FUNDACIÓN UNIVERSITARIDA LOS LIBERTADORES

CURRICULO PARA LA DIVERSIDAD

ANGIE LIZETH LAGUNA ACOSTA

ANAMNESIS

NOMBRE: Nicol Dayana Lares Carrillo.

EDAD: 8 años.

FECHA DE NACIMIENTO: La estudiante desconoce este dato.

ESCUELA: I.E.D colegio Jorge Soto del Corral.

FECHA DE CONSULTA: Octubre 07 de 2017.

ESTRUCTURA FAMILIAR:

PADRE MADRE

HERMANO HERMANA
HERMANA

HERMANO NICOL

Respecto a la estructura familiar de Nicol, cabe resaltar que está compuesta por
una familia nuclear donde está presente la figura del papá, la mamá, dos hermanos
y dos hermanas, siendo Nicol la menor de la familia. Su padre trabaja en el área de
construcción y su mamá en un asadero del sector en el que residen, es decir el
barrio Guavio de la localidad Santa Fé de la ciudad de Bogotá, Nicol narra que la
relación con su familia es muy buena, que le gusta pasar tiempo con su papá quien
es la persona que se encuentra más pendiente de ella según su percepción, ya que
su mamá llega a altas horas de la noche debido a su trabajo.

DATOS DE NICOL: Es una estudiante de segundo grado del colegio Jorge Soto del
Corral, hasta al momento no ha perdido años escolares pero expresa que tiene
dificultad en algunas asignaturas, por lo tanto asiste al espacio de refuerzo
designado los días sábado en el horario de 9:00 am a 12:30 pm. No se tiene
información sobre la etapa prenatal de la estudiante, por lo tanto se hablara del
proceso pedagógico llevado a cabo en este espacio.

En primer lugar cabe resaltar, que la estudiante disfruta realizar actividades que se
desarrollen por medio de dibujos y colorear, además de disfrutarlo se reconoce que
lo hace muy bien y adecuadamente, ya que permite implementar estrategias por
medio de estas acciones para que se adquiera conocimientos de otras áreas como
lo son lectoescritura y matemáticas en las que se han observado algunas
dificultades.

Respecto a lo anterior se ha evidenciado que la estudiante se encuentra en el

desarrollo del proceso de lectura y escritura ya que se observa poca habilidad para
recibir dictado y para expresar ideas por medio de la escritura, observando esto, se
proporciona una actividad que requiere organizar las silabas para formar palabras,
siendo una de las pautas principales para el aprendizaje de lectura y escritura,
permitiendo reconocer la estructura y los sonidos que forma las palabras; esta
actividad no fue desarrollado adecuadamente, identificando la necesidad de repasar
las letras del abecedario, el desarrollo fonológico y grafológico, para que de esta
forma logre abstraer los conceptos y sonidos de la letra facilitando su proceso de
escritura y posteriormente de lectura. En cuanto a la expresión oral, Nicol tiene un
tono de voz muy bajo, lo que no permite comprender con claridad las ideas que
quiere expresar, además de esto omite algunas palabras para que lo que quiera
decir tenga sentido.

En el área de matemáticas, Nicol también se encuentra en el desarrollo de las

habilidades lógicas que permiten, en este caso, la solución de operaciones
matemáticas ligadas a la suma y la resta, ya que presenta confusión en el orden y
secuencia de los números, lo que permite percibir con claridad que la noción de
estructuración temporal está en proceso de desarrollo, así mismo el concepto se
sumar y restar no se encuentra claro.

En relación al desarrollo de las clases, Nicol no comprende muy bien las

instrucciones dadas para la ejecución de las guías o actividades y en ocasiones se
distrae observando lo que realizan los otros compañeros del aula de clase. Con los
compañeros del espacio académico tiene una buena relación y también se brinda
ayuda y acompañamiento en los momentos en los que se requiera. En el descanso
se muestra muy activa jugando con otros niños sin demostrar incomodidades o
molestias.

En conclusión, se puede decir que el trabajo realizado con Nicol, debe estar dirigido
al fortalecimiento de sus habilidades comunicativas y lógicas, para que de esta
forma pueda avanzar y desarrollar diferentes conocimientos y habilidades en el
proceso educativo que se lleva a cabo. Es necesario usar el medio artístico para
que Nicol potencialice la escritura, la lectura, la expresión oral, vocalización y
solución de operaciones matemáticas; debido a que este medio es llamativo y de
gusto para ella lo que podría facilitar el desarrollo y evolución de estas destrezas.
Así mismo el trabajo entre pares, puede ser de gran beneficio ya que tiene muy
buena relación con los estudiantes y ellos pueden brindar apoyo en los diferentes
aspectos en los que Nicol presenta dificultad, además de esto se requiere de más
participación de los padres en el acompañamiento del desarrollo escolar y así ir
estableciendo diferentes estrategias que permitan el desarrollo integral de la
estudiante, otorgando beneficios a su crecimiento intelectual y personal.
 DISEÑO CURRICULAR

Introducción

El diseño curricular propuesto para la estudiante Nicol Lares, posibilita la

estructuración y planeación de las acciones necesarias en el campo educativo y
familiar para identificar, desarrollar y evidenciar las diferentes habilidades y
potencialidades que la estudiante tiene. Además, usando lo anterior como una
herramienta base de su adquisición de aprendizaje y conocimientos en diferentes
áreas, desde un enfoque pedagógico constructivista, se busca que la estudiante a
través de procesos activos, construya su conocimiento haciendo uso y relacionando
sus aprendizajes anteriores, para crear un aprendizaje significativo desde su interior
y así mismo que la estudiante tenga la posibilidad y participe en las decisiones
referentes a las actividades o situaciones que se van a realizar, junto con la ayuda
y guía del docente de acuerdo al caso haciendo uso de diferentes recursos y
metodologías que permitan la exploración y descubrimiento de la estudiante
favoreciendo a su desarrollo integral.

Objetivo general

Potenciar y desarrollar las habilidades de la estudiante a través de un proceso activo

y haciendo uso de diferentes herramientas, para que por medio de estas adquiera
diferentes conocimientos que le permitan obtener un desarrollo integral y un
aprendizaje significativo.

Aspectos de desarrollo y aprendizaje

Para la estructuración y planeación del diseño curricular, es necesario tener en
cuenta el documento del Ministerio de Educación Nacional del plan individual de
ajustes razonables, con el fin de evidenciar como es el desarrollo de algunos
aspectos en relación a la estudiante y así mismo proponer las diferentes acciones y
estrategias para fortalecer su proceso de aprendizaje desde la labor de la institución,
la docente y las acciones por parte de la familia.
Aspectos de desarrollo y aprendizaje
1. Cognitivo Enfatiza en observar aspectos relacionados con los dispositivos
básicos de aprendizaje: percepción, atención, concentración, memoria y
 motivación), procesos lógico matemático, procesos de lectura y escritura y
funciones ejecutivas (planeación, organización y autoevaluación).

Habilidades/potencialidades: En cuanto a los dispositivos básicos de aprendizaje,

la estudiante es perceptiva a lo que encuentra y observa en su entorno, pues
demuestra acciones de exploración de su medio e interactúa en el mismo, teniendo
en cuenta que sus actividades favoritas son colorear y dibujar, disfruta eligiendo
diferentes colores para aplicar a sus actividades.
Respecto a la atención y concentración, Nicol en el momento de desarrollar
actividades que requieran colorear y dibujar centra toda su atención y concentración
en el trabajo hasta finalizarlo con éxito y finalmente en el último aspecto, la
motivación, Nicol demuestra una actitud positiva por comprender algunos temas
presentados.
Aspectos a fortalecer: Es necesario que la estudiante desarrolle más su atención
en situaciones o temas que no son comprensibles para ella, mediante una
explicación concreta, además de esto, seguir algunas instrucciones se le dificulta,
ya que demuestra poco conocimiento con referencia a algunos temas de acuerdo a
lo visto en las diferentes clases de su colegio.
Ajustes razonables que se deben implementar: Con referencia a la atención y
concentración la estudiante requiere, en primer lugar, que los temas sean
presentados, teniendo en cuenta conocimientos anteriores, lo cual permite que la
estudiante al obtener recuerdos, relacione los nuevos y se cree un aprendizaje
significativo, estos temas deben ser llamativos con palabras claves y claras con el
fin de que sea comprensible. Así mismo se deben plantear diferentes actividades,
por medio de las cuales la estudiante participe y elija cuál es de su preferencia, es
necesario que estas actividades impliquen habilidades creativas, donde la
estudiante pueda expresar por medio de acciones como colorear, pintar o dibujar lo
relacionado a cada tema presentado. Lo anterior permitirá que la estudiante se
interese y se involucre con los temas teniendo en cuenta sus habilidades y de la
misma manera se motive al realizar lo que esté acorde con su elección. En
consecuencia, el docente debe estar en constante relación con la estudiante por si
surgen dudas, aclarar conceptos, etc.
Lineamientos
Estándares y derechos.
2. Procesos lógico matemático:
Hace referencia a la capacidad de analizar situaciones, plantear hipótesis, establecer
relaciones y diferencias entre situaciones, objetos y variables, plantear posibles soluciones
a los problemas, realizar operaciones básicas, entre otros.
Habilidades/potencialidades:
Aspectos a fortalecer:
Ajustes razonables que se deben implementar:
Líneamientos
Comprensión de los números y de la numeración l Comprensión del concepto de las operaciones l
Cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones

Como secuencia verbal l Para contar l Para expresar una cantidad de objetos o como cardinal l Para
medir

La destreza de contar es uno de los indicadores de que los niños comprenden conceptos numéricos,
es esencial para la ordenación y comparación de números. Contar hacia adelante, contar hacia atrás
y contar a saltos son aspectos sucesivos que hay que tener en cuenta en este proceso

Estándares

Reconozco signifi cados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codifi
cación, localización entre otros). • Describo, comparo y cuantifi co situaciones con números, en
diferentes contextos y con diversas representaciones. • Describo si

3. Comunicativo
Enfatiza en observar aspectos relacionados con: La capacidad de comunicarse con
otros por vía oral u otras vías, de seguir el hilo de la comunicación, de expresar sus
ideas de manera comprensible, de hacerse entender por otros, de escuchar,
interpretar y responder cuando otros le hablan, de Interpretar dobles sentidos, ser
recíprocos en los intercambios comunicativos, hablar en público, hacer turnos
conversacionales, vocabulario entre otros aspectos
Habilidades/potencialidades:
Aspectos a fortalecer:
Ajustes razonables que se deben implementar:
Lineamientos
El desarrollo de las cuatro habilidades: hablar, escribir, leer y escuchar se convirtió en el centro de
los desarrollos curriculares

Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas
y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

En este nivel aparece de manera explícita la relación entre sonido y grafía. Es decir, se llega a la
fonetización de la representación escrita

Finalmente se llega a la hipótesis alfabética: a cada sonido corresponde una graf ía. Aquí lo
importante es el principio que se ha construido, que es un principio de control cognitivo de la calidad
y la cantidad, esto interesa más que la forma de la escritura.
 Estándares

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. • Expreso en
forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. • Utilizo la
entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en dif

• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a

producirlo. • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afi ches, cartas, periódicos, etc. • Reconozco la
función social de los diversos tipos de textos que leo. • Identifi co la silueta o

Recursos
Tenga en cuenta los recursos con los que dispone o los que puede crear con los
elementos que se tienen.

 Barreras identificadas del entorno para el proceso educativo del

estudiante
Que interfieren en el Que interfieren en el Barreras que interfieren en el
PRESENCIA PARTICIPACIÓN PROGRESO

 RECOMENDACIONES PARA LA PLANEACIÓN PEDAGOGICA Y EL

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

FAMILIA
DOCENTES