INICIAL – TRASTORNO DE CONDUCTA

(TOD)‐‐‐TRASTORNO OPOSICIONISTA TRASTORNO OPOSICIONISTA‐ DESAFIANTE

El patrón de conducta negativista, se presenta

con una serie de comportamientos tales como encolerizarse, y discutir con adultos y
desafiarles activamente, molestar deliberadamente a otras personas, acusar a otros de errore
s o faltas propias, ser colérico y rencoroso, muestran una conducta conflictiva, desobediente
y desafiante sin violaciones graves de los derechos de las otras personas.Los síntomas de des
obediencia son típicamente dirigidos a padres y profesores.

(T.C.)‐‐‐‐TRASTORNO DE CONDUCTA
Presenta un patrón repetitivo y persistente de comportamiento, caracterizado por una
violación sistemática de los derechos de otras personas, así como por el incumplimiento de u
na serie de normas sociales propias de la edad (agresión a personas y animales,destrucción de
la propiedad, fraudulencia o robo, violaciones graves de normas), y el debiendo especificarse
la gravedad y el momento de inicio (infancia o adolescencia)
(T.A )---TRASTORNO DE AGRESIVIDAD Y IMPULSIVIDAD
conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable,
incluyendo desde la pelea física hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el
curso de cualquier negociación y con ello una predispocion a reaccionar de forma inesperada ,
rápida y desmedida ante la situación que se presenta.

1.3.3. Centramiento: Los niños de esta edad tienden a fijarse en un solo aspecto de la situación
(centrarse), descuidando los otros, lo que los hace llegar a conclusiones ilógicas: no logran
pensar en varios aspectos de la misma situación. (Por ejemplo los vasos angostos y altos vs.
anchos y bajos: los niños a esta edad son incapaces de pensar en ambos aspectos, de modo
que unos se fijan en el ancho y otros en el alto al decir cuál tiene mayor cantidad de líquido.)

1.3.4. Irreversibilidad: Es la imposibilidad de comprender que una operación puede ir en dos

direcciones (ejemplo: Un niño puede decir que él tiene una hermana, pero no saber qué
contestar si le preguntan si su hermana tiene un hermano)

1.3.5. Concentración en los estados más que en las transformaciones: Durante esta etapa los
niños ven la realidad como una serie de cuadros estáticos y no perciben la relación entre los
diversos acontecimientos ni el significado de los cuadros. A veces se concentran en los estados
inicial y final, y no en los estados intermedios.

1.3.6. Razonamiento transductivo: En vez de pensar por deducción o inducción, como lo hacen
los niños mayores, los niños van de una cosa a otra en forma particular, sin considerar el
asunto en general Ej. Si un niño deseó que se golpeara un compañero y sucede que éste se
cae, es posible que se sienta culpable de su golpe.

1.3.7. Egocentrismo: Es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de

la otra persona. Se ven a sí mismos como centro del universo: así se entiende que exijan a su
madre que los tome en brazos aunque ella les repita que está muy cansada. El egocentrismo se
ve concretamente en la incapacidad de los niños para imaginar cómo puede ser un objeto, una
persona que está en una situación diferente a la suya.
1.3.8. Trastornos Cognitivos: Existe una gran cantidad de trastornos del desarrollo cognitivo,
los cuales se pueden manifestar tanto en la primera infancia como en una etapa posterior,
abordaremos los mas frecuentes.

1.3.8.1. Trastornos Fóbicos: El niño "con fobias" siente un miedo irracional y desproporcionado
respecto a un objeto o situación real que se lo provoca; él lo vive como una "auténtica"
amenaza, de ahí la angustia y el pánico que le suscita.

1.3.8.2. Depresión: Si aparece de forma clara, el niño se muestra: apático, sin interés por
cosas que antes le atraían, triste sin causa aparente, su capacidad de disfrute (de
encontrar placer) está disminuida con ansiedad y agitación, muy irritable, con el sueño
alterado (insomnio por la noche y, a veces, hipersomnia durante el día), muy fatigado, sin
energía (sobre todo, por la mañana), se alteran sus hábitos alimenticios (generalmente,
hay pérdida del apetito, pero también se da el caso opuesto), con dificultades de
concentración, afectándose su rendimiento escolar, en su pensamiento está muy presente
el tema de la muerte, puede manifestar frases negativas sobre sí mismo.
1.3.8.3. Psicosis Infantil: El niño psicótico se comporta, permanentemente, de forma
"estrafalaria" y desconcertante.
Las conductas propias de una psicosis pueden describirse como: Aislamiento, presenta
una clara falta de comunicación respecto al entorno, se observa una falta de contacto
ocular, hay ausencia de sonrisa, ausencia del miedo frente a personas o situaciones
extrañas. Rechaza, generalmente, el contacto físico. Con frecuencia su tono muscular es
hipotónico (tono bajo).Sus gestos son extraños, poco habituales, el niño se muestra como
absorto o "embobado" en sus propios movimientos o gestos, explora el entorno con formas
especiales como el olfateo (de cosas, personas, se observan trastornos en el lenguaje,
muy diversos según el grado. El niño psicótico adquiere el lenguaje más tarde de lo
normal, de forma incompleta e inadecuada; también se ve afectada la entonación.
su esquema corporal está muy alterado, pueden tener ideas delirantes (de tipo
persecutorio), alucinaciones (auditivas, por ejemplo.),...muy difíciles de constatar. Retraso
en el control de los esfínteres.
1.3.8.4. Esquizofrenia infantil: El niño presenta la pérdida de juicio crítico de la realidad es
decir la incapacidad para diferenciar lo real de lo ilusorio. Se presentan alucinaciones,
ensalada de palabras, distorsiones cognitivas.
1.3.8.5. Estrés Infantil: Es una respuesta a cualquier situación o factor que crea un cambio
emocional o físico negativo o cambios de los dos tipos (la situación más típica). El estrés
puede afectar la manera en que los niños piensan, actúan y sienten
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE INICIAL
Los niños entre los 4 y los 5 años pueden manejar proposiciones tales como sobre,
debajo, encima, en, detrás. Utilizan verbos más que sustantivos.
Entre los 5 y los 6 años los niños empiezan a construir oraciones de seis a ocho palabras,
pueden definir palabras simples y saben algunos antónimos; Usan más conjunciones
preposiciones y artículos.
Entre los 6 y los 7 años el habla de los niños se vuelve bastante compleja, ahora hablan
con oraciones compuestas y complicadas gramaticalmente correctas y usan todas las
partes de la oración.
1.4.1. Trastornos del lenguaje: Los trastornos más comunes que se pueden dar en la
primera infancia son.
1.4.1.1. Retraso simple del lenguaje: Se trata de una disfunción del lenguaje de tipo
evolutivo con desfase cronológico. Aparece en niños en los que no se encuentran
alteraciones de tipo intelectual, relacional, motriz o sensorial, aunque afecta a más de un
módulo del lenguaje, en especial a la fonología y la sintaxis. Lo más normal es que se
presente como una insuficiencia del aspecto lingüístico a nivel expresivo, comprensivo y
articulatorio.
El retraso simple se da en niños que no presentan, por lo tanto, ningún tipo de patología,
pero que por cualquier circunstancia tardan más tiempo en alcanzar la comprensión del
lenguaje. Parece ser que se da más en niños con bilingüismo. Con una buena intervención
del logopeda este retraso se corrige con cierta facilidad, logrando que el niño hable
correctamente a los 5 o 6 años.
Algunas de las características que presentan los niños están relacionadas con dificultades
en la comprensión de órdenes sencillas, poseen un escaso vocabulario, presentan
dificultades en la lateralización y una escasa función lúdica del lenguaje.
1.4.1.2. Retraso específico del lenguaje: Es un trastorno específico del desarrollo en el que
la comprensión del lenguaje por parte del niño es inferior al nivel adecuado a su edad
mental. Suele ser relativamente frecuente que en este tipo de retrasos exista un deterioro
notable de la expresión del lenguaje, así como alteraciones en la pronunciación de los
fonemas. Por regla general son niños que inician el lenguaje a una edad tardía, en torno a
los 3 años.
1.4.1.3. Retraso del habla: Se trata de una afectación transitoria del habla que no está
ligada a ningún tipo de deficiencia mental, ni a déficit auditivo, ni a trastorno de la
personalidad. Es uno de los trastornos más frecuentes relacionados con el lenguaje y
aunque apenas si tiene repercusión en la evolución del niño. Los niños que tienen este tipo
de trastorno suelen comenzar a hablar en una edad cercana a los 2 años, y con la ayuda
de un logopeda puede alcanzar un nivel lingüístico normal. Este retraso y sus desviaciones
aparecen entre el 3 y el 10% de los niños menores de 6 años y según los distintos autores
que lo han estudiado suele aparecer en niños con antecedentes familiares en el retraso del
habla o en aquellos que tienen una base patológica clara.
1.4.1.4. Tartamudez: La tartamudez, también llamada balbuceo o habla no fluida, es un
trastorno del habla. Es diferente de la repetición normal de palabras que los niños pueden
exhibir cuando están aprendiendo a hablar. La tartamudez normal del desarrollo puede
aparecer cuando el niño tiene entre 18 meses y 5 años de edad, y puede consistir en la
repetición de palabras o frases, la pronunciación incorrecta u omisión de palabras o
sonidos y el uso de algunas palabras difíciles de reconocer.

PRIMARIA- TRASTORNO DE
CONDUCTA
T.D.----TRASTORNO DISOCIAL LIMITADO AL ÁMBITO FAMILIAR:

El comportamiento disocial se limita casi exclusivamente al hogar o a las relaciones con miembros de la familia nuclear.

Elementos:

1. Trastorno disocial en niños no socializados:

El comportamiento disocial lo presentan menores con una profunda dificultad para establecer relaciones personales con chicos o
chicas. – 2.Trastorno disocial en niños socializados:

Este subtipo se refiere a las personas que, aun presentando comportamientos disóciales, se encuentran bien integrados en su
grupo de referencia.

T.D.A .H ---- TRASTORNO DEFECIT DE ATENCION Y HIPERACTIVIDAD

-Una actividad excesiva o inadecuada no relacionada con la tarea o actividad que se está realizando. Incapacidad para atender
cualquier tarea durante un espacio de tiempo mínimo. Problemas en el ámbito de la relación social con sus iguales 6 adultos
(creando impopularidad o rechazo). Bajo rendimiento escolar.
Elementos nucleares del TDAH:

1. La Hiperactividad

Su psicomotricidad presenta unos niveles de actividad motora* inquietud o agitación excesivos*Algunos niños pueden ser
descritos como si tuvieran siempre las pilas puestas. (Estas acciones se caracterizan no sólo por su elevada energía sino también
por una falta de autocontrol en la realización de actividades potencialmente peligrosas para el niño o molestas para los demás).

2. El déficit Atencional

Uno de los procesos más afectados es el de la atención. (en los estudios del déficit atencional* se han diferenciado dos
componentes de la misma. La atención selectiva y la atención sostenida.

3. La Impulsividad

La impulsividad es el síntoma más persistente a medida que los niños. Su impulsividad refleja un déficit evidente en el control de
demora de la respuesta. (Este patrón obedece a un comportamiento estímulo y respuesta sin aparente funcionamiento de los
procesos inhibitorios,

. Hiperactividad: Es un conjunto de rasgos de personalidad que aparece en todos los niños, pero en forma más intensa en cerca
del 4% de la población escolar, y posiblemente en un 9% de los muchachos. Son niños no sólo más activos que el niño promedio,
sino también son más impulsivos, excitables, impacientes y fáciles de distraer. Tienden a tener inteligencia normal o superior al
promedio, pero muestran mal rendimiento porque no pueden concentrarse y mostrar lo que saben.

2. Los Tics: Un tic es un problema en el cual una parte del cuerpo se mueve repetidamente, rápidamente, de repente y sin control.
Los tics pueden ocurrir en cualquier parte del cuerpo, tales como la cara, los hombros, las manos o las piernas. Se pueden parar
voluntariamente por períodos breves. A los sonidos que se hacen involuntariamente (tales como el rasparse la garganta) se les
llama tics vocales. La mayor parte de los tics son leves y apenas se notan

2.1. Desorden de Tic transitorio: El cual puede afectar hasta un 10 % de los niños en los primeros años de la escuela. Los maestros
y otros pueden notarle el tic y piensan que debe de sufrir de estrés o estar "nervioso". Los tics transitorios se van por sí solos.
Algunos se pueden empeorar con la ansiedad, el cansancio y algunos medicamentos.

.2.2. Tics crónicos: Los tics crónicos afectan menos de un 1% de los niños y pueden estar relacionados con un tic especial y poco
frecuente llamado el "Desorden de Tourette".

3. Desorden de Tourette: Los niños con el desorden de Tourette tienen ambos tics, corporales y vocales (rasparse la garganta).
Algunos tics desaparecen después de la adolescencia y otros continúan. Los niños con el desorden de Tourette pueden tener
problemas de atención, concentración y pueden también tener dificultades con el aprendizaje. Pueden actuar con impulsividad, o
pueden desarrollar obsesiones y compulsiones.

Asperger: El desorden de Asperger es el término usado para un tipo específico de desorden

que abarca el desarrollo completo y se caracteriza por problemas en el desarrollo de las
destrezas sociales y del comportamiento
Trastornos del lenguaje: Son varios los trastornos del lenguaje y que afectan de una
manera clara al trabajo escolar de los niños.
1. Disfasias: Se relacionan con una inadecuada y retrasada adquisición de lenguaje en
ausencia de deficiencia mental, pérdida auditiva, problemas emocionales-sociales y
deprivación medio-ambiental grave.
2. Afasias: Es una alteración del lenguaje producida por una lesión cerebral, una vez que
el niño haya adquirido el lenguaje, pudiendo ser sensorial o motriz Las afasias pueden ser
de emisión o de comprensión, llamadas también sensoriales-receptivas o motoras-
expresivas
3. Trastornos del lenguaje escrito: Encontramos la Dislexia, Disgrafía, Disortografía,
Discalculia.
3.1. Dislexia: Es un trastorno específico del proceso de lectura y que se caracteriza porque
no se asimilan correctamente algunos símbolos gráficos del lenguaje.
 Tipos: dislexias adquiridas y dislexias del desarrollo. Las primeras tienen como
substrato una lesión cerebral adquirida localizada en una zona de la corteza a la
que se le atribuye la función que ha quedado alterada. Las dislexias del desarrollo
son las más comunes.
.3.2. Disgrafía: La Disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la
escritura del sujeto, en el trazado o la grafía. El niño presenta un nivel de escritura
significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye
negativamente en sus aprendizajes escolares..
 Tipos: Disgrafía adquiridas y evolutivas; Disgrafía centrales y periféricas; Disgrafía
centrales: Disgrafía fonológica; Disgrafía superficial; Disgrafía profunda.
3.3. Disortografía: Dificultad para escribir sin errores ortográficos.
3.4. Discalculia: Se trata de un trastorno específico del desarrollo en el cálculo aritmético
del niño. Suele aparecer asociado a otros trastornos como la dislexia o la Disgrafía, así
como con trastornos de atención y problemas perceptivos. Los problemas observados en
estos casos son: la confusión de números y su inversión, etc.
4.Tartamudez. La tartamudez, también llamada balbuceo o habla no fluida, es un trastorno
del habla. Es diferente de la repetición normal de palabras que los niños pueden exhibir
cuando están aprendiendo a hablar.