ESCUELA DE EDUCACION

Asignatura: Evaluación de los Aprendizaje en el Nivel Primario

Tema: Tipologías evaluativas.

Participante: verónica Claribel Pérez Ortiz

Matricula: 15-8677

Carrera: Ciencias de la Educación Mención Primer Ciclo

Facilitador: Ana Margarita Tavares

20 de marzo del 2018

Santiago Republica Dominicana
Luego de estudiar los contenidos de la segunda unidad del
programa de estudio, realiza las actividades siguientes.
1 Lectura de la bibliografía básica seleccionada y
profundización en webgrafía actualizada sobre las diferentes
tipologías evaluativas.

Tipologías evaluativas.

La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser:

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos

aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos
nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo,

abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han
adquirido las competencias y saberes que permitan promover de
curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante
certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión
retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener

datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones
pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar
estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos,
etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su
aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas,
sino por la diaria observación del comportamiento individual del
alumno y su interacción con el grupo.
Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando
y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e
informales.
Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una
simple apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se
aprendió y para qué se aprendió.

Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.

Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento
educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas

para que, una vez realizadas, las corrija el propio estudiante.
Igualmente es muy útil que las actividades las corrija el propio
estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele proporcionar en
consecuencia las pautas de corrección: también esto debe preverse
en la programación.

Tipologías evaluativas.

La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser:

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos

aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos
nuevos.

Debiéndosele proporcionar en consecuencia las pautas de

corrección: también esto debe preverse en la programación
 2. Elabora un mapa conceptual en donde hagas referencia a la
evaluación según su funcionalidad, su temporalización, sus
agentes y según su normotipo.

EVALUACIÓN:

Según temporalización Según Agentes

Según Funcionalidad Según normotipo

Dentro de esta están: la Dentro de esta están: Evalúa un

Es apropiada para la
inicial, procesual o la autoevaluación, objeto/sujeto. Su
valoración del
final. Su fin es ofrecer evaluación y fin es definir el
producto o procesos
conocimientos, como hetereoevaluación. objeto de estudio
que se consideran
son conocimiento La primera hace de la evaluación
terminados. Su fin es
previo del estudiante alusión a un de los
determinar el valor
que va a iniciar un autoenjuiciamiento y aprendizajes en el
final de un proceso y
nuevo proceso de en el cual es marco de una
no se tiene la
aprendizaje, necesario mantener evaluación
intención de mejorar
conocimiento informados a los basada en
lo evaluado en forma
pormenorizado de sus estudiantes sobre los competencias
inmediata, sino para
características criterios de precisa construir
sucesivos procesos o
intelectuales y autoevaluación de un pensamiento
productos, está
actitudinales; así como manera tal que que salga del
dirigida para la toma
de sus circunstancias puedan conducir su sentido común y
de decisiones finales
personales más autoobservación se acerque a la
como seleccionar
significativas. hacia direcciones realidad.
estudiantes en un
concretas.
examen de ingreso.
3. Realiza una entrevista a 3 docentes del Nivel Primario,
para esta actividad debes formular un cuestionario de cinco
preguntas para recaudar información sobre el nivel de
aplicación de las tipologías de la evaluación en la práctica.

Cuestionario
o de promover a un
grado inmediato
superior. 1- ¿Cuáles son los tipos de evaluación que se aplican en el nivel
primario?
 2- ¿Cuáles el modelo de evaluación que se aplica para mejorar
los conocimientos previos?.

3- ¿Cuáles son los criterios para evaluar en el nivel primario?

4- ¿Cada qué tiempo es conveniente realizar una evaluación?

5 ¿En qué momento de una clase se aplica evaluación formativa?

Estas son las preguntas que realizare a las personas que iré a
entrevistar, las respuestas la socializare en el aula.

4. Elabora recomendaciones didácticas para los docentes a

partir de los resultados de las entrevistas aplicadas.
Mi recomendación es que se considere la evaluación como
un recurso valioso y eficaz como forma de ayudar al docente a
medir los logros de los alumnos, pero que este debe tomar en
cuenta de forma individual este proceso, ya que cada estudiante
tiene cierto modo de ser evaluado, y además cada uno tienen su
propio ritmo de aprendizaje.

Conclusión
Al realizar esta actividad puedo decir que fue de total satisfacción
para mi carrera, como futura docente ya que nosotros debemos
indagar e investigar sobre los cambios que surgen tanto en la
forma de evaluar como en los demás proceso del sistema
educativo para ser docentes diferentes e innovadores.