Institución Educativa Trinity School

Unidad 2, Bimestre I
SESION DE APRENDIZAJE: “Sumamos números de cuatro cifras”
I. Datos generales:
 I.E : Trinity School  Docente : Prof. Negrini Neira
 Grado : 3er grado  Área : ARITMETICA
 Fecha : abril 2018  Tema : números naturales
II. Aprendizajes esperados:

Competencia Capacidad Desempeños PROPÓSITOS DE

APRENDIZAJE
Comunica su Establece relaciones entre Aplicar
comprensión sobre datos y una o más acciones de diferencias
los números y agregar, quitar cantidades para estrategias para
operaciones transformarlas en expresiones resolver el
Resuelve problemas de numéricas de adición y
cantidad.
problema.
sustracción

Usa estrategias y Emplea estrategias y

procedimientos de procedimientos de cálculo
estimación de calculo escrito, suma con canjes
III. Secuencia de sesión:

INICIO 20 MINUTOS
- La profesora saluda cordialmente a los niños
- Pregúntales en que año estamos y escribe el número en la pizarra.
- recoge los saberes previos de los niños utilizando el número del año en el que estamos 2018
- ¿Cuántos dígitos tiene el año 2018? ¿hasta qué valor posicional llega? ¿Cuántas unidades de millar
tiene? ¿Cuántas centenas tiene este número?...
- Comunícales el propósito comunicativo de la sesión:
- Hoy Propósito: Aplicar diferencias estrategias para resolver el problema.
- Pudeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión

DESARROLLO 40 MINUTOS

Planteamiento del problema.

- Preséntales en un papelote el primer problema
-
- Comprenden el problema
- Los niños socializan el problema con sus
compañeros
- Hazles preguntas a los niños para ver si han
comprendido el problema ¿Qué datos nos
dan? ¿Qué nos pide hallar? ¿los dos números dados tienen el mismo valor? ¿por qué?
-
- Plantean una estrategia.
- En grupo clase
- Recuerdan la clase de redondeo
- Pregúntales de que manera podemos resolver el problema si podemos redondear los números para
hacer un cálculo mental de la suma.
- ¿De qué otra forma podemos resolver el problema?
- los niños deciden resolver con el material multibase.

Representan y comunica la estrategia

- En grupo pequeños
- Calculan haciendo aproximaciones
-
- Luego entrégales el material multibase para que
representen los números y realicen la suma
 Institución Educativa Trinity School
- Guíalos en la parte operacional a los niños

-
- Cuando ya hayan terminado pide a un miembro del grupo explique los pasos que siguió para hallar la
conclusión.
- Formalización
- A través de lluvia de ideas conceptualizan en su cuaderno que es la suma de cuatro cifras.
-
Utilizamos la adición para juntar o agrupar dos o más
-
cantidades o agregar otra cantidad a otra ya existente.
-
-
- Reflexión
- En grupo clase.
- Reflexiona con los estudiantes sobre el problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿Qué pasos
siguieron para resolver el problema?, ¿utilizaron adecuadamente el material? ¿Cuál de estas dos
estrategias que utilizaste te dio el resultado exacto?
- Trasferencia

Se forman grupos de 4 niños entrégales medio papelote para que desarrollan otros problemas
parecidos en su cuaderno que se encuentra en la pág. 39 del libro del MED actividad 3
CIERRE 20 MINUTOS

responden a preguntas de Metacognición ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿les
gustó?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?

Como extensión a casa pegan en su cuaderno imágenes de electrodomésticos con sus

precios y pagan de tres distintas formas. cada uno de los electrodomésticos.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Patio Cuentas, Bloques lógicos, Imágenes de objetos de diferente forma, color y tamaño.
Libro de actividades

ANEXOS

DOCENTE
 Institución Educativa Trinity School

Lista de cotejo sesión Nro. , Unidad 2, Bimestre II

Disector: Fecha: … abril 2018………..
Docente: Grado 3ero ……
Título: Sumamos números de cuatro cifras. Duración de la sesión: 90 min.
Situación de Evaluación: Aplicar diferencias estrategias para resolver el problema.
Evidencia de aprendizaje:
Área Competencia Desempeños precisados
Resuelve problemas de cantidad. Respeta los Participa de Emplea
acuerdos de manera grupal estrategias y
Matemática.

convivencia activa y procedimientos

propuestos organizadamente. de cálculo
para la
escrito, suma
sesión
con canjes

N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ACEVEDO FALCON, Jamir Alexander

2 ALHUAY QUINTANILLA, Dayana Yisu

3 AROTINGO ALFARO, Dayana

4 CASTROMONTE SOCA, José Armando

5 DIAZ BARAHOMA, Nayeli Oreana Isabel

6 FERNADEZ ROMERO, Dafne Francinet

7 HERRERA HUAMAN, Jhans Alain

8 LAPA BUSTAMANTE, Joee Uriel

9 LLENGLE ROJAS, Dreak Anderson

10 URCO CHACALIAZA María Fenanda

11 ORTEGA QUISPE, Jhon Alberto

 Institución Educativa Trinity School

SESION DE APRENDIZAJE: “Creamos estrategias de cálculo”

I. Datos generales:
 I.E : Trinity School  Docente : Prof. Negrini Neira
 Grado : 3er grado  Área : Aritmética
 Fecha : abril 2018  Tema :
II. Aprendizajes esperados:

Competencia Capacidad Desempeños PROPÓSITOS DE

APRENDIZAJE
Usa estrategias y Emplea estrategias y - Usar diferentes
Resuelve problemas procedimientos de procedimientos de cálculo estrategias para
de cantidad. estimación de calculo escrito, suma con canjes resolver sumas
.
III. Secuencia de sesión:

INICIO 20 MINUTOS

- La profesora saludara atentamente a los niños.

- Dialogan sobre la clase anterior sobre suma de cuatro cifras.
- Se recoge los saberes previos a través de preguntas ¿Cómo resolvimos el problema en las sumas
de cuatro cifras? ¿puedo resolver las sumas de otra manera?
- escucha a los niños cada una de sus propuestas que tiene para resolver si es necesario pídeles que te
expliquen e invítales a la pizarra a resolver. poniendo énfasis en la estrategia.
- la profesora presenta el propósito de la sesión: Hoy usaremos deferentes estrategias para resolver
sumas
- Los niños proponen dos normas de convivencia para la sesión y la profesora lo pone en una parte
visible del aula para que los niños lo estén recordando

DESARROLLO 40 MINUTOS

- Se presenta el siguiente problema

-
- Retoma el propósito de la sesión hemos
dicho que buscaremos diferentes formas de
cómo resolver problemas de sumas
-
- Comprenden el problema
- Pregúntales que formas de resolver suma saben copa en la pizarra sus propuestas con material
multibase agrupamos.
- Pídeles que observen las diferentes maneras de resolver el mismo problema
-
- Plantean una estrategia.
- Pregúntales de que forma está resuelto el problema.
- Pídeles que mencionen y cópialo en la pizarra
 Agrupando
 Agregando
 Reagrupando
 Descomponiendo.

- Representación y comunicación de la estrategia
- Entrégales papelotes a los diferentes grupos y que representen el problema siguiendo el modelo
guíalos en la operacionalización
-
-
 Institución Educativa Trinity School
- Cuando hayan terminado invita a los miembros de cada
grupo a explicar cómo aplicaron las estrategias.
- Formalización
- Luego con el refuerzo de la profesora conceptualizan en
su cuaderno
Aplicamos la descomposición de números y las
propiedades conocidas para crear nuestras estrategias
de cálculo escrito y mental.

- Reflexión

Reflexiona con los estudiantes sobre el problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿Cuál de las
estrategias te pareció más fácil?, ¿Qué pasos seguiste para aplicar la estrategia?

- Transferencia
- Desarrollan otros problemas parecidos. actividades 1 y 2
-

CIERRE 20 MINUTOS

- Responden a preguntas de Metacognición ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿les
gustó?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?

 Como extensión a casa completan de desarrollar la actividad.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuentas, Bloques lógicos, Imágenes de objetos de diferente forma, color y tamaño. Libro de actividades

ANEXOS

DOCENTE
 Institución Educativa Trinity School

Lista de cotejo sesión Nro. , Unidad 2, Bimestre II

Director: Fecha: …………..
Docente: Grado…3ERO
Título: Creamos estrategias de cálculo. Duración de la sesión: 90 min.
- Situación de Evaluación: usaremos deferentes estrategias para resolver sumas
Evidencia de aprendizaje: problemas de sumas descomponiendo
Competencia Desempeños precisados
Respeta los Participa de Emplea
acuerdos manera grupal estrategias y
de activa y procedimientos
convivencia organizadamente. de cálculo
Resuelve problemas de cantidad escrito, suma
propuestos con canjes
para la
sesión

N° Apellidos y nombres
SI NO SI NO SI NO SI NO
A
1 ACEVEDO FALCON, Jamir Alexander
2 ALHUAY QUINTANILLA, Dayana Yisu
3 AROTINGO ALFARO, Dayana
4 CASTROMONTE SOCA, José Armando
5 DIAZ BARAHONA, Nayeli Oreana Isabel
6 FERNADEZ ROMERO, Dafne Francinet
7 HERRERA HUAMAN, Jhans Alain
8 LAPA BUSTAMANTE, Joee Uriel
9 LLENGLE ROJAS, Dreak Anderson
10 URCO CHACALIAZA María Fenanda
11 ORTEGA QUISPE, Jhon Alberto
 Institución Educativa Trinity School
SESION DE APRENDIZAJE: “Descubrimos las propiedades de la adición.”
I. Datos generales:
 I.E : Trinity School  Docente : Prof. Negrini Neira
 Grado : 3ero grado  Área : matemáticas
 Fecha : abril 2018  Tema : propiedades de la adición
II. Aprendizajes esperados:

Competencia Capacidad Desempeños PROPÓSITOS DE

APRENDIZAJE
Comunica su Expresa con diversa Aplicar las
comprensión sobre representaciones y leguaje propiedades de la
Resuelve problemas de los números y las numérico la relación entre las adición
cantidad. operaciones. cuatro operaciones y sus
propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva
III. Secuencia de sesión:

INICIO 20 MINUTOS

 Recuerdan la clase anterior sobre estrategias para resolver sumas.

 Recoge los saberes previos de los niños. ¿de qué manera agrupamos los números? ¿Cómo
descomponemos un número? ¿Cómo volvemos a componer? ¿Sabes a que se debe esto?
¿conoces las propiedades de la suma?
 Preséntales el propósito comunicativo de la sesión: Hoy vamos aplicar las propiedades de la
adición.
 Dialoga con los niños sobre el comportamiento de los niños en la hora de clases antes de
empezar el desarrollo de la sesión. pídeles que propongan dos normas de convivencia para la
sesión,

DESARROLLO 40 MINUTOS

Se presenta el siguiente problema

Pídeles que lean el primer problema

Comprenden el problema

Pregúntales para ver si han comprendido el

problema ¿Qué datos nos dan? ¿Qué nos piden
hallar? ¿Quién tiene pesco más? ¿Cuánto
pesco Carlos?

Plantean una estrategia.

Pídeles que observen como los niños de la

imagen calcularon el problema. utilizando dos
formas diferentes de agrupar las
cantidades,

Representación de la estrategia

Analiza con los niños como se agrupó las

cantidades para cada caso

Sácales una copia a los esquemas para que

los niños completen

Formalización Explícales cuando es una

propiedad conmutativa y cuando es
asociativa de la adición

- A través de lluvia de ideas conceptualizan en su cuaderno que

 Institución Educativa Trinity School

Si se cambia el orden del sumando se obtiene la misma suma esta es la propiedad conmutativa de la
adición

Si agrupas los sumandos de distintas formas, se obtiene la misma suma esta es la propiedad asociativa
de la adición.
Reflexión

Reflexiona con los estudiantes sobre el problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿cómo se
agruparon los sumandos?, ¿los resultados fueron los mismos? ¿Qué pasos seguiste para completar
los esquemas?

- Trasferencia
- Desarrollan otros problemas y ejercicios parecidos

CIERRE 20 MINUTOS
- Responden a preguntas de Metacognición ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿les
gustó?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?

Como extensión a casa resuelven la actividad

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes, Material lúdico, Encartes, Hojas adicionales ,Libro del alumno, Cuaderno de Trabajo

ANEXOS

DOCENTE
 Institución Educativa Trinity School

Lista de cotejo sesión Nro. , Unidad 2, Bimestre II

Director: Fecha: …………..
Docente: Grado…… Sección “…” Turno: ……
Título: descubrimos las propiedades de la Duración de la sesión: 90 min.
adición.
Situación de Evaluación: Aplicar las propiedades de la adición.
Evidencia de aprendizaje:
Área Competencia Desempeños precisados
Resuelve problemas de cantidad. Respeta los Participa de Expresa con
acuerdos manera grupal diversa
de activa y representaciones
Matemática.

convivencia organizadamente. y leguaje

numérico la
propuestos relación entre
para la las cuatro
sesión operaciones y
sus propiedades
conmutativa,
asociativa y
distributiva
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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MATERIAL DE TERCER GRADO

AREA: MATEMÁTICA
• Dialogan sobre el tiempo en qué sucedieron los hechos de la Pasión, Muerte y Resurrección de
Jesús:
Observan: 2000 años Notación desarrollada: 2 M

• Escribe el número en cifras

1. 1 millar, 5 centenas, 8 decenas y 3 unidades : ________________________________
2. 4 millares, 2 centenas, 7 decenas y 9 unidades: ______________________________
3. 7 millares, 3 decenas y 4 unidades : ________________________________
4. 2 millares, 9 centenas, 5 decenas : ________________________________
5. 5 millares, 8 centenas, 7 decenas y 4 unidades: ______________________________
6. 8 millares, 1 centena, 6 decenas : ________________________________
7. 6 millares, 5 decenas y 2 unidades : ________________________________
8. 9 millares, 4 centenas : ________________________________
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• Escribe en cifras los números dados:

9. Mil doscientos veintiocho : ________________________________
10. Tres mil quinientos cuarenta y nueve : ________________________________
11. Cuatro mil quince : ________________________________
12. Seis mil trescientos cincuenta : ________________________________
13. Ocho mil novecientos setenta y cinco : ________________________________
14. Cinco mil tres : ________________________________
15. Nueve mil doscientos : ________________________________

• Encierra mediante una línea el número respectivo:

16. Dos mil quinientos veintiocho
17. Siete mil trescientos nueve
18. Seis mil ocho
19. Nueve mil doscientos uno
20. Cinco mil veinte
: 2258 - 2528 - 2582
: 7390 - 7090 - 7309
: 6008 - 6080 - 6800
: 9102 - 9201 - 9021
: 5002 - 5200 - 5020

• Pinta del mismo color la notación desarrollada y el número correspondiente, luego relaciónalos
mediante una línea:
2000 + 900 + 70 + 4

1000 + 700 + 30 + 9 4293 3582 8325 6000 + 700 + 40 + 9

4000 + 200 + 90 + 3 1739 6749 2974 8000 + 300 + 20 + 5

3000 + 500 + 80 + 2

• Escribe el valor en unidades de la cifra resaltada

4264 = ________________ 6195 = ________________
1783 = ________________ 9592 = ________________
2357 = ________________ 3838 = ________________

• Con las cifras 6 ; 4 y 9:

1. ¿Cuántos números de tres dígitos puedes formar?
____________________________________________________________________
2. ¿Cuál es el número mayor?
____________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el número menor?
____________________________________________________________________
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USO DEL MATERIAL MULTIBASE Y UBICACIÓN

EN EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL
Institución Educativa Trinity School

EJERCICIOS
 Institución Educativa Trinity School

ORDENAMOS Y COMPARAMOS NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

Institución Educativa Trinity School
Institución Educativa Trinity School

EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR

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PRUEBA DE MATEMATICAS
Nombre : _____________________________________________________________
Grado : _____________________________________________________________
Fecha : _____________________________________________________________

AREA: MATEMÁTICA

1. Lee y escribe los siguientes números UM C D U

a) seis mil setecientos nueve
b) cinco mil novecientos trece
c) dos mil trescientos veintiséis
d) nueve mil treinta y nueve
e) 1020 ___________________________________________________________
f) 755 ____________________________________________________________
g) 4256 ___________________________________________________________

2. Marca la respuesta correcta

¿Qué número es igual a 8 unidades de millar, 6 centenas y 4 unidades?

a) 4608 b) 6408 c) 8604
¿Cuánto vale 3 en el número 2735?
a) 3 unidades b) 30 unidades c) 30 decenas
¿Cuál es igual a 3048?
a) 3U 4D 8UM b) 3UM 4D 8U c) 3D 4C 8U
3. Descomponer los siguientes números
a) 5784 = _____________________________________________________________
b) 2613 = _____________________________________________________________
4. Componer
a) 4U + 8D + 3C + 2UM = ________________________________________________
b) 9U + 1D + 0C + 6UM = ________________________________________________
5. Coloca el número anterior a
a) __________ 5720 b) ____________ 2301
6. Coloca el número posterior a
a) 1999 __________ b) 4010 __________

7. Coloca el número entre

a) 3000 _________ 3002 b) 7625 __________ 7627
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8. Coloca > < ó =
a) 354 ( ) 987 d) 1023 ( ) 1001
b) 631 ( ) 402 e) 6014 ( ) 1014
c) 1006 ( ) 1018 f) 4002 ( ) 2004
9. Compara y ordena los números siguientes
a) De menor a mayor
1300 - 1099 - 2080 - 3000 - 2002 - 1500
b) De mayor a menor
5000 - 4000 - 4500 - 2000 - 8000 - 6000 - 3500
10. Completa las series con 5 números
a) 463 – 470 – 477 - _______ - _______ - _______ - ________ - _________
b) 982 – 978 – 974 - _______ - _______ - _______ - ________ - _________
c) 6 - 8 – 11 – 15 – 20 - _______ - _______ - _______ - ________ - _________
11. Si al número 358 le sumamos 7 decenas obtenemos
a) 359 c) 365
b) 428 d) 1058
12. Si al número 946 le restamos 2 centenas obtenemos
a) 944 c) 746
b) 926 d) 956