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Licenciatura en Español

Análisis y Elaboración de
Materiales de ELE
Lusia Mary Rolemberg Menacho

El material didáctico y sus


implicaciones en el aprendizaje

Lección 02
GOVERNO DO BRASIL ANÁLISIS Y ELABORACIÓN DE
MATERIALES DE ELE
Presidente da República Lección 02
DILMA VANA ROUSSEFF
El material didáctico y sus
Ministro da Educação implicaciones en el aprendizaje
ALOIZIO MERCADANTE
Professor Pesquisador/conteudista
Diretor de Ensino a Distância da CAPES LUSIA MARY ROLEMBERG MENACHO
JOÃO CARLOS TEATINI
Diretor da Produção de Material
Reitor do IFRN Didático
BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA ARTEMILSON LIMA

Diretor do Câmpus EaD/IFRN Coordenadora da Produção de


ERIVALDO CABRAL Material Didático
ROSEMARY PESSOA BORGES
Diretora Acadêmica do Câmpus EaD/IFRN
ANA LÚCIA SARMENTO HENRIQUE Revisão Linguística
LUCAS PALMIERI
Coordenadora Geral da UAB /IFRN
ILANE FERREIRA CAVALCANTE Coordenação de Design Gráfico
LEONARDO DOS SANTOS FEITOZA
Coordenador Adjunto da UAB/IFRN
JÁSSIO PEREIRA Diagramação
LUANNA CANUTO DA ROCHA
Coordenadora do Curso a Distância
de Licenciatura em Letras-Espanhol
CARLA AGUIAR FALCÃO

Ficha Catalográfica
Lección 02
El material didáctico y sus
implicaciones en el aprendizaje

Apresentación
Apresentação ey Objetivos
Objetivos

¡Hola, querido alumno!

Ésta es la segunda lección de “Análisis y elaboración de materiales de ELE”, y con ella


comenzamos la unidad II, en la que estudiaremos y reflexionaremos sobre la utilización del
libro didáctico y otros tipos de materiales didácticos alternativos, que pueden ser utilizados
en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Español como Lengua Extranjera.

Empezaremos esta unidad, conversando sobre las implicaciones del uso de materiales
didácticos en el aprendizaje. ¿Ya has pensado sobre eso alguna vez? Aunque pareciera ser
una cuestión del conocimiento de todos nosotros, profesores y alumnos, existen algunos
aspectos que deben ser analizados críticamente.

Así, el objetivo de esta segunda lección es reflexionar y ampliar conocimientos sobre:

• La importancia del uso de materiales didácticos en las clases de ELE.

• La relación entre el material didáctico usado y la metodología de enseñanza y


aprendizaje adoptada.

• La optimización del uso de materiales didácticos en las clases de ELE.

¡Sigamos adelante!

Lección 02
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Para Empezar

¿Qué se entiende por material didáctico?

Querido alumno, ésta es una clase


básicamente de reflexión. La práctica
pedagógica debe siempre estar pautada por
el análisis crítico y reflexivo del docente sobre
los diferentes aspectos de su trabajo. Y con
relación a los materiales didácticos no debe
ser diferente.

Comencemos pensando sobre la


necesidad del uso de material didáctico en
las clases de ELE. ¿Qué crees tú? ¿Se puede
alcanzar los objetivos pedagógicos de una
Fig. 01 clase de español sin la utilización de materiales
didácticos? ¡Pensemos sobre eso!

Así es

Estimado alumno, hasta ahora hemos comprendido claramente lo que se entiende


por material didáctico. Sabemos que es un recurso que auxilia el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Ahora vamos a discutir su importancia
en el proceso pedagógico.

Cuestionémonos primeramente sobre el


significado de ‘auxiliar’. Aunque no sea posible
definir un sentido único para este término, en
referencia a los materiales didácticos, indica que los
mismos deben contribuir de diferentes formas para
que el aprendizaje sea eficaz y, en la medida de lo
posible, contribuya para que el proceso sea rápido,
placentero y relevante.
Fig. 02

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El material didáctico y sus implicaciones en el aprendizaje
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Se utiliza material didáctico con el objetivo de dejar más claros y accesibles los
contenidos, proporcionando al aprendiz medios variables de aprendizaje, estimulando su
interés y motivación y acercando el conocimiento
a su realidad dando sentido a lo aprendido.

Sin embargo, no existe un material que


logre alcanzar todos estos objetivos por sí solo.
Todo material presenta limitaciones en cuanto
a la cantidad, profundidad, diversidad, amplitud
y selección de informaciones y contenidos.
Por tales motivos los docentes deben evaluar
constantemente las necesidades de sus prácticas
pedagógicas a fin de definir el tipo de material
didáctico que emplearán.

Se sabe que el libro didáctico es


considerado el material didáctico por excelencia Fig. 03
en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
pero no debemos esperar que este contenga todo lo necesario para el desarrollo de una
asignatura o curso.

En el caso específico de la enseñanza de lenguas extranjeras, es bastante común el


empleo de diferentes recursos y materiales didácticos, considerando que el proceso incluye
el desarrollo de habilidades específicas y complementarias como comprensión auditiva,
expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita.

Actualmente, muchos “paquetes de


materialesdidácticos”vendidosenelmercado
brasileño se componen de varios ítems:
libro del alumno, libro del profesor, libro de
ejercicios, libro de actividades en video, CD,
CD-ROM, porfolio, entre otras posibilidades.
Pero la verdad es que el profesor de español
en Brasil, actualmente, tiene que hacer uso
de su creatividad para elaborar material
didáctico propio.

Fig. 04 Algunos autores reconocen que en la


enseñanza de lenguas extranjeras hay una
gran valoración de materiales elaborados y
producidos en países donde la lengua meta es lengua materna (HOLDEN & ROGERS, 2002;
TILIO, 2008). Sin embargo, ésta es una visión peligrosa y hasta prejuiciosa, ya que puede
llevar a la idea de que los materiales publicados por editoras nacionales o desarrollados por
profesores no nativos de la lengua meta sean de calidad inferior. Te dejo, caro alumno, este
punto para que reflexiones y formes tu opinión al respecto.

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Manos a la obra

1. Piensa sobre lo que hemos conversado sobre material didáctico hasta ahora y
propone un tipo de material o recurso que utilizarías para enseñar:
a) La pronunciación de las letras en español

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b) Las reglas de acentuación de la lengua española

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

c) Aspectos de la cultura gastronómica de México

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

d) La obra de Miguel de Cervantes

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

e) La semejanza de las costumbres de paraguayos y argentinos con las


de los habitantes de la región sur de Brasil

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Así es

No cabe duda que la elección y utilización de los materiales de enseñanza representan


decisiones básicas para que haya coherencia en la actuación docente; y la elección y uso de
estos materiales tiene que estar relacionada a los objetivos que se desean alcanzar.

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La enseñanza de lenguas extranjeras está históricamente condicionada a las
necesidades de comunicación social. La necesidad de comunicación de los mercaderes
fenicios que salían en expediciones hacia mundos desconocidos, o de los caballeros
árabes que llegaban hasta Gibraltar, por dar algunos ejemplos, hizo nacer y propagó
el multilingüismo. Aún así, la enseñanza de lenguas extranjeras no siempre responde
a las necesidades generales de la sociedad; algunas veces atiende a las necesidades
de grupos o de individuos específicos, usuarios de lenguas extranjeras. Volveremos a
hablar de esto en nuestras próximas clases.

De acuerdo con el diccionario electrónico de la Real Academia Española,


multilingüismo.(De multilingüe e -ismo).1. m. Coexistencia de varias lenguas en un
país o territorio.]

Debemos considerar entonces que los métodos de enseñanza de lenguas extranjeras


se estructuran en función de los objetivos de comunicación social que se desean alcanzar.
Seguramente ya estudiaste sobre esto en la asignatura ‘metodología para la enseñanza y
aprendizaje del español como lengua extranjera”, sin embargo, vamos a recordarlo:
“En educación, el método corresponde a la forma en que una situación de
enseñanza-aprendizaje es conducida, de modo que el alumno pueda efecti-
vamente aprender la materia que es objeto de estudio.” (Dicionário Metalin-
guagens da Didáctica, 2000).
“El método es un conjunto integrado por:
a) una base teórica que deriva de convicciones y creencias coherentes ca-
paces de empujar a actuar de una u otra manera;
b) un elenco de elementos lingüísticos seleccionados de acuerdo con la base
teórica anterior, que constituirían los objetivos de enseñanza y aprendizaje; y
c) un conjunto de técnicas adecuadas para lograr los objetivos propuestos.
(Sánchez, 2000)

Desde el principio de la enseñanza de español como lengua extranjera hasta los


días actuales, han sido muchos los cambios producidos en las metodologías. Estos
cambios se ven reflejados en las técnicas didácticas empleadas, y consecuentemente,
en los materiales didácticos.

Estimado alumno, los materiales de enseñanza no son un fin en sí mismos.


Estos representan uno de los componentes fundamentales de un método y solo
tienen sentido cuando están plenamente integrados al proyecto curricular, tanto en
su diseño como en su desarrollo y aplicación. Es de fundamental importancia que la
agrupación y tratamiento de los contenidos, los enfoques metodológicos, los criterios
de organización del espacio y del tiempo, y de selección de materiales de enseñanza
y evaluación, mantengan una coherencia, a fin de favorecer al máximo el proceso de
aprendizaje de los alumnos.

Entonces, recuerda que en el momento de elegir un material didáctico debes


considerar el método propuesto para aquél propósito pedagógico.

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En el sitio: http://www.cuadernoscervantes.com/ele_27_materiales.html
encontrarás un interesante artículo sobre material didáctico para la enseñanza de
español. ¡Léelo!

Manos a la obra

1. Aprovecha este momento para recordar los métodos de enseñanza de español


como lengua extranjera. ¿Has recordado? ¡Muy bien! Ahora, nombra dos de
ellos y elije, para cada uno, un recurso didáctico que podrías usar al aplicar
estos métodos en tu práctica profesional, justificando tu elección:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

En el sitio http://www.ebookcult.com.br podrás


hacer download gratuito del libro abajo, sobre el
tema que estamos tratando.:

Fig. 05

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Así es

El uso de materiales didácticos en clase

Al planificar las actividades que se han de llevar a cabo en clase, el docente debe tener
en cuenta qué material será el más adecuado para transmitir los contenidos y alcanzar los
objetivos deseados. Además, este material debe ser adecuado al alumno, en cuanto a su
etapa evolutiva, su estructura cognitiva, la motivación que tiene para aprender una nueva
lengua, etc. ¡Y por supuesto, debe tener un valor educativo!

El material que se use debe también permitir/facilitar aspectos importantes durante


las actividades propuestas: la concentración, el desarrollo de explicaciones, la participación
de los alumnos, la creatividad, el estímulo a la investigación posterior… en resumen, el
desarrollo y ampliación del conocimiento.

Hay que considerar siempre que el aprendizaje de una lengua no se restringe a


aspectos lingüísticos de la misma. Aprender una nueva lengua debe ser una práctica que
contribuya a la formación integral del aprendiz. Y como cada situación de aprendizaje, en
cierto sentido, puede ser considerada única, los materiales didácticos usados para la misma
deben ser adecuados al currículum, a los objetivos y al contexto.

Optimización del uso de los materiales y recursos didácticos

A la hora de elegir un material didáctico, no basta que sea un “buen material”, tampoco
que se trate de un material de última tecnología, sino que esté en consonancia con
determinados aspectos curriculares del contexto educativo en cuestión. Marquès Graells
(2000) propone tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué


medida el material nos puede ayudar a ello.

• Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar
en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con
nuestros alumnos.

• Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos


cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades
requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere
que sus usuarios cumplan unos determinados requisitos.

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• Las características del contexto (físico, curricular...) en
el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos
emplear el material didáctico que estamos seleccionando.
Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no
utilizar un determinado material, por bueno que éste sea;
por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay
pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática
es deficiente.

Fig. 06 • Las estrategias didácticas que podemos diseñar


considerando la utilización del material. Estas estrategias
contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que
se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los
recursos educativos que se pueden emplear, etc.

El cuidado del docente al revisar y


considerar todos los aspectos presentados
anteriormente a la hora de elegir el material
didáctico, optimizará el uso del mismo
y asegurará el logro de los objetivos
de aprendizaje previstos. Sin embargo,
situaciones imprevistas puede presentarse
en el momento de la aplicación del material:
que los recursos no estén disponibles o
que no funcionen a la hora de aplicarlos,
que a los alumnos les guste la actividad
pero la aprovechen solo de manera lúdica,
Fig. 07
que no resulten tan buenos como nos

parecía antes de la aplicación, etc.

Por ello, y para reducir esos riesgos, al


planificar una clase en la que pensamos utilizar un
recurso educativo conviene que nos aseguremos
tres apoyos clave:

• Verificar que todo el apoyo tecnológico está


preparado y funcionando (computadores, programas,
reproductores de video y audio, todos los materiales
que se van a necesitar).

• Antes de la clase, verificar el apoyo didáctico:


material y actividades adecuadas a los alumnos y al
método.

Fig. 08 • Verificar la disponibilidad de los espacios


adecuados, distribución de los alumnos en el aula,
tiempo de duración de la clase, la metodología que emplearemos (directiva,
semidirectiva, uso libre del material)

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Para concluir esta lección, es importante hacer referencia a los materiales
curriculares específicos para el profesorado. ¿Cómo? ¿Existe material didáctico para
el profesor? Puedes cuestionarte, estimado alumno. ¡Pues sí, existen! Ellos cumplen
la función de orientar el proceso
de planificación de la enseñanza. Y
considerando la importancia de este
proceso, estos materiales destinados
al profesorado constituyen una pieza
fundamental del aprendizaje.

Recuerda que los materiales


didácticos están al servicio del
profesor, que es quien los adapta
y utiliza según las metodologías
adoptadas y las necesidades de los
alumnos. Así, le proveerán pautas e
criterios para su intervención en las
clases.
Fig. 09
Tales materiales se refieren
a elaboración y realización de los
proyectos curriculares de una institución, programa de enseñanza o curso, y servirán
de directrices para la planificación de actividades y tareas.

Ahora bien, estimado alumno, tú puedes estar preguntándote qué tipo de material
sería éste… Por ejemplo, se trata de materiales como el proyecto político pedagógico
de la institución, los parámetros oficiales de enseñanza regionales y nacionales, las
normativas de calendarios y evaluaciones, etc. En un área más específica de la enseñanza,
como la enseñanza del español como lengua extranjera, podemos mencionar las guías
didácticas del profesor (que generalmente acompañan a los materiales producidos por
editoras y otros medios), materiales para búsqueda de informaciones (guías, catálogos,
etc.), materiales para el tratamiento de contenidos procedimentales (libros, artículos,
atas de congresos, etc.), entre otros.

Ya sé

En esta segunda lección, hemos reflexionado sobre la importancia del material


didáctico en las clases de ELE y su estrecha relación con la metodología adoptada
en el proceso de enseñanz a y aprendizaje, que refleja los objetivos que se quieren
alcanzar al final del proceso. También hemos visto algunas maneras de optimizar de
estos materiales a la hora de usarlos.

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Autoevaluación

A hora vas a evaluar tu aprendizaje respecto a los temas de esta lección. Para esto,
observa con atención los tres ejemplos de material didáctico presentados a seguir,
intenta relacionarlos con alguna de las metodologías de enseñanza del español como
lengua extranjera y piensa en una propuesta de uso de ese material en tu práctica
profesional.

Después de eso, señala con una x una de las columnas: si has entendido poco el contenido
de esta clase, si lo has entendido bien o si no has entendido nada. Analiza con sinceridad si
te han quedado claro los conceptos abordados, si necesitas volver a leerlos o profundizarlos
más, de manera que puedas tener un buen aprovechamiento de la asignatura.

Fig. 10

Fig. 11

Fig. 12

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MATERIALESDIDÁCTICOSPARALAENSEÑANZADEESPANHOLCOMOLENGUAESTRANJERA:

Entendí Bien Entendí Poco No entendí


nada
Sobre la importancia del uso de materiales
didácticos en las clases de ELE..

Sobre la relación entre materiales didácticos y


metodologías de enseñanza de ELE.

Sobre la relación entre materiales didácticos y


objetivos de aprendizaje.

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Referencias

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la lengua española. 22 ed. Disponible


en: <http://www.rae.es/rae.html>. Acceso: 03/03/2013

HOLDEN, S.; ROGERS, M. O ensino da língua inglesa. 2 ed. São Paulo: SBS Editora,
2002.

LAMAS, Estela P. R. Dicionário Metalinguagens da Didáctica. Porto: Editora Porto,


2000.

MARQUÈS GRAELLS, Péres. Los medios didácticos y los recursos educativos,2000.


Disponible en <http://peremarques.pangea.org/medios.htm> Acceso el 03/03/13

SÁNCHEZ, A. Los métodos en la enseñanza de idiomas. Madrid: Sociedad General


Española de librería S.A, 2000.

TILIO, R. C. Cultura, livro didático e ensino de língua estrangeira. In: Anais do VI


Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada (CBLA). Belo Horizonte: Editora da
UFMG, 2002.

VILAÇA, Márcio Luiz Corrêa. O material didático no ensino de língua estrangeira:


definições, modalidades e papéis. In: Revista Eletrônica do Instituto de Humanidades.
v.VIII, n. XXX, Jul-Set, 2009.

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Fonte das figuras
Fig. 01 - Adaptada a partir das imagens

http://central3.to.gov.br/arquivo/113638.jpg

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Fig. 03 - http://4.bp.blogspot.com/-3ZkTpKXH6mQ/ToDCTjAi4cI/AAAAAAAAAaY/wMqR4HCeEXQ/s1600/BAIXE+MATERIA
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Fig. 04 - http://img2.mlstatic.com/material-didatico-you-move-venda-por-unidade_MLB-O-3786359566_022013.jpg

Fig. 05 - Adaptada a partir de https://www.ebookcult.com.br/resizer/view/170/240/false/true/149866/sem_foto.jpg.jpg

Fig. 06 - http://3.bp.blogspot.com/-QCoJMe5L7ao/Ta3CfgDGrLI/AAAAAAAAAHo/a8SzcELPyMM/s1600/crianca-estudan-
do.jpg

Fig. 07 - http://3.bp.blogspot.com/-KZezRKsye9Q/Tr1Z0GqcC3I/AAAAAAAABFQ/giq5Cn9bQS4/s1600/estudando2.jpg

Fig. 08 - http://2.bp.blogspot.com/--NWxMwWkK2Q/UTUw-E-r4sI/AAAAAAAAAIs/o9Mgwanu5gg/s640/idoso_estudan-
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Fig. 09 - Adaptada pelo professor

Fig. 10 - Adaptada pelo professor

Fig. 11 - Adaptada pelo professor

Fig. 12 - http://img0009.popscreencdn.com/98370903_amazoncom-la-corza-blanca-leer-en-espanol-level-2-.jpg

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