UNIDAD I:

Fundamentación de las Prácticas Docentes

1.1 Definición e importancia de las Prácticas Docentes.

1.2 La acción docente en el centro educativo.

1.3 Perspectivas de las prácticas docentes dominicanas.

 UNIDADAD II:

Perfil y Rol del Docente

2.1 Cualidades actitudinales y Morales del docente.

En principio, este concepto se define como una actividad social que ejerce un
maestro o profesor al dar clase. Es obvio que al docente le va a influir la formación
académica, la escuela en la que ejerza, y el país en el que viva. Además, está
determinada por el contexto social, histórico e institucional. En la práctica docente,
se han de desarrollar soluciones espontáneas, funciones pedagógicas y un
escenario social.

Lo que se pretende indicar con todo lo dicho anteriormente es que un profesor no

sólo es una persona que está en una clase y dicta, es decir, que lee lo que está
escrito en un texto o, simplemente, le dice a los alumnos que hagan una serie de
tareas. De lo que estamos hablando es de que un profesor tiene que ser un
comunicador de su asignatura, o de la especialidad de la que este profesional
haya hecho su carrera. Es importante entender que la práctica docente de la que
estamos hablando, entonces, tiene dos elementos fundamentales: por un lado
tenemos al comunicador, el profesor, y por otro lado el receptor, que es el alumno.

2.2 Dimensiones de la labor docente.

La celeridad con que habitualmente ocurren los hechos en un salón de clases deja
a los docentes con muchas dudas y situaciones sin revisar con la debida
profundidad; en contraste, la sistematización de esta experiencia, con el inevitable
alto que implica hacer en el camino, brinda una oportunidad para que los
docentes, además de reconocer las contradicciones, las equivocaciones y los
aciertos que han tenido (o que todavía tienen), propongan, tras el exhaustivo
análisis de los aspectos que se encuentren, una mejoría ulterior.
La sistematización de la práctica docente equivale a buscar respuestas a
preguntas como: “¿Qué está pasando? ¿De qué manera estoy pretendiendo
educar a otros? ¿Qué resultados he conseguido realmente? ¿Cuál sería la forma
más conveniente de hacerlo?”, para lo cual, resulta recomendable que los
docentes tomen distancia de su propia práctica porque de esa manera podrán
observarla de manera similar a como la perciben los demás, y al mismo tiempo
que se ubiquen e involucren con ella personalmente, para analizar las actividades
que realizan en función de la educación de sus alumnos y de su propio proceso
formativo.

Sin embargo, sistematizar la práctica docente requiere de la consideración de

muchos aspectos más. Un punto de partida sería establecer que toda práctica
docente no opera en el vacío pues se haya circunscrita a un lugar y a un tiempo
con determinadas características. Esto significa que, la práctica docente
trasciende la función de quien se dedica exclusivamente a utilizar técnicas de
enseñanza en un salón de clases (concepción técnica) debido, básicamente, a la
compleja trama de relaciones que la docencia implica.

2.3 Funciones y deberes del docente.

En la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada
momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las
infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en
este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información).

No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad

está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas
problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales
(iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de
problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita
afrontarlas con éxito.
Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-
examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán
siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de
manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y
personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa
información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus
características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento
activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización
de la información .

2.4 La competencia pedagógica del docente