Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Competencia comunicativa Código: 90003
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Oscar William Actualizador de curso: Oscar William
Agudelo Agudelo
Fecha de elaboración: 22 de junio de Fecha de actualización: 22 de
2017 noviembre de 2017
Descripción del curso:

El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica
dentro del componente de formación en tecnologías de la información y la
comunicación. El curso adopta como definición de competencia, “…la forma en que
la persona moviliza los recursos que posee para actuar de manera eficaz frente a
distintas situaciones, lo que implica el dominio de recursos cognitivos,
procedimentales, actitudinales, así como de los recursos que ofrece el contexto y la
capacidad para movilizarlos de manera acertada en las situaciones que deba
enfrentar”1
En ese sentido el curso está orientado a fortalecer e incrementar habilidades
interpretativas, argumentativas y propositivas, lecto-escritoras y orales, como
recursos que configuran las Competencias Comunicativas, posibilitando
desenvolverse e interactuar en relaciones de aprendizaje en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, en el marco de un proceso académico-profesional.
El curso es teórico. La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el
aprendizaje basado en Talleres, como método que se expone en el PAPs 3.0 de la
UNAD.

1
Morales Mantilla Sandra Milena; (2011) La construcción de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje, artículo de
reflexión. Revista de investigación UNAD, Volumen 10. Número 2.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Propósitos:
Contribuir al fortalecimiento de las Competencias Comunicativas de las y los
estudiantes, para desenvolverse en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, en el marco
de procesos de aprendizaje en Educación Superior, para el desempeño profesional.
Competencias del curso:

Competencias Generales del Curso:

Competencia interpretativa: Los estudiantes identifican, comprenden e interpretan

textos, códigos y géneros discursivos, de acuerdo a tipologías textuales; fortalecen
sus habilidades lecto-escritoras y orales como consecuencia de los intercambios
comunicativos que se presentan en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Competencia argumentativa:
Los estudiantes defienden, contradicen o refutan, con razones, pruebas y
explicaciones, ideas propias, consensuadas o contradictorias a través de debates
organizados en grupos y foros colaborativos.

Competencia propositiva: Los estudiantes presentan ideas, propuestas e hipótesis

organizadas en textos escritos y orales de carácter académico, orientadas a apropiar
el ejercicio y la actitud profesional.

Competencia Lingüística: comprensión y redacción de textos narrativos y

argumentativos.

Competencia pragmática: uso de habilidades lingüísticas en Ambientes Virtuales

de Aprendizaje (Foros, correos internos de curso, Chats, podcats, videos enlazados
en la web)
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1. Autobiografía:
DISCURS
O Jiménez E. V. (2016). La autobiografía: proyecto de vida y escritura.
NARRATI Un acercamiento desde la teoría de Mijaíl
VO Bajtín. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
&db=a9h&AN=120424641&lang=es&site=ehost-live

Cuentos para leer:

Galeano, E. (2015). Bocas del tiempo (2a. ed.). Buenos Aires, AR:
Siglo XXI Editores Argentina. Recuperado de http://www.ebrary.com

Estrategia de comprensión y producción de textos:

Colegio24hs. El cuento. Buenos Aires, AR: Colegio24hs, 2004.
ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=8&docID=10051942&tm=1486138069718
Zarzar, C. Taller de lectura y redacción 1 (2a. ed.). México, D.F., MX:
Larousse - Grupo Editorial Patria, 2014.
ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperrado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=9&docID=11046507&tm=1486133678948
Recurso OVI
Agudelo, O. (2016). 90003_OVI_Discurso narrativo. [Archivo de
video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9907

2. Ensayos para leer:

DISCURS Araújo, F. O. (2012). Nostalgia y mito: ensayos de crítica literaria.
O Bogotá, CO: Universidad del Norte. Recuperado de
ARGUMEN http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
TATIVO y n?ppg=11&docID=10584102&tm=1486147434843
EXPOSITI Estrategia de comprensión y producción de textos:
VO Trigos, L. M. ¿Ensayamos?: manual de redacción de ensayos. Bogotá,
CO: Editorial Universidad del Rosario, 2012. ProQuest ebrary. Web. 3
February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg
=8&docID=10721731&tm=1486141172946
Zarzar, C. Taller de Lectura y Redacción 2 (2a. ed.). México, D.F., MX:
Larousse - Grupo Editorial Patria,
2014. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=3&docID=11038473&tm=1486134359352

Moreno C., F., & Marthe, N. Cómo escribir textos académicos según
normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec.
Bogotá, CO: Universidad del Norte, 2010. ProQuest ebrary. Web.
3 February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=9&docID=10458287&tm=1486139938211

Recursos OVI
Agudelo, O. ( 19,12,2017). 90003 Ovi unidad 2 texto académico.
[Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10333
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Niño, V. M, & Pachón, T. Cómo formar niños escritores: la estrategia de

taller. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones, 2009. ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=10&docID=
10552712&tm=1486134569586

Correa, J. E. La construcción narrativa grupal: un modelo de narración de cuentos al

grupo. San José, CR: Red Revista de Ciencias Sociales, 2006. ProQuest ebrary. Web.
3 February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=3&docID=1
0110798&tm=1486137903310
 Unidad 2: Mikelarena, F. La realización de trabajos académicos de investigación.
Acciones e Investigaciones Sociales. 24: 211-259, 2007.. Zaragoza, ES: D -
Universidad de Zaragoza: Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo, 2006.
ProQuest ebrary. Web. 3 February 2017. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1
0444973&tm=1486135175858

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso es teórico. La estrategia de aprendizaje que dinamiza el curso es el
aprendizaje basado en Talleres como método que se expone en el PAPs 3.0 de la
UNAD de la siguiente manera:

“El taller educativo se rige por tres principios didácticos: Aprendizaje

orientado a la producción, es decir, el taller está organizado y funciona
orientado por el interés de los participantes en producir algún resultado
relativamente preciso. Aprendizaje colegial, que se produce gracias a un
intercambio de experiencias con participantes que tienen práctica de un nivel
similar. Aprendizaje innovador, el cual se logra como parte de un continuo
desarrollo de la práctica, especialmente de los sistemas, procesos y productos”
(Flechsig y Schiefelbein: 2001, p. 136)2.

De acuerdo con lo anterior, la estrategia de formación, está dividida en 6 talleres en

los que se aplican cada uno de los pasos propuestos por el método de taller a saber:

Unidad 1 Discurso narrativo

TALLER 1: Reconocimiento: Reconocer pre-saberes a partir de tipologías
textuales
TALLER 2: Comprensión y producción del Discurso narrativo. En este taller el
estudiante de manera individual reconoce tres formas del discurso narrativo
(fáctica, cotidiana y ficticia), ejercita la lectura en voz alta realizando una
grabación y elabora un resumen.
TALLER 3: Aprendizaje colegial e innovación. Los estudiantes aplican una
estrategia de comprensión lectora a un texto
Unidad 2: Discurso argumentativo.
2
Flechsig y Schiefelbein: 2001, p. 136. Citado en UNAD 2011. Proyecto académico pedagógico solidario versión 3.0 Recuperado
de https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf
 TALLER 4. Comprensión y producción del Discurso argumentativo. En este taller
el estudiante de manera individual reconoce y apropia textos académicos con
estructura argumentativa y expositiva.
TALLER 5: Aprendizaje colegial e innovación. Se elaboran argumentos a partir
del intercambio de experiencias escriturales específicas.
Evaluación Nacional Unidad 1 y 2: Planeación y textualización.

TALLER 6: Evaluación de texto escrito. En este taller el estudiante da cuenta

de las habilidades en la elaboración de textos argumentativos a partir de la
planeación y textualización, de acuerdo a la estrategia de producción de
textos.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia

desarrollar de aprendizaje
Reconocer pre-saberes TALLER 1: Reconocimiento: Elaborar un
a partir de tipologías documento en el que comparta textos con los que
1y2 textuales usted está familiarizada y los que recuerda de su
formación escolar anterior

Tres formas del Taller 2. Discurso narrativo: Recopilar un texto

discurso narrativo por cada forma narrativa (uno de la forma
(fáctica, cotidiana y fáctica, uno de la forma cotidiana y uno de la
3y4 ficción) forma de ficción) elaborar una autobiografía
como forma fáctica y grabar una sesión de
lectura en voz alta, aplicada a uno de los textos
recopilados; utilizar el programa en línea
vocaroo
Comprensión y Taller 3: Aprendizaje colegial e innovación
producción de textos 1. Aplicación de la estrategia de
narrativos comprensión lectora a los dos cuentos
que se encuentran en la bibliografía en el
5, 6 y 7 entorno de conocimiento bajo el título
cuentos para leer.
Título de los cuentos de Eduardo Galeano del
libro Bocas del tiempo: El viaje y Testigos.
 Galeano, E. (2015). Bocas del tiempo (2a. ed.).
Buenos Aires, AR: Siglo XXI Editores Argentina.
Recuperado de http://www.ebrary.com

2. Elaboración de un resumen a la lectura

realizada.
Comprensión y Taller 4:
producción del discurso Elaborar un documento con portada
8, 9, 10, argumentativo introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía
en el que se presente cada una de las partes del
texto (introducción, desarrollo y conclusión)
aplicado al texto “Alfredo Bryce Hechenique un
mundo para el plagio”

Reconocimiento y Taller 5: Elaborar un documento argumentativo

apropiación de textos con portada introducción, desarrollo y
11, 12, académicos con conclusión, que desarrolle la tesis “El
13, 14 estructura aprendizaje autónomo permite la
argumentativa formación profesional en la educación a
(ensayos o artículos distancia”
académicos).
Producción de textos Taller 6. Evaluación de texto escrito. Elaborar un
15 y 16 con estructura texto argumentativo (ensayo o artículo) a partir
argumentativa de la tesis:
“La esencia de la autonomía es la
capacidad de las personas para tomar sus
propias decisiones”

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
El Entorno de Aprendizaje Colaborativo, contará con dos etiquetas una denominada
Encuentros sincrónicos vía web conferencia y otra denominada Atención sincrónica
vía skype. La primera se clasifica como una forma de acompañamiento sincrónico
para campus virtual, la cual “tiene por objeto la resolución de dudas, el
fortalecimiento del manejo conceptual y de contenidos. La intención es afianzar
aprendizajes del curso, mediante actividades que permitan la interacción estudiante
con sus compañeros y el docente de manera grupal.
La segunda responde la necesidad de fortalecer el trabajo académico del estudiante
en pequeños grupos e individualmente y el tutor.

El Entorno de Aprendizaje Colaborativo, es el escenario indicado para la

realimentación e interacción sincrónica y asincrónica de los estudiantes organizados
en pequeños grupos y el tutor donde el trabajo académico de ellos es dinamizado a
través de foros.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer
Momentos Productos a entregar según Puntaje Pondera
o de
de la la estrategia de máximo/500 ción/500
seman
evaluación aprendizaje puntos puntos
a
Taller 1: Documento elaborado
por usted, que debe estar
presentado de acuerdo a 25
1y2 Inicial 5%
normas APA, con portada,
introducción, desarrollo y
conclusión.
Taller 2: Trabajo escrito que
incluya:

• Hoja de presentación o
portada
• Introducción 95 19%
• Textos recopilados
• Enlace de grabación
• Autobiografía
Intermedia • Bibliografía o referencias
3y4
Unidad 1 bibliográficas
Taller 3: documento de
acuerdo a norma APA con:

 Hoja de presentación o 80 16%

portada
 Introducción
  Estrategia de
comprensión lectora
diligenciada
 Resumen
 Conclusión
 Bibliografía
Taller 4: documento con
portada, introducción, 100
20%
desarrollo, conclusión y
5, 6, 7,
bibliografía.
8, 9, 10, Intermedia
11, 12, Unidad 2 Taller 5: texto argumentativo
13 y 14 (ensayo o artículo) a partir de
15%
la tesis dada en la guía de
actividades.
75
Taller 6: Elaborar un texto
argumentativo (ensayo o
15 y 16 Final artículo) a partir de la tesis 125 25%
dada en la guía de actividades

Puntaje Total 500 puntos 100 %