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INFORME DE OPONENCIA

Datos del oponente.


Nombre: Esperanza Asencio Cabot.
Grado Científico: Doctora en Ciencias Pedagógicas.
Categoría Docente: Profesor Titular.
Centro de trabajo: I. S. P. “Félix Varela” Villa Clara.

Datos del trabajo de Tesis.


Título: Sistema de actividades para contribuir al desarrollo de la creatividad en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura del idioma Inglés de los
estudiantes del nivel básico del centro de idiomas de la Universidad de la Amazonía
Peruana.
Autor: Lic. Marjorie Sifuentes Blanch.
Tutor: DraC. Nora Isaac Díaz.

Contenido de la oponencia.

1.- Actualidad e importancia del tema.


El notable incremento de la colaboración de las diferentes profesiones en el ámbito
internacional y la revolución en las ciencias informáticas ha generado la necesidad
de promover el aprendizaje de las lenguas extranjeras y del idioma Inglés en
particular, pues este idioma se ha convertido en la lengua universal para múltiples de
actividades.
Sin embargo, a pesar de que en la mayoría de los currículos de los diferentes
niveles educativos aparece el idioma Inglés como una asignatura básica, aún no se
alcanzan los niveles de aprendizaje esperados para dar respuesta a las demandas
que el desarrollo científico-social requiere.
En especial, la enseñanza de la escritura en el idioma Inglés requiere de una
reconceptualización, que permita obtener aprendizajes de calidad en esa habilidad
tan importante para el dominio de la lengua. Es por ello que la investigación acerca
del desarrollo de la creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
escritura del idioma Inglés, que constituye el tema de la tesis que se presenta tiene
una significativa importancia en la actualidad.

2.-Características de la investigación y valor de los resultados.


La investigación que se presenta está centrada en la propuesta de un sistema de
actividades para contribuir al desarrollo de la creatividad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la escritura del idioma Inglés de los estudiantes del nivel
básico del centro de idiomas de la Universidad de la Amazonía Peruana. El sistema
se proyecta sobre la base del diagnóstico realizado con los alumnos en estudio,
quedando declarados de forma explícita los fundamentos teóricos de partida, así
como sus características fundamentales. Además,en la propuesta se presenta, la
estructura del sistema donde la autora considera las funciones: orientadora,
ejecutora y de control, analizándose las actividades consideradas, las cuales se
conciben para promover el desarrollo de la creatividad de los alumnos en la escritura
del idioma Inglés . En general, el sistema comprende actividades con un nivel
científico adecuado, las que siguen un ordenamiento lógico en su estructura y
organización. Los resultados positivos obtenidos en la consulta realizada a
especialistas confirman el valor de los resultados y su posibilidad de adecuarse y
aplicarse en otros contextos.

3.- Utilización y pertinencia de la bibliografía.

La memoria escrita contiene las referencias y la bibliografía, las cuales pueden


resultar adecuadas para un trabajo de este tipo, sin embargo, se aprecia que no
siempre aparecen las fuentes de dónde se tomó la información y algunas de las
referencias y citas que aparecen en el cuerpo de la tesis pertenecen a textos que no
se encuentran reflejados en la bibliografía y no siempre cumplen con las normas
establecidas para su asentamiento.

4.- Estructura, presentación y señalamientos críticos.

La tesis está estructurada en: presentación, introducción, dos capítulos,


conclusiones, recomendaciones y anexos.La memoria está escrita con un lenguaje
claro y con una redacción y coherencia aceptable.
En la introducción se destaca la importancia y actualidad del aprendizaje del idioma
Inglés y en particular de la habilidad de escritura, sin embargo no queda explícita la
idea acerca de vincular los aspectos mencionados con el tema de la creatividad y no
se hace explícita en la memoria escrita, la situación problémica de la cual se deriva
el problema científico (al respecto se le formula una pregunta). Asimismo en la
introducción se presentan de forma coherente los demás elementos del diseño
teórico-metodológico de la investigación.

En el capítulo 1 se abordan los fundamentos teóricos y metodológicos del problema,


enfatizándose en los fundamentos de la creatividad, así como en los aspectos de
orden teórico relacionado con el desarrollo de la creatividad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la escritura del idioma Inglés.
Aunque se logra una visión aceptable de los aspectos teóricos relacionados con el
tema, consideramos que son limitadas las valoraciones críticas y posiciones de la
autora en resúmenes y conclusiones parciales.

El capítulo 2 trata acerca del diagnóstico, la propuesta y su valoración por criterio


de especialistas. Con respecto al diagnóstico se declaran las dimensiones e
indicadores de la variable dependiente y se aplican diferentes instrumentos para
medir los mismos, los cuales se analizan de forma adecuada, aunque la valoración
integral por indicadores y dimensiones es limitada. El epígrafe 2.2 trata acerca de
la propuesta, argumentándose de manera adecuada el sistema propuesto. Con
respecto al epígrafe 2.3 se observan limitaciones en la redacción, pues no se sigue
una lógica coherente al presentar el contenido del epígrafe.

Las conclusiones en sentido general resultan adecuadas, aunque son limitados sus
niveles de generalización y precisión; las recomendaciones se consideran
adecuadas.

5.- Conclusiones y preguntas.


En sentido general se considera que la tesis cumple los requisitos teóricos
metodológicos para este tipo de trabajo científico, aunque nos interesaría
profundizar en algunas cuestiones, por lo que se le realizan las siguientes preguntas:

1.- Argumente por qué decidió investigar la creatividad en el proceso de enseñanza-


aprendizaje del idioma Inglés.

2.- En la página 29 de la memoria escrita de la tesis la autora se refiere a los


componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cuáles usted considera que son los componentes del proceso de enseñanza-
aprendizaje?
Compare su respuesta con los elementos que plantea en las páginas 30-33de la
memoria escrita.

3.- Explique a través de una de las actividades propuestas cómo se manifiestan los
indicadores de la creatividad asumidos por usted.

Fecha de elaboración: 18 de noviembre del 2009

Firma del oponente