METACOGNICION

El conocimiento metacognitivo es el conocimiento sobre el conocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las

capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano, de lo que se puede esperar que sepan los seres
humanos en general y de las características de personas especificas en especial de uno mismo (Brown, 1978;
Scardamalia y Bereiter, 1985).

1. CONCEPTO:
1. La metacognición es el conocimiento sobre el conocimiento y el saber
a) Saber cuando uno sabe
b) Saber lo que uno sabe
c) Saber lo que necesita saber
d) Conocer la utilidad de las estrategias de intervención
2. Es el conocimiento e los procesos del pensamiento
3. Necesidad de las habilidades metacognitivas

Si tuviésemos que reunir el concepto de metacognición en dos palabras, deberían ser: conocimiento y regulación.

Conocimiento del propio conocimiento que implicara ser capaces de conocer el funcionamiento de nuestra forma
de aprender, comprender y saber e, igualmente conocer los procesos del pensamiento.

Regulación, control y organización de las estrategias y habilidades metacognitivas.

2. MODELO METACOGNITIVO
Relación entre tareas, estrategias y
metacognición

3. MODALIDADES METACOGNITIVAS
1. METAMEMORIA
Al hablar de meta memoria nos referimos al conocimiento que tenemos de nuestra propia memoria.
Hace referencia a todo lo que conocemos de nuestra memoria, si somos o no capaces de recordar alguna
cosa, nuestras capacidades y limitaciones memorísticas como poder controlar el olvido etc.
Se centra fundamentalmente en su desarrollo y en los procesos de control, tanto en lo que se refiere a la
adquisición como a las ejecuciones.
2. METAATENCION
Conocimiento de funcionamiento y de las variables que afectan y controlan la atención. Que debemos
hace para atender, como evitar distraernos, como controlar la atención, etc., son preguntas que somos
capaces de contestarnos cuando tenemos conocimiento de nuestra atención.

Se centra esencialmente en el conocimiento que tienen los sujetos de la atención, el control, las variables
internas y externas que les afectan y variables de propio sujeto, de la tarea y de las estrategias.
3. METACOMPRENSION
¿Qué somos capaces de comprender de una materia determina?, ¿Qué tenemos que hacer para
comprender?, ¿cm debemos hacerlo?, etc. Estas preguntas nos sitúan en el conocimiento de nuestra
comprensión, que es lo que llamamos meta comprensión.
4. METAPENSAMIENTO
“deberíamos enseñar a los estudiantes como pensar: en lugar de ello, enseñamos principalmente lo que
pensar” (Lochhead, 1979).
 El conocimiento del pensamiento o como también se le ha llamado “pensamiento del pensamiento”, dado
que muchas ocasiones, pensamos pensamos sobre nuestros propios pensamientos.

4. HABILIDADES METACOGNITIVAS
“Las habilidades metacognitivas corresponden a la gestión de la actividad mental, los ponemos en marcha para
controlar y dirigir nuestro pensamiento y como consecuencia de ello nuestra conducta. Incluye planificación,
control y regulación” (Medrano, 1998)

a) Relativamente inestable: No son fijas e invariables, sino que el sujeto las puede ir modificando,
desarrollando y ampliando a través de la tarea, de su experiencia y de su maduración.
b) Pueden ser no verbalizables: Se puede dar el caso, especialmente en los mas pequeños, que el sujeto este
utilizando una habilidad metacognitiva pero no sea capaz de verbalizarla, por ni siquiera ser consiente de
ella.
c) No necesariamente constatables: Si el sujeto no es consiente de la habilidad metacognitiva, ni podrá
verbalizarla ni controlarla, al no poder hacerla explícitamente a los demás.

5. DESARROLLO DE HABILIDADES METACOGNITIVAS

Se trata de conseguir que el sujeto sea capaz de utilizar adecuadamente o hábilmente su conocimiento, de forma
que lo utilice en la resolución de tareas y para mejora de su propio conocimiento.

La forma de conseguirlo será mediante el desarrollo de sus habilidades metacognitivas.

1. Utilización de la memoria. Se traduce en dos cualidades de la memoria, velocidad de manejo de la

información y habilidad en el tratamiento de la misma.
2. Conocimiento de sus limitaciones. Conocen las limitaciones que tienen en el proceso de resolución de
problemas.
3. Tipos de procesamiento de la información. Los más hábiles procesan de forma mas conceptual, mientras
que los menos hábiles de cálculo, sino por tener mayores habilidades metacognitivas.

También se deben desarrollar habilidades de:

a) Planificación
b) Predicción
c) Regulación
d) Control
e) Verificación
f) Estrategias

CONCLUSIONES

• El objetivo de las estrategias cognoscitivas es adquirir conocimiento, resolver problemas, regular nuestros
propios procesos de memoria, de comprensión o de aprendizaje, estudiar; también, tomando en cuenta
los procesos con los cuales se relacionan: atender, seleccionar información, elaborar esa información,
organizarla, integrarla, almacenarla, evocarla.
• Las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales que nos permiten aprender a
aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas que nos
permiten aprender cosas nuevas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas.
 El conocimiento del pensamiento o como también se le ha llamado “pensamiento del pensamiento”, dado
que muchas ocasiones, pensamos pensamos sobre nuestros propios pensamientos.

6. HABILIDADES METACOGNITIVAS
“Las habilidades metacognitivas corresponden a la gestión de la actividad mental, los ponemos en marcha para
controlar y dirigir nuestro pensamiento y como consecuencia de ello nuestra conducta. Incluye planificación,
control y regulación” (Medrano, 1998)

d) Relativamente inestable: No son fijas e invariables, sino que el sujeto las puede ir modificando,
desarrollando y ampliando a través de la tarea, de su experiencia y de su maduración.
e) Pueden ser no verbalizables: Se puede dar el caso, especialmente en los mas pequeños, que el sujeto este
utilizando una habilidad metacognitiva pero no sea capaz de verbalizarla, por ni siquiera ser consiente de
ella.
f) No necesariamente constatables: Si el sujeto no es consiente de la habilidad metacognitiva, ni podrá
verbalizarla ni controlarla, al no poder hacerla explícitamente a los demás.

7. DESARROLLO DE HABILIDADES METACOGNITIVAS

Se trata de conseguir que el sujeto sea capaz de utilizar adecuadamente o hábilmente su conocimiento, de forma
que lo utilice en la resolución de tareas y para mejora de su propio conocimiento.

La forma de conseguirlo será mediante el desarrollo de sus habilidades metacognitivas.

4. Utilización de la memoria. Se traduce en dos cualidades de la memoria, velocidad de manejo de la

información y habilidad en el tratamiento de la misma.
5. Conocimiento de sus limitaciones. Conocen las limitaciones que tienen en el proceso de resolución de
problemas.
6. Tipos de procesamiento de la información. Los más hábiles procesan de forma mas conceptual, mientras
que los menos hábiles de cálculo, sino por tener mayores habilidades metacognitivas.

También se deben desarrollar habilidades de:

g) Planificación
h) Predicción
i) Regulación
j) Control
k) Verificación
l) Estrategias

CONCLUSIONES

• El objetivo de las estrategias cognoscitivas es adquirir conocimiento, resolver problemas, regular nuestros
propios procesos de memoria, de comprensión o de aprendizaje, estudiar; también, tomando en cuenta
los procesos con los cuales se relacionan: atender, seleccionar información, elaborar esa información,
organizarla, integrarla, almacenarla, evocarla.
• Las estrategias metacognitivas se convierten en herramientas vitales que nos permiten aprender a
aprender ya que nos permiten comprender y desarrollar eficiente y conscientemente las tareas que nos
permiten aprender cosas nuevas y usar nuestros conocimientos para resolver problemas.
 METACOGNICION
El conocimiento metacognitivo es el conocimiento sobre el conocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las
capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano, de lo que se puede esperar que sepan los seres
humanos en general y de las características de personas especificas en especial de uno mismo (Brown, 1978;
Scardamalia y Bereiter, 1985).

8. CONCEPTO:
4. La metacognición es el conocimiento sobre el conocimiento y el saber
e) Saber cuando uno sabe
f) Saber lo que uno sabe
g) Saber lo que necesita saber
h) Conocer la utilidad de las estrategias de intervención
5. Es el conocimiento e los procesos del pensamiento
6. Necesidad de las habilidades metacognitivas

Si tuviésemos que reunir el concepto de metacognición en dos palabras, deberían ser: conocimiento y regulación.

Conocimiento del propio conocimiento que implicara ser capaces de conocer el funcionamiento de nuestra forma
de aprender, comprender y saber e, igualmente conocer los procesos del pensamiento.

Regulación, control y organización de las estrategias y habilidades metacognitivas.

9. MODELO METACOGNITIVO
Relación entre tareas, estrategias y
metacognición

10. MODALIDADES METACOGNITIVAS

5. METAMEMORIA
Al hablar de meta memoria nos referimos al conocimiento que tenemos de nuestra propia memoria.
Hace referencia a todo lo que conocemos de nuestra memoria, si somos o no capaces de recordar alguna
cosa, nuestras capacidades y limitaciones memorísticas como poder controlar el olvido etc.
Se centra fundamentalmente en su desarrollo y en los procesos de control, tanto en lo que se refiere a la
adquisición como a las ejecuciones.
6. METAATENCION
Conocimiento de funcionamiento y de las variables que afectan y controlan la atención. Que debemos
hace para atender, como evitar distraernos, como controlar la atención, etc., son preguntas que somos
capaces de contestarnos cuando tenemos conocimiento de nuestra atención.

Se centra esencialmente en el conocimiento que tienen los sujetos de la atención, el control, las variables
internas y externas que les afectan y variables de propio sujeto, de la tarea y de las estrategias.
7. METACOMPRENSION
¿Qué somos capaces de comprender de una materia determina?, ¿Qué tenemos que hacer para
comprender?, ¿cm debemos hacerlo?, etc. Estas preguntas nos sitúan en el conocimiento de nuestra
comprensión, que es lo que llamamos meta comprensión.
8. METAPENSAMIENTO
“deberíamos enseñar a los estudiantes como pensar: en lugar de ello, enseñamos principalmente lo que
pensar” (Lochhead, 1979).