Aplicaciones.

Cardinal. Tabla
de contingencia

Matemática

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Aplicaciones de la teoría de
conjuntos: problemas de
conteo
¿Qué es un problema de conteo? Un problema de conteo es un problema
como el que se ejemplifica en el siguiente desafío. Tratemos de resolverlo
aún sin conocer la herramienta matemática que podemos utilizar.

Problema

Hay 35 estudiantes que quieren cursar Matemática, Administración o ambas

materias a la vez. Si 25 estudiantes se han inscripto en Administración y 20
en Matemática,

¿Cuántos están inscriptos en ambos cursos: Matemática y Administración?

Sugerencia para el planteo:

M = {x es un estudiante inscripto en la materia Matemática}

A = {x es un estudiante inscripto en la materia Administración}
U = {x es uno de los 35 estudiantes}

Realiza una representación gráfica en diagrama de Venn.

¿Son los conjuntos M y A disjuntos?
(Ver solución al final)

Cardinal de un conjunto
La cantidad de elementos de un conjunto define el cardinal y se denota #A.
Para el caso del conjunto de las vocales, #V = 5. Si el conjunto tiene infinitos
elementos, diremos que el cardinal es infinito.

Si el conjunto tiene cardinal finito, diremos que el conjunto es finito.

Propiedades de los conjuntos finitos

Supongamos tener dos conjuntos, A y B, de la siguiente manera dada por sus

diagramas de Venn.

2
 Figura 1: Propiedades de los conjuntos finitos

Fuente: elaboración propia.

#A = número de elementos que están sólo en A + número de elementos de

la intersección

+
#B = número de elementos que están sólo en B + número de elementos de
la intersección

#A + #B = número de elementos que están sólo en A + número de elementos

que están sólo en B + dos veces el número de elementos que están en la
intersección de ambos.

De esto se deducen las siguientes propiedades:

1) #(A ◡ B) = #A +#B - #(A ◠ B)

2) Si A ◠ B = Ø entonces, #(A ◡ B) = #A +#B.
3) #(A ◡ B ◡ C) = #A +#B + #C - #(A ◠ B) - #(A ◠ C) - #(B ◠ C) + #(A ◠ B ◠C)

Ejemplo 1

En un banco hay 10 empleados exclusivos para cajas de ahorro (sección 1);

otros 30 trabajan en cuentas corrientes (sección 2), de los cuales, 4
colaboran además en ventanilla (sección 3) con los cajeros exclusivos, que
son 16. Además, hay 6 empleados que pueden trabajar en cajas de ahorro y

3
en cuentas corrientes, y 4 empleados (1 gerente, 1 secretario y 2 contadores)
que pueden apoyar en las 3 secciones (es decir, vamos a considerar que
trabajan en las 3 secciones a la vez).

Puedes hacer una representación en diagrama de Venn para ver qué

entendiste del enunciado.

Ahora responde:

 ¿Cuántos empleados hay en el banco?

 ¿Cuántos empleados desempeñan una única función en el banco?
 ¿Cuántos empleados desempeñan al menos dos funciones en el banco?

Solución:

CA = {empleados que trabajan en caja de ahorros}

CC = {empleados que trabajan en cuentas corrientes}
C = {empleados que trabajan en cajas}
U = {empleados del banco}

Debemos releer el enunciado varias veces y luego ir analizando los

cardinales asignados según cada oración. Iremos colocando estos cardinales
en las partes correspondientes del diagrama de Venn.

 Hay 10 empleados exclusivos para la caja de ahorro.

Figura 2: resolución parte 1

Fuente: elaboración propia.

4
 30 que trabajan en cuentas corrientes: #CC = 30.
 4 colaboran con los cajeros exclusivos.

Figura 3: resolución parte 2

Fuente: elaboración propia.

 Los cajeros exclusivos, que son 16 : #(C – CA - CC) = 16

Figura 4: resolución parte 3

Fuente: elaboración propia.

5
 Hay 6 empleados que pueden trabajar en caja de ahorro y en cuentas
corrientes # (CA ◠ CC) = 6

Figura 5: resolución parte 4

Fuente: elaboración propia.

 4 empleados (1 gerente, 1 secretario y 2 contadores) que trabajan en las

3 secciones: #(CA ◠ CC ◠ C) = 4.

Como el cardinal del conjunto CC es 30, si le restamos las intersecciones,

podemos deducir que #(CC – CA - C) = 16

Figura 6: resolución parte 5

Fuente: elaboración propia.

6
Si sumamos los empleados que hay en cada parte, nos quedaría:

10 + 6 + 4 + 16 + 4 + 16 = 56 empleados.

Para ver los empleados que hacen una única función, sumamos las
cantidades fuera de las intersecciones:

10 + 16 + 16 = 42 empleados.

Un empleado que cumpla “al menos” dos funciones es un empleado que

puede hacer 2 o 3 funciones a la vez. En este caso debemos sumar las
cantidades de las intersecciones:

6 + 4 + 4 = 14 empleados.

Tablas de contingencia
Las tablas de doble entrada o de contingencias pueden ser pensadas
también desde la teoría de conjuntos. Supongamos que se realizó una
encuesta para conocer la opinión de los estudiantes universitarios acerca de
la implementación de la pena de muerte. La tabla resultante es:

Tabla 1: Implementación de la pena de muerte

Sexo A favor En contra Total

Varones 79 121 200
Mujeres 27 73 100

Fuente: elaboración propia.

Cada celda de la tabla representa el cardinal de operaciones entre los

conjuntos: varones (V), mujeres (M), a favor (F) y en contra (C).

Para las celdas cuyos recuentos representan las opiniones emitidas, se

tiene:
#(V ◠ F) = 79;
#(V ◠ C) = 121;
#(M ◠ F) = 27;
#(M ◠ C) = 73.

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A su vez, los cardinales de las uniones de dichas intersecciones representan
los totales de las columnas y filas:

# (V ◠ F)◡ (V ◠ C) = 200; #(M ◠ F) ◡ (M ◠ C) = 100;

# (V ◠ F) ◡ (M ◠ F) = 106 y # (V ◠ C) ◡ (M ◠ C) = 194.

Finalmente, para el conjunto universal se tiene #U = 300.

Pensemos ahora cómo obtener # (V ◡ F). Éste significaría el cardinal del

conjunto formado por personas que sean varones o personas que están a
favor de la pena de muerte. Según la propiedad 1 de los conjuntos finitos,
este cardinal es igual a:

#(V ◡ F) = #V + #F - #(V ◠ F) = 200 + 106 – 79 = 227

Cuantificadores
Cuantificadores Universales: ꓱ yꓯ
ꓱ significa “existe un”.
∀ significa “para todo”, “cualquiera sea”.

Supongamos que voy al gimnasio los días lunes, miércoles y viernes.

¿Son verdaderas o falas las siguientes afirmaciones?

ꓯ x día de la semana, voy al gimnasio.

ꓱ x día de la semana, voy al gimnasio.
Obviamente la primera es falsa ya que sólo voy 3 días a la semana y no todos
y cada uno de los días de la semana.

La segunda es verdadera ya que afirma que por lo menos voy un día (de
hecho, voy 3).

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Referencias
Apostol, T. M. (1982). Calculus. Argentina: Reverté.

Cugno, H. (2009). Curso de nivelación de Matemática. Universidad Empresarial

Siglo 21.

Lipschtuz, S. (1994). Matemáticas para computación. México: McGraw-Hill.

López, A. R. (1985). Matemática Moderna, I, II, III, IV. Buenos Aires: Stella.

Matemáticas divertidas (s.f.).Citas célebres. Recuperado de:

http://www.matematicasdivertidas.com/Citas%20celebres/citas%20celebres
.html

Tarzia, D. A. (2000). Curso de nivelación de Matemática. Santiago de Chile:

McGraw-Hill. Wordreference.com (2005). Conjunto. Recuperado de:
http://www.wordreference.com/definicion/conjunto