“LEO, OPINO Y TRANSFORMO MI VIDA”

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PLAN LECTOR
2018

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 20374-“SAN BARTOLOMÉ”
UGEL Nº 09 HUAURA
“LEO, OPINO Y TRANSFORMO MI VIDA”

PLAN LECTOR 2018

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL : UGEL N° 09-HUAURA

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20374 “SAN BARTOLOMÉ”
1.3 DIRECTOR :
1.4 RESPONSABLES :

II. NOMBRE DEL PROYECTO

“LEO, OPINO Y TRANSFORMO MI VIDA”.

III. FUNDAMENTACIÓN

En nuestra Institución Educativa somos conscientes de que la lectura es una de

las actividades más descuidadas en nuestro país, a pesar de ser el medio por
excelencia de tener acceso a la cultura y al desarrollo del conocimiento es por tal
motivo que este año, atendiendo a los alcances de la RM Nº 657 -2017-MINEDU, así
como a otros dispositivos relacionados al fomento de la lectura, hemos sistematizado
todas las actividades y estrategias que exponemos en el presente documento.
Además proponemos nuevas actividades para potenciar la animación a la lectura y
crear el hábito lector en nuestros estudiantes, comprometiendo en ello la participación
de todos los agentes educativos. Procuramos con esto impulsar el desarrollo de la
capacidad de leer, como una capacidad esencial que contribuye a la formación integral
de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional y humano.

IV. BASES LEGALES.

 Constitución política del Perú

 Ley de reforma magisterial N°29944 y su reglamento por D.S N°004-2013-ED.
 Decreto Supremo Nº 013-2004-ED que aprueba el Reglamento de
Educación Básica Regular.
 D.S. Nº 029-2003-ED. Lineamientos de la Política de Emergencia
educativa.
 R.M.Nº 440-2008-ED Aprueban el Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular.
 R.M.Nº 386-2006-ED. Plan Lector.
 R. M. N° 199-2015 Modificación del DCN
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V. DIAGNÓSTICO

Después de analizar la información recogida de una muestra de estudiantes

de nivel secundaria y de las apreciaciones de los profesores de las distintas
áreas, hemos llegado a la conclusión que los datos proporcionados por los
estudiantes sobre sus hábitos lectores en el ámbito familiar y escolar no
coinciden con su desempeño en la institución educativa. Muchas niños y jóvenes
manifiestan que leen y sin embargo se detectan muchos problemas de lecto-
escritura, insuficiencia léxico-vocabulario y limitado bagaje de información
derivados, en gran parte, por el escaso interés que demuestran por la lectura.
Además, se presentan las siguientes situaciones:
 La mayoría de los estudiantes sólo lee los textos que los profesores proponen
como lectura obligada, dado la naturaleza de las áreas curriculares, y en muchos
casos, se limitan a indagar sobre el argumento o resumen de los mismos.
 Entre sus aficiones, la lectura no ocupa un lugar prioritario. Los juegos en red,
redes sociales y las aplicaciones de mensajería han captado mayoritariamente a
nuestros estudiantes.
 Algunos padres de familia no fomentan la lectura en casa y no apoyan al docente
con el desarrollo de las tareas desprendidas de las lecturas.
 Todos los profesores realizan con sus estudiantes actividades encaminadas al
fomento de la lectura. Dentro de la programación curricular se insertan
actividades de animación a la lectura necesarias, pero que no son suficientes.
Asimismo, son necesarias nuevas estrategias para potenciar las habilidades
lectoras.
 No hay un espacio adecuado en la institución educativa para muestra y fomento
de la lectura.
 El tiempo dedicado a la lectura en el aula es muy limitado, lo que no permite
profundizar en los temas abordados en las mismas.

VI. OBJETIVOS
6.1 GENERAL
 Fomentar el placer y el hábito por la lectura en la comunidad educativa.
 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando estrategias
de comprensión lectora.
 Involucrar a la institución educativa, la familia y la comunidad en el desarrollo del
hábito y el placer por la lectura.
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6.2 ESPECÍFICOS

 Promover el hábito de la lectura en la comunidad estudiantil de la institución.

 Dosificar el tiempo libre para desarrollar la lectura como parte de un hábito diario.
 Proporcionar títulos adecuados para todos los grados.
 Promover las actividades motivadoras para incentivar el hábito de lectura.

VII. METAS
7.1. Estudiantes de los niveles: inicial, primaria y secundaria.

7.2. Personal directivo y docente que labora en la IE N° 20374 “San Bartolomé”.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Involucrar a todos los Articulación del Equipo X

docentes de la institución Plan Lector a los directivo
educativa a participar del Programas
Plan Lector desde sus Curriculares de los Responsable
áreas y asignaturas. docentes. de comisión

presentación Responsable X X
sensibilización e de comisión
información

Lecturas Docentes de X X X X X X X
semanales, diarias todos los
niveles y
áreas.

Brindar a los padres Charla de Equipo X

herramientas información y Directivo,
conceptuales y sensibilización a docentes
metodológicas para la docentes, tutores
animación a la lectura en estudiantes y
el hogar. padres de familia,
en reuniones de
tutoría.

Elaborar el listado de Elaboración del X

textos acorde a los listado de textos
intereses y necesidades del Plan Lector Docentes
de los estudiantes según
su edad y grado.

Implementar las Actividades de los Comité de X X X X X

bibliotecas juveniles de PP.FF Aula.
aula. Docentes,
Donaciones equipo
directivo
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Motivar el gusto por la El cuaderno viajero Docentes del X X X X X X

lectura. nivel inicial y
primario

Hora lectora y Docentes X X X X X X X

películas en
simultáneo en
todas las aulas una
vez por semana.

Feria del libro Equipo X X

(ambos niveles) directivo,
Crear espacios para la docentes
lectura.
Responsable
del Plan
Lector
Interacción con escritores
y poetas de la zona Socialización de las X X X
lecturas mediante
dramatizaciones y Docentes
tertulias.

Producción de las X X X X X X X
estudiantes;
Cuentacuentos, Profesor de
concurso de aula y del área
poesías y rap. de
comunicación.
Representación
teatral

IX. ESTRATEGIAS
9.1 Estrategias previas a la lectura.

 Determinación del propósito.

 Activación de conocimientos previos.
 Elaboración de predicciones.
 Formulación de preguntas.

9.2 Estrategias durante la lectura

 Determinación de las partes relevantes de los textos.

 Estrategias de apoyo al repaso (subrayado, apuntes, relectura)
 Estrategias de elaboración (conceptual).

9.3 Estrategias después de la lectura

 Identificación de las ideas principales.

 Elaboración de resúmenes.
 Formulación y contestación de preguntas.
 Reflexión sobre el proceso de comprensión.
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X. MATERIALES
 Textos del Minedu.
 Textos de las diversas áreas.
 Fotocopias de lecturas motivadoras.
 Lapiceros, lápices, borradores.

XI. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Recursos de la institución, desarrollo en boletines bimestrales.

XII. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

El Monitoreo será permanente y al final de cada bimestre se rendirá una matriz de
resultados.

La evaluación de las distintas actividades semanales será a cargo de los docentes de cada
nivel en un momento especifico de la jornada, acordado en asamblea y se publicará en el
mural del colegio a los mejores lectores de cada grado, en la clausura del año escolar se les
otorgará un diploma de honor más un estímulo adicional a los mejores lectores de cada
grado.

XIII. LOGROS DE LAS EXPERIENCIAS

 El trabajo del plan lector de los estudiantes será difundido a través de periódicos murales,
trípticos, dibujos, fichas de lectura, fotos y otros.
 A nivel de estudiantes: que se adhieran más al hábito lector, utilizando estrategias de
comprensión lectora, y que son conscientes que esto les facilita en su aprendizaje diario,
hace un cambio en su contexto y genera una transformación en sus vidas.
 A nivel de padres de familia: estimularán a sus hijos a leer en sus ratos libre textos de su
agrado.
 A nivel de comunidad: Se tomará conciencia que una comunidad que lee es una
comunidad con futuro progresista.

DIRECTOR SUB DIRECTORA

Humberto Tapia Álvaro Aida Cherres Abad

DOCENTE
Responsable Plan lector
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