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PERÚ Educativa Local Nº01 Educación Básica
de Educación
Regular y Especial
I. DATOS GENERALES:
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poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias
cercanas y cotidianas. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
IV. VALORES:
VALORES ACTITUDES
Respeta las normas de convivencia.
RESPETO Respeto a la diversidad cultural.
Muestra disposición para apoyar a sus compañeros.
TOLERANCIA Aprecia su participación, asumiendo responsabilidad por su trabajo.
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V. COMPETENCIAS:
COMPETENCIA DESCRIPTOR
Que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre
números enteros, múltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes
contextos, máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán
Actúa y piensa
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de
matemáticamente
investigación sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en
en situaciones de
ella movilizar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación entre otros. Implica también que los
cantidad.
estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes
positivos, así como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Que implica; explorar el entorno y reconocer en él problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y de nuestra
Actúa y piensa
cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras,
matemáticamente
en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo,
en situaciones de
aumento de masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo
regularidad,
transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática mediante las transformaciones geométricas, las
equivalencia y
progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita, y funciones lineales.
cambio.
Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio,
regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias
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heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento
basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones.
Que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos
a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de cuerpos en el plano. Estas
acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos
Actúa y piensa matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y tridimensionales.
matemáticamente Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
en situaciones de cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre características de
forma y formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de
movimiento. mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la
regla y el compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar
sobre propiedades y características geométricas, esto involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre
formas geométricas estudiadas.
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Que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su
escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten
reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que
Actúa y piensa
desempeña la población y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el
matemáticamente
significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia
en situaciones
para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes serán conscientes de gestionar
que requieren
eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo
gestionar datos.
organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos
estadísticos (gráfico circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central así como la probabilidad
mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.
DURACIÓN
BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS
I 06 DE MARZO 28 DE ABRIL 08
II 01 DE MAYO 21 DE JULIO 12
VACACIONES 24 DE JULIO 04 DE AGOSTO 02
III 07 DE AGOSTO 29 DE SETIEMBRE 7
IV 02 DE OCTUBRE 15 DE DICIEMBRE 12
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TIEMPO
BIMESTRE TIPO DE UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD CONTENIDO DIVERSIFICADO POR
HORAS
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