Plan d’Action Stratégique

Contrat quadriennal 2010-2013

Volet Formation
 Sommaire
Introduction
Politique générale de formation : licence et master
Axe 1 : Orienter et professionnaliser
• Une orientation réfléchie, gage d’une intégration réussie
• Une offre de formation constituée autour d’un socle large et solide en licence et profilé pour
l’insertion.
Axe 2 : Optimiser l’insertion professionnelle des étudiants et susciter la reprise d’études par une
politique de formation continue cohérente et ambitieuse
Axe 3 : Renforcer la cohérence entre l’offre de formation et le projet scientifique de
l’établissement
Axe 4 : Veiller à la qualité de vie et de l’environnement des études et du travail
Glossaire
 Politique générale de formation

licence &

master
La priorité affichée est de renforcer l’attractivité de l’Université des Antilles et de la
Guyane, tant auprès des étudiants que des personnels, par une politique de formation
ambitieuse qui s’appuie sur la modernisation des outils de formation et qui affirme sa
cohérence avec les réalités locales et régionales. Pour ce faire, 4 axes stratégiques ont été
définis.

Dans le contexte de l’offre de formation 2010-2013, un des enjeux majeurs pour l’U.A.G.
est de faire de l’intégration des trois I.U.F.M. un atout qui lui permette de répondre plus
efficacement aux besoins renouvelés en matière de formation des maîtres et au souci accru
d’insertion professionnelle –via les concours de l’enseignement-.

En ce sens, la pluridisciplinarité des formations organisées au sein de cinq domaines de

formation (S.T.S./A.L.L./S.H.S./S.E.G./D.S.P.) -avec en Licence un sixième domaine constitué
par les S.T.A.P.S. -est de nature à promouvoir une offre élargie et adaptée à la dynamique
d’un développement régional harmonieux et compétitif. Ainsi, l’articulation du domaine D.E.G.
en deux domaines S.E.G. (Sciences Économiques et de Gestion) et D.S.P. (Droit et Science
Politique) s’inscrit dans cette logique d’affirmation et de lisibilité des compétences locales
dans le champ des Sciences Politiques. De même les aménagements de dénominations
nationales revendiqués par certaines mentions de licences et de masters répondent à cette
exigence accrue de lisibilité, inscrite dans une démarche de recherche-qualité.
 axes stratégiques
axe 1
Orienter et professionnaliser
Il convient que l’Université des Antilles
et de la Guyane affronte de façon
volontariste le problème de l’inser tion
professionnelle, en prenant en compte de
façon per tinente le profil de sa population
étudiante et en adaptant son système
d’enseignement à la socio-culture de la
majorité de ses étudiants. Il s’agit en effet
de prendre la mesure des enjeux : dans un
bassin économique étroit, il ne saurait être
question d’appor ter des réponses toutes
faites, mais bien de constr uir e ces
réponses par une analyse approfondie des
contraintes et des potentialités du marché
de l’emploi.
Cette analyse doit s’appuyer sur une
vraie démarche prospective et sur une
politique innovante de « re-profilage » des
métier s existants et de création de
nouveaux métiers, en relation avec les
atouts non encore suffisamment valorisés
des divers territoires.
En ce sens, l’intégration réussie des
I.U.F.M., la professionnalisation accrue des
cursus de licences générales, l’ouver ture
progressive de 29 licences
professionnelles (compte tenu des
propositions de l’I.U.T.) sur les quatre ans,
ainsi qu’une bonne ar ticulation du projet
scientifique et de l’offre de formation
devraient permettre d’optimiser cette mise
en cohérence des moyens et des besoins
du bassin économique régional, afin
d’assurer à tous les niveaux à nos
étudiants une inser tion professionnelle
réussie.
Pour ce faire, l’U.A.G. privilégiera :
Une orientation réfléchie, gage
d’une intégration réussie
Une des causes essentielles de l’échec
en première année du cursus Licence tient
à des problèmes d’orientation, et sur tout à
une projection inexistante ou lacunaire
dans le domaine professionnel.
Les diverses analyses menées montrent
que les meilleur s bachelier s de nos
régions ont tendance à privilégier une
intégration dans des universités de la
France hexagonale, encore que cette
propension soit en baisse en raison des
 axe 1

effor ts entrepris en vue d’améliorer la Une offre de formation

connaissance chez les publics concernés de constituée autour d’un socle
l’offre de formation de l’U.A.G.
large et solide en licence et
L’intérêt d’une politique plus offensive se
fait donc évident : d’une par t, elle doit
profilé pour l’insertion
permettre d’attirer ces bacheliers d’un bon Le périmètre historiquement
niveau, et d’autre par t, d’encadrer de façon pluridisciplinair e de l’U.A.G. doit êtr e
plus étroite l’ensemble des bacheliers. D’où consolidé et élargi par des procédures
la nécessité de mettre en place un ambitieux d’innovation, dont les lignes de force sont le
dispositif d’accueil, d’orientation, de suivi et décloisonnement disciplinaire et la
d’inser tion de cette population étudiante, en modernisation des outils pédagogiques. En
amont et en aval. corrélation avec la politique d’orientation
active, l’ambition est de diminuer au moins
Les actions en amont prendront la forme
de moitié le taux d’échec en licence en 3 ans.
de campagnes d’information à l’attention des
lycéens des trois régions (rencontres dans Les moyens contractualisés d’aide à la
les lycées, jour nées por tes ouver tes, réussite et du plan Licence seront mis à
témoignages d’étudiants…), de tests de pré- profit pour renforcer l’encadrement
orientation, de rencontres avec les pédagogique des étudiants (dédoublement
enseignants des filières pressenties par des groupes de TD, soutien aux étudiants les
l’étudiant. Elles s’effectueront aussi au plus en difficulté, mise en ligne de
moyen de la réalisation d’un atlas des ressources didactiques interactives, dans le
métiers, en termes de débouchés offer ts par cadre notamment des par tenariats de l’U.A.G.
les diverses filières de l’U.A.G. avec les Universités Numériques
Thématiques…).
En aval, ce dispositif se déclinera
sous forme d’actions pédagogiques
diverses, déjà expérimentées pour la
plupar t mais non encore évaluées :
tutorat individualisé (enseignants-
référ ents, dir ecteur s d’étude…),
système de monitorat assuré par des
étudiants de master, développement
des associations d’étudiants dont l’un
des rôles-clés sera de promouvoir et
valoriser une culture d’établissement,
autant d’actions qu’il s’agira d’affiner
au fur et à mesure du déroulement du
contrat.
 axes stratégiques
Une attention toute par ticulière, sous
forme d’appel à projets, sera por tée à
l’accompagnement des étudiants salariés,
des étudiants handicapés, des étudiants en
provenance des B.T.S. A cet égard, nous
prévoyons à titre expérimental, de tester sur
plusieurs lycées un dispositif
d’ a cco mp a gn e m e n t d e l ’ i n t é g r a t i o n à
l’université des B.T.S.
L’objectif est non seulement de susciter
un nouvel engouement pour les sciences, de
manière à ce que les premiers cycles de ce
secteur ir riguent nos master s et nos
doctorats, mais aussi de s’appuyer sur le
profil plus « professionnalisant » de ces
étudiants de B.T.S pour promouvoir au sein
de notre université une culture de la «
professionnalisation » et du projet.
Le recadrage qui est proposé des
D. A . E . U. A e t B e t q u i v i s e u n e
professionnalisation à cour t ter me
(concours de la fonction publique, emplois
du privé niveau IV reconnu par les
conventions collectives), à moyen terme
(intégration dans un I.U.T. ou un B.T.S.) et à
long terme (poursuite d’études
universitaires longues) est de nature, par la
diversification des parcours qu’elle met en
œuvre, à favoriser un recrutement étudiant
élargi et la mise en œuvre d’un projet
professionnel bien ciblé.
Dans l’objectif de confor ter les licences,
notr e établissement a développé des
formations de niveau L généralistes dans les
cinq domaines indiqués, avec un souci de
cadrage des formations et de
p r o f e s s i o n n a l i s a t i o n é v i d e n t : s t a ge s
obligatoires en école ou en entreprise dans
tous les cursus, intégration de
professionnels dans les équipes
pédagogiques, modules de construction du
projet professionnel étudiant et de
connaissances de l’entreprise,
reconnaissance sous forme de validations
de crédits de l’investissement dans les
associations étudiantes et/ou dans le
tutorat ou monitorat.
Notre université entend également au
cour s des quatr e pr oc haines années
augmenter les filières L3
professionnalisantes et développer des
licences professionnelles (outre les 10
ouver tures proposées, 19 autres
sont prévues en cour s de
contrat) pour voyeuses d’emplois.
Ainsi par exemple, la L.P. «
espaces naturels : pêche et
valorisation des produits de la
mer » vise à exploiter les
débouchés professionnels liés à
notre environnement maritime
immédiat.
 axes stratégiques

axe 2
Optimiser l’insertion professionnelle
des étudiants et susciter la reprise
d’études par une politique de
formation continue cohérente et
ambitieuse
Les mesures déployées autour de la professionnalisation ont un objectif évident : favoriser l’inser tion
des étudiants dans le monde du travail, ce qui suppose que les formations se développent moins pour
elles-mêmes qu’en fonction des débouchés professionnels qu’elles offrent. Toutefois, si notre offre s’est
structurée autour de cette priorité, elle ne s’est pas montrée moins soucieuse de promouvoir
l’épanouissement personnel et culturel de l’étudiant, par l’attention por tée au développement d’un socle
élargi de connaissances générales et d’une culture de la transdisciplinarité, dans la perspective de
l’acquisition d’un por tefeuille de compétences transversales. Un effor t par ticulier et soutenu devra être
fait en direction des Lettres, Sciences Humaines et Juridiques pour penser une professionnalisation qui
soit adaptée à leur profil et soit attentive à leurs cultures disciplinaires.
Dans cette perspective, l’université consolidera sa politique en matière d’enseignements transversaux
tels les O.I.M., les langues vivantes, en mettant l’accent également sur les modules de méthodologie et de
connaissance de l’entreprise, et plus largement, du monde du travail. Or, ces objectifs ne pourront être
atteints que si se poursuit dans le même temps la modernisation des outils pédagogiques.
Concrètement, cette modernisation se traduira par la constitution, au sein du Service des
Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (S.T.I.C.E.) récemment créé,
d’un centre de cer tification destiné à piloter la préparation et la validation du C2i et du C.L.E.S. Il s’agira,
en s’appuyant sur les compétences de ce service de produire des ressources numériques, de développer
l’enseignement à distance, de renforcer la maîtrise des langues étrangères, ce qui suppose en retour
que chaque composante soit dotée au moins d’un laboratoire multimédia.
 axe 2

En concer tation et en dialogue permanents avec le S.C.U.I.O.-I.P. qui pourrait intégrer un

Bureau de l’Inser tion Professionnelle de l’Étudiant, la politique de l’université en matière
d’inser tion professionnelle se traduira également par :
-la mise en œuvre d’une réelle politique de traçabilité : développement des réseaux des «
anciens », suivi de carrière des diplômés, production de données quantitatives et qualitatives sur
l’inser tion professionnelle des étudiants
-l’instauration d’un accompagnement des stages : constitution d’un vivier aussi large que
possible d’offres de stages et d’emplois en adéquation avec l’offre de formation de l’U.A.G., mise
en place d’un annuaire électronique des entreprises, création d’un réseau intergénérationnel en
par tenariat avec l’Université du Temps Libre, etc.
-l’aide à la construction du projet professionnel : organisation de conférences animées par des
professionnels, systématisation progressive du module de méthodologie « Formation aux
techniques de recherche d’emploi », élaboration évolutive du Projet Professionnel de l’Étudiant
(P.P.E.) par la prise en compte de la dynamique de son parcours (réorientation, infléchissements,
ajustements…).
-le renforcement de la politique de l’Institut Universitaire de Formation Continue (I.U.F.C.) et
l’aménagement de passerelles permanentes avec le monde de l’entreprise pour susciter la reprise
d’études chez les salariés et mettre en synergie
les politiques de la formation initiale avec celles
de la formation continue. En ce sens, la
formation continue devra poursuivre et renforcer
sa politique de formation pour accueillir un
nombre croissant d’inscrits, en privilégiant la
construction de parcours individualisés et bien
ciblés, en s’appuyant sur les différentes
m o d a l i t é s p é d a g o g i q u e s e x i s t a n t e s, e t
notamment, sur la formation ouver te à distance,
en consolidant l’offre en matière de formations
cour tes ou qualifiantes, en renouvelant les
modalités d’approches des r elations de
l’université avec les entreprises, les institutions,
les associations, pour mieux tenir compte d’un
environnement mouvant et dynamique.
 axes stratégiques
axe 3
Renforcer la cohérence entre l’offre
de formation et le projet scientifique
de l’établissement
Pour nombre d’étudiants, le master
constitue la dernière étape de leur cursus
de formation et doit, de ce faire, être un
vrai tremplin vers une inser tion
professionnelle réussie. Pour d’autres, le
master représente une por te ouver te sur la
recherche. Quoi qu’il en soit, l’adossement
à la recherche valorise les compétences
acquises par l’étudiant durant le cursus
licence, soit en garantissant une capacité
d’innovation en prise avec l’environnement
naturel, culturel et socio-économique, soit
en assurant la for mation intellectuelle
nécessaire aux futurs doctorants.
Dans les deux cas, pour optimiser ces
objectifs, l’U.A.G. promouvra l’ouver ture à
l’internationale par le biais de la mobilité
des étudiants et enseignants-chercheurs,
mais cherchera aussi en parallèle à faire de
son offre de formation au niveau master une
vitrine de sa compétitivité et de sa
recherche qualité, afin d’attirer les
étudiants étrangers et augmenter ainsi le
nombre de doctorants inscrits dans ses
laboratoires.
C’est pourquoi semble incontournable la
constitution d’un outil de mutualisation
d’activités, de moyens d’établissements et
d’organismes de recherche permettrait à
l’U.A.G. d’asseoir son implantation dans
l’environnement caribéen et américain, tout
en favorisant une formidable mise en réseau
de potentialités. Si ce chantier est encore
balbutiant, les perspectives n’en demeurent
pas moins alléchantes : les universités
canadiennes (en par ticulier l’univer sité
d’Ottaw a), caribéennes, haïtiennes et
brésiliennes pourraient ainsi se présenter
comme des par tenaires privilégiés, au même
titr e que les gr ands or g anismes de
recherche (C.N.R.S., I.R.D, I.N.R.A.) avec
lesquels il s’agira d’établir une réelle
contractualisation.
axe 3
 axes stratégiques

Cette volonté d’implantation dans l’environnement caribéen et

américain va de pair avec le désir de l’U.A.G. de s’inscrire dans une
dynamique de mise en cohérence de l’offre de formation master
avec l’environnement naturel et culturel immédiat: on peut citer, à
titre d’exemples, le master professionnel d’Économie dans sa
spécialité « Gestion et Évaluation des entreprises et des
Collectivités locales » au travers de son parcours « Gestion et
exper tise des milieux littoraux », le master professionnel de droit
privé, dans sa spécialité « Droit et activités maritimes et por tuaires
», ainsi que la spécialité « Langues, Littératures interculturelles et
Ethique du Divers » du master A.L.L. Dans la plupar t des cas, ces
spécialités ou parcours sont préparés en amont dès le niveau
licence.
L’U.A.G. entend aussi asseoir son implantation territoriale et
accroître son attractivité en matière de for mations
professionnalisées dans les domaines de la santé, des sciences
politiques et des métiers de l’ingénieur. Les projets liés à cet axe
de développement se déclinent comme suit :
- la mise en place d’un campus Santé en Guadeloupe et en
Mar tinique. Ce campus réunira  : la faculté de médecine, les écoles
paramédicales et peut-être le STAPS. Ce campus répond aux
recommandations du Ministère, eu égard à l’unversitarisation des
formations paramédicales et à la mutualisation des moyens et des
enseignements. En Guadeloupe, ce campus pourrait être adossé au
nouveau CHU à Perrin Abymes, non loin de l’UAG.
-un projet d’école d’or thophonie conforme à l’intégration L.M.D.
-le pilotage d’un projet de création d’Institut d’Études Politiques
(I.E.P.) dont l’implantation devrait se faire sur le pôle Guadeloupe
(Basse-Terre)
-un projet d’École d’Ingénieur qui répond à une demande de
professionnalisation des étudiants, à un besoin urgent d’accroître
la formation de cadres, ainsi qu’à renforcer les entreprises
existantes tout en satisfaisant aux nouveaux enjeux liés au
développement durable. Ce projet qui a reçu un accueil très
favorable des différents réseaux d’écoles d’ingénieur s’inscrit aussi
dans la dynamique qui accompagne le lancement du pôle industriel
de compétitivité « Synergîle » adossée au pôle « Cap énergies ».
 axes stratégiques
axe 4
Veiller à la qualité de vie et de
l’environnement des études et du
travail
La réussite d’un parcours universitaire
est étroitement liée aux conditions de vie et
de travail qui sont offer tes aux étudiants.
Nous comptons faire des analyses des
résultats de l’évaluation un outil
d’amélioration permanente des « conditions
de la formation » et des conditions de vie au
sein de nos divers campus.
En relation étroite avec les associations
étudiantes, le vice-président de la vie
étudiante, les ser vices communs, il nous
apparaît oppor tun de favoriser l’expression
du plus grand nombre d’étudiants, au
travers de projets spor tifs, associatifs et
culturels, de promouvoir leur implication
dans la vie de nos campus, en veillant à
assurer et développer  : l’aménagement des
forums, véritables lieux de vie des étudiants,
l’accès à des infrastructures spor tives intra-
muros, un hébergement de qualité, des
ser vices de pr oximité, une of fr e d e
restauration évolutive et l’accès facilité à
des professionnels de la santé (médecin,
psychologue…) et de l’accompagnement
social. Les autres priorités rejoignent celles
déjà énoncés dans le développement des
axes antérieurs et peuvent se résumer
comme suit :
-Améliorer l’accueil des étudiants primo-
entrants sur chacun des pôles, ainsi que
leur suivi
-Enrichir les environnements de travail
numérique
-Développer et accompagner la
modernisation des outils pédagogiques
-Accompagner de façon individualisée le
projet professionnel de l’étudiant
-Décliner la dimension environnementale
du développement durable au niveau du
fonctionnement quotidien et de
l’amélioration des infrastructures.
 Glossaire
A.L.L. : Ar t Lettres et Langues
B.T.S. : Brevet de Technicien Supérieur
C.L.E.S. : Cer tificat de Compétences en
Langues de l’Enseignement Supérieur
C.N.R.S. : Centre National de la Recherche
Scientifique
C2i : Cer tificat Informatique Internet
C.H.U. : Centre Hospitalier Universitaire
D.A.E.U. A : Diplôme d’Accès aux Etudes
Universitaires
D.A.E.U. B : Diplôme d’Accès aux Etudes
Universitaires
D.E.G : Droit Economie Gestion
D.S.P. : Droit et Science Politique
I.E.P : Institut d’Etudes Politiques
I.N.R.A. : Institut National de la Recherche
Agronomique
I.R.D : Institut de Recherche et
Développement
I.U.F.C : Institut Universitaire de Formation
Continue
I.U.F.M : Institut Universitaire de Formation
des Maîtres
I.U.T. :Institut Universitaire de Technologie
L.M.D. : Licence Master Doctorat
O.I.M. : Outils Informatique et Multimédia
P.P.E. : Projet Professionnel de l’Étudiant
S . C . U . I . O. - I . P. : S e r v i c e C o m m u n
Universitaire d’Information et d’Orientation -
Inser tion Professionnelle
S.E.G. : Sciences Économiques et de Gestion
S.H.S. : Sciences Humaines et Sociales
S.T.A.P.S. : Sciences et Techniques des
Activités Physiques et Spor tives
S.T.I.C.E. : Service des Technologies de
l’Information et de la Communication pour
l’Enseignement
S.T.S. : Sciences – Technologies – Santé
T.D. : Travaux Dirigés
U.A.G. : Université des Antilles et de la
Guyane
Bâtir
le futur
pour

choisir
son avenir
Conception et réalisation : service communication UAG 2009
Crédits photos : Philippe VIRAPIN