PROGRAMACIÓN Y ACTIVIDADES SOBRE

“ASTERIX EN HISPANIA”

MARIA VIRTUDES GIL SÁNCHEZ

JOSÉ VICENTE MARTÍNEZ GARCÍA

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OBJETIVOS

El trabajo del estudio del cómic “Asterix en Hispania” tendrá como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades siguientes:

1. Identificar y apreciar la pluralidad de la comunidad social a la que pertenecen

mostrando respeto por los pueblos que han influido en nuestra identidad cultural
actual desde la antigüedad. (G.A., G.D., G.E., G.F., G.G., P.C., P.F.)
2. Conocer la organización de las sociedades antiguas de los pueblos de los
territorios de España y Francia antigua.(P.E., P.F.)
3. Valorar la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanos en la
antigüedad como base de la España actual de las autonomías.(G.A.,G.D., G.E.,
G.G., P.B., P.C.,P.E.,P.F.)
4. Conocer la geografía del mundo antiguo, especialmente los rasgos físicos y
humanos de Francia y España en la antigüedad romana. (G.A., G.B., G.C., G.D.,
G.E., G.F., G.G., P.C., P.D., P.F.)
5. Identificar y analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen
con sus territorios, en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los
recursos natural desde la antigüedad clásica.(P.A., P.B., P.D., P.E., R.J.)
6. Identificar, localizar en el tiempo y analizar las interrelaciones que se producen
entre los hechos políticos, económicos y culturales que condicionan la trayectoria
histórica de las sociedades humanas, así como el papel que los individuos,
hombres y mujeres, desempeñan en ellas, asumiendo que estas sociedades son
el resultado de complejos y largos procesos de cambio que se proyectan en el
futuro.(G.A., G.E., G.G.,R.A., R.C., R.F., R.J., R.K.)
7. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y
social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora,
apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el
desarrollo individual y colectivo.( G.D., G.E., G.F., P.E., P.F., R.I.)
8. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la
humanidad en su desarrollo histórico y como una condición necesaria para la paz.
(R.J.)
9. Conocer la riqueza del patrimonio cultural de nuestro país y por extensión de
otros países. ( G.D., G.E., G.F., P.E., P.F., R.I.)
10. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área,
resolver problemas y llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones aplicando
los instrumentos conceptuales, las técnicas y los procedimientos básicos de
indagación característicos de las ciencias sociales, la geografía y la historia.
(TODO)
11. Obtener y relacionar información verbal, icónica, estadística, cartográfica..., a
partir del cómic como fuente inicial de información. (TODO)

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El trabajo sobre Asterix pretende introducirlos en un conjunto interdisciplinar de
aprendizaje con métodos y procedimientos específicos y propios de las Ciencias
Sociales:

a) El estudio de los valores y actitudes en la vida social tanto de las sociedades antiguas
hispanas como galas.

b) El estudio de la relación entre sociedades y territorios a través de actividades que

hagan investigar los pueblos de la antigüedad de la actual Francia y España y que nos
indiquen y orienten sobre el origen de los actuales asentamientos humanos.

c) El conocimiento de las sociedades gala e hispana y sus procesos históricos del

pasado como fundamento de la estructura social actual.

e) La utilización adecuada de métodos y procedimientos de las Ciencias Sociales:

 Percepción del espacio: percepción subjetiva de los espacios privados y públicos.

Percepción evaluativa del entorno local y de lugares lejanos.
 La escala. Delimitación territorial del problema seleccionado, para que la escala
de análisis sea la correcta.
 Uso de los mapas.
 Expresión de los resultados del análisis social y territorial. La simbolización
cartográfica. El rigor de las medidas y la ordenación estadística de los datos.
 El método de reconstrucción histórica: su necesidad y validez. Papel que cumple
en este proceso la aportación interpretativa del historiador. Papel y uso de las fuentes.
 Resolución de problemas concretos: obtención de la información necesaria.
 Formulación de hipótesis y exposición de conclusiones en trabajos de síntesis;
informes orales o escritos.
 Incidencia de los factores individuales y de grupo en la explicación de los hechos
históricos., El conocimiento de las fuentes y sus características: utilidad y limitaciones.
 Manejo de técnicas de interpretación (orales, icónicas, escritas, gráficas,
estadísticas, etc.), sin separar la técnica como algo generalizable fuera del contexto
concreto de su uso en la interpretación de un hecho histórico determinado.
 Análisis de las características específicas de las fuentes de información actuales,
como es el cómic con bases históricas.
 El trabajo en grupo. Los debates en grupo pequeño y grande. Las puestas en
común.
 Características y utilidad en relación con el trabajo y la reflexión individual.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS

 La Roma republicana.
 Roma y la conquista del Mediterráneo.
 El Imperio romano.
 La vida cotidiana de un ciudadano romano y e los pueblos conquistados.
 La economía del Imperio y de Hispania.
 La religiosidad romana e hispánica.
 Urbanismo y arte romano e hispánico.
 La conquista de Hispania.
 La romanización de Hispania.
 Los pueblos hispano-romanos.

PROCEDIMIENTOS

 Análisis e interpretación de mapas históricos, dibujos, esquemas, gráficas y

organigramas.
 Lectura y comentario de un cómic para recabar información sobre textos históricos
escritos.
 Explicación de las características principales que configuran el mundo romano.
 Obtención de información a través de la utilización de un vocabulario específico.
 Visualización temporal del período mediante un eje cronológico.
 Ampliación de la información a través del cómic como fuente histórica.
 Formulación de numerosas preguntas en las diversas actividades del tema.
 Observación y descripción de dibujos, mapas y fotografías.
 Inducción de conclusiones desde los conocimientos adquiridos.
 Obtención de información a través de la utilización de un vocabulario específico
reflejado en el cómic.

ACTITUDES

 Predisposición al rigor y la objetividad en la búsqueda y el análisis histórico a través

del cómic.
 Afición por conocer la historia y organización de la sociedad romana y de los pueblos
conquistados.
 Disposición favorable a la conservación de los vestigios culturales romanos como
manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva.
 Respeto y valoración de las sociedades y culturas del pasado.
 Sensibilidad por la objetividad en la investigación y el análisis del hecho histórico.
 Interés por conocer la aportación romana a la civilización clásica.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

 Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las

actividades de grupo. (Educación Moral y Cívica)
– Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los
grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas
diferentes de la nuestra. (Educación Moral y Cívica)
 Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas. (Educación para la Paz)
 Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las
opiniones así como los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como
sociales. (Educación para la Paz)
 Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la
actualidad así como de los que se han dado en otros períodos históricos. (Educación
para la Igualdad entre los Sexos)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Averiguar si las alumnas y alumnos conocen la historia de la civilización romana, pilar

de nuestra cultura actual.
 Valorar si entienden la organización política y social de la Roma republicana.
 Ver si reconocen la importancia de la conquista del Mediterráneo por Roma.
 Averiguar si saben describir la vida cotidiana de un ciudadano romano.
 Detectar si han aprendido a elaborar un mapa histórico.
 Observar si saben interpretar un plano, un eje cronológico, un organigrama, dibujos,
fotografías, mapas y textos y resolver las cuestiones planteadas.
 Detectar si han enriquecido su vocabulario.
 Averiguar si las alumnas y alumnos conocen la civilización romana y su obra
difusora: la romanización.
 Comprobar si saben identificar la economía romana e hispano romana.
 Detectar si entienden la religiosidad romana e hispano romana.
 Ver si saben describir el urbanismo y el arte romano.
 Averiguar si aprecian el cómic como fuente de información.
 Detectar si aplican el análisis científico a diferentes tipos de documentos.

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 ACTIVIDADES PROPUESTAS SOBRE EL CÓMIC:
“ASTERIX EN HISPANIA”
Autores: GOSCINNY-UDERZO
Edit. Dargaud Editeur,S.A. 1969
Grijalbo-Dargaud S.A.

Deberás realizar cada una de estas actividades bien copiando la pregunta y

respondiendo y posteriormente haciendo un dossier o respondiendo directamente
sin necesidad de copiar las preguntas pero guardando el orden de las respuestas.
Te recuerdo que cuenta presentación, contenido y trabajo.

1º.- Actividades por Centros de Interés:

Haz un resumen de 15 líneas del cómic.

GEOGRAFÍA:

G.A.- En la página 5 se hace mención a una región de la Península Ibérica en tiempos de

Julio César, dibuja un mapa de Hispania con la situación de ese momento en el que
aparezcan los límites provinciales. Explica porqué no toda la Península estaba en poder
de Roma y averigua quién la terminó de conquistar y cuando ocurrió. (Te ayudará
investigar sobre Augusto)

G.B.- En la p. 5 se hace mención de Tapso, explica a qué se refiere y dónde si sitúa.

G.C.- En la p. 5 se cita Munda, averigua a qué hecho se refiere y la relación que hay con
César.

G.D.- Asterix y Obelix vienen a Hispania desde su pequeño poblado hasta llegar a
Hispalis.

1.-Dibuja un mapa de la Galia e Hispania situando los trayectos de abajo.

2.-Escribe los accidentes geográficos que atraviesan.
3.- Escribe los nombres de los pueblos iberos, celtas y galos que ocupan los territorios
donde se dan esas ciudades.
4.- Averigua los kilómetros recorridos (te puedes ayudar de un mapa de carreteras o
midiendo con una escala del mapa que realices la distancia)
5.- Si una persona puede andar 8 horas al día a 4 Km por hora ¿cuántos días tardaron
nuestros amigos en llegar a su destino?
6.- Intenta hacer otro trayecto diferente a los dos que te doy.

(Escribe de rojo el trayecto de ida y en azul el de vuelta) (Te aconsejo que cojas un atlas.
Entre paréntesis está el nombre actual) En el cuadro que te adjunto está el nombre
romano, el actual, la provincia a la que pertenece y la comunidad a la que pertenece.

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Trayecto de ida: Salen del poblado próximo a Brest, Darioritum (Vannes), Portus
Namnetum (Nantes), Segora (Bressuire), Liminiun ( Poitiers), Rauranum ( Rom),
Mediolanum ( Saintes), Blavia (Blaye), Burdigala (Burdeos), Aquqe Tarbellicae
(Dax)Aquae Convenarum (Bagneres de Bigorre), Pompaelo (Pamplona), Caesaraugusta
(Zaragoza),Turiasco (Tarazona), Numantia (Numancia), Uxama Argela (Burgo de Osma),
Clunia, Rauda (Roa), Septimanca (Simancas), Cauca (Coca), Segovia, Salmantica o
Helmantica (Salamanca), Caurium (Coria), Norba (Cáceres), Emerita Augusta (Mérida),
Metellinum ( Medellin), Mellaria (Fuente Ovejuna), Corduba (Cordoba), Astigi (Écija),
Carmo (Carmona), Hispalis (Sevilla).

Trayecto de vuelta: Hispalis (Sevilla), Urso (Osuna), Anticaria (Antequera), Acc

(Guadix), Basti (Baza), Cartago Nova (Cartagena), Illici (Elche), Ad Aras (Villena aprox.),
Saetabis (Játiva), Valentia (Valencia), Saguntum (Sagunto), Dertosa (Tortosa), Tarraco
(Tarragona), Barcino (Barcelona), Gerunda (Gerona), Iuncaria (Figueras), Ruscino
(Castel Rosellón), Narbo (Narbona), Carcaso (Carcasona), Tolosa (Toulouse), Virodunum
(Verdún), Aginnun (Agen), Vesunna (Perigueaux), Augusteritum (Limoges),
Argentomagus (Argenton), Avericum (Bourges), Tasciaca (Thesee), Cesarodunum
( Tours), Sundinum (Le Mans), Iuliusmagus(Angers), Portus Namnetum (Nantes),
Darioritum (Vannes) y Brest.

G.E.- En la P. 5 habla de los iberos. De la siguiente relación dí qué pueblos eran iberos y
cuales celtas:

MASTIENOS, ILERGAVONES, AUSETANOS, ORETANOS, TURDETANOS, BÁSTULOS,

CONTESTANOS, INDIGETES, VACCEOS, BRACARENSES, OLCADES, CANTABROS,
LUCENSES.

Haz un mapa situándolos y di por las comunidades autonómicas actuales que se

establecieron.

G.F.- En la p. 10 cita Averno, Lugdunum y Lutecia. Averigua a qué corresponde

actualmente, en qué país se situaría actualmente y a qué región romana pertenecen
estos lugares.

G.G.- En la p. 23 se hace referencia a Carnac, investiga que relación existe entre este
lugar, lo que podemos encontrar allí y la relación con los pueblos celtas.

PUEBLOS

P.A.- Los galos tomaban una poción hecha por un druida para poder vencer a los
romanos. Haz una investigación sobre los druidas y el druidismo (10 LÍNEAS).

P.B.- En la p. 8, Sopalajo de Arrierez y Torrezno dialoga sobre la no rendición del pueblo

ibero a César, llegando a amenazarlo friéndolo en aceite de oliva. Investiga el origen del
olivo (te ayudará la palabra Atenea y tu libro de texto)

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P.C.- Se hace referencia a Hispania o también Iberia. Busca información sobre el origen
de la palabra iberia así como de otro pueblo euro-asiático con el mismo nombre de ibero.
Sitúa ambos pueblos sobre un mapa y di a que países actuales correspondería la antigua
localización de cada uno de ellos.

P.D.- En la p. 45 Asterix vence a un Auroch. Investiga qué es y qué relación tiene con la
tauromaquia.

P.E.- Obelix es fabricante de menhires, busca información sobre los menhires y los
demás monumentos megalíticos propios de los pueblos celtas. (10 líneas).

P.F.- Teniendo en cuenta el nombre latino de algunas ciudades actuales, indica de dónde
son originarios los gentilicios actuales:

Bilbilitanos, calagurritanos, gaditanos, hispalenses, onubenses, lucenses, ilerdenses,

setabenses, cesaraugustanos, asturicenses, bracarenses.

ROMA

R.A.- El tema central del cómic son los conflictos entre galos e iberos con los romanos o
mejor dicho con los legionarios romanos. En las páginas siguientes aparecen :

Página 5: un cónsul, un legado, un prefecto, un tribuno, un portaestandarte, un aquilífero,

legionarios (príncipes).
P. 6: decuriones y prefecto de caballería.
P. 9: centurión y hastatis.
P. 13: centurión posterior, prefecto de ala y triarios.
P. 22: velites.
Busca información sobre estos tipos de soldados y sus funciones dentro de la
organización militar.

R.B.- En la p. 20 Asuracenturix en una canción dice “SPQR”, Pero ¿qué significa?

Explica el sentido tiene en la vida política romana.

R.C.- En la p. 44 se cita la Paz Romana o Paz Augusta, investiga en qué consiste.

R.D.- En la p. 16 se citan los sextercios, averigua qué tipo de monedas usaban los
romanos.

R.F.- En la página 20 se hace referencia a los triunviros. Haz una investigación sobre los
triunviratos que hubo el Roma, quienes lo formaron, como acabaron y la situación política
en que se desarrollaron. Es importante que pongas la datación.

R.G.-En la p. 6 se cita a Júpiter, indaga quién era y haz una descripción de los 10 dioses/
as romanos que tu elijas.

R.H.- ¿A qué dios romano corresponden estos griegos: Afrodita, Ares, Atenea, Cronos,
Dionisos, Eros, Era, Hares, Urano y Zeus?.
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R.I.- En la p. 44 aparece Asterix en el circo. Haz una investigación sobre el circo,
anfiteatro y teatro exponiendo para qué fines se construyen y los espectáculos que en
ellos aparecen (10 líneas). Haz un mapa de Hispania en el que aparezcan las siguientes
ciudades y especifica en cuales había circo, anfiteatro y/o teatro romano: Calagurris,
Tarraco, Segobriga, Emerita Augusta, Emporio, Clunia, Arcobriga, Toletum, Saguntum,
Pollentia, Mago, Emerita, Italica, Urso, Acinipo, Malaca, Baelo.

R.J.- En la p. 44, El gobernador militar en Hispania dice a Nonpossumus que “¡Hay que
mantener al pueblo con Panem et circenses!” .Investiga qué quiere decir con esto.

R.K.- En la p. 6 César dice “Veni, vidi, vinci”, averigua cuándo y por qué lo dijo. (te
ayudara si buscas información sobre Farnaces).

R.L.- En la p. 10, aparece un legionario contando en números romanos y dice el número :

LXVII. Combina cada uno de estos dígitos y escribe 30 números resultantes de
combinarlos. Escríbelos en grafía romana y la equivalente arábiga. (Ej: XI = 11, XV = 15,
etc.)

R.M.- Los antiguos romanos tenían un problema con la numeración romana ¿Puedes
explicar por qué la mitad de XII es siete?