ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

REVISTA DEL CENTRO DE GRADUADOS E INVESTIGACIÓN. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE MÉRIDA. Vol. 32 NÚM. 69. PP. 35-38 DIC. 2017 ISSN 0185-6294

INFLUENCIA DE LOS NIVELES DE DEPRESIÓN Y ANSIEDAD EN EL DESEMPEÑO DE DOCENTES EN

EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

Escalante Torres, Rafael H.; Pérez Sosa, Darvin S. y Díaz Mendoza, Alfredo O.

Tecnológico Nacional de México. Instituto Tecnológico de Mérida. Departamento de Ingeniería Industrial. Av. Tecnológico km. 4.5 S/N, Mérida, Yucatán,
C.P. 97118, México.
Autor de contacto: alfrediaz@gmail.com

Recibido: 10/noviembre/2017 Aceptado:24/noviembre/2017 Publicado: 31/diciembre/2017

RESUMEN

La intención del estudio fue conocer el nivel de depresión y estrés de los maestros en una escuela de educación superior
tecnológica en Yucatán y su influencia en el desempeño de los mismos. Se tomó una muestra de todos los semestres en una
escuela de este tipo en Mérida. Se les administró la Escala de Depresión de Zung (1965), junto con algunas preguntas
demográficas. Los resultados indican que los docentes tienen un alto índice de depresión y parecen tener algunos problemas
con su estado emocional. Dadas las características demográficas de edad y antigüedad en la institución, se considera que la
población de docentes es propensa a tener problemas de depresión y ansiedad. Con respecto a las diferencias de género, los
resultados indican que no hay diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a la subescala de depresión.

Palabras clave: Estudio, docente, estadística, estrés, emoción,

ABSTRACT

The aim of this study was to know the levels of stress and depression in the teachers of a technological school of higher
education in Yucatan, and the influence of such levels in their performance. The sample included all the grades of this school
in Merida. Teachers were administered the Zung Depression Scale, along with some demographic questions. Results indicate
that the teachers have high levels of depression, and seem to have emotional problems. Given the demographics, age, and
tenure in the institution, it is considered that problems of depression and anxiety could arise. Regarding gender differences,
results show no difference between men and women in the depression subscale.

Key words: study, teacher, statistic, stress, emotion

INTRODUCCIÓN El DSM-IV indica algunas posibles condiciones fisiológicas

El problema de la depresión en el trabajo ha sido
ampliamente estudiado en países industrializados como
Estados Unidos e Inglaterra (Peck, 1994; Greenberg,
Stigling, Finkelstein, and Berndt, 1993). La Asociación para
la Asistencia Profesional de los Empleados (EAPA, por sus
siglas en inglés), realizó una encuesta en 1996; en la cual
señaló la alta incidencia de depresión clínica en el lugar de
trabajo, incrementos de enfermedades físicas y ausentismo
debidos a la depresión (EAPA, 1996A).
El DSM-IV (1998) describe la depresión en varios niveles,
desde leve hasta un episodio depresivo mayor. Para un
episodio depresivo mayor, se necesita que exista un estado
de ánimo deprimido o una pérdida de interés o placer en casi
todas las actividades. También es necesario que el sujeto
experimente al menos otros cuatro síntomas de una lista que
incluye cambios de apetito o peso, del sueño y de la actividad
psicomotora; falta de energía; sentimientos de
infravaloración o culpa; dificultad para pensar, concentrarse
o tomar decisiones, y pensamientos recurrentes de muerte o
ideación, planes o intentos suicidas.
relacionadas con los episodios depresivos mayores, estos
incluyen a los neurotransmisores como la noradrenalina,
serotonina, acetilcolina, dopamina y ácido gamma
aminobutírico. También indica los síntomas dependientes de
la cultura, la edad y el sexo. Estos pueden ser la cultura, la
cual puede influenciar la experiencia y la comunicación de
los síntomas de la depresión. Indica el manual que, por
ejemplo, en algunas culturas la depresión se experimenta en
gran parte en términos somáticos, más que con tristeza o
culpabilidad. La experiencia depresiva puede expresarse por
las quejas de ‘nervios’ y cefaleas (en las culturas latina y
mediterránea), de debilidad, cansancio o ‘falta de equilibrio’
(en las culturas china y asiáticas), de problemas en el
‘corazón’ (en las culturas del medio oriente) o de estar
‘acongojado’ (entre los hopi).
Gutiérrez y Tovar (1984) encontraron que, en el área de
consulta externa de unidades psiquiátricas de la Secretaria de
Salud de México, 1.8% de los hombres y 2.2% de las
mujeres, fueron diagnosticadas como con depresión. Otros
estudios (De la Fuente y Campillo, 1975 y Gutiérrez y
Barilar, 1986), reportaron una frecuencia de 66% de
pacientes que recibían con depresión y de psicosis

T E C N O L Ó G I C O N A C I O N A L D E M É X I C O . I . T. M É R I D A
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depresivas, con una frecuencia de 4.5% en los hombres y 3%
en las mujeres, respectivamente.
La EAPA (1996B) encontró que la depresión es un problema
aún mayor que el abuso de alcohol y otras drogas. En una
encuesta nacional en Estados Unidos, se encontró que 21 por
ciento de las personas que respondieron citaron a la depresión
como el problema más frecuente entre los trabajadores.
Solamente las crisis familiares (25 por ciento) y el estrés (23
por ciento), tuvieron mayor puntaje que la depresión.
Síntomas de la Depresión en el Trabajo
Gould (1994) reportó que los principales síntomas de
depresión en el trabajo son: a) dificultad para concentrase,
recordar y tomar decisiones; b) decremento en la
productividad y baja moral; c) pérdida de cooperación; d)
riesgos de seguridad, accidentes y ausentismo; e) quejas de
inexplicables dolores y fatiga y f) abuso de alcohol y otras
drogas.
Goldberg y Klass (1992) encontraron algunos otros síntomas
como: a) somnolencia en el trabajo, b) pérdida de energía, c)
comer más o menos de lo usual, d) frecuentes ausencias
debidas a diversos síntomas físicos, d) conducta hostil o
impaciente, e) abuso de sustancias, f) autocríticas, g)
problemas para concentrarse, h) baja en la calidad del trabajo
e i) dificultad para tomar decisiones. Se nota que ambas listas
tienen muchos elementos comunes y que algunos que faltan
en la primera se encuentran en la segunda y viceversa.
Existe el debate entre sí la psicoterapia es mejor que las
píldoras. Lenzner y Wandycz (1994) encontraron que las
pastillas antidepresivas como el Zoloft (nombre genérico
sertraline) y Prozac (nombre genérico fluoxetina), tienen un
efecto benéfico, pero que combinadas con la psicoterapia
tienen un efecto más duradero. Además de los efectos
secundarios que tienen las pastillas. Peck (1994), al
entrevistar al psiquiatra y educador Harold Bloomfield,
encontró que los antidepresivos aunados a psicoterapia
breve, con sesiones de 15 o 50 minutos, eran efectivas para
tratar a los trabajadores deprimidos.
La sociedad mexicana enfrenta actualmente retos para
incorporarse a la modernidad que imponen presiones que
quizás tengan un efecto circular en el ámbito educativo. Por
un lado, hay una presión muy fuerte para modernizar la
educación mexicana y ponerla al nivel de sus socios del
Tratado de Libre Comercio de Norteamérica; lo cual implica
exigirles más a los docentes para que preparen a una juventud
capaz de competir con Canadá y Estados Unidos. Por el otro
lado, implica también demandas hacia una población que ha
sido marginada económica y socialmente.
La situación en México no es mejor. Según de la Fuente,
Medina-Mora y Caraveo (1997), en México, quizás debido a
que no hay instrumentos psicológicos adecuados, no se han
reportado estudios sistemáticos acerca de la salud mental
ocupacional. Solamente presentan resultados de un estudio
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de Caraveo (1985), en el que se utilizó una entrevista
semiestructurada, la cual fue validada con mediciones de
ausentismo de los trabajadores y utilizó como variables
independientes la edad, escolaridad, estado civil, sueldo y
antigüedad.
El problema que se estudia es: conocer el nivel de depresión
y estrés en una escuela de educación superior tecnológica en
Yucatán y su influencia en el desempeño de los trabajadores
de dicha escuela. Se tomó una muestra de todos los niveles
en una escuela de este tipo en Mérida. Se les administró la
escala de depresión de Zung (1965), junto con algunas
preguntas demográficas. La intención fue elaborar el perfil
del maestro (a) deprimido (a) y también establecer relaciones
entre la depresión y el desempeño, para poder estimar los
costos de la depresión en el lugar del trabajo.
Objetivo general
Conocer si los niveles de depresión y estrés de los docentes
de una escuela de educación tecnológica a nivel superior
tienen alguna influencia sobre el desempeño de los mismos.
Objetivos específicos
Medir el nivel de depresión y estrés en las distintas áreas
laborales en una escuela de educación superior tecnológica
en Mérida.
Establecer la relación entre la depresión y el estrés con el
desempeño de los maestros de una escuela de educación
superior tecnológica en Mérida.
MATERIAL Y MÉTODOS
Diseño del Estudio.
El estudio fue correlacional y no pretendió realizarse como
experimental ni cuasi experimental. Por lo tanto, no incluye
ningún tipo de diseño para manipular variables.
Sujetos
Población: Fueron los maestros(as) de una escuela de
educación superior tecnológica en la ciudad de Mérida.
Muestra: Se trató de hacer un censo de todos los maestros(as)
(aproximadamente 128). Se les pidió su colaboración y los
que accedieron estuvieron en la muestra.
Instrumento
Se administró el índice de suicidio potencial de Zung (1965).
El instrumento consta de dos secciones, la primera incluye
variables sociales y demográficas que se han encontrado
útiles para identificar un alto riesgo de suicidio potencial y la
segunda es el índice de suicidio potencial clínico. Las 19
variables usadas en la primera sección son agrupadas en
cinco categorías: estatus demográfico, estatus
socioeconómico, estrés ambiental, historia familiar e historia
médica previa. Las 50 variables que contribuyeron al índice
potencial de suicidio clínico fueron agrupadas en 6
categorías: desorden depresivo, ansiedad, alcoholismo, salud
general, estatus emocional y conducta suicida.
 ESCALANTE TORRES, R.H., PÉREZ SOSA, D.S. Y DÍAZ MENDOZA, A.O.
RESULTADOS
Los resultados arrojados en las encuestas permiten dar
respuesta al problema que se estudió en esta investigación:
conocer el nivel de depresión y estrés en una escuela de
educación media superior técnica en Yucatán y su influencia
en el desempeño de los trabajadores de dicha escuela. Se
presentan a continuación las tablas de estadística descriptiva
de los indicadores del cuestionario de Zung.


Es interesante notar que la media de los maestros(as) es de
49.17 años y la antigüedad de 20.30 años. Esto indica que al
ser maestros(a) ya con mucha experiencia, podrían ser
candidatos a ser burnout (quemados).
También se nota que la media de escolaridad es de 17.23
años. Si se considera que con sólo el nivel de licenciatura se
tendría una escolaridad de 16 años, esto indica que los
maestros tenían cuando menos un año de postgrado en
promedio.

Tabla 1.- Estadística Descriptiva DISCUSIÓN

Variables M DE N
Evaluación 367.97 32.62 30
Depresión 59.27 4.92 30 Dadas las características demográficas de edad y antigüedad
Ansiedad 12.70 2.67 30 en la institución, se considera que la población de docentes
Alcoholismo 3.57 1.79 30 es propensa a tener problemas de depresión y ansiedad. La
Salud general 11.70 2.67 30 media de edad es 49.17 años y la media de antigüedad en el
Estado emocional 27.63 4.82 30
Conducta suicida 10.90 3.90 30 puesto es de 20.3 años.

Como se puede observar, la subescala de depresión es la que Como reporta la literatura (Burguess, 1999, EAPA, 1996b,
presenta un puntaje más elevado con respecto a las demás; Pérez, 2001 y Villanueva y Sevilla, 2000), el estrés y el
seguida de cerca por estado emocional. La subescala de síndrome de burnout (quemados) en los trabajadores son la
alcoholismo es la más baja. segunda causa de problemas médicos que conllevan a una
baja en la productividad al ser responsables de la mayoría de
Tabla 2. Diferencias de género en las subescalas clínicas las ausencias en el trabajo.
Variables Género N M DE EEM
hombre 20 59.30 4.92 1.10 Con respecto a las correlaciones de las subescalas con la
Depresión
mujer 10 59.20 5.18 1.64
hombre 20 12.40 2.60 0.58
evaluación del desempeño, la tabla 4 reporta correlaciones
Ansiedad positivas medianas con alcoholismo (.23), estado emocional
mujer 10 13.30 2.83 0.90
hombre 20 11.45 3.09 0.69 (.32) y una correlación negativa moderada con la subescala
Salud general
mujer 10 12.20 1.55 0.49 de depresión (-.23).
hombre 20 3.40 1.90 0.43
Alcohol
mujer 10 3.90 1.60 0.50
hombre 20 26.50 3.65 0.82 Diversos estudios encuentran relaciones similares. Gould
Estado emocional (1994) y Goldberg y Klass (1992), reportan como algunos de
mujer 10 29.90 6.19 1.96
Condición suicida
hombre 20 11.20 4.41 0.99 los principales síntomas de la depresión en el trabajo, a la
mujer 10 10.30 2.71 0.86 dificultad para concentrarse, recordad y tomar decisiones,
decremento en la productividad, pérdida de cooperación, baja
Se obtuvo una muestra del doble de hombres con respecto a calidad en el trabajo, y frecuentes ausencias debido a diversos
las mujeres, no se encuentran muchas diferencias entre las síntomas físicos. Estos hallazgos parecen congruentes los
medias en todas las subescalas. Para depresión, no fue resultados del estudio y corroboran la teoría.
significante la diferencia entre género, F(28) = .007, p > .05;
para la subescala de ansiedad, tampoco fue significante la Por supuesto de la evaluación del desempeño realizada por
diferencia entre géneros, F(28) = .164, p > .05; para salud los alumnos no es un indicador muy válido, pero parece ser
general, tampoco hubo diferencia significante, F(28) = .877, una medida importante para los propósitos de esta
p > .05; para alcoholismo, tampoco se encontró diferencia investigación. Dos de las subescalas clínicas correlacionaron
entre géneros, F(28) = .771, p > .05; el estado emocional negativamente con la evaluación del desempeño, aunque no
reportó similares resultados, F (28) = 1.40, p > .05 y a un nivel de significación suficiente.
finalmente, para la conducta suicida, tampoco se encontraron
diferencias entre géneros, F(28) = .129, p > .05. Con respecto a las diferencias de género, los resultados
indican que no hay diferencias entre hombres y mujeres en
Finalmente se correlacionaron las subescalas clínicas con los cuanto a la subescala de depresión. Los hombres tuvieron
datos demográficos de edad, antigüedad y escolaridad. una media de 59.30 y las mujeres una media de 59.20.
Tabla 3 Datos descriptivos de la antigüedad, escolaridad y edad
La literatura reporta conclusiones controversiales. Por un
Variables M DE N
Escolaridad 17.23 1.76 30 lado, el estudio de Gutiérrez y Tovar (1984) indica que, en el
Antigüedad 20.30 8.28 30 área de consulta externa de unidades psiquiátricas de la
Edad 49.17 7.64 30 Secretaria de Salud de México, un 1.8% de los hombres,
contra 2.2% de las mujeres fueron diagnosticadas con

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depresión. Por el otro lado, de la Fuente y Campillo (1975) y
Gutiérrez y Barilar (1986), reportan porcentajes de 4.5% en
los hombres y de 3% en las mujeres. Estos resultados
parecen indicar que no existen diferencias de género en
cuanto a la depresión. Le puede dar por igual a hombres que
a mujeres. Aunque en la muestra se obtuvo el doble de
maestros que, de maestras, la presencia femenina está
aumentando y se podría esperar que en un futuro se
encuentren a la par hombres y mujeres impartiendo clases.
De acuerdo con los datos del INEGI (1998), las mujeres
intentan más el suicidio que los hombres, aunque los hombres
sean más exitosos. Esto indica que la mujer presenta más
problemas de depresión que el hombre. Por lo tanto, es
importante comenzar a plantearse la posibilidad de
presentarles algunas opciones, tanto a hombres como
mujeres, de lidiar con sus problemas emocionales.
CONCLUSIONES
Los resultados del estudio indican que los docentes incluidos
en la muestra tienen un alto índice de depresión y parecen
tener algunos problemas con su estado emocional. Esto
podría estar relacionado con un exceso de demandas y
presiones laborales que podrían aumentar el riesgo de
contraer enfermedades y que están afectando su desempeño
académico, medido éste en base al puntaje en la evaluación
del desempeño.
Como se puede ver en la tabla 7, la subescala de depresión
correlaciona más alto con las subescalas de ansiedad (.32),
alcoholismo (.22) y estado emocional (.49). Estos hallazgos
concuerden con los de Gould (1994), quien encontró entre
unos de los principales síntomas de depresión, dificultad de
concentrarse, quejas de inexplicables dolores y fatiga y abuso
de alcohol y otras drogas.
Aunque los maestros no reportan un nivel alto de
alcoholismo, dicha subescala correlaciona alto con ansiedad,
estado emocional y conducta suicida. La subescala de estado
emocional fue la segunda en importancia en el estudio y éste
hecho podría estar indicando que los docentes tenderían a
tener este tipo de problemas.
La subescala de alcoholismo correlaciona positivo con las de
ansiedad (.75), estado emocional (.46) y conducta suicida
(.35), pero correlaciona negativo con escolaridad (-.39).
Escolaridad correlaciona negativo con depresión (-.31),
ansiedad (-.39), alcoholismo (-.35) y estado emocional (-.51).
Parece ser que la escolaridad es un factor protector de las
emociones. Sería interesante proponer un plan de superación
mediante postgrados para la planta docente como una
estrategia de prevención de problemas emocionales.
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