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E "PEDRO RUIZ GALLO"

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área: PFRH Fecha: 22/03/2016 28/03/2016

Grado: tercero Sección: A y C N° de sesión: 2
DOCENTE: COLONIO ROSALES David Gabriel. TIEMPO: 90 Minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN: ENTRE GUSTOS, MODAS Y COLORES
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO. PESO.
SE Se cuestiona éticamente ante Analiza cómo los estereotipos y Lista de Cotejo 5
DESENVUELVE las situaciones cotidianas. prejuicios presentes en las normas y
ETICAMENTE convenciones sociales influyen en las
decisiones y accione vinculadas a
conflictos morales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (15 minutos):
El docente inicia la sesión presentando a los estudiantes la unidad didáctica. En lenguaje amigable y sencillo, presenta la situación
significativa a través de las siguientes preguntas:
¿QUÉ PUEDO HACER PARA MEJORAR Y CUMPLIR LAS NORMAS?
Luego, el docente explica los aprendizajes esperados en lenguaje sencillo, coloca el título de la sesión en la pizarra: “ENTRE
GUSTOS, MODAS Y COLORES”.

El docente iniciará la clase mencionando la siguiente idea: “Todos los Adolescentes tienen intereses diversos y estos van cambiando
a medida que uno crece, lo más importante es que, a través de ellos, alcances tu máxima realización personal”.

II. Desarrollo (25 minutos):

Presentado el tema: “Intereses y preferencias”
El docente desarrolla la lectura Padres de Adolecentes del Nuevo Milenio, mencionando las diferencias que existe entre las
generaciones anteriores y la generación actual que es considerada como cibernética, por la presencia al acceso a internet
Los estudiantes con ayuda del docente desarrollan la práctica dirigida correspondiente
III. Cierre (5 minutos)
El docente resuelve las preguntas que los estudiantes tengan sobre el tema. Y reitera la importancia de lo aprendido.
SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)

El docente colocará dos una lámina sobre la pizarra (anexo nº 01)
Luego, de colocar las láminas pregunta referente a lo que observan en la primera lámina ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué están
haciendo los adolescentes en la primera parte de la lámina? y ¿Qué está haciendo en la segunda parte de la misma lámina? Los
estudiantes participan en forma de lluvia de ideas.
Luego, pregunta referente a lo que observan en la segunda lámina ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué sucede con el adolescente
en la primera parte de la lámina? y ¿Qué pasó con el adolescente en la segunda parte de la misma lámina? Los estudiantes
participan en forma de lluvia de ideas.
SABERES PREVIOS
El docente pregunta:
¿Es la televisión un medio de comunicación?
¿Qué es el grupo social?
¿Se puede afirmar que los medios de comunicación influyen en la conducta de las personas? Y ¿Piensas que el grupo social
también influyen en el comportamiento de las personas?
GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Se promueve a la creación del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las siguientes interrogantes:
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¿Qué otros medios de comunicación consideras que influyen en la conducta de las personas? ¿Alguna vez has sido o has visto a
otra persona ser influenciada por algún medio de comunicación o por un grupo social? ¿cómo? los estudiantes responden en forma
de lluvia de ideas.
DESCUBRIMIENTO DEL TEMA
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué tema piensan que vamos a tratar esta sesión de aprendizaje?
DECLARACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO
El docente da a conocer a los alumnos los aprendizajes esperados de la sesión, así como la forma de trabajo, los aspectos en los
cuales se centrará la evaluación y las normas que orientarán nuestra conducta en el aula.

II. Desarrollo (25 minutos)

PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN
Los estudiantes leen la información del instructivo (anexo Nº 02) que les proporciona el docente referente a:
¿Qué son los medios de comunicación?,
¿Qué es un grupo social?
¿Cómo influye cada uno de los medios de comunicación en los adolescentes?
Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas principales
El docente monitorea el trabajo y dialoga con los estudiantes para garantizar la comprensión del texto, responde a inquietudes de
los estudiantes y amplia el contenido del instructivo.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Leen el título de la sesión de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a través de un organizador visual desarrollan la actividad (anexo Nº 03)
de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, ¿A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los medios de comunicación y el grupo social
ejercen una gran influencia en las personas?
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.

El docente enumera los cambios más importantes tanto en varones como en mujeres en la etapa de la adolescencia. Menciona
que los cambios no son solo físicos, sino que también los cambios son psicológicos, la forma de pensar del adolecente va a cambiar
en esta etapa, al igual que las relaciones interpersonales que va tener el adolecente.
III. Cierre (5 minutos)
Reflexionan sobre lo aprendido
¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
¿Qué influencias ejerce los medios de comunicación y el grupo social en los adolescentes?
¿Qué le aconsejarías a tu amigo para que actúe razonando para que no se deje influenciar negativamente por los medios de
comunicación y el grupo social?
¿Qué mensaje nos deja?
TAREA A TRABAJAR EN CASA: Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los medios de
comunicación.
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
 Libro de texto. 3 Persona y Familia y Relaciones Humanas. (2012). Lima: ed. Santillana.

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DIRECTOR(A) COORD PED. DOCENTE RESP.
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Anexos

FICHA DE MOTIVACIÓN

PREGUNTAS
 ¿Qué observan en la lámina?
 ¿Qué están haciendo los adolescentes en la primera parte de la lámina? y
 ¿Qué está haciendo en la segunda parte de la misma lámina?
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 ¿Qué observan en la lámina?

 ¿Qué pasa con el adolescente en la primera parte de la lámina? y
 ¿Qué se aprecia en la segunda parte de la lámina?
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FICHA INSTRUCTIVA

Las ideas de las personas y esencialmente de los adolescentes, provienen de distintas fuentes de
información: la familia, el grupo de amigos, la escuela y los medios de comunicación.
Los medios de comunicación y el grupo social, contribuyen a moldear las ideas que tenemos sobre el
mundo y las personas o el grupo social nos indican que cosas son deseables o "necesarias" y que aspectos de
las personas son más valorados. Sin embargo, no todos sus mensajes son positivos. El discurso de los
medios suelen presentar distorsiones sobre las conductas de los hombres y mujeres.

 1. INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación influyen permanentemente en la sociedad, modificando sus modos de

vida, sus elecciones, sus costumbres, el consumo y la opinión pública. Se han incorporado rápidamente
en nuestra sociedad; es cada vez mayor su importancia. Influyen sobre la forma de actuar y de pensar de las
personas, logran modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea.
Los medios que ejercen más influencia en nuestra sociedad son: la televisión, internet, periódicos y revistas,
la música, etc.
Pero todas las ventajas que nos brindan los medios de comunicación masivos pueden convertirse en
graves inconvenientes si no son utilizados correctamente, ya que en muchos de los casos generan ocio,
adicción, irresponsabilidad, desobediencia para con los padres, idealización, problemas de salud etc. En la
actualidad este problema preocupa a la mayoría de la población, ya que se los utiliza para manipular a la
sociedad. Además, disminuye las relaciones afectivas, la sociabilización y el contacto con lo natural.
2. INFLUENCIA DEL GRUPO SOCIAL
La amistad es un vínculo afectivo que se establece entre dos o más personas. Dicho vínculo o lazo nace a partir
de una identificación o afinidad de compartir los mismos gustos, interese y metas, dando como resultado
la conformación del grupo social
Durante la adolescencia la amistad, adquiere singular importancia, ya que el adolescente depende mucho
más de las relaciones que entablan con sus amigos. La importancia del grupo social o de amigos radica en
la influencia que tiene para ayudar al adolescente a definir su propia identidad. El grupo suele constituir
la referencia de estilo o modo de vida que se aspira.
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Para el adolescente el grupo social ocupa un sitio especial, ya que con ellos las relaciones suelen ser más
íntimas, honestas y abiertas.
El grupo social, o de amigos se torna fundamental para el adolescente pues le permite vivir sus problemas de
manera colectiva y también sentirse aceptado y comprendido por los demás.
El grupo social o grupo de amigos, esencialmente el de los adolescentes se suelen formar de manera
espontánea, estos grupos no se encuentran condicionados por ninguna ideología. Pueden estar conformados
por personas del mismo sexo, pero también pueden ser mixtos, suelen ser estables en el tiempo y por lo general
tienden a ser cerrados. El grupo suele emplear un lenguaje característico y los miembros se comunican
mediante códigos específicos: formas de saludarse, maneras de demostrar aprecio, posturas
determinadas, formas de vestir, de caminar o moverse.
Entonces diremos que el grupo social influye en forma de pensar, de estilo o moda, en el lenguaje, en
la apariencia física, etc del adolescente.
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FICHA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN