Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC-

Centro Universitario del Norte

Maestría en Docencia Universitaria con énfasis en Andragogía
Ms. Luis Solares
Curso: Andragogía

Tecnología Andragógica
Ensayo

Discente: Fausto Baudilio Poc Chocó

Noviembre 10 de 2017
 La Tecnología Andragógica
La Andragogía como ciencia, abarca un amplio espacio del aprendizaje de los adultos. Por lo que
el proceso educativo debe basarse en la adquisición de las herramientas tecnológicas
necesarias para desarrollarse en el ámbito laboral. En los aprendizajes es importante referirse a la
tecnología aplicada a la Andragogía que es una disciplina de conocimientos, procedimientos,
aplicaciones y dispositivos que permiten implementar diversos tipos de herramientas tecnológicas
a nivel educativo, con el objetivo de mejorar los procesos educativos para lograr un provechoso y
por ende exitoso desempeño en el cumplimiento de los objetivos educativos buscando la
efectividad en el proceso de transmisión de conocimientos. La tecnología andragógica desarrollada
por Knowles es el fruto de la realimentación mutua entre la práctica y la teoría, la tecnología
andragógica es desarrollada principalmente en su obra “La práctica moderna de la educación
de adultos. De la pedagogía a la Andragogía” en ella se propone adaptar la educación de
adultos a un “mundo de cambios acelerados” y a las principales ideas que influían en la educación
de adultos desde una nueva concepción del propósito de la educación; de centrarse en la enseñanza
a centrase en el aprendizaje; aprendizaje a lo largo de la vida; y los nuevos sistemas de servicios
educativos (sistemas de entrega).

La tecnología esta dirigida “brindar la oportunidad de adquirir conocimientos, habilidades y

actitudes para ser usadas más allá de los muros del aula”, es importante que el docente de hoy en
día reconozca que la educación auto-dirigida, es indispensable desarrollarla en el adulto, para que
el encuentre por sí mismo, utilizando los medios a su alcance, lo necesario de acuerdo a su
necesidad. Lo anterior marca como consecuencia algunos cambios en la tecnología de la educación
de adultos: La educación basada en competencias comenzaba a sustituir los objetivos basados en la
transmisión de contenidos en la organización de la currícula; la individualización del ritmo de
aprendizaje mediante módulos y contratos de aprendizaje comenzaba a cambiar el diseño de cursos
como modelos para estructurar las experiencias de aprendizaje.

El proceso tecnológico andragógico se basa en dos principios podemos señalar como ejes de esta
diferenciación. Por una parte, las instituciones educativas y sus profesores ya no se consideran las
únicas fuentes educativas, por lo tanto, la tarea moderna de la educación de adultos es ayudar a la
gente a conectar con los múltiples recursos de aprendizaje existente en su entorno entendidos como
potenciales experiencias de aprendizaje. Por otra parte, el centro del proceso gira en torno al
alumno, sus intereses, estilo de aprendizaje, ritmo, etc., quien elige las experiencias de aprendizaje
con el asesoramiento del facilitador.

Knowles en la andragogía en acción, afirma que el modelo andragógico es un sistema de elementos

que puede ser adoptado totalmente. Su característica esencial es la flexibilidad; el punto de partida
apropiado y las estrategias aplicables del modelo andragógico “dependen de la situación”, una de
las condiciones para el aprendizaje autodirigido es un conocimiento mínimo del contenido o
habilidad a adquirir por parte de la persona adulta que le permita la independencia con respecto al
profesor.

En los modelos de diseños de aprendizaje, Knowles propone seis modelos para el diseño de los
aprendizajes, el modelo orgánico es como una melodía de contrapunto para todos los demás
modelos, el modelo operacional en el que los pasos a seguir vienen determinados por un
funcionamiento particular como el funcionamiento de una máquina, la resolución de un problema,
por lo tanto, reproduce paso por paso el procedimiento requerido por el funcionamiento en sí, el
modelo de rol en el que los requerimientos de desempeño de un rol particular que puede determinar
la estructura del diseño de aprendizaje, el modelo funcional se refiere a las funciones a desempeñar
como miembro, responsable o personal de una organización por parte del alumno y que también
pueden determinar o servir para diseñar la estructura del modelo de aprendizaje, el modelo
temático: temas como “Libertad y autoridad”, “Resolución de conflictos”, “Creatividad”, etc.,
pueden servir como conceptos organizadores para el modelo de diseño de aprendizaje.

El modelo andragógico, prepara al alumno, establece un clima de aprendizaje, diagnostica sus

necesidades, las convierte en competencias y objetivos, diseña un patrón de experiencias de
aprendizaje con el uso de modalidades y metodologías, técnicas y medios, finalmente, evalúa los
avances y rediagnostica las necesidades para cumplir con su forme de propósito de formas
individuos propositivos y exitosos. , el proceso no se da por cerrado al terminar el programa, sino
que vuelve a comenzar con un nuevo diagnóstico de necesidades. Esto es coherente con la
perspectiva humanista de que el desarrollo humano no tiene fin y, en consecuencia, el aprendizaje
tampoco puede tenerlo.
Referencias bibliográficas.

Sánchez, I (2015). La andragogía de Malcom Knowles: teoría y tecnología de la educación de

adultos. Elche, España.

Knowles, M. (1984). Andragogy in Action. San Francisco: Jossey- Bass.