“Desde el año 2000, Fundación CMPC trabaja para fortalecer la educación de los

primeros niveles educativos de 39 escuelas en 11 comunas de 4 regiones del país,

con el fin de contribuir al desarrollo sostenible de las comunidades en las cuales
Empresas CMPC tiene presencia”.

FUNDACION CMPC 2016

TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

Autora
Jacqueline Vergara Veloz

Coordinación y Edición
Felipe Aránguiz Berkhoff

Santiago de Chile, 2016

CÓDIGO INTERNO FCMPC 501

 ¡Bienvenido al Módulo B!

Este es tu cuaderno de ejercitación, aquí aplicarás todos los aprendizajes de:

Geometría y Medición

No olvides completar tus datos.

Nombre

Escuela Curso
 Horario

Identifica los días que tu profesor(a) de Matemática asigno a las clases del
módulo B de la asignatura. Además, no olvides registrarlos en tu cuaderno.

Día
Hora
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Recreo

Recreo

Almuerzo

8
 Unidad 1: Aplicar conocimientos de Geometría Ficha 1

1. CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS DE 2 DIMENSIONES (2D):

Realiza lo que se indica en la siguiente cuadrícula, considerando que cada cuadrado que la compone
mide lo mismo:

a) Traza un segmento paralelo a AB (usando las líneas punteadas de la cuadrícula)

b) Traza una recta que corte al segmento AB de manera de obtener ángulos rectos. ¿Cómo se llama
esta relación?

c) Traza 4 segmentos para unir consecutivamente los puntos C, D, E, F. ¿Qué figura formaste?
Descríbela. ¿Se observan segmentos paralelos?, si es así, anota cuáles.

d) Traza 3 segmentos para unir consecutivamente los puntos G, H, I. ¿Qué figura formaste? Descríbela
en cuánto a sus ángulos y longitud de los segmentos.

5
2. CARACTERÍSTICAS DE FIGURAS DE 2 DIMENSIONES (2D): CUADRILÁTEROS
a) Observa las figuras y anota la letra del (los) cuadrilátero(s) que cumple(n) con la correspondiente
característica:

Sólo 1 par de lados opuestos paralelos

2 pares de lados opuestos paralelos

4 lados de = medida

4 ángulos no rectos

Pares de lados opuestos de = medida no consecutivos

Posee ejes de simetría

No tiene ninguna de las características mencionadas

b) Elige cuatro de estos cuadriláteros y escribe la letra y su nombre:

c) De los cuatro cuadriláteros de la actividad anterior, elige uno y escribe una descripción completa:

6
3. CARACTERÍSTICAS DE FIGURAS DE 2 DIMENSIONES (2D): TRIÁNGULOS
Marca con una X el tipo de triángulo que corresponde según la medida de los lados y según la medida
de sus ángulos. Recuerda que debes marcar uno de cada tipo.

Según la medida de Según la medida de

4 cm sus lados sus ángulos

4 cm Triángulo equilátero Triángulo acutángulo

3 cm
Triángulo isósceles Triángulo rectángulo

Triángulo escaleno Triángulo obtusángulo

Según la medida de Según la medida de

sus lados sus ángulos
6 cm
4 cm Triángulo equilátero Triángulo acutángulo

Triángulo isósceles Triángulo rectángulo

4 cm Triángulo escaleno Triángulo obtusángulo

Según la medida de Según la medida de

sus lados sus ángulos
3 cm 3 cm
Triángulo equilátero Triángulo acutángulo

Triángulo isósceles Triángulo rectángulo

3 cm
Triángulo escaleno Triángulo obtusángulo

Según la medida de Según la medida de

sus lados sus ángulos
7 cm

Triángulo equilátero Triángulo acutángulo

3 cm

Triángulo isósceles Triángulo rectángulo

5 cm
Triángulo escaleno Triángulo obtusángulo

7
4. UBICACIÓN EN EL PLANO:
Observa con atención el plano de una parte del Barrio “Los Aromos” y contesta las preguntas con
respuestas completas:

a) ¿Qué calles son paralelas a “Los Maitenes”?

b) ¿Qué calles son perpendiculares a “Las Petunias”?

c) ¿Qué tipo de ángulos forman la unión de las calles “Las Amapolas” con “Los Lirios”?

d) ¿Qué calles forman “cuatro ángulos rectos” al intersectarse (unirse)?

8
 Unidad 1: Usar el plano cartesiano en su 1º cuadrante Ficha 2

1. CONSTRUCCIÓN Y UBICACIÓN DE PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO:

a) Dibuja considerando:

Trazar una línea horizontal con tramo del 0 al 10

Trazar una líneas vertical con tramo del 0 al 10 y que corte en el punto 0 a la otra, de manera
perpendicular formando ángulos rectos.

Cada segmento de las rectas es de un cuadrado.

Nomina cada eje como “x” e “y”, según corresponda.

2. DETERMINAR LOS PARES ORDENADOS:

Para la siguiente actividad, considera la siguiente simbología:

BANCO CASA DE MARTÍN

ESCUELA CASA DE PEDRO

CORREOS IGLESIA

9
A continuación, el plano del entorno de las casas de Martín y Pedro. Responde las siguientes
interrogantes de acuerdo a lo que se informa:

a) Escribe los pares ordenados (coordenadas) para ubicar el punto exacto donde se encuentra cada
elemento del plano.

(___,__) (___,__) (___,__)

(___,__) (___,__) (___,__)

b) Tomando en cuenta que las líneas de la cuadrícula formada en el plano son las calles, escribe la ruta
de coordenadas por las que pasa cada niño para ir a la escuela desde sus respectivas casas.

c) La tía de Martín realizó una serie de trámites una mañana. Salió de la casa de Martín, fue al banco,
luego a correos y finalmente pasó por la escuela para retirar a su sobrino.
Escribe únicamente los pares ordenados (coordenadas) que correspondan a las esquinas por las que
dobló la tía de Martín al hacer su ruta.

10
 Unidad 1: Ubicar segmentos en el 1º cuadrante Ficha 3

1. TRABAJANDO CON GEOGEBRA:

Observa el programa manipulado por el (la) docente. Utilizando el siguiente cuadrante, dibuja los
segmentos que serán mostrados e indica las coordenadas o pares ordenados de los puntos de sus
extremos.
En cada segmento dibujado, registra de inmediato en la tabla que continúa. Observa atentamente el
ejemplo con el segmento “a”:

11
Registro de las coordenadas o pares ordenados de los puntos que se encuentran en los extremos de los
segmentos:

Observa el ejemplo para el segmento a del que fue explicado con el programa

Segmentos Extremos Segmentos Extremos Segmentos Extremos

a (2,3) y (4,3) h p

b i q

c j r

d k s

e l t

f m a1

g n b1

Considera que el orden en que nombres los puntos de los

segmentos, no altera la ubicación de estos.
Pero no es lo mismo con las coordenadas. Recuerda que
estas se denominan registrando primero el valor del eje
horizontal (de las abscisas o de las “x”) y después el valor del
eje vertical (de las ordenadas o de las “y”)

12
 Unidad 1: Ubicar vértices en el 1º cuadrante Ficha 4

1. CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS

Observa lo que mostrará el (la) docente y replica las construcciones en el siguiente cuadrante:
a) Marca los puntos y trazar los segmentos para unirlos formando una figura de tres segmentos,
que no es un triángulo, porque no se identifica su región poligonal.
b) Construye un triángulo, marcando los puntos y trazando los segmentos. Colorea su región
poligonal.

Indica las coordenadas de los puntos de la figura de tres segmentos:

Indica las coordenadas de los vértices del triángulo:

13
2. CONSTRUCCIÓN DE CUADRILÁTEROS:

Replica las construcciones de Geogebra en el siguiente cuadrante:

a) Marca los puntos y trazar los segmentos para unirlos formando una figura de cuatro segmentos,
que tampoco es cuadrilátero, porque no se identifica su región poligonal.
b) Construye un cuadrilátero, marcando los puntos y trazando los segmentos. Colorea su región
poligonal.

Indica las coordenadas de los puntos de la figura de cuatro segmentos:

Indica las coordenadas de los vértices del cuadrilátero hecho:

14
3. COORDENADAS DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS:

A continuación se muestra en Geogebra cómo se construye la siguiente imagen.

a) Indica los tres triángulos que están en la imagen. Denomínalos con las letras de sus vértices,
por ejemplo: “∆ JKL”

b) Indica las coordenadas de los vértices de cada triángulo hallado de manera ordenada:

∆ Letras de sus vértices Coordenadas de sus vértices

15
c) En la imagen hay 7 cuadriláteros, debes observar con atención. Indica, a lo menos cuatro
cuadriláteros del total señalando las letras de sus vértices. Sigue el ejemplo de la actividad a)

d) Indica las coordenadas de los vértices de los cuatro cuadriláteros identificados en la actividad
anterior.

Letras de sus vértices Coordenadas de sus vértices

16
 Unidad 1: Construir con Geogebra según coordenadas Ficha 5

1. CONSIDERACIÓN DE ALGUNOS AJUSTES:

Para tener una mejor visión de la

Si seguiste correctamente
gráfica, cambia la letra a tamaño 16,
las primeras instrucciones,
siguiendo esta imagen
ya debes tener frente a ti,
el 1º cuadrante del PC con
una graduación de 1 en 1
y al costado izquierdo
inferior el punto 0 de
ambos ejes

El 1º cuadrante debiera lucir así:

Antes de comenzar a realizar las construcciones pedidas, explora los íconos y recuerda que el primero:
el de la “flecha blanca” permite seleccionar los elementos y borrarlos. Dispones de 5 minutos para esto.

17
2. CONSTRUCCIÓN DE SEGMENTOS:

Con el ícono de “segmento” y seleccionando el elemento de segmentos, traza los que se indican a
continuación, cumpliendo con las siguientes coordenadas de los puntos de sus extremos:

(2,2) (2,7)
(10,9) (10,4)

(2,7) (5,7)
(10,7) (7,7)

(5,7) (5,5)
(12,6) (15,6)

(5,5) (2,5)
(15,6) (12,1)

(7,4) (7,9)
(12,1) (15,1)

(7,9) (10,9)
(13,4) (15,4)

¿Qué palabra se armó con los 12 segmentos? Escríbela.

Selecciona el ícono de la flecha blanca, encierra lo hecho y borra, siempre y cuando el (la) docente lo
indique.

3. CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS:

Utilizando el ícono de “polígono” y seleccionando el elemento de polígono en su menú, marca los

vértices y traza los segmentos pasando por cada uno (inclusive por el de partida) para construir
triángulos según las siguientes coordenadas.

∆ (1,1) (5,2) (9,1) ∆ (11,3) (13,3) (12,5)

∆ (9,1) (13,2) (16,1)
∆ (4,4) (6,4) (5,6)
∆ (7,5) (7,5) (5,6)
∆ (6,8) (4,8) (5,6)
∆ (3,5) (3,7) (5,6)
∆ (14,4) (14,6) (12,5)
∆ (13,7) (11,7) (12,5)
∆ (10,4) (10,6) (12,5)
∆ (18,1) (22,1) (20,5)
∆ (18,5) (22,5) (20,8)

Y dos trazos con estos pares ordenados: (5,6) (9,1) y (12,5) (9,1)

¿Qué figuras se obtuvo con los 12 triángulos? Escríbelas o dibújalas

Selecciona el ícono de la flecha blanca, encierra lo hecho y borra, siempre y cuando el (la) docente lo
indique.

18
4. CONSTRUCCIÓN DE CUADRÍLATEROS:

Utilizando el mismo ícono del ítem anterior, ahora traza segmentos de cuatro lados, marcando sus
respectivos vértices. Recuerda que debes ser cuidadoso(a) para que los puntos queden donde indique
su par ordenado.

(6,5) (6,6) (7,6) (7,5)
(16,4) (16,6) (17,6) (17,4)

(5,6) (4,7) (5,8) (6,7)

(8,6) (7,7) (8,8) (9,7)

(3,2) (3,9) (10,9) (10,2)

(1,8) (3,7) (2,9) (2,8)

(10,7) (11,9) (11,8) (12,8)

(14,7) (13,8) (15,8) (16,7)

(17,7) (18,8) (20,8) (19,7)

(15,1) (12,9) (21,9) (18,1)

(15,1) (14,2) (12,2) (13,1)

(18,1) (19,2) (21,2) (20,1)

Y seis trazos con estos pares ordenados:

(5,4) (6,3) (6,3) (7,3) (7,3) (8,4) y (15,3) (16,2) (16,2) (17,2) (17,2) (18,3)

¿Qué figuras construiste con los 12 cuadriláteros y la ayuda de los trazos? Escríbelas o dibújalas.

5. MI EVALUACIÓN CON EL USO DE GEOGEBRA: Actividad de cierre.

Acciones hechas con Geogebra Mucha Media Poca Sin

dificultad dificultad dificultad dificultad
1. Mantener el silencio y escuchar las instrucciones

2. Manipular el mouse para obtener el 1º cuadrante

3. Trazar los segmentos en los puntos marcados según las

coordenadas.
4. Trazar los triángulos según las coordenadas

5. Trazar los cuadriláteros según las coordenadas

19
 Unidad 1: Ver el entorno con ojo geométrico Ficha 6

1. RECONOCER ELEMENTOS BÁSICOS EN FIGURAS 2D Y 3D

Considera el siguiente recordatorio:

FIGURAS 2D FIGURAS 3D
(poseen 2 dimensiones en el plano: (poseen 3 dimensiones en volumen: ancho,
ancho y largo o alto) largo y alto; capacidad de contener)

Trapezoide ABCD (con región o superficie
Prisma de base rectangular

poligonal)
2 caras basales rectangulares

4 lados (segmentos): AB, BC, CD, DA
4 caras laterales rectangulares

4 vértices: A, B, C, D
8 vértices

4 ángulos internos: BAD, ADC, DCA, CBA
12 aristas

Por lo tanto, los elementos básicos de las figuras Por lo tanto, los elementos básicos de las figuras
2D son: lados, vértices y ángulos interiores. 3D son: aristas, vértices y caras.

a) Observa con atención los siguientes cuerpos y pinta de color rojo un par de caras paralelas y de
color azul un par de aristas paralelas:

Cono truncado Pirámide de base Cubo cilindro

cuadrada truncada

20
2. PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD EN EL ENTORNO:

a) Si observas esta casa, está formada por paredes paralelas, que nunca se intersectan y otras
perpendiculares que se intersectan formando ángulos rectos. El dibujo representa como se verían las
paredes si la observas desde arriba, levantando el techo1

Atención: Recuerda que las imágenes de objetos en 3 dimensiones, como las casas, se dibujan en
perspectiva, luego los ángulos rectos parecen un poco deformados.

En la casa y en el dibujo, indica con una flecha verde las paredes paralelas y con una roja las
perpendiculares.

En cada uno de las imágenes se ha señalado con una flecha una parte de ella, pinta de color rojo
la otra parte paralela a ella y colorea con color verde la que sea perpendicular si es que la tiene.

21
b) En estos objetos indica con una flecha aquellas líneas o partes que se intersecten, pero no formen
ángulos rectos, es decir sean no perpendiculares.

c) Ahora observa estas cajas y describe sus partes como en el ejemplo. Usa las palabras del lenguaje
matemático como: paralelo, perpendicular, no paralelo, intersectarse, caras.

1
Fuente: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17655.html
Elaborado por: Fundación Gabriel &Mary Mustakis
Modificado por: Jacqueline Vergara

22
 Unidad 1: Usar el Tangrama Chino Ficha 7

1. CONOCER EL ORIGEN DEL TANGRAMA CHINO

Historia del Tangrama Chino Para utilizar este

material, primero te invito
El tangram es un rompecabezas de origen chino del a leer un poco de historia
que se tienen noticias escritas desde 1.800 en relación a su origen...
aproximadamente. Parece ser que cuando ¡A leer para conocer
aparecieron las primeras publicaciones sobre él, más!
simultáneamente en EE.UU., Alemania, Francia, Italia
e Inglaterra, se produjo un boom semejante al que
supuso el cubo de Rubik no hace muchos años.
Desde entonces su utilización en la enseñanza de las matemáticas ha contado con muchos adeptos,
pero también con detractores.

El tangram clásico es el "tangram chino", que consta de siete formas básicas, obtenidas por división de
un cuadrado. Era también llamado por los chinos "tabla de la sabiduría" o "tabla de los siete elementos".
Para jugar con él hace falta reflexión y cierta dosis de inteligencia.

Como juego que es, el tangram tiene sus reglas, que son pocas y sencillas. Una de ellas establece que
en la composición de cualquier figura han de intervenir las siete piezas, ni una más ni una menos. El
objeto es formar con los siete elementos básicos figuras geométricas (cuadrado, triángulo,
paralelogramo, trapecio, etc.) que llamaremos “trangramas”.

Pero con el tangram se pueden construir además figuras que se asemejan a objetos (casas, puentes,
barcos., etc.) y seres vivos (peces, gatos, hombres, etc). Así hasta más de mil formas procedentes de
las antiguas fuentes chinas y europeas.

Este juego contribuye sin duda alguna al desarrollo del sentido espacial y para enriquecer la imaginación
y la fantasía. Igualmente tiene un alto valor educativo como ejercicio de concentración.

Se han construido otras variantes del modelo tradicional, creándose una gran variedad de puzles,
diferentes en el número de piezas y en la forma.

23
2. ARMAR FIGURAS 2D CON EL TANGRAMA CHINO DE 7 PIEZAS

a) Une con una línea el nombre de las figuras 2D que forman el Tangrama Chino de 7 piezas:

Cuadrado

Triángulo rectángulo e isósceles

Romboide

24
b) Arma el cuadrado inicial siguiendo el modelo. Luego dibújalo en la cuadrícula y responde las
preguntas:

Cuadrado
Dibújalo en la cuadrícula. Utiliza regla:

¿Cuántos pares de lados ¿Cuántos lados de ¿Cuántos lados consecutivos

opuestos son paralelos? intersectan? con perpendiculares?

25
c) Desarma el cuadrado inicial y utilizando todas las piezas, arma las figuras que se pedirán a
continuación y completa los que se indica:

Rectángulo
Dibújalo en la cuadrícula. Utiliza regla:

¿Cuántos pares de lados ¿Cuántos lados de ¿Cuántos lados consecutivos

opuestos son paralelos? intersectan? con perpendiculares?

Triángulo rectángulo - isósceles

Dibújalo en la cuadrícula. Utiliza regla:

¿Cuántos pares de lados ¿Cuántos lados de ¿Cuántos lados consecutivos

opuestos son paralelos? intersectan? con perpendiculares?

26
3. RECONOCER PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD EN FIGURAS 3D
Observa estos cuerpos: Encierra con una cuerda aquellos que cumplen con la condición descrita1

a) ¿Cuál de estos cuerpos tiene sus caras basales paralelas? (considera que las caras basales son
aquellas en las que el cuerpo aparece apoyado y su cara opuesta)

b) Pinta los que cuerpos cuyas caras laterales sean paralelas (caras laterales son todas aquellas que
no son basales)

27
c) Describe los cuerpos geométricos tal como aparece en el ejemplo.

Ejemplo: cuerpo que tiene 6 caras de forma cuadrada y la cara de arriba es perpendicular
con las caras moradas y es paralela a la cara de apoyo.

d) Mira esta red de puntos, es fácil dibujar cuerpos geométricos en ellas, observa el ejemplo.

Ahora tú

1. Dibuja un cuerpo con solo

caras planas que no tenga caras
paralelas entre sí y ninguna
cara sea perpendicular a otra.

2. Dibuja otro cuerpo que tenga

solo un par de caras paralelas

1
Elaborado por: Fundación Gabriel &Mary Mustakis
Imágenes y texto modificado por: Ministerio de Educación de Chile
Últimas adecuaciones: Jacqueline Vergara

28
 Unidad 1: Describir figuras 2D y 3D Ficha 8

1. DESCRIBIR FIGURAS 3D:

a) Observa los cuerpos geométricos (figuras 3D). Pinta de color rojo sus caras basales, en ellos y en su
correspondiente red de construcción. Luego, pinta de otros colores los pares de lados laterales
paralelos:

Cuerpo geométrico Red de construcción

Cilindro

Prisma pentagonal

Prisma hexagonal

Prisma rectangular

29
b) Observa estos cuerpos geométricos y anota cuántos pares de aristas son paralelas. Si lo deseas
puedes remarcar con colores cada pareja

Cubo Pirámide triangular Pirámide cuadrada Cono

¿Cuántos pares de aristas son paralelas?

c) Considerando las actividades anteriores, responde:

- ¿Qué grupo(s) de cuerpos geométricos no poseen caras opuestas paralelas?

- ¿Podemos afirmar que los cuerpos que sí tienen caras opuestas paralelas, también poseen caras
consecutivas perpendiculares? Si tu respuesta es afirmativa o negativa, fundamenta con un ejemplo

d) Nombra tres cuerpos geométricos que posean caras perpendiculares:

30
2. DESCRIBIR FIGURAS 2D:
Observa con atención los grupos de figuras que han sido separados de acuerdo a una característica en
común1

GRUPO A GRUPO B

a) ¿Qué tienen en común las figuras 2D del grupo A y B que las hacen ser de grupos diferentes?

b) Dibuja lo que se pide y luego de comparar con tus compañeros(as) determina si la descripción
entregada es suficiente para comprender lo que se debe realizar.

Un cuadrilátero que tenga un par de

lados perpendiculares

Propone una descripción más completa al

cuadrilátero que dibujaste:

31
c) En la columna 1 se presentan características y en la columna 2 figuras 2D. Escribe las letras de las
características que le corresponden a cada figura:

1
Adaptación hecho por la autora al formato original elaborado por Fundación Gabriel & Mary Mustakis y las modificaciones del
Ministerio de Educación de Chile
Fuente: www.curriculumenlinea.cl

32
 Unidad 2: Aplicar conocimientos previos Ficha 9
1
(Adaptación )

1. TRASLACIÓN DE FIGURAS:

a) Indica cuántos cuadrados se trasladó hacia la derecha la figura (contando siempre desde la figura
inicial):

b) Indica cuántos cuadrados se trasladó hacia abajo la figura (contando siempre desde la figura inicial):

c) Traslada la siguiente figura 3 cuadrados hacia abajo y 12 cuadrados a la derecha.

33
2. ROTACIÓN DE FIGURAS
Un niño realiza las siguientes rotaciones para comprender cómo son estos movimientos:

a) Observa el número 9 e indica la rotación que se realizó en cada dibujo:

b) Rota en un cuarto de vuelta hacia la izquierda la siguiente figura.

34
c) Pinta los barcos donde se muestra una rotación en un cuarto de vuelta a la derecha y una traslación:

3. REFLEXIÓN Y SIMETRÍA DE FIGURAS.

a) Encierra con una línea las figuras que son simétricas:

b) Dibuja con color rojo los ejes de simetría de las siguientes figuras y responde:

¿En cuál de las figuras encontraste más ejes de simetría?

35
c) Completa las figuras de modo que sean simétricas:

d) Pinta de color naranjo las figuras que son simétricas, según su eje de simetría

e) Dibuja los ejes de simetría en los siguientes triángulos y luego responde:

- El o los triángulos que no tienen ejes de simetría:.................................................................

- El o los triángulos que tienen un eje de simetría:...................................................................
- El o los triángulos que tienen dos ejes de simetría:................................................................
- El o los triángulos que tienen tres ejes de simetría:...............................................................

36
4. EJERCITACIÓN DE TRASLACIÓN, ROTACIÓN Y REFLEXIÓN DE FIGURAS
Observa con atención las siguientes imágenes y marca con una X el casillero correspondiente al
movimiento que se hace en cada una:

Movimientos
Figura
Traslación Rotación Simetría

1
Originales de: Paola Ramírez; Fundación Araucanía Aprende y modificado por el Ministerio de Educación. Fuente www.curriculumenlinea.cl
Modificaciones en este documento por: Jacqueline Vergara

37
 Unidad 2: Traslación y congruencia Ficha 10

1. REALIZAR TRASLACIONES DE FIGURAS EN EL PLANO

1.1 Gradúa los ejes X e Y con secuencia de 1 en 1 en cada primer cuadrante presentado. Nomina cada
eje con su nombre y realiza lo que se pide:

a) Ubica los puntos según estas

coordenadas: (1,5) (3,8) (6,4). Luego
únelos consecutivamente trazando
segmentos para formar una figura 2D.
Nomínala como figura 1

b) Desplaza cada vértice, tres unidades

hacia la derecha.

c) Une los nuevos puntos

consecutivamente, trazando segmentos.
Nomínala como figura 2.

Las coordenadas de la figura final son:

(__,__) (__,__) (__,__)

d) Ubica los puntos según estas

coordenadas: (4,11) (8,13) (12,9).
Luego únelos consecutivamente
trazando segmentos para formar una
figura 2D. Nomínala como figura 1

e) Desplaza cada vértice, cinco

unidades hacia la abajo

f) Une los nuevos puntos

consecutivamente, trazando segmentos.
Nomínala como figura 2.

Las coordenadas de la figura final son:

(__,__) (__,__) (__,__)

38
1.2. De acuerdo a la actividad anterior responde las siguientes preguntas:

a) En cuanto a las medidas de los lados y de los ángulos de las figuras iniciales (1) y las finales (2),
¿Qué puedes señalar?

b) Construye una definición para “traslación” usando los conceptos: movimiento – medida – lados –
ángulos. Compártela con tus compañeros(as) al finalizar

c) Traslada la figura inicial: 10 cuadrados hacia la izquierda, 5 hacia arriba y 6 hacia la derecha. Dibuja
la figura en cada lugar al que fue trasladada. Para una mejor comprensión, copia la figura y recórtala
para que puedas realizar los traslados.

39
2. TRASLACIONES Y CONGRUENCIA
Las figuras finales mantienen los
Observa los que ocurre en las figuras 2D: mismos vértices que la inicial,
pero se le agrega “una coma” a
Sean: - Los trapecios isósceles cada uno.
ACBD y A’B’C’D’ A’ se lee “A prima”
- Los triángulos escalenos obtusángulos
FGH y F’G’H’

a) Completa las tablas anotando las coordenadas de cada figura:

Trapecios isósceles Triángulos escalenos obtusángulos

Figura inicial Figura final Figura inicial Figura final

A = (__,__) A’= (__,__) F= (__,__) F’= (__,__)

B = (__,__) B’= (__,__) G= (__,__) G’= (__,__)

C = (__,__) C’= (__,__) H= (__,__) H’= (__,__)

D = (__,__) D’= (__,__)

40
b) Utilizando una regla, mide los lados de las figuras iniciales y finales. Anótalos en orden identificando
los segmentos de cada figura.

c) Utilizando transportador, mide los ángulos internos de las figuras iniciales y finales. Anótalos en orden
utilizando los vértices para designar cada ángulo

Entonces…

Los trapecios isósceles ABCD y A’B’C’D son congruentes

Los triángulos escalenos obtusángulos FGH y F’G’H son congruentes

d) Observa estas imágenes e indica si hay o no congruencia:

Figuras ¿Hay congruencia?

SI - NO

SI - NO

41
 Unidad 2: Rotación y congruencia Ficha11

1. REALIZAR ROTACIONES RESPECTO A ÁNGULOS Y FRACCIONES

Para las actividades que se proponen debes tener en cuenta lo siguiente. Repasa los movimientos que
se piden con el reloj que construiste en la clase:

1.1. Realiza los giros que se indican en cada enunciado. Pero piensa, que el monito corresponde a las
agujas de ese objeto.
Escribe a qué fruta llega el monito en cada movimiento que hace. Después de cada uno, vuelve a esta
posición inicial:

a) Si rota 90º hacia la derecha: ________________________

b) Si da medio giro a la izquierda: ______________________

c) Si rota un cuarto de giro a la izquierda: ________________

d) Si rota 270º a la derecha: __________________________

e) Si hace un giro de 180º a la derecha: _________________

f) Si da un giro completo:_____________________________

g) Si hace un ¼ de giro a la izquierda y desde ahí 180º a la izquierda: __________________________

h) Si gira ½ de vuelta a la derecha y desde ahí de devuelve lo mismo hacia la izquierda: ____________

Del listado de movimientos, ¿Cuáles permitieron que el monito llegara al mismo lugar? Escribe la letra
del enunciado que trata del giro hecho:

Para llegar a las peras

Para llegar a los plátanos

Para llegar a las naranjas

Para llegar a las manzanas

42
1.2. Observa los rayos (→) en estas circunferencias. Uno indica la posición inicial y luego de su rotación,
hay un segundo rayo que muestra la posición final. En cada circunferencia se muestra el recorrido del
giro hecho.
Completa la tabla, escribiendo la magnitud en fracciones, los grados y el sentido del giro. Sigue el
ejemplo:

Magnitud
Circunferencia Sentido
En fracciones En grados

De giro o 1 Derecha o
360º
sentido horario
vuelta completa

De giro

180º

90º

Izquierda o
sentido
antihorario

43
 Magnitud
Circunferencia Sentido
En fracciones En grados

Derecha o
sentido horario

270º

De giro

44
 Magnitud
Circunferencia Sentido
En fracciones En grados

90º

45
 Dado que las rotaciones son
movimientos en relación a un
2. REALIZAR ROTACIONES EN EL PLANO CARTESIANO punto de apoyo o de referencia
Observa la imagen y realiza lo que sigue: en una figura, dicho punto es un
elemento de la figura inicial y
final. En este caso C y C’ son el
Sea el ∆ ABCD y el ∆ A’B’C’D triángulos rectángulos escalenos: mismo punto.

a) Anota las coordenadas de ambas figuras:

∆ ABC ∆ A’B’C’

A = (__,__) A’ = (__,__)

B = (__,__) B’ = (__,__)

C = (__,__) C’ = (__,__)

Copia estas preguntas y responde en tu cuaderno:

b) Considerando que la cuadrícula tiene cuadrados de 1 cm de longitud. Indica la medida de los catetos
(lados) y del ∆ ABC y los catetos y del ∆ A’B’C’.
¿La hipotenusa de cada ∆ medirá lo mismo?

c) ¿Qué ocurrió con los ángulos de las figuras? Anota la medida de cada uno, utilizando transportador.
Hazlo en orden y con el lenguaje correspondiente

d) Entonces, ¿podemos afirmar que el ∆ ABC y el ∆ A’B’C’ son congruentes? Si – No.

En cualquier caso, formula una justificación que sustente tu respuesta. Par ello, refiérete al tamaño y
forma de las figuras (inicial y final)

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3. DESAFÍO PARA EL CIERRE DE LA CLASE
Sigue las instrucciones que serán señaladas y resuelve en tu cuaderno.

Sea el Romboide ABCD y el Romboide A’B’C’D’ en el 1º cuadrante del plano cartesiano:

47
 Unidad 2: Reflexión y congruencia Ficha12

1. INDENTIFICAR SIMETRÍA AXIAL O CENTRAL

1.1 Observa estas imágenes y traza en ellas el(los) eje(s) de simetría en caso que corresponda:

a) b) c)

d) e) f)

g) h) i)

1.2. Agrupa las figuras según el tipo de simetría que poseen. Para ello escribe la letra que identifica cada
figura en el grupo que corresponde:

Simetría Simetría central o

axial rotacional

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1.3. Utilizando la regla dibuja en el espacio cuadriculado, figuras que tengan lo siguiente. Debes tener en
cuenta no utilizar los ejemplos de las actividades anteriores:

0 eje de simetría 1 eje de simetría

2 ejes de simetría 3 ejes de simetría

2. REALIZAR TESELACIONES A PARTIR DE SIMETRÍAS POR REFLEXIÓN

Los mosaicos son “…técnicas artísticas que consiste en encajar

sobre una superficie pequeñas piezas de materiales diversos cuyo
conjunto forma un dibujo…dentro de un mosaico se pueden realizar
distintos movimientos, como traslaciones, rotaciones y
reflexiones…”
Estos movimientos que se hacen en los mosaicos también se
conocen como teselaciones.

(http://centros5.pntic.mec.es/sierrami/dematesna/demates45/opciones/sabias/Expo%20Mosaicos%20Ent
orno%200405/index.htm)

49
A continuación se presenta un mosaico sin terminar. Tiene 2 ejes de simetría: vertical y horizontal.
Pinta los casilleros que hacen falta para que las figuras resulten congruentes y equidistantes a cada
eje.
¡Veamos qué resulta!

Eje de simetría vertical

Eje de simetría horizontal

¿Son congruentes las figuras reflejadas? Explica por qué.

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3. SIMETRÍA EN EL PLANO CARTESIANO
3.1. Observa la figura del primer cuadrante del plano cartesiano y refleja la figura con respecto al eje de
simetría. El reflejo del ∆ ABC será el ∆ A’B’C’

a) Anota las coordenadas de los dos triángulos, completando la siguiente tabla:

∆ ABC ∆ A’B’C’

A = (__,__) A’ = (__,__)

B = (__,__) B’ = (__,__)

C = (__,__) C’ = (__,__)

Escribe las preguntas en tu cuaderno y responde:

b) Sin usar regla ni transportador, ¿podemos afirmar que son triángulos congruentes? Fundamenta tu
respuesta utilizando características del movimiento que se efectúa.

c) Si en la reflexión al igual que en la traslación, también de ubican puntos en otro lugar del plano
¿podemos asegurar que reflectar y trasladar es lo mismo? Fundamenta tu respuesta.

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3.2. ACTIVIDAD DE CIERRE.
Dibuja la reflexión para las siguientes figuras. Luego completa las afirmaciones para cada una:

∆ ABC __________________ ∆ A’B’C’

∆ ABC ∆ A’B’C’

Figura ABCDE __________________ Figura A’B’C’D’E’

Figura ABCDE Figura A’B’C’D’E’

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 Unidad 2: Reforzando, se aprende más Ficha 13

1. UBICACIÓN EN EL 1º CUADRANTE DEL PLANO CARTESIANO

Observa la imagen que muestra el recorrido que diariamente Pedro debe realizar desde la escuela hasta
el jardín de niños para retirar a su hermana y desde ahí hasta su casa:

1.1. Pedro se encuentra en la coordenada (0,0). Indica las coordenadas de:

a) El dibujado el jardín, lugar donde debe retirar a su hermana: _________

b) El dibujada en la entrada de su casa: _________

c) De los siguientes lugares:

Jardín Infantil Panadería Plaza Librería Iglesia

d) Escribe las coordenadas que recorre Pedro para llegar hasta su hermana y desde ahí a su casa.
Fíjate que en cada cambio de sentido y dirección, se ha marcado con X:

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1.2. Considerando las figuras 2D que corresponden al jardín, panadería, librería, plaza y la iglesia,
realiza las siguientes actividades:

a) Replica cada figura, dibujándola en cada

cuadrícula. Manteniendo el tamaño y la
forma.

b) Completa la información requerida para

cada una.

Jardín
Número de lados

Número de vértices

Número de ángulos internos

¿Cuántos pares de lados opuestos son //?

¿Cuántos pares de lados consecutivos son ?

¿Cuántos ángulos son rectos?

Panadería
Número de lados

Número de vértices

Número de ángulos internos

¿Cuántos pares de lados opuestos son //?

¿Cuántos pares de lados consecutivos son ?

¿Cuántos ángulos son rectos?

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Librería
Número de lados

Número de vértices

Número de ángulos internos

¿Cuántos pares de lados opuestos son //?

¿Cuántos pares de lados consecutivos son ?

¿Cuántos ángulos son rectos?

Plaza
Número de lados

Número de vértices

Número de ángulos internos

¿Cuántos pares de lados opuestos son //?

¿Cuántos pares de lados consecutivos son ?

¿Cuántos ángulos son rectos?

Iglesia
Número de lados

Número de vértices

Número de ángulos internos

¿Cuántos pares de lados opuestos son //?

¿Cuántos pares de lados consecutivos son ?

¿Cuántos ángulos son rectos?

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1.3. Transcribe y desarrolla en tu cuaderno:

Confecciona 4 primeros cuadrantes de plano cartesiano para construir las figuras 2D que se
piden.

Gradúa cada eje con valores del 0 al 7

Anota X o Y en los ejes que corresponda:

En cada cuadrante, ubica los puntos según las coordenadas.

Luego traza los segmentos uniéndolos en el orden que fueron mencionados para formar figuras
2D

De las cuatro figuras construidas, elige dos y elabora una descripción muy completa de estas.
Entregando información como lo hecho en la actividad anterior.

A = (0,0); B= (0,4); C= (4,6); D= (4,3) E = (1,6); F= (3,9); G= (5,6); H= (3,1)

I = (0,4); J= (4,4); K= (4,0) L = (1,4); M= (5,7); N= (5,2)

2. RELACIONEMOS FIGURAS 2D Y 3D
A partir de las figuras 2D dibujadas en el “Gráfico isométrico”, completa para formar figuras 3D. Dibuja
las aristas necesarias para lograrlo. Luego escribe el nombre de la construcción hecha:

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3. PARAELISMO Y PERPENDICULARIDAD EN FIGURAS 2D Y 3D
a) En cada figura 3D se muestran las redes de construcción de cada una. Pinta en su red y de un color
cada par de caras paralelas. Luego, anota el nombre de cada cuerpo:

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b) Observa estos objetos que existen en el entorno de tu vida cotidiana. Relaciona cada uno con el
cuerpo geométrico que se asemeja.
Ahora, toma en cuenta las aristas que los construyen y las que se intersectan entre sí de manera
perpendicular, formando ángulos rectos. Cuando identifiques esas intersecciones escríbelas de manera
muy clara. Fíjate en el ejemplo:

En cada cara hay cuatro aristas que son perpendiculares formando

cuatro ángulos rectos. Entonces:
- hay 24 intersecciones de dos aristas perpendiculares.
- hay 8 intersecciones de tres aristas perpendiculares (se ubican en
las “esquinas” del cuerpo)

¡Vamos por el desafío!

A observar y pensar…
responde en tu cuaderno.
¡Tú puedes!

Lápiz de madera Velas aromáticas Lata de bebida

Prisma de base hexagonal Pirámide truncada Cilindro

Sabías que…

Existen diferentes variedades de pirámides y prismas.

Los llamados prismas rectos, pertenecen al grupo de los prismas y se llaman así porque todas
las intersecciones de sus aristas y de sus caras son perpendiculares, formando ángulos rectos.

Entre las pirámides, existen las truncas o truncadas. Denominada así, porque se produce al
cortar una pirámide por un plano paralelo a la base, provocando que se separe la cúspide.

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