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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PLAN 2009

Experiencia Formativa:
CULTURA FISICA Y CORPOREIDAD II

ASESOR:
L.E.F. MONTSERRAT FLOR GUERRERO GARCÍA

EQUIPO:
Ena Armenta Morales
Graciela Acosta Costeño
Karen Lizbeth Domínguez Rebolledo
Mesraim Pereyra González

H. Veracruz, Ver., a 24 de Febrero de 2018


PRIMER MOMENTO

P, EDUCATIVO
Según Hernández Moreno es un proceso Comienza con la enseñanza de las
habilidades específicas de una
MODELO TRADICIONAL modalidad deportiva fuera del
de enseñanza-aprendizaje seguido por el contexto del juego.
Considera al aprendiz como un sujeto pasivo
individuo para la adquisición del que registra mecánicamente la información. El
proceso incluye 6 fases: SEGUNDO MOMENTO
conocimiento y la capacidad de P. DE COMPETICIÓN Comienza cuando los alumnos
Presentación global del deporte, familiarización
adquieren cierto dominio de los
ejecución practica de un deporte desde perceptiva, enseñanza de modelos técnicos de
ejecución, integración de los modelos técnicos
gestos técnicos y los aplican en
situaciones simuladas.

P. DE SOCIALIZACIÓN
que tiene contacto con él hasta que es en situaciones de aplicación, formación de
esquemas tácticos y colectivos, acoplamiento
técnico y táctico del conjunto.
capaz de practicarlo con adecuación a su TERCER MOMENTO
Va de lo simple a lo complejo, del gesto técnico Se refiere a la integración de las
técnica, su táctica y su reglamento al juego global. No se da la motivación ni forma habilidades aprendidas a
actitudes positivas en los alumnos. situaciones reales de juego.

MODELO VERTICAL

La enseñanza gira en torno a un solo


MODELOS ALTERNATIVOS deporte elegido, el proceso de E-A
se basa en juegos reales
simplificados donde el jugador
Se pueden distinguir siguiendo aprende a desenvolverse.
dos criterios fundamentales:

La orientación deportiva dirigida a


MODELO HORIZONTAL
uno o varios deportes. La iniciación es común a varios
deportes según sus similitudes o
tácticas. El alumno participa en la
La relevancia de los principios elección y resolución de
tácticos normalmente centrados situaciones. El modelo se
subdivide en:
en el juego.

LA TEORIA DEL
ESQUEMA

MODELO COMPRENSIVO: La enseñanza MODELO ESTRUCTURAL: Se centra


CONOCIMIENTO VARIABILIDAD
SOBRE EN LA
va de la táctica a la técnica prioriza los en el juego pero no da orientaciones
LAS ACCIONES PRACTICA aspectos cognitivos de la enseñanza claras que faciliten la comprensión
buscando la comprensión de los deportes. táctica, aludiendo a la intuición de
NOCIÓN Los alumnos tienen un papel activo pues cada participante.
DE construyen sus aprendizajes.
TRANSFERENCIA
CONCLUSIÓN
La educación deportiva se refiere al acercamiento de los niños a las diferentes
prácticas deportivas con la idea de que en un futuro pueda decidir teniendo un
conocimiento amplio, la educación deportiva tiene la facultad de incluir a los
alumnos a la sociedad, intentando formar adultos sanos motriz e intelectualmente.
La iniciación deportiva es cuando el alumno o individuo adquiere y desarrolla las
técnicas básicas del deporte donde no importe la competencia sino las
actividades adaptadas a las posibilidades del niño respetando las características
pedagógicas y objetivos finales para un desarrollo global, el deporte es un medio
para favorecer cualquier contenido en cualquier materia.

La educación deportiva debe incluir contenidos conceptuales, procedimentales y


actitudinales donde además de la práctica se incluyan los valores y la socialización
con los compañeros; puede verse como un proceso educativo, como un proceso
de competición y como un proceso de socialización. La educación deportiva tiene
varios modelos como el tradicional que basa su enseñanza en una presentación
general del deporte, donde se considera al aprendiz como un sujeto pasivo que
registra mecánicamente la información. El modelo tradicional es conductista al
cien por ciento, ya que se basa más en técnicas, sin importar los intereses del
alumno y por lo tanto no existe la motivación ya que los parámetros ya están
establecidos.

Hoy en clase tuvimos una orientación hacia los modelos alternativos realizando
juegos simplificados donde se aprende a desenvolverse y a resolver problemas,
además de buscar la comprensión del deporte construyendo el propio aprendizaje,
al realizar las actividades se desarrolló la integración e interacción entre los
compañeros, se favoreció la comunicación y los valores, que nos permitió convivir
en un ambiente de confianza y respeto.

Desde el nivel preescolar se lleva a cabo una iniciación del deporte pero este
deberá comenzar siempre de los más simple a lo más complejo, tomando en
cuenta que los niños solo querrán jugar, ya que ellos tienen un nivel de
maduración diferente y este se va desarrollando poco a poco, no podemos exigirle
a un niño una experiencia en el deporte sin antes saber de lo que puede ser
capaz.