comparamos y describimos.
 Preguntamos ¿cómo están tus dientes?

 Cada niño observará sus dientes en un espejo y comentan
 En una lámina observan la forma correcta de lavarse los dientes.
LÁMINA
PASOS PARA UN CORRECTO CEPILLADO
1. Coloca el cepillo en la posición 2. Limpia la parte interna de tus
que observas, moviéndolo de dientes con la punta del cepillo.
arriba hacia abajo.
3. Limpia tus muelas con movimientos 4. Lavarse la lengua y luego

circulares, y no te olvides de cepillar tu enjuagarse la boca con agua.
lengua de adentro hacia fuera.
 Entregamos a cada niño su cepillo con pasta dental y un vasito con

agua para que junto con la profesora se laven los dientes según lo
aprendido.
 Luego pinta cada grupo de objetos de un color distinto.
 Cuenta cuántos elementos hay en cada colección y representa la
cantidad con palotes en los recuadros.
EVALUACIÓN
 Dialogamos con interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
aprendimos? ¿Qué creamos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se
sintieron?
 Pedir a sus padres que lo lleven al dentista.

 Se lavan los dientes después de cada comida.
 Evitan comer muchas golosinas.
pelotas
Asamblea En asamblea la docente presenta el juego pateando la pelota Tiza de colores 30 minutos
Establecen algunas normas para empezar el juego
Expresividad motriz Hacer rodar una pelota hacia el niño y pedirle que le devuelva pateándola.
Taller de psicomotricidad Patean la pelota contra la pared Hoja de trabajo
Relajación
Quien puede patear lo más lejos posible
cierre colores
Invitamos a los niños que se acuesten buscando un lugar para descansar les
pedimos que respiren profundo, que cierren los ojos y recuerden lo que
jugaron, luego terminamos estirándonos.
REPRESENTACIÓN
10m
 Se preparan para la salida.  Cuadernos
 Despedida.
. TECNICAS E INSTRUMENTOS:
VII. BIBLIOGRAFIA
I: NOMBRE: Creamos un texto descriptivo para papá
II: DATOS INFORMATIVOS:
2.1: NOMBRE :MERY MONTOYA VÁSQUEZ
2.2: SECCIÓN : PATITOS
2.3: EDAD : 5 años
2.4: TIEMPO : 90MINUTOS
2.5: FECHA :13-06 -2016
 III: PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Escribe a su manera el texto a mama en forma individual.
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.
IV.APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADOR DE DESEMPEÑO

Produce textos escritos .Se apropia del sistema de Produce un texto a mama de Escribe a su manera.
escritura. manera individual
comunicación Dicta texto a su docente y escribe a su
Textualiza sus ideas según las manera según su nivel de escritura,
convenciones de la escritura.
indicando el tema, el destinatario y el
propósito.
SECUENCIA
MOMENTOS O METODOLOGICA / ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
ACTIVIDADES PROCESOS
PEDAGOGICOS
 Recepción de los niños.  Sectores de 8:00 a
RECIBIMIENTO  Juego libre y espontáneo. Juegos 8:20
tranquilos
 Saludo, oración, control de asistencia, calendario, control del tiempo, etc.  Carteles del
ACTIVIDADES  Reflexión de las normas de convivencia aula. 8:20 a
PERMANENTES 8:30
PROBLEMATIZACIÓN  Los niños escuchan la canción: “el auto de papa”

INICIO
PROPOSITO Y  Realizamos algunas preguntas: ¿De quién habla la canción? ¿Qué dice de papa?
ORGANIZACIÓN ¿Cómo es? ¿Qué celebramos el tercer domingo de junio?
90m
 ¿Todos tienen papa? ¿Cómo es la papacon sus hijos? ¿Qué nos brinda el papa? ¿Qué
MOTIVACIÓN pasaría si no tuviéramos papa? ¿Es importante tener una papa? Lámina
Diálogo
 Luego la docente presenta a los niños/as un organizador visual de un papa, para crear Organizador
SABERES PREVIOS el texto descriptivo con las mismas preguntas que se hizo de manera oral visual
GESTION Colores
DESARROLLO ACOMPAÑAMIENTO Y Lápiz
DESARROLLO DE LAS Papelotes
COMPETENCIAS
¿Qué tiene? ¿Quién es?

¿Dónde trabaja?
¿Con quienes
vive?
¿Cómo es?
¿Qué hace?
 Luego copiamos las repuestas en un cuadro de doble entrada.
¿Quién es?
¿Qué tiene?
¿Cómo es?
¿Qué hace?
¿Con quienes vive?
¿Dónde trabaja?
 Copiamos las respuestas en un papelote, corregimos respetando lo que dijeron los niños, los
enlaces hasta concluir con el producto final.
Producción final
………………
EVALUACIÓN
………………………
CIERRE ………………………
……
 Leemos todos, luego en parejas e individual.
 Comentamos lo que hemos…….. creado y a que se refiere.
 La profesora enfatiza el tema sobre papa
 En su hoja de evaluación dibujan y pintan a su papa.
 Dialogamos con interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué creamos?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron?
 En casa dibuja a tu papa y escribe lo que le quieres decir.
 La maestra alienta y acompaña el lavado de manos con agua limpia antes y después de  Agua
ASEO comer.  Jabón, toallas 45m
 Agradecemos a Dios por los alimentos.  Sector de

REFRIGERIO  Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios. aseo
 Orden limpieza.  Alimentos
ACTIVIDADES AL  Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente.  Patio de jardín
AIRE LIBRE  pelotas
En asamblea los niños y niñas conversan sobre lo que realizaran, recuerdan las normas y cuidado  Cartulina
ACTIVIDAD ASAMBLEA O de los materiales.  Fichas 30m
GRAFICA INICIO  Goma
PLASTICA
EXPLORACION DEL La profesora presenta el material a utilizar.  Diferentes
MATERIAL materiales
DESARROLLO DE Los niños y niñas pegan la ficha con el nombre de su papa dentro de una corbata previamente
LA ACTIVIDAD elaborado por la docente.
Los niños realizan diferentes técnicas grafico plásticas siguiendo las indicaciones de la maestra.
VERBALIZACION En asamblea el niño o niña que desee comenta su trabajo realizado .
PLANIFICACIÓN  los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores existentes en
el aula recordándoles que en cada sector deben estar 4 a 5 niños o niñas y da la lectura a las 40m
reglas del juego.
 Compartir los materiales.
ORGANIZACIÓN  Dejar los objetos en su lugar y en orden.
 No pelear ni hacerse daño entre compañeros.  Sectores del
 Iniciar y terminar el juego en el sector elegido. aula
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?
¿Cómo jugar? Luego van ubicándose en el sector que eligieron jugar.
JUEGO LIBRE EN EJECUCIÓN  Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y en
LOS SECTORES algunas oportunidades se involucra en el juego. (siempre y cuando se lo soliciten)
 A través de una canción la docente avisa a los niños que es hora de guardar los materiales
ORDEN usados y ordenan los sectores.
 La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo al sector en el
REPRESENTACIÓN  Publican sus trabajos.
 Se preparan para la salida. cuadernos

Actividades de Salida  Entonan una canción de salida. 10m
 despedida.
IV.- BIBLIOGRAFIA
Fascículos de las Rutas del Aprendizaje del Área de Matemática. ¿Qué y cómo deben aprender nuestro niños y niñas en el organizador Número y relaciones 05 años
I: NOMBRE: Crea frases alusivas a papá
2.1: NOMBRE : MERY MONTOYA V’SQUEZ
2.3: EDAD : 5 años
2.5: FECHA :14-06 -2016
 III: PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Dicta frases referente a papá expresándoles su cariño y apresio
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.

Interactúa colaborativamente Crea frases alusivas a papa Interviene espontáneamente sobre el
Se expresa oralmente manteniendo el hilo temático tema de su interés
comunicación
Interviene para aportar sus ideas en torno
al tema de conversación.
SECUENCIA
PEDAGOGICOS
tranquilos
PERMANENTES 8:30
INICIO La docente presenta una frase alusiva por el día del padre
PROBLEMATIZACIÓN Los niños descubren el propósito de la actividad través del dialogo del participativo
oral respondiendo a interrogantes.
¿De quién hablaremos hoy? ¿Qué podemos decir de los papas? ¿Todos tienen
PROPÓSITO Y papas?
ORGANIZACIÓN Los niños y las niñas proponen sus ideas acerca de lo que significa su papa para
ellos a nivel individual.
Los chicos dan a conocer sus saberes previos a través de la lluvia de ideas en Lámina
MOTIVACIÓN forma oral. Diálogo
DESARROLLO ¿Dónde podemos observar la imagen de un papa? ¿Cómo podemos agradecer a
Mapa conceptual
papa? ¿De qué manera le podemos hacer sentir bien a nuestro papa 90m
Colores
SABERES PREVIOS
Los niños contrastan sus saberes escuchando frases alusivas al papa Lápiz
GESTION Los niños de manera individual dictan frases al papa a su docente, luego en su hoja
ACOMPAÑAMIETO Y de trabajo colorean a su papa y le escriben a su manera una frase que les gustaría
DESARROLLO DE LAS decir a su papa.
CAPACIDADES Reflexionan sobre lo aprendido proponiendo ideas para respetar y valorar el trabajo
que realiza el papa
¿Qué hicimos hoy’? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo

CIERRRE EVALUACIÓN superaron?

asamblea o inicio La docente en la asamblea da a conocer el trabajo a realizar  Papel bond
ACTIVIDAD exploración del La docente presenta el material que se utilizara para realizar dicho trabajo  Tempera de 30m
GRAFICA material diferentes
PLASTICA desarrollo de la Los niños modelan bolitas y lo agrupa libremente colores.
actividad
verbalizacion Los niños exponen sus trabajos

reglas del juego.
JUEGO LIBRE EN EJECUCIÓN
LOS SECTORES  Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y en
algunas oportunidades se involucra en el juego. (siempre y cuando se lo soliciten)
ORDEN  A través de una canción la docente avisa a los niños que es hora de guardar los materiales
usados y ordenan los sectores.

ACTIVIDADES DE  Entonan una canción de salida. 10m
SALIDA  despedida.
IV.- BIBLIOGRAFIA
----------------------------------------------- --- --------------------------------------------------------

JORNADA PEDAGÓGICA
NOMBRE: APRENDAMOS UNA CANCIÓN A PAPÁ
2.1: NOMBRE : MERY MONTOYA VASQUEZ
2.3: EDAD : 5 años
2.5: FECHA : 15-06-2016
 III: PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Aprenden con alegría la canción a papá
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.

Comunica ideas y sentimientos a canciones Canta baila y tararea canciones o
Se expresa con creatividad a través de través de producciones artísticas improvisa ritmos y melodías realizando
comunicación diversos lenguajes artísticos en los diversos lenguajes gestos y movimientos que reflejan sus
emociones
Canta y baila e improvisa ritmos y melodías

demostrando corporal y vocalmente algunos
sentimientos y emociones alusivos a la letra y o
ritmos de la música
SECUENCIA
PEDAGOGICOS
tranquilos
PERMANENTES 8:30
PROBLEMATIZACIÓN La docente comenta que hoy aprenderemos una canción a papá
PROPÓSITO Y Los niños y las niñas descubren el propósito de la actividad respondiendo algunas
ORGANIZACIÓN interrogantes ¿Cuándo se celebra el día del padre?¿que nos dirá la canción acerca de
papá? Todos tienen papá?
INICIO MOTIVACIÓN La docente presenta en un papelote una adivinanza a papá
Es el rey de la casa
Trabaja todo el día
Me quiere mucho
Y en la noche juega con migo
¿Quién será?
Los niños dan a conocer sus saberes previos de manera oral respondiendo a preguntas
SABERES PREVIOS ¿de quién habla la adivinanza?¿qué dice papá?¿con quién juega?¿quieren mucho a su Lámina
DESARROLLO
papá?¿De que manera demuestran amor a su papa? ¿qué pasaría si no tuviéramos Diálogo
GESTION papá? Mapa conceptual
ACOMPAÑAMIETO Y La docente presenta la canción en un papelote para luego cantar con los niños Colores 90m
DESARROLLO DE LAS Papito bueno Lápiz
CAPACIDADES A mi papito le quiero cantar
Una melodía con emoción
Que diga así
Qué bueno es
Alegre y cariñoso
EVALUACIÓN Es mi papa
Los niños observan la canción en el papelote
CIERRRE ¿Qué observan?¿Que tipo de texto será?¿De quién tratara la canción?¿que dirá de
papa?
FRASEO:
La docente lee el texto de la canción
Luego lee con los niños varias veces
RITMO:
Seguidamente acompañamos el fraseo con palmadas, silabeos con toc toc .
MELODIA
Luego la docente entona la canción sola
Seguidamente acompañado de los niños
EXPRESIÓN
Una vez aprendida la canción los niños acompañan con movimientos corporales.
Dialogamos sobre la canción a través de preguntas
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué paso hemos seguido para aprender la canción?

Inicio A las mamás nos encanta que nuestros hijitos nos digan una poesía.  Papelote
Quisieran aprender una linda poesía para su papa  Plumones. 30m
Actividad musical
La profesora coloca un papelote en la pizarra en donde estará escrita la poesía: “La
palabra más linda”.
Desarrollo La profesora lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
Se les menciona cada párrafo y los niños repiten.
cierre Hoy vamos a aprender sólo la primera estrofa.
Realiza la profesora preguntas de comprensión: ¿De qué trata la poesía? ¿Qué le
puedes regalar tú a tú papa?
Ahora vamos a escribir nosotros también la palabra papa con letras móviles, copian de
la pizarra y luego adornan su hoja con los grafismos que ustedes deseen.
Acaban sus trabajos y los exponen.
reglas del juego.
JUEGO LIBRE EN  Compartir los materiales.
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN  Dejar los objetos en su lugar y en orden.
 Iniciar y terminar el juego en el sector elegido.  Sectores del
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? aula
EJECUCIÓN
 Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y en
ACTIVIDADES DE  Entonan una canción de salida. 10m
IV.- BIBLIOGRAFIA
JORNADA PEDAGÓGICA
NOMBRE: Elaboramos un regalo para papá
2.1: NOMBRE : MERY MONTOYA VÁSQUEZ
2.3: EDAD : 5 años
2.5: FECHA : 16 y 17-06-16
 III: PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Aplica sus ideas en el regalo de papá
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.

Explica el mundo físico basado en Argumenta sus conocimientos y lo Elaboran el regalo para papa Describe los cambios que sufren los
conocimiento científico aplica científicamente objetos o materiales por una acción sobre
C.T.A ellos.
SECUENCIA
PEDAGOGICOS
tranquilos
PERMANENTES  8:40
 La profesora coloca en los diversos espacios del aula tarjetas o adornos sobre papa
PROBLEMATIZACIÓN
 Los niños encuentran las tarjetas y surgen preguntas: ¿Qué encontraron? ¿Cómo son? ¿Qué 90m
INICIO hay en ellas? Qué dirá? ¿Qué colores son? ¿Cómo es la papá con sus hijos?
PROPÓSITO Y
 ¿A quiénes le regalamos estas tarjetas? ¿Por qué le regalamos? ¿Qué otra cosa le podemos
ORGANIZACIÓN
regalar a papá en su día?
MOTIVACIÓN  ¿de qué manera podemos hacerla feliz a papá? ¿Qué regalo le podemos hacer? ¿Cómo lo
haríamos? ¿Qué materiales utilizaremos? ¿Quién nos ayudará?
Tarjetas
DESARROLLO SABERES PREVIOS  Los niños eligen el adorno que se elaborará. La maestra da las recomendaciones para empezar Temperas de
a trabajar. diferentes colores
GESTION
 Organizados y compartiendo los materiales empezamos a laborar el adorno de papá, mientras Silicona
ACOMPAÑAMIETO Y
DESARROLLO DE LAS trabajamos escuchamos y entonamos la canción a papá. Micro poroso
CAPACIDADES  Los niños (as) empiezan sus trabajos, a confeccionar dibujando, pintando, recortando Baja lengua.
pegando con apoyo de la docente compartiendo los materiales.
 Decoramos el aula con los trabajos.
 Los niños (as) cuentan todo lo realizado al confeccionar un regalo para papá.
 Dialogamos con interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué creamos?
EVALUACIÓN ¿Quién les ayudó a hacer el adorno para papá?
CIERRE
 En casa con ayuda de tu mama aprende y recita la poesía a papá

ASAMBLEA O INICIO En asamblea dialogamos sobre el trabajo que se realizará, recordamos algunas normas
ACTIVIDAD para el uso del material y cuidados que deben tener para con ellos y sus compañeros y Diferentes 30m
MUSICAL para la buena realización de la actividad. instrumentos
EXPLORACION. Se presenta a los niños los materiales con los que se puede hacer música, los niños musicales
exploran los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los Niños/as
EXPRESIVIDAD instrumentos usados.
MUSICAL La docente propone a los niños una producción grupal según el instrumento que les tocó,
luego lo acompañamos con la letra y música de una canción a mamá.
CIERRE
Todo el grupo de niños tocamos los instrumentos al ritmo de la canción.
reglas del juego.
JUEGO LIBRE EN ¿Cómo jugar? Luego van ubicándose en el sector que eligieron jugar.
LOS SECTORES EJECUCIÓN
 Los niños juegan libremente, la docente observa sin alterar la dinámica del juego y en
 Se preparan para la salida. cuadernos 10m

ACTIVIDADES DE  Entonan una canción de salida.
IV.- BIBLIOGRAFIA
TY
I.NOMBRE: comprendemos la historia de la fiesta de san Juan
1.12. Docente :
1.13. Sección :
1.14. Edad :05 años
1.15. Tiempo : 90m
1.16. Fecha : 20-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo.
-Ficha de trabajo. Comprenden la historia de la fiesta de sanjuán a través de imágenes
-Portafolio.

La historia de san Juan
comunicación Escucha activamente diversos
Comprende textos orales Presta atención activa dando señales
textos orales
verbales y verbales según el texto oral

PROBLEMATIZACIÓN  Niños el día de hoy vamos a desarrollar la comprensión oral y vamos a escuchar,
INICIO. dialogar y contar con nuestras propias palabras lo que hemos entendido. imágenes 90 minutos
PROPOSITO Y  Nos organizamos en semicírculo
ORGANIZACIÓN  La maestra cuenta a los niños que recibió una nota de parte de la directora y lee
la nota: recurso oral
“Maestra_______ usted debe leer la historia de San Juan para que sus
MOTIVACIÓN. niños conozcan las costumbres de nuestra región.
Atentamente la directora.”
recurso oral, imágenes
 La docente pregunta a los niños ¿Quién nos envía la nota? ¿Para quién lo ha
SABERES PREVIOS. escrito? ¿Para qué nos ha enviado la nota? ¿para qué nos pide leer la historia?
 La maestra menciona que debemos cumplir algunos acuerdos.
 Poner atención
 Saber escuchar recurso oral
 Contar lo escuchado
 La docente lee la historia sobre San Juan
GESTIÓN  Luego realiza algunas preguntas: ¿Cuál es el título de la historia?
ACOMPAÑAMIENTO Y  ¿De quién hablamos en la historia?
DESARROLLO. DESARROLLO DE LAS  ¿Cómo era San Juan?
COMPETENCIAS
 ¿Por qué celebramos la fiesta de San Juan?
 ¿Qué preparamos en la fiesta de San Juan? Recurso oral
 ¿Qué forma tenía el juane?
 ¿Por qué tiene esa forma?
 ¿Qué bailes practicamos en la fiesta de San Juan?
 ¿Dónde nos bañamos en el día de San Juan?
 ¿Por qué nos bañamos temprano?
 De manera individual los niños van contando lo que han entendido de la
 historia de San Juan.
 En caso de que los niños no expresen lo que han entendido la docente lee
nuevamente el texto
 La docente entrega a los niños una hoja para que dibujen y escriban a su manera
lo que más les gusto de la historia de San Juan.
CIERRE EVALUACIÓN  ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué comprendimos hoy?
 ¿por qué celebramos la fiesta de san Juan?
 ¿Por qué es importante conocer la fiesta de san Juan?
La docente entrega la historia de la Fiesta de San Juan para que le lleva a su casa
pelotas
Inicio  La docente dice a los niños que hoy realizaremos la práctica de la coreografía de Equipo de sonido 30 minutos
la pandilla.
Taller de danza  Antes de salir al patio recuerda las normas a seguir durante el desarrollo de la
Desarrollo práctica.
CD
 Los niños salen al patio en forma ordenada.
 En el patio nos agrupamos en pareja y formamos un círculo y con ayuda de un
cierre equipo de sonido practicamos la coreografía de la pandilla.
Los niños y niñas se sientan y simulan que están oliendo una flor y que están
soplando una vela.

Juego libre en los PLANIFICACIÓN existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o  Material de los 40 minutos
sectores niñas y da la lectura a las reglas del juego. sectores
 Compartir los materiales.  Papel bond
EJECUCIÓN  Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Luego
SOCIALIZACIÓN  Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y
quienes jugaron.
Actividades de Salida  Se preparan para la salida. 10m
 Entonan una canción de salida.  Cuadernos
 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
I.NOMBRE: comprendemos la lectura sobre la fiesta de san Juan
1.17. Docente :
1.18. Sección :
1.19. Edad :5 años
1.20. Tiempo : 90m
1.21. Fecha : 21-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Representa mediante el dibujo los acontecimientos de la fiesta de san Juan
y lo reconocen como una fiesta tradicional.
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.

Reorganiza información de diversos
comunicación textos escritos Lectura de la fiesta de san Juan
Comprende textos escritos Dice con sus propias palabras el contenido
de diversos tipos de textos que lo leen

PROBLEMATIZACIÓN La docente les comunica que el dia de hoy hablaremos sobre la fiesta de san juan
INICIO. imágenes 90 minutos
PROPOSITO Y Descubren el propósito de la sesión respondiendo a interrogantes de manera oral en
ORGANIZACIÓN forma individual ¿Qué fecha se celebra la fiesta de san Juan?¿que se come en la fiesta
de sanjuán?¿a dónde vamos a degustar los Juanes?¿cuál es la danza que bailamos en recurso oral
sanjuán? ¿alrededor de que bailamos la danza de la pandilla?-.
La profesora presenta una poesía:

MOTIVACIÓN. recurso oral, imágenes
recurso oral
JUANECITO DE ARROZ
Juanecito, juanecito
Juanecito de arroz
Envueltito envueltito
DESARROLLO.
En tu hoja de bijao
Te preparan las personas
En la fiesta de San Juan Recurso oral
SABERES PREVIOS. Surgen pregunta: ¿De qué trata la poesía?, ¿Qué preparan en la fiesta de San Juan?
¿Quisieran seguir leyendo? ¿Cómo podríamos leer?
¿Cómo se llama esa fiesta donde comemos los juanes? ¿En dónde lo celebran?
ANTES DE LA LECTURA:
La profesora entrega a los niños/as la lectura: “La fiesta de San Juan”
Observamos el texto antes de leer preguntamos: ¿El texto tiene imágenes? ¿Cuál
es el título del texto? ¿De qué trata el texto?
GESTIÓN
ACOMPAÑAMIENTO Y DURANTE LA LECTURA:
DESARROLLO DE LAS Los niños/as intentan leer solos.
COMPETENCIAS Luego la profesora pega en la pizarra la lectura: “la fiesta de San Juan”
CIERRE Luego lee el texto, los niños/as escuchan.
Leemos todos.
Entregamos a cada niño/a su lectura
Los niños/as en forma individual leen la lectura varias veces
Responden a preguntas:
¿De qué trata el primer párrafo? ¿De qué trata el segundo párrafo?
DESPUES DE LA LECTURA:
La docente hace algunas preguntas: ¿de qué trato la lectura?¿Que se celebra el 24
de junio?¿Qué actividades se realiza en la fiesta de San Juan?¿Sera importante
saber las actividades que se realiza en la fiesta de San Juan porque?(En caso de
que los niños contesten sí o no ,la docente debe pedir que argumenten su respuesta)
La profesora entrega una hoja de respuestas.
Lee juntos con los niños la pregunta, los niños/as marcan la respuesta.
Argumentan las respuestas.
La profesora enfatiza el tema.
Dibujan lo que más les gustó de la lectura

¿Cómo aprendimos?
EVALUACIÓN ¿Cuáles fueron nuestras dificultades?
¿Quién nos ayudó a leer?
Comparte la lectura con su familia sobre la fiesta de San Juan.

Luego con la ayuda de tu mamá escribe los ingredientes del juane, luego píntalo
después decora la unsha.
pelotas
Inicio  La docente dice a los niños que hoy realizaremos la práctica de la coreografía de 30 minutos
la pandilla. Equipo de sonido
 Antes de salir al patio recuerda las normas a seguir durante el desarrollo de la
práctica.
Taller de danza
CD
Desarrollo  Los niños salen al patio en forma ordenada.
equipo de sonido practicamos la coreografía de la pandilla.
Los niños y niñas se sientan y simulan que están oliendo una flor y que están
cierre soplando una vela.
SOCIALIZACIÓN
quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN  La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo sector
 Se preparan para la salida. 10m
Actividades de Salida  Entonan una canción de salida.  Cuadernos
 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
LECTURA: LA FIESTA DE SAN JUAN
El celebramos la de las se van a orillas del a comer los ricos
con su de y la pandilla alrededor de la .
Luego de con algarabía cortamos la y quedamos muy contentos y celebrando la fiesta de San Juan.
COMPRENSION LECTORA
o ¿Qué celebramos el 24 de Junio?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
o ¿A dónde vamos a comer los ricos juanes?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
o ¿Qué se come en la fiesta de San Juan?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
o ¿Qué se baila en la fiesta de San Juan?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
o ¿Alrededor de qué bailamos?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
o ¿En qué Región celebramos la fiesta de San Juan?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
I.NOMBRE: crean un texto descriptivo al juane
1.22. Docente :
1.23. Sección :
1.24. Edad :5 años
1.25. Tiempo : 90m
1.26. Fecha : 22-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Escribe a su manera la producción de su texto descriptivo al juane
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.

Dicta textos a su docente o escribe a su
comunicación Textualiza sus ideas según las Crea un texto descriptivo al juane
Produce textos ecritos manera ,según su nivel de escritura
convenciones de la escritura
,indicando el tema el destinatario y el
propósito

PROBLEMATIZACIÓN La docente comienza a contarles a los niños que recibió una nota de la directora y
INICIO. lee la nota. imágenes 90 minutos
Profesora………..
Usted y sus niños deben escribir un texto descriptivo del juane por
recurso oral
celebrarse la fiesta de San Juan para publicarlo en la revista de la
UGEL.
PROPOSITO Y La docente pregunta a los niños: ¿Quién nos envía la nota? ¿Qué nos pide? ¿Para recurso oral, imágenes
ORGANIZACIÓN qué nos piden hacer esta descripción? ¿Saben cómo se escribe un texto
descriptivo? ¿Alguna vez han leído un texto descriptivo? ¿Podemos escribir un
texto descriptivo del Juane?
La docente manifiesta que para escribir un texto descriptivo del Juane primero
MOTIVACIÓN.
planificamos. recurso oral
PLANIFICACION
La docente planifica con los niños sobre el texto que se escribirá, donde los niños
SABERES PREVIOS. con ayuda de la maestra responden a interrogantes ¿Para qué vamos a escribir?
DESARROLLO.
¿para quién vamos a escribir un texto descriptivo? ¿quién va leer nuestro texto
descriptivo? ¿Cómo lo haríamos?
La docente muestra una caja con un juane a los niños y pregunta ¿Qué
observamos?¿Que creen que habrá dentro
Luego invitamos a un niño para que descubra el contenido de la caja sorpresa Recurso oral
Los niños observan la imagen, describen y de manera oral creamos el texto
descriptivo con las siguientes preguntas ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?
ESCRITURA DEL TEXTO

Los niños sentados cómodamente generan sus ideas a través de un organizador
visual, la docente va anotando todas las ideas de los niños y niñas.
¿De qué está preparado?
GESTIÓN ¿Qué es?
ACOMPAÑAMIENTO Y
DESARROLLO DE LAS
CIERRE COMPETENCIAS
Papelotes
Con qué está envuelto En qué fiesta se prepara
plumones
Seguidamente de manera conjunta se ordenan las ideas en el organizador gráfico:

Conforme se va ordenando las ideas del texto descriptivo se va enfatizando la
lectura en voz alta.
¿Qué es?
¿De qué está

preparado?
¿Con qué está

envuelto?
EVALUACIÓN
¿En qué fiesta
se prepara?
Copiamos las respuestas en un papelote, corregimos respetando lo que dijeron los

niños, los enlaces hasta concluir con el producto final
ORGANIZANDO NUESTRAS IDEAS
Con la orientación de la maestra se coloca los conectores dándole sentido al texto
creado en un borrador
Luego se escribe el texto descriptivo relacionado al juane en un papelote teniendo
en cuenta la estructura del mismo.
El JUANE
REVISION El juane
DEL es de color verde, es rico y
TEXTO
Leemos en voz alta lo que se para
sirve ha escrito
comer para verificar si lo que los niños nos han
dictado se ha considerado en el texto
Se revisa entonces las ideas considerando algunos criterios :
CRITERIOS PARA EVALUAR SI NO
EL TEXTO
Pusimos título al texto
Se entiende el texto
Tiene autor
PUBLICACION:
Los niños deciden donde publicaran el texto ,
La docente propone enviar el texto a Rioja para que lo publiquen en la revista de
la UGEL.
En una hoja grafica los niños dibujan el juane y escriben el texto como sabes.

¿Cómo lo hicimos?
¿Para Qué se escribió el texto?
¿Para qué nos servirá lo que escribimos?
¿Cómo se sintieron?¿Quiénes van a leer el texto?
pelotas
INICIO  La docente dice a los niños que hoy realizaremos la práctica de la coreografía de 30 minutos
la pandilla.
 Antes de salir al patio recuerda las normas a seguir durante el desarrollo de la Equipo
práctica.
Taller de danza
DESARROLLO  Los niños salen al patio en forma ordenada. CD
equipo de sonido practicamos la coreografía de la pandilla.
CIERRE Los niños y niñas se sientan y simulan que están oliendo una flor y que están
soplando una vela.

 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
I.NOMBRE: pandillamos en la fiesta de san Juan
1.27. Docente :
1.28. Sección :
1.29. Edad :5 años
1.30. Tiempo : 90m
1.31. Fecha : 23-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Danzan alrededor de la unsha y comen los ricos Juanes con chicha
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.

Baila libremente, con y sin elementos,
comunicación Explora y experimenta con los La pandilla riojana
Se expresa con creatividad a explorando distintos movimientos y
materiales y los elementos de
través de diversos lenguajes los diversos lenguajes del arte, recorridos en distintas direcciones con
artísticos utilizando sus sentidos y su variadas melodías y ritmos musicales
cuerpo

PROBLEMATIZACIÓN  La profesora empieza la clase mostrándoles una caja de sorpresa, donde
INICIO. allí están los regalos que vamos a poner en la unsha. imágenes 90 minutos
PROPOSITO Y 
ORGANIZACIÓN
 Luego la docente invitará a un niño /a para que saquen los regalos e ira
recurso oral
preguntando: ¿Qué observamos? ¿Qué colores tienen? ¿Cuántos hay?
¿Para qué hemos traído los regalos? ¿Dónde lo vamos a colocar?
MOTIVACIÓN.
 ¿Qué pasaría si no colocamos los regalos en la umsha? ¿Se verá bonito la
unsha sin regalos? recurso oral, imágenes
 Luego la profesora organiza a los niños para salir al patio para armar y
adornar la umsha
SABERES PREVIOS.
 En el lugar preguntamos: ¿Qué observamos? ¿Qué tiene? ¿En dónde recurso oral
crece? ¿Cuántos hay?
GESTIÓN
ACOMPAÑAMIENTO Y  Luego observamos el trenzado de la umsha
DESARROLLO DE LAS
DESARROLLO.  Los niños adornan con regalos la umsha.
COMPETENCIAS
 Bailamos en parejas alrededor de la umsha la pandilla.
Recurso oral
CIERRE
 Al final cortamos la umsha, los niños cogen su regalo.

 Luego disfrutamos el juane con su chicha de higo.
 Rasga papel lustre de color verde y pegan en el juane.

EVALUACIÓN
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó? ¿Qué bailamos? ¿Qué hemos
comido?
¿Todos participamos? ¿Qué fiesta estamos celebrando?
En casa con ayuda de mamá investiga por que comemos Juane en esta fiesta.
pelotas
Sentados la docente utilizando enseña a los niños una jitanfajoras ,luego los niños 30 minutos
Inicio juegan en parejas pronunciando la jitanfajoras siguiente: Instrumentos
Actividad musical JITANFAJORAS musicales
TANTARIN,TANTARIN
RIN,RIN TANTARIN
Desarrollo
PLINPLIN SALTARIN
RAN,PLIN SALTARIN
cierre SALTARIN
REPRESENTACIÓN
Actividades de Salida  Se preparan para la salida. 10m
 Entonan una canción de salida.  Cuadernos
 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
I.NOMBRE: DESCUBRIMOS LOS COLORES DE LA NATURALEZA
1.32. Docente :
1.33. Sección :
1.34. Edad :5 años
1.35. Tiempo : 90m
1.36. Fecha : 27-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Colorean empleando objetos de la naturaleza(achote ,azafrán y hojas)
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.
Ciencia y ambiente Comprende y aplica Frutos

Explica el mundo físico Menciona los cambios que sufren algunos
conocimientos científicos y Hojas
basado en conocimiento argumenta científicamente Flores
objetos al ser mesclados
cientificos tallos
Describe los cambios que sufren los
objetos o materiales por una acción sobre
ellos al ser mesclados

PROBLEMATIZACIÓN La profesora narra un cuento: el árbol que no tenía hojas
INICIO. Había una vez un árbol en el bosque que estaba muy triste porque no imágenes 90 minutos
tenía color, lloraba todos los días, era diferente a los demás, pero por allí estaba
jugando un niño cuando de pronto escuchó una voz que alguien estaba llorando,
PROPOSITO Y recurso oral
ORGANIZACIÓN
el niño se acercó y vio al árbol que estaba llorando, le preguntó: ¿Por qué lloras?
El árbol le contesto: no tengo color, el niño muy preocupado fue a buscar colores
cogió hojas las molió y saco el color verde, también cogió un pedazo de tallo de
plátano y se fue al árbol en seguida lo pinto: con las hojas molidas le pintó las
hojas y con el tallo de plátano el tronco, el árbol se vio hermoso y agradeció al recurso oral, imágenes
niño por darle el color.
MOTIVACIÓN.  Preguntamos a los niños: ¿Quién lloraba? ¿Qué le pregunto el niño al árbol? ¿Con
qué le pinto al árbol el niño? ¿De dónde saco los colores y hojas?

recurso oral
 ¿Creen que podemos buscar colores? ¿En dónde encontraremos? ¿Qué pasaría si
no existieran los colores?
SABERES PREVIOS.
 Luego la profesora organiza a los niños para salir al campo a buscar colores en
DESARROLLO. los recursos de la naturaleza.
 En el campo preguntamos:
¿Qué observamos? ¿Qué colores tienen los árboles? ¿Cuáles son más altos? ¿Qué Recurso oral
otras plantas observan? ¿Para qué sirven?
 Luego invitamos a los niños que busquen plantas que tienen color, los niños van
GESTIÓN frotando en el papelote para ver qué color obtienen, y van seleccionando los que
ACOMPAÑAMIENTO Y dan color
DESARROLLO DE LAS  Preguntamos: ¿Qué colores descubrimos? ¿Conocen estos colores?
COMPETENCIAS
CIERRE
EVALUACIÓN
En el aula buscan objetos que tengan el mismo color que hemos descubierto.
Dibujan en una hoja gráfica lo que más les gusta de la actividad, utilizando los
colores descubiertos en las hojas, flores, frutos.
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó? ¿Qué colores descubrimos? ¿Qué dibujos
realizamos? ¿Todos participamos? ¿Les gustaron los colores?
En casa con ayuda de mamá buscan hojas, flores, frutos y descubre nuevos colores.
pelotas
Asamblea o inicio  Nos sentamos con los niños alrededor de una ruma de papelotes y les contamos 30 minutos
que vamos a jugar, colocando los papeles por todo el piso, tapando todos los Papelotes
espacios vacíos.
 Les recordamos ser cuidadosos así que durante este juego no es posible correr. Hojas bond
 Hacemos juntos una alfombra de papeles.
lapiz
Desarrollo o expresividad  Ponemos música y animamos a los niños moverse como más les guste, caminando
motriz sobre los papeles, ¿cómo se sienten cuándo caminan sobre ello?
Taller de sicomotriz  Después los animamos a explorar los papeles utilizando algunas preguntas:
¿Cómo podemos mover los papeles? ¿Cómo lo hacemos con los pies y con las
Relajación manos? ¿Qué podemos hacer con los papeles?
 Invitamos a los niños a descansar sobre su alfombra de papeles.
 Luego les invitamos a despertarnos lentamente, mueven sus brazos y se estiran.
 Nos sentamos y nos vamos parando lentamente.
cierre  Dibujan lo que hicieron.
 Exponen su trabajo
Comentamos sobre el juego ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció el juego?

 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
I.NOMBRE: SOMOS RESPONSABBLES DE LA CREACIÓN DE DIOS
1.37. Docente : MERY MONTOYA VASQUEZ

1.39. Edad :5 años
1.40. Tiempo : 90m
1.41. Fecha : 27-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. valorar la creación de Dios
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.
PERSONAL SOCIAL ACTÚA RESPONSABLEMENTE EVALÚA PROBLEMÁTICAS Identifica problemas ambientales de

EN EL AMBIENTE AMBIENTALES Y su espacio inmediato que afectan su
TERRITORIALES DESDE vida y la de sus compañeros.
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS

PROBLEMATIZACIÓN Ver:
- Proponemos a los niños y niñas, hacer un recorrido por la
comunidad, indicamos que observen las casas, puentes, edificios,
PROPOSITO Y el sol, el cielo, las plantas, sientan el viento, etc. Identificamos lo recurso oral
ORGANIZACIÓN que ha hecho Dios y lo que ha hecho el hombre.
Juzgar:
- Regresamos al salón y encontramos siluetas de elementos
creados por Dios y por el hombre, seleccionamos los elementos recurso oral, imágenes
MOTIVACIÓN. creados por Dios.
- Animamos a los niños y niñas a nombrar acciones concretas que
demuestren su colaboración con la obra Creadora de Dios, por
recurso oral
ejemplo: cuidar las plantas, reciclar la basura, ahorrar el agua y la
luz, etc.
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué es importante valorar la
DESARROLLO. Creación de Dios?
SABERES PREVIOS. Actuar:
- Motivamos a los niños a agradecer a Dios por la maravillosa Recurso oral
Creación que nos ha regalado, formamos un circulo, nos
agarramos de la mano y oramos, comprometiéndonos a cuidar la
CREACION DE DIOS.
- Cantamos una canción a Dios, para agradecerle por su Creación:
DIN DIN DIN

Din din din, oye bien
Gracias a Dios por las plantas,
Din din din, oye bien
CIERRE
Gracias a Dios por el aire
¿Quién hizo las estrellas?
Ni tú, ni yo,
¿Pues quien será?
¿Quién hizo el arco iris?
Fue Dios por su gran poderrrrrr.
Entregamos una ficha para que coloreen.

EVALUACIÓN
pelotas
Asamblea o inicio Motivación: 30 minutos
Papelotes
- Presentamos a los niños, la siguiente poesía:
Hojas bond
BANDERA DEL PERU lapiz

Desarrollo o expresividad
motriz Banderita (bis)
Banderita del Perú
Tus colores
Relajación
Rojo y blanco
Blanco y rojo
Quiero yo
cierre
Taller de sicomotriz
- Preguntamos a los niños: ¿De quién hablamos? ¿Qué colores

tiene la Bandera? ¿Quién la creo? ¿Dónde la colocan? ¿Por qué?
Desarrollo:
- Contamos a los niños el sueño de San Martin y pedimos sus
apreciaciones
- Les contamos también que el 7 de junio es el día de la Bandera y
les hablamos de la acción heroica de Francisco Bolognesi y
Alfonso Ugarte en el día de la Bandera.
- Elaboramos Banderitas con papel cometa y palitos de brochetas.
Evaluación:
- Salimos a marchar alrededor del jardin con nuestras banderas.
PLANIFICACIÓN 40 minutos
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores  Material de los
sectores ORGANIZACIÓN existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o sectores
 Compartir los materiales.  Lápiz
EJECUCIÓN  Iniciar y terminar el juego en el sector elegido.
ORDEN y en algunas oportunidades se involucra en el juego.
SOCIALIZACIÓN materiales usados y ordenan los sectores.
quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN  La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de acuerdo sector
 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
I.NOMBRE: CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
1.42. Docente : MERY MONTOYA VASQUEZ

1.44. Edad :5 años
1.45. Tiempo : 90m
1.46. Fecha : 08 – 06 - 16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo.
-Ficha de trabajo. Identificar los problemas ambientales
-Portafolio.
CIENCIA Y ACTÚA RESPONSABLEMENTE EVALÚA PROBLEMÁTICAS Identifica problemas ambientales de

AMBIENTE AMBIENTALES Y
EN EL AMBIENTE su espacio inmediato que afectan su
TERRITORIALES DESDE vida y la de sus compañeros.
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS

PROBLEMATIZACIÓN - Salimos de visita por la comunidad.
- Mientras vamos haciendo el recorrido pedimos a los niños que
observen que cosas son las que están enfermando a nuestro
PROPOSITO Y planeta y están contaminando nuestro medio ambiente. recurso oral
ORGANIZACIÓN - Identifican focos de contaminación como el humo que emanan
los carros, basurales, torrenteras, basura en las sequias, etc.
- De ser posible se toman fotografías de los agentes
contaminantes, para verlas en el aula. recurso oral, imágenes
MOTIVACIÓN.
- De regreso en el aula preguntamos ¿Qué hemos visto que
contamina? ¿Qué votaban los carros? ¿Cómo olía el aire? ¿De
recurso oral
qué color era? ¿Te gusta que huela así?
- Presentamos un video sobre la contaminación del aire.
- En el patio realizamos algunas experiencias para que los niños
DESARROLLO. observen cómo se contamina el aire: reventamos cuetes (con
SABERES PREVIOS. mucho cuidado y lejos de los niños) se acercan y huelen,
quemamos basura y observan de qué color es el humo que sale, Recurso oral
prendemos un cigarrillo y sienten el olor, preguntamos si es
agradable o desagradable, si será bueno para nuestra salud.
- Dialogamos sobre cómo se produce esta contaminación, cómo
afecta a nuestro planeta, cómo enferma a los animales, a las
CIERRE EVALUACIÓN plantas y a nosotros.
- Presentamos una lámina sobre cómo debemos cuidar el aire
(ficha del libro).
Trabajamos la ficha “La contaminación del aire”.
pelotas
ANTES - Delimitamos el espacio en el que trabajaremos. 30 minutos
Papelotes
- Realizamos el calentamiento utilizando pañoletas.
- Al ritmo de música de la selva los niños bailan libremente y Hojas bond
mueven sus pañoletas.
- Guardamos los materiales. lapiz
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
DESARROLLO - Decimos que jugaremos a llenar nuestras botellas con agua pero
utilizaremos pinturas para que nuestra agua tenga color.
- Presentamos los 2 colores: rojo y blanco y decimos que cada
niño deberá echar una cuchara llena de pintura blanca y luego
una cucharadita (descartable) de pintura roja.
- Entregamos un vaso descartable a cada niño y colocamos 2
tinas llenas de agua, de dónde sacarán el agua para llenar sus
botellas.
- Explicamos que después de llenar la botella la tapamos y
descubriremos un nuevo color que se formó con las pinturas roja
y blanca.
- Los niños se sientan libremente en el piso o en sus sillas.
- Echan las cucharadas de pintura como indicamos y luego se
paran, traen el agua en el vaso y van llenando sus botellas.
- Terminado el llenado, tapan sus botellas y agitan el agua,
observan.
- Preguntamos ¿Qué colora nos resultó? ¿Qué colores
mezclamos? ¿Conocías este color?
- Ubican algunos objetos que son de color rosado.
- Para la relajación los niños hacen rodar sus botellas de extremo
a extremos utilizando la punta del pie.
- Guardamos los materiales.

CIERRE - Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad.
Exponen sus trabajos.

 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
I.NOMBRE: JUGAMOS A CUANTIFICAR
1.47. Docente :
1.48. Sección :
1.49. Edad :5 años
1.50. Tiempo : 90m
1.51. Fecha : 28-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Realizan agrupaciones según los criterios dados por la docente
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.

Matematiza situaciones Muchos
Matematica Actúa y piensa Expresa la comparación de cantidades de
Pocos
matemáticamente en objetos mediante las expresiones muchos
Uno
situaciones de cantidad ninguno pocos
Expresa la comparación de cantidades de

objetos mediante las expresiones muchos
pocos ninguno
Expresa la comparación de cantidades de

objetos mediante las expresiones muchos
pocos ninguno más que o menos que

PROBLEMATIZACIÓN  En el aula la docente propone a los niños y niñas salir al patio a realizar el juego:
INICIO. “El Cartero” imágenes 90 minutos
PROPOSITO Y  En asamblea la maestra explica en qué consiste el juego:
ORGANIZACIÓN Un niño hará de cartero, quien tendrá cinco cartas, dentro de una de ellas habrá
tarjetas con la imagen de un: mandil, en la otra carta habrá una tarjeta de una recurso oral
MOTIVACIÓN.
zapatilla, en otra con uniforme, en otra con sandalias y en otro sobre con polos.
Luego el cartero se ubicara en un costado de la ronda y dice mostrando la tarjeta:
recurso oral, imágenes

Traigo una carta para todos los niños que tienen”
recurso oral
“Traigo una carta para todos los niños que están con”
DESARROLLO.
Recurso oral
“Traigo una carta para todos los niños que tienen”
“
Traigo una carta para todos los niños que tienen”
“Traigo una carta para todos los niños que tienen”
CIERRE  Los niños se agruparan según las consignas dadas por el cartero
 Luego los niños asumen roles, para desarrollar el juego que explicó la maestra: un
SABERES PREVIOS. niño será el cartero, los demás niños se agruparan de acuerdo a las consignas que
dice el cartero Ejemplo: el cartero muestra la carta con el dibujo de una zapatilla y
pide que se agrupen los niños que tengan zapatilla, de igual manera con los que
tengan mandil, los que estén con uniforme.
 Ejecutan el juego asumiendo los roles asignados.
 Responden a interrogantes: ¿Qué juego realizamos? ¿para quienes llegó la carta?

¿Qué cantidad de niños tienen zapatillas? Pocos
¿Qué cantidad de niños vinieron con uniforma? Muchos
¿Qué cantidad de niños tienen mandil? Ninguno
¿Qué cantidad de niños tienen sandalias? Pocos
¿Qué cantidad de niños tienen polos?
PRESENTACIÓN DEL JUEGO:

 La docente presenta el juego “Comparamos nuestras colecciones”
 Luego lee las reglas del juego:
1. Cada grupo elige un representante
2. El representante de cada grupo siguiendo el camino encuentra su caja.
3. En grupo arman sus colecciones
4. Gana el grupo que expone utilizando los términos: muchos, pocos,
GESTIÓN ninguno.
ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DEL JUEGO:
DESARROLLO DE LAS  Al sonido del silbato cada representante va por su camino trazado por la docente
COMPETENCIAS previamente, en busca de su caja.
 En grupo exploran el contenido de la caja y luego describen las características de
los objetos.
 Cada grupo forman sus colecciones teniendo en cuenta las semejanzas y
diferencias de los objetos.
 La docente acompaña a los niños mientras forman sus colecciones, realizando
algunas preguntas: ¿Qué cantidad de bloques rojos hay en tu colección?, ¿Qué
cantidad de bloques amarillos hay en tu colección?, ¿Qué cantidad de tapas rojas
tiene tu colección? ¿Cuántas tapas verdes hay en tu colección?, así sucesivamente
ira acompañando a los demás grupos quienes tendrán otros materiales.
 Cada grupo expone su trabajo utilizando los términos: muchos, pocos, ninguno.
 Los integrantes de cada grupo de manera individual representan gráficamente las
colecciones realizadas.
REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN:
 En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo hicimos
EVALUACIÓN nuestras agrupaciones?, ¿qué términos utilizamos?, ¿cómo se sintieron?
pelotas
Asamblea En asamblea la docente presenta el material a utilizar: 30 minutos
Tapas de botellas de diferentes colores Tapas de colores
Expresividad motriz Se establecen algunas normas sobre lo que vamos a realizar Papel bond
Taller de psicomotricidad
Relajación La docente ordena que la cojan una tapa de color rojo con la mano derecha luego con lapiz
la mono izquierda cojan una tapa de color azul y se forman una fila
Al escuchar la palabra rojo dan saltos a la derecha y dan saltos a la izquierda al
cierre escuchar la palabra azul
Acostados cierran sus ojos y respiran lentamente
Dibujan lo que hicieron con las tapas
 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA
I.NOMBRE: JUGAMOS A SECUENCIAR
1.52. Docente :
1.53. Sección :
1.54. Edad :5 años
1.55. Tiempo : 90m
1.56. Fecha : 30-06-16
III. PRODUCTO:
TANGIBLE VISIBLE
- Propósito del trabajo. Realiza secuencias con material concreto de acuerdo a un criterio dado
-Ficha de trabajo.
-Portafolio.
matemática Actúa y piensa Comunica y representa ideas Secuencias por color y forma Representa un patrón de repetición hasta
matemáticamente en matematicas dos elementos con su cuerpo con material
situaciones de regularidad Secuencia por color forma y concreto
,equivalencia y cambio tamaño
Representa un patrón de repetición hasta
tres elementos con su cuerpo con material
concreto o dibujos

PROBLEMATIZACIÓN En el aula la docente propone a los niños y niñas salir al patio a realizar el juego
INICIO. “FORMANDO CAMINOS” imágenes 90 minutos
PROPOSITO Y En asamblea la maestra explica en qué consiste el juego.
ORGANIZACIÓN
Luego organizamos a los niños. recurso oral
Ejecutan el juego obedeciendo consignas.
Responden a interrogantes: ¿Qué juego realizamos? ¿Cuántos caminos formamos?
¿Cómo se formaron los caminos? ¿Qué sucedió con los niños y con las niñas?
MOTIVACIÓN.
¿Qué podemos hacer para saber cómo hacer secuencias de niños y niñas en un solo
camino? ¿Cómo lo haríamos? ¿Qué necesitamos? recurso oral, imágenes
FAMILIARIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA:
La docente presenta la situación problemática escrito en un papelote, con
SABERES PREVIOS. imágenes.
recurso oral
SITUACIÓN PROBLEMATICA
Los niños de la sección Amarilla quieren hacer un camino de secuencias
utilizando objetos del aula, ¿Qué deben hacer para secuenciar un
GESTIÓN
camino con los objetos del aula?
DESARROLLO. ACOMPAÑAMIENTO Y La profesora invita a los niños a leer la situación problemática de manera libre.
DESARROLLO DE LAS Luego leen junto con la maestra en forma pausada para comprender la situación
COMPETENCIAS problemática Recurso oral
Surgen preguntas:
¿Qué quieren secuenciar los niños de la sección abejita? ¿Cómo deben secuenciar
los objetos del aula?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Y ELABORACIÓN DE UN PLAN DE LA

SITUACIÓN PROBLEMATICA
La docente pregunta a los niños:
¿Cómo podrían representar la situación problemática? ¿Qué materiales del aula
podemos utilizar?
Los niños eligen el material a utilizar y con la ayuda de la docente representan la
situación problemática.
Luego la docente monitorea el trabajo de los niños y pregunta ¿El material que
CIERRE estas utilizando te ayuda a resolver la situación problemática? ¿La forma cómo
representaste te ayudará a resolver la situación problemática? ¿Necesitas
representarlo de otra forma?
EJECUCIÓN DEL PLAN Y CONTROL
La docente pregunta: ¿Qué haremos para verificar si le estamos secuenciando bien
los objetos?
EVALUACIÓN Los niños aplican sus propias estrategias para resolver la situación problemática.
Los niños proponen sus propias estrategias de resolución: ordenado, haciendo
caminos, etc
Explican con sus propias palabras lo que representaron.
Representan lo realizado a través del dibujo.
VISIÓN RETROSPECTIVA Y PROSPECTIVA
En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué hemos tenido en cuenta
para secuenciar los objetos del aula? ¿La forma como lo hicimos nos ayudó a saber
la secuencia de los objetos? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si a un objeto le sacamos?
¿Qué hemos formado al ordenar los objetos?
Los niños comentan como llegaron a obtener la solución.
Los niños resuelven individualmente otra situación problemática similar al planteado
anteriormente con la ayuda de los papás.
pelotas
Asamblea En asamblea la docente presenta el juego pateando la pelota Tiza de colores 30 minutos
Establecen algunas normas para empezar el juego
Expresividad motriz Hacer rodar una pelota hacia el niño y pedirle que le devuelva pateándola.
Taller de psicomotricidad Hoja de trabajo
Patean la pelota contra la pared
Quien puede patear lo más lejos posible colores
Relajación
Invitamos a los niños que se acuesten buscando un lugar para descansar les
cierre pedimos que respiren profundo, que cierren los ojos y recuerden lo que
jugaron, luego terminamos estirándonos.

Juego libre en los PLANIFICACIÓN existentes en el aula recordándoles que en cada sector deben estar 5 a 6 niños o  Material de los 40 minutos
sectores niñas y da la lectura a las reglas del juego. sectores
 Compartir los materiales.  Papel bond
SOCIALIZACIÓN  Los niños en forma espontánea cuentan a que jugaron, como se sintieron y
quienes jugaron.
 Se preparan para la salida. Cuadernos 10m
 Despedida.
VII. BIBLIOGRAFIA

Actividades de Junio 5 Años Mery

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JORNADA DE APRENDIZAJE

I.NOMBRE: CONOCIENDO MAS MI CUERPO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES DE DESCEPEÑO

Personal Social Se valora a si mismo Niño

Utilizamos la tempera espesa colocamos el dedo índice en la pintura y vamos

VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS:

TECNICAS COGNITIVAS Hoja de trabajo, intervenciones orales, portafolio

----------------------------------------------- --- --------------------------------------------------------

I. NOMBRE: NOS CUIDAMOS DE LOS ACCIDENTES

II. DATOS INFORMATIVOS

- Propósito del trabajo. Reconocen los peligros identificándolo en todo lugar

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS

 Se preparan para la salida.  Cuadernos 15

TECNICAS COGNITIVAS Hoja de trabajo, intervenciones orales, portafolio

TECNICAS REFLEXIVAS meta cognición oral

----------------------------------------------- --- --------------------------------------------------------

I. NOMBRE: SOY ESPECIAL Y UNICO

- Propósito del trabajo. Aprenden a respetarse reconociendo que todos son

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO

Señala información del texto escuchado

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS

RELAJACION Acostados cerrando los ojos realizan ejercicios de relajación

CIERRE Dibujan lo que más les justo del juego

Actividades de  Se preparan para la salida.  Cuadernos 15

VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS:

TECNICAS COGNITIVAS Hoja de trabajo, intervenciones orales, portafolio

TECNICAS REFLEXIVAS meta cognición oral

----------------------------------------------- --- --------------------------------------------------------

I: NOMBRE: YO CUIDO MI CUERPO

- Propósito del trabajo. Utiliza los útiles de aseo adecuadamente para el

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO

Personal social Adquiere hábitos alimenticios saludables y Jabón

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS

DESARROLLO LA IMPORTANCIA DEL BAÑO DIARIO

 Dialogamos con interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo

 Los niños y niñas se sientan en la alfombra, y la maestra describe los sectores

Actividades de  Se preparan para la salida.  Cuadernos 15

VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS:

Hoja de trabajo, intervenciones orales, portafolio

meta cognición oral

Diseño Curricular Nacional.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES DE DESCEPEÑO

MOMENTOS PROCESOS PEGAGOGICOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

GESTIÓN Rosita y el dolor de muelas

El sábado le dijo a su mamá: ¿mamita me llevas al parque? Recurso oral

Rosita se lavó las manos y se puso a pintar su tarea.

-En la calle le pidió a su mamá ¡cómprame un helado!, Luego ¡cómprame un chupetín!...

Cuando llegaron al parque Rosita jugaba muy alegre, en el columpio, en el resbalón, en el

La señora explicó a su hijita que el dentista la ayudaría con su dolor.

Rosita apenada, pensaba ¡debía obedecer a mis amigos! Ya no comeré golosinas y me

 Responden a preguntas de comprensión.

 Preguntamos ¿cómo están tus dientes?

3. Limpia tus muelas con movimientos 4. Lavarse la lengua y luego

 Entregamos a cada niño su cepillo con pasta dental y un vasito con

 Pedir a sus padres que lo lleven al dentista.

TECNICAS COGNITIVAS Hoja de trabajo, intervenciones orales, portafolio

TECNICAS REFLEXIVAS meta cognición oral

II: DATOS INFORMATIVOS:

2.1: NOMBRE :MERY MONTOYA VÁSQUEZ

2.2: SECCIÓN : PATITOS

2.3: EDAD : 5 años

2.4: TIEMPO : 90MINUTOS

2.5: FECHA :13-06 -2016