Liceo Agrícola San Sebastián

Comuna Perquenco
Gestión Curricular

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento Docente Semestre

Liceo Agrícola San Sebastián Pablo Fierro Castro Primer Semestre

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

Historia, Geografía y Ciencias Sociales PRIMERO 32 Hrs. Pedagógicas

NOMBRE UNIDAD:
El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX

HABILIDADES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Lectura e interpretación de información para analizar cambios y tendencias en procesos geográficos, demográficos, económicos, sociales y políticos
Integración de información de diversas fuentes
Análisis, confrontación y conjetura sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de información
Comunicación del resultado de investigación, sintética y organizada, que dé cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados
Argumentación de una posición propia ante procesos y problemas sociales.
CLASE Objetivos de Aprendizajes Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de Evaluación
Nº 01 APRENDIZAJE OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Conocen las principales características de la
ESPERADO LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. Historia Universal de la primera mitad del siglo
XX
Analizar los Inferir en los
Desarrollo: El profesor con ayuda de un power point, guía una lluvia de imágenes, como una
principales Estudiantes sus
forma de acercar los conocimientos previos a los contenidos a tratar.
antecedentes de la conocimientos
El profesor Explica por medio de un power point como analizar fuentes secundarias.
Primera Guerra previos
Los estudiantes, analizan las imágenes propuestas por el profesor de manera de relacionarlos
Mundial,
con los conocimientos previos de los estudiantes, haciendo alusión al estado moderno y sus
incluyendo:
características.
El nuevo orden
Cierre: Conversan acerca de cómo se forma el mundo moderno y del alcance hasta nuestros
europeo
días
La carrera
Nº 02 OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Relacionan el mapa político europeo en el
imperialista
LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. siglo XIX (ej.: Alemania e Italia) con la
El colonialismo y
conformación de la Triple Alianza y la Triple
reparto del mundo.
Utilizar un mapa de Entente.
la época para Desarrollo: El profesor introduce la clase con un video puntualizando el nuevo orden europeo, la Ilustran, apoyándose en mapas, el reparto del
representar la carrera imperialista y el colonialismo, como causas de la gran catástrofe mundial siguiente mundo por parte de las potencias,
carrera imperialista En un mapa mundial de la época, los estudiantes identifican la configuración política de Europa y identificando las principales colonias.
y colonialismo de observan el dominio colonial de las grandes potencias europeas.
fines del siglo XIX
Cierre: Comentan la actividad guiados por el docente, utilizando los errores como oportunidades
de aprendizaje

N° 03 OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Explican el vínculo de la carrera imperialista y
LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. el colonialismo con el desarrollo industrial de
las potencias europeas.
Relacionar la Elaboran, integrando diversas fuentes de
carrera imperialista Desarrollo: Se divide el curso en grupos y cada uno de ellos recibe un conjunto de fuentes información, una interpretación sobre el inicio
y el colonialismo escritas y mapas sobre un tema específico relacionado con la Primera Guerra Mundial (causas, de la Primera Guerra Mundial a partir del
con el desarrollo carrera imperialista y las principales potencias, formas de dominio, relación con los nativos, análisis y la ponderación de cada uno de sus
industrial de las reparto de los territorios, consecuencias para las colonias y los colonizadores). antecedentes.
grandes potencias Cada grupo analiza los textos, profundiza investigando más antecedentes y prepara una
europeas presentación sobre el tema que le correspondió. Los grupos exponen al curso sus
presentaciones, utilizando diversos recursos gráficos.
Cierre: Comentan la actividad guiados por el docente, utilizando los errores como oportunidades
de aprendizaje
N° 04 APRENDIZAJE OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Caracterizan la Primera Guerra Mundial a partir
ESPERADO LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. de la lectura de diversas fuentes, considerando
las potencias en conflicto, su alcance planetario,
el número de muertes en las trincheras y los
 Dimensionar la Analizar material Desarrollo: Los alumnos analizan las características de la primera guerra mundial, para Europa campos de batalla, y el uso de la ciencia y la
magnitud de la audiovisual, territorial, económica y política, y relacionándolo con Chile, a través de un video tecnología al servicio de la guerra.
Primera Guerra considerando las El docente guía una reflexión sobre el tema, a partir de preguntas que los alumnos responderán Explican las consecuencias de la Primera
Mundial y su principales en su cuaderno: Guerra Mundial, tales como crisis económica,
impacto social, características de ¿Por qué esta guerra se califica de mundial? incorporación de la mujer al mundo laboral y
cultural y político, la primera guerra ¿Cuáles fueron los hechos más destacados de la guerra? auge de la clase media, entre otros.
incluyendo: mundial ¿Cuáles fueron las principales consecuencias desde el punto de vista del orden mundial?
Potencias y En cuanto a las consecuencias económicas de la guerra; ¿qué países resultaron beneficiados?
alianzas en ¿Cuáles se vieron sumidos en crisis? ¿Por qué?
conflicto ¿Qué grandes transformaciones provocó la guerra en la vida de las personas? En este sentido,
Alcance planetario ¿qué cambio importante experimentó el rol de la mujer en la sociedad?
y capacidad Cierre: En plenaria y guiados por el docente discuten las conclusiones obtenidas al responder las
destructiva preguntas. Utilizando los errores como oportunidades para el aprendizaje
Pérdida de
N° 05 primacía absoluta OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Explican las consecuencias de la Primera
de Europa en el LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. Guerra Mundial, tales como crisis
orden mundial económica, incorporación de la mujer al
Alteración de la Evaluar las mundo laboral y auge de la clase
sociedad: consecuencias de Desarrollo: A través de la lectura del texto guía y otras fuentes los estudiantes elaboran un media, entre otros.
participación la primera guerra esquema con las consecuencias de la primera guerra mundial, relacionándolas con la entrada Establecen relaciones entre la participación de
masiva de hombres mundial a través de masiva de las mujeres al mundo laboral, la participación masiva de los hombres en el frente de las mujeres en el esfuerzo
en los frentes de un esquema batalla y los cambios demográficos de la sociedad bélico y su posterior inserción en el espacio
batalla y de público en Occidente
Cierre: Revisión de la actividad y corrección de errores en la pizarra, utilizando los errores como
mujeres en las
oportunidades para el aprendizaje
fábricas
N° 06 OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Señalan aspectos de la Primera Guerra
Revolución Rusa.
LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. Mundial que influyen en el estallido
de la Revolución Rusa (ej.: crisis económica
Caracterizar la producto de la guerra,
revolución rusa y Desarrollo: El profesor a través de un video comenta las principales características de la descontento de la población, etc.).
los principales revolución rusa, los estudiantes registran en su cuaderno las características más importantes y
hitos dentro del Leen y analizan Texto-Guía Desarrollan cuestionario en forma grupal y en su cuaderno
proceso Cierre: Revisión de la actividad y corrección de errores en la pizarra, utilizando los errores como
revolucionario a oportunidades para el aprendizaje
través de un
cuestionario

N° 07 APRENDIZAJE OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan
Explican, utilizando fuentes de información, de
ESPERADO LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. Utilizando los errores como oportunidades de qué manera la reconfiguración del mapa de
aprendizajes Europa, el surgimiento de la URSS y la
Caracterizar, Caracterizar la creciente influencia mundial de Estados
apoyándose en crisis del 29 y sus Desarrollo: El profesor explica las principales características de la crisis de 1929 y las Unidos se vinculan al surgimiento del nuevo
diversas fuentes de implicancias para consecuencias que ésta tuvo para Estados Unidos, Europa y el mundo orden internacional que surge tras la Primera
información, las E.E.U.U. y el Los estudiantes en forma individual registran en su cuaderno los aspectos más importantes, y Guerra Mundial.
principales mundo. realizan la actividad de la página 47 de su texto de estudio
 Transformaciones Cierre: Revisión de la actividad y corrección de errores. Utilizando los errores como Contrastan la organización del Estado
políticas y oportunidades para el aprendizaje socialista de la URSS con la organización
económicas en el política y económica capitalista.
mundo de
N° 08 entreguerras, OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Evalúan, basándose en fuentes pertinentes, el
considerando: LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. impacto de la gran crisis en función de sus
Rediseño del mapa consecuencias sociales y económicas (ej.:
europeo Evaluar las masas de cesantes, aumento de la brecha
La Unión Soviética consecuencias de Desarrollo: Los estudiantes en conjunto con el profesor leen comprensivamente la pagina 44 a entre ricos y pobres, resentimiento social,
comunista: nueva la crisis económica 46 de su texto de estudio, realizan la actividad de la página 45 y 47 y comentan los resultados con etc.).
forma de del 1929, a través sus compañeros Dan ejemplos de cómo la gran crisis impactó
organización del análisis de la economía capitalista (ej.: efectos en la
política, económica caricaturas producción, el comercio internacional, mayor
Cierre: Revisión de la actividad y corrección de errores
y social regulación y protagonismo estatal).
Creciente
influencia de
EE.UU.
Impacto de la gran
crisis.
N° 09 APRENDIZAJE OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Describen, a través de diversos recursos
ESPERADO LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. gráficos y audiovisuales de la época, las
características comunes de los regímenes
Caracterizar los Caracterizar los totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini (ej.:
regímenes regímenes Desarrollo: El profesor explica las principales características del ascenso de los totalitarismos en culto al líder, partido único, uso de la
totalitarios totalitarios surgidos Europa haciendo énfasis en el caso alemán y el caso italiano propaganda, etc.).
comunista, nazi y en Europa luego de Los estudiantes, registran en su cuaderno los aspectos más importantes y con ayuda de su texto Dan ejemplos de las promesas de solución
fascista que surgen la primera guerra de estudio completan un cuadro comparativo que entrega el docente que ofrecieron los totalitarismos de
en la Europa de mundial a través de entreguerras a la crisis política, económica y
entreguerras, un cuadro Cierre: Revisión de la actividad y corrección de errores. Utilizando los errores como social desatada tras la Primera Guerra
considerando comparativo oportunidades de aprendizaje Mundial.
características
comunes:
N° 10 Culto al líder y OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Establecen semejanzas y diferencias entre los
existencia de un LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y
partido único con Mussolini. Emiten opiniones fundamentadas
una ideología que Evaluar los sobre la organización política, social y cultural
aspira al poder regímenes bajo los regímenes totalitarios.
Desarrollo: El profesor presenta un video a cerca de los totalitarismos en Europa, los estudiantes
absoluto totalitarios Comparan, basándose en fuentes históricas,
desarrollan en su cuaderno las actividades leen comprensivamente el ascenso de los
considerando totalitarismos y responden de manera grupal las preguntas en su cuaderno las diferencias entre los sistemas totalitarios y
semejanzas y los democráticos.
 Propaganda y diferencias entre Cierre: Revisión de la actividad y corrección de errores. Utilizando los errores como
movilización de las ellos a través de un oportunidades pare el aprendizaje
masas cuadro
Convocatoria comparativo
nacionalista y
promesa de orden
y prosperidad
Control social y
policías secretas
Actores principales
tales como Stalin,
Hitler y Mussolini
Sus diferencias con
los sistemas
democráticos.
N° 11 APRENDIZAJE OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Explican las relaciones entre el nuevo orden
ESPERADO LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. internacional y el surgimiento de los
totalitarismos, y el estallido de la Segunda
Analizar, Caracterizar la Guerra Mundial.
apoyándose en segunda guerra Desarrollo: El profesor explica las principales causas y características de la segunda guerra Resumen y secuencian, basándose en
diversas fuentes de mundial, mundial, los estudiantes registran en su cuaderno los hechos importantes y contestan una serie distintos tipos de fuentes, los principales
información, considerando de preguntas entregadas por el profesor acontecimientos, potencias en conflicto y
antecedentes, causas y personas relevantes que Intervinieron en la
impacto y magnitud características del Cierre: Revisión de la actividad y corrección de errores, utilizando los errores como Segunda Guerra Mundial.
de la Segunda conflicto, a través oportunidades para el aprendizaje
Guerra Mundial, de un cuestionario
incluyendo:
Extensión
N° 12 OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Explican por qué la Segunda Guerra Mundial
planetaria y
LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. tuvo una extensión planetaria.
participación de
Evalúan el rol de las ideologías en pugna
millones de
Evalúan las durante la Segunda Guerra Mundial,
combatientes
consecuencias de Desarrollo: El profesor muestra un video y los estudiantes analizan las principales expresando opiniones fundamentadas.
Uso de la ciencia y
la segunda guerra consecuencias de la segunda guerra mundial, analizan en conjunto las imágenes deteniendo el Formulan conjeturas sobre el impacto que
la tecnología para
mundial, a través video en los momentos claves, los estudiantes registran en su cuaderno los aspectos más tuvieron las políticas genocidas, las cifras
fines de
del análisis de importantes superlativas de víctimas civiles y el uso de la
destrucción masiva
materia audiovisual Cierre: Revisión de la actividad y corrección de errores. utilizando los errores como bomba atómica en la conciencia de sus
Gran mortandad de
oportunidades para el aprendizaje contemporáneos.
civiles
Describen el reordenamiento político
Ideologías en
internacional al finalizar la Segunda Guerra
pugna.
Mundial.
N° 13 APRENDIZAJE OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Establecen relaciones entre el trauma de las
ESPERADO LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. guerras mundiales y la valoración de la
democracia y los derechos humanos que
siguió.
 Evaluar la creación Relacionar las Desarrollo: Indagan, en el texto de estudio y en fuentes dadas, sobre la creación de la ONU y
de la ONU y la guerras mundiales sus antecedentes. Guiados por el docente, leen la Declaración Universal de los Derechos
Declaración y sus consecuecias Humanos e identifican elementos que se relacionan con la experiencia de las guerras mundiales y
Universal de con la valoración de la violencia contra
Derechos de la democracia y Las personas. Escriben un informe en el que reflexionan y evalúan la importancia de esta carta
Humanos como de los derechos para evitar situaciones como las vividas en el pasado.
respuestas al humanos Cierre: En plenaria comentan los resultados el profesor guía la discusión y corrige errores
trauma de las
guerras mundiales
y de la
N° 14 reorganización de OBJETIVO DE Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Explican por qué la creación de la
la posguerra, que LA CLASE los conocimientos previos de los alumnos. Organización de las Naciones Unidas buscaba
buscan promover y generar un marco regulador del orden
salvaguardar la Valorar la creación internacional para la preservación de la paz
democracia y los de la ONU como Desarrollo: Reflexionan y fundamentan por escrito las razones por las cuales la ONU propuso mundial.
derechos una entidad que la Declaración Universal de los Derechos Humanos fuese “distribuida, leída y comentada en
esenciales de las encarga de regular las escuelas” y promovida a través de la educación.
personas. el orden mundial y Divididos en grupos, elaboran un afiche con ilustraciones en el que define, explican y representan
como encargado algún derecho específico.
de preservar la paz Cierre: Los estudiantes presentan los afiches frente a sus compañeros
en el mundo

N° 15 Retroalimentan, contenidos de la unidad, Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y a través de lluvias de ideas se rescatan Conocen las principales características de la
para rendir evaluación los conocimientos previos de los alumnos. historia de la primera mitad del siglo XX
Relacionan el mapa político europeo en el
siglo XIX (ej.: Alemania e Italia) con la
Desarrollo: El profesor en conjunto con los estudiantes comentan dudas y corrigen errores de los conformación de la Triple Alianza y la Triple
contenidos a modo de preparación para la evaluación, los estudiantes responden cuestionario Entente.
preparatorio de la evaluación Ilustran, apoyándose en mapas, el reparto del
mundo por parte de las potencias,
Cierre: Revisión de la actividad; corrección de errores identificando las principales colonias.
Explican el vínculo de la carrera imperialista y
el colonialismo con el desarrollo industrial de
las potencias europeas.
Elaboran, integrando diversas fuentes de
N° 16 Aplican contenidos en evaluación escrita Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la clase y el instrumento de evaluación
información, una interpretación sobre el inicio
de la Primera Guerra Mundial a partir del
análisis y la ponderación de cada uno de sus
antecedentes.
Desarrollo: Contestan prueba Caracterizan la Primera Guerra Mundial a partir
de la lectura de diversas fuentes, considerando
las potencias en conflicto, su alcance planetario,
Cierre: Retroalimentación de las respuestas de la evaluación el número de muertes en las trincheras y los
campos de batalla, y el uso de la ciencia y la
tecnología al servicio de la guerra.
Explican las consecuencias de la Primera
Guerra Mundial, tales como crisis económica,
incorporación de la mujer al mundo laboral y
auge de la clase media, entre otros.
Explican, utilizando fuentes de información, de
qué manera la reconfiguración del mapa de
Europa, el surgimiento de la URSS y la
creciente influencia mundial de Estados
Unidos se vinculan al surgimiento del nuevo
orden internacional que surge tras la Primera
Guerra Mundial.
Contrastan la organización del Estado
socialista de la URSS con la organización
política y económica capitalista.
Evalúan, basándose en fuentes pertinentes, el
impacto de la gran crisis en función de sus
consecuencias sociales y económicas (ej.:
masas de cesantes, aumento de la brecha
entre ricos y pobres, resentimiento social,
etc.).
Dan ejemplos de cómo la gran crisis impactó
la economía capitalista (ej.: efectos en la
producción, el comercio internacional, mayor
regulación y protagonismo estatal).
Establecen semejanzas y diferencias entre los
regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y
Mussolini. Emiten opiniones fundamentadas
sobre la organización política, social y cultural
bajo los regímenes totalitarios.
Comparan, basándose en fuentes históricas,
las diferencias entre los sistemas totalitarios y
los democráticos.
Explican las relaciones entre el nuevo orden
internacional y el surgimiento de los
totalitarismos, y el estallido de la Segunda
Guerra Mundial.
Resumen y secuencian, basándose en
distintos tipos de fuentes, los principales
acontecimientos, potencias en conflicto y
personas relevantes que Intervinieron en la
Segunda Guerra Mundial.
Explican por qué la Segunda Guerra Mundial
tuvo una extensión planetaria.