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2018
El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de ‐ todos y cada uno de las y los estudiantes ‐ especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.
Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Yocelyne Sánchez Flores Educadora Diferencial 956472401 yoce_360@hotmail.com
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El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
Educación Especial
Educación Especial
2.‐ Reuniones de Coordinación
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Primer Semestre
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
07-14-21-28 04-11-18-25 02-09-16-23- 06-13-20-27 04-11-18-25
Miércoles 16:15 16:15 30
16:15 16:15 16:15
Jueves
Viernes
Fortalezas el curso El curso se presenta como un grupo homogéneo, con intereses similares de buenas conductas,
disciplinas y disposición para aprender sobresaliendo en circunstancias particulares
Necesidades de apoyo El curso en su totalidad, requiere apoyo en el área de instrumentalización de herramientas del
del curso lenguaje, lecto-escritura y sobre todo de la mecanización de las nociones matemática.
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o subsector Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará 2
estrategia
Se utilizará proyector en la mayoría de las Lenguaje / matemática Todo el año Calificación
actividades. estudiantes.
Realizar lectura en voz alta diaria. Lenguaje y Todo el año Se evaluará calidad de la
Comunicación lectura.
Se confeccionará cuadernos de proceso. Lenguaje / matemática Todo el año Revisar cuadernos de
manera semanal.
Se utilizaran distintos medios de Lenguaje/ matemática Todo el año Calificación
representación, expresión e implicación estudiantes.
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Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
Educación Especial
2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Se realizarán reuniones semanales, en las cuales se podrá determinar tipos de apoyos,
especial y profesor regular) consensuar decisiones, abordar estrategias, técnicas de enseñanza y necesidades que
presentan los estudiantes por medio de actas, derivaciones e informes, coordinar
coenseñanza.
Entre profesores y Se realizarán reuniones formales e informales con los distintos profesionales que
asistentes de la educación intervienen con el trabajo de los estudiantes, que permitan abordar y tratar casos de
(psicólogos, fonoaudiólogos, manera individual y personalizada.
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Se determinara, asesorara y capacitará a los estudiantes con mayores potencialidades
(Ej: Aprendizaje académicas y conductuales de los cursos PIE, apoyar y realizar acompañamiento
Colaborativo) pedagógico a estudiantes PIE transitorios.
OBSERVACIONES: ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
OBSERVACIONES: No se debe dejar espacios en blancos, en los casos que no amerita respuesta a la
diversidad se debe consignar NO REQUIERE.
Se deben individualizar a los niños que se le entregarán respuestas a la Diversidad.
Múltiples medios de presentación y representación Cambios en el tipo y tamaño de la letra., Variaciones en el color de la grafía.
Dejar más espacios entre líneas, Incorporar esquemas, gráficos o dibujos que ayuden a la comprensión. Uso de software educativos
b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda
Adecuación Curricular Ámbito de Principales estrategias qué Nombre de los/las
Marque con una X aprendizaje, Se utilizaran: estudiantes
aquellas adecuaciones Asignatura o Módulo
que aplicará
De acceso Todas lasse aplicarán:
áreas y asignaturas Se otorgará las condiciones físicas del espacio y un Nombre de Estudiantes
(a los estudiantes con NEE mobiliario para permitir la funcionalidad de su utilización y transitorios y/ o
motoras Visuales, auditivas etc) autonomía física, se requiere que se modifique elementos permanentes
para una iluminación, eliminación de ruidos, pizarras
especiales, tales como muletas, audífonos, aparatos
ortopédicos, lentes especiales, lectura en braille…
X A los objetivos de En las asignaturas ejes del Priorizar aprendizajes esperados claves para la adquisición Nombre de Estudiantes
aprendizaje. de aprendizajes posteriores. transitorios y/ o
Aprendizaje en el caso Lenguaje - Eliminar determinados objetivos y contenidos. permanentes
de la educación básica. Matemáticas. - Cambiar la temporalización de los objetivos.
Ciencias e Historia - Simplificar el nivel de exigencia de los aprendizajes
esperados. (se debe determinar el tipo de estrategia)
X Al plan de estudio Todas las asignaturas Necesita tiempo extra para la realización de actividades. Nombre de Estudiantes
Realizará menos actividades que el resto del grupo-clase. transitorios y/ o
(básica) Deberá sentarse solo/a en clase. permanentes
Necesitará recursos materiales específicos.
Se debe situar en las primeras puesto de clase.
Priorizaremos las actividades prácticas y manipulativas
Plan de adecuación De acuerdo al diagnóstico Determinar los sectores en los que se realizarán Nombre de Estudiantes
Permanentes aplicar adecuaciones, Las metas de aprendizajes, Los plazos para p transitorios y/ o
curricular individual adecuaciones o atención alcanzarlos, Proponer objetivos a corto plazo. ermanentes
(PACI) (Básica) diferenciada en base a la Los indicadores de logro que darán cuenta del progreso, las
Construcción de PACI. estrategias y recursos de apoyo a implementar para la
consecución de las metas u aprendizajes esperado
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de adecuación
curricular individual (PACI).
Evaluación Anual de Se Evaluará con los profesores jefes y/o asignaturas ( por medio de un seguimiento
logros de aprendizaje; de de sus evaluaciones ) y consensuar en la aplicación de un instrumento para
evolución del déficit o verificar los logros de aprendizajes de acuerdo a su déficit y nivel obtenido.
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
OBSERVACIONES: (se puede considerar las siguientes acciones para los procedimientos de evaluación)
Evaluación oral en sustitución o complementaria a la evaluación escrita.
Evaluación simplificada, por ejemplo, contestando un número inferior de preguntas.
Evaluar formativamente las faltas de ortografía o errores de escritura, considerando sólo el contenido de las respuestas, en niños con
dificultades de escritura.
Introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensión.
Simplificar las instrucciones y verificar su comprensión
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3. Plan de Apoyo Individual (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
Observaciones: La Educadora Diferencial realizará apoyo en aula Común a los aspectos curriculares
descendidos y aplicación adecuaciones curriculares .
Observaciones: consignar la atención realizada con nombre del profesional e informar el tipo de plan
de trabajo.
Observaciones: Con fecha 20 de agosto se retira del Establecimiento por traslado de ciudad el
estudiante PIE Juan Valenzuela
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Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de
evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o
adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.
4. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(Planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
En el proceso de Se entregan técnicas y estrategias para Entrevistas a apoderados para Análisis de avances y/o retrocesos de los
implementar y evaluar estudiantes, con equipo PIE, UTP y
aprendizaje apoyar el proceso de aprendizaje del
técnicas y estrategias. convivencia Escolar si fuera necesario.
estudiante de acuerdo al diagnóstico y a
los apoyos planificados
En la evaluación Se entregará a los apoderados informes de Reunión con apoderados con Análisis de avances y/o retrocesos de los
notas y se elaborara informes a la familia. De evaluación diferenciada y estudiantes, con equipo PIE, UTP y
acuerdo a los rendimientos curriculares en las adecuaciones convivencia Escolar si fuera necesario. Se
reunirá con jefe técnica y directora para
asignaturas ejes para aquello se
informar de la repitencia de su hijo y el
implementaran evaluación diferenciada y
nulo compromiso a carta que se firmó.
aplicación de adecuaciones curriculares
Otras acciones Trabajo con psicólogos y fonoaudiólogo apoyado de Reuniones con apoderados Análisis de avances y/o retrocesos de los
los padres en su hogar en tareas pedidas a realizar para avances en caso de ser estudiantes, con equipo PIE, UTP y
notorios y de ausencia de ellos convivencia Escolar si fuera necesario
Reunión con jefe técnica y apoderados
donde se exprese el factor repitencia en
cada caso y su efecto en los niños el cero
apoyo
OBSERVACIONES: Las acciones se evalúan respecto a todos los estudiantes, pero si hubiera alguna situación
particular, este es el espacio para describirla…
Ej.:
Denuncia a OPD, de familia de Juan, debido a sus reiteradas inasistencia y falta de apoyo en el
proceso de aprendizaje.
2º Período
Utilizar la técnica “tutorías entre compañeros” como apoyo para la lectura de Se debe evaluar la efectividad de la acción
ítemes, textos, exámenes, entre otros.
Permitirle el uso de la letra con la que se sienta más cómodo. Se debe evaluar la efectividad de la acción
Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros como apoyo para Se debe evaluar la efectividad de la acción
reforzar lo vistos en clase.
Ubicar al estudiante cerca de la pizarra y en un lugar donde tenga Se debe evaluar la efectividad de la acción
buena iluminación.
3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Ubicar al estudiante cerca del docente y de estudiantes con buena Se debe evaluar la efectividad de la acción
conducta y buen rendimiento.
Limitar la cantidad de estímulos distractores dentro del aula. Se debe evaluar la efectividad de la acción
Utilizar órdenes claras, concisas y cortas en las instrucciones, tanto por Se debe evaluar la efectividad de la acción
vía visual como por vía auditiva.
Nombrar un tutor (orientador, profesor u otro alumno) para que le lea el Se debe evaluar la efectividad de la acción
material escrito durante las pruebas, si fuera necesario.
Facilitar fotocopias de los resúmenes de materia que sean para prueba. Se debe evaluar la efectividad de la acción
Ampliar, si es necesario, la prueba con marcador negro.
La organización de la prueba debe ser muy clara y con muy buena Se debe evaluar la efectividad de la acción
distribución espacial de las preguntas, dejando suficiente espacio entre una y
otra con el fin de facilitar su lectura.
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.
Nombre/s estudiante/s: Apoyo e intervención Aula Común (de recursos si es que se realiza en registro
aparte)a los siguientes estudiantes transitorios y permanentes: (escribir los nombres de todos los
estudiantes)
25/03/14 2 horas Aula Común Asignatura de Matemática: Conocer los cuerpos geométricos, Firmas de Profesora y
reconocer figuras en el entorno. Apoyo: se dirige actividad, educadora Diferencial
facilitando la comprensión de la actividad.
29/03/14 2 horas Aula Común Asignatura Lenguaje: profundizar la comprensión del cuento “El Firmas de Profesora y
regalo de Tomás” reconocer partes del cuento, personajes y educadora Diferencial
figuras literarias presente.
Apoyo: leer el cuento, apoyarlo de iconos para favorecer la
comprensión
Luisa Vera Logra comprensiones de lectura simples Guías con adecuaciones con vocabulario cercano y de fácil
Resuelve problemas con uso de manejo.
calculadora. Continuar el uso de la calculadora.
Etc… Etc…
Etc… Etc…
Etc… Etc…
Etc… Etc…
Fecha: ………………………………………………….
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
Fecha: ………………………………………………………………….
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
Fecha:………………………………………………………………
Educación Especial
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):