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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES (ECSAH)

RECOPILACION DE INFORMACION

Modelo de Evaluación Escogido: Conductual.

La evaluación conductual es un modelo que ayuda a formular, evaluar y

hacer planes específicos de intervención, por lo que se examinan las

condiciones ambientales y las variaciones específicas que ocurren en el

comportamiento de las personas, con la intención de determinar su

influencia en el funcionamiento del paciente.

A O R K C
ANTECEDENT ORGANISMO RESPUESTA CONTINGENCI CONSECUENCI
ES S AS AS

EXTERNOS  Biológico/Fisiológi Todo Eventos que Lo que ocurre


 Dónde co comportamien suceden luego como resultado
 Cuándo to emitido de que la directo de la
 Con quién  Habilidades, relacionado conducta conducta de
 Cómo presencia y con el ocurrió: interés:
carencia problema y
INTERNOS que pueden  Incrementa  A corto, mediano
 Cognitivos  Prácticas ser:  Decrementa y largo plazo
 Acontecimiento individuales,  Modifican el  Externos
s históricos, sociales y  Motora entorno del  internos
probables y culturales  Fisiológica sujeto o de
determinantes  Cognitiva otros
 Valores

 Creencias

Variable Variable Variable Variable Variable


independiente independiente dependiente independiente independiente

Almazán, O. (S.F.). Análisis Funcional, Modelo Secuencial Intregrativo. Universidad


Nacional Autónoma de México

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Leer más: https://luz-psicologia-unam.webnode.mx/news/evaluacion-conductual/

DATOS DEL PACIENTE

NOMBRES Y APELLIDOS: AA

EDAD: 7 años

SEXO: Femenino

ESCOLARIDAD: Segundo de Primaria

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Bogotá, 12 de octubre de 2000

DESCRIPCIÓN RASGOS FÍSICOS

Estatura: 1,35 metros

Peso: 35 kilogramos

Contextura: Delgada; Tez blanca, Cabello color negro, crespo y largo; ojos color negro.

MOTIVOS DE LA CONSULTA

Madre: “La niña no se relaciona con los demás, nos está perjudicando, la Orientadora nos la

quiere sacar”

Niña: No habla pero escribe “No sé por qué mi mamá me trajo”.

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

Identificar en la niña AA; pensamientos, circunstancias y cosas que le generan interferencia,

en la relación con los amigos de colegio, maestra.

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Recolectar información que me lleve a descubrir la causa de aislamiento relacional en el

contexto educativo que presenta la niña AA.

Lograr una impresión diagnóstica sobre lo que puede estar presentando la niña en las

relaciones del contexto educativo.

Lograr empatía con la niña para que haya disposición y resultados en la evaluación a realizar.

HISTORIA Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La madre asegura que el problema de falta de relación con los demás, inició aproximadamente

desde la edad de 2 ½ a 3 años, cuando ingresó al jardín de Párvulos en donde desarrollo

Enuresis y conductas autolesivas, cuando se le dificultaba hacer tareas, y una vez presentó

marca de un mordisco por otro niño. Durante 4 meses que permaneció en el jardín hacia

pataletas diciendo que no quería volver por lo cual fue retirada, Posteriormente la matricularon

en otro jardín, donde la maestra le informa que la niña no se relaciona con ningún otro niño y

vuelven y la retiran; la mamá decide ponerle tarea en la casa. En el 2006 ingresa al Colegio La

Merced en donde estudia actualmente pero no establece relación verbal con sus compañeros ni

con sus docentes, perjudicándose su rendimiento.

CARACTERÍSTICAS DEL CASO

Área Familiar:

Familia nuclear compuesta por papá, mamá y hermana de 17 años. Pero hay un constante

conflicto relacional entre los padres porque la niña se demora y no es responsable con sus

actividades personales ni de colegio. Los padres son sobreprotectores, y no la dejan

desenvolverse en ciertas actividades que ella puede hacer como por ejemplo bañarse sola. El

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papá desautoriza a la mamá cuando ella castiga a la niña, diciéndole que no la grite. La niña

duerme con la hermana mayor.

Área Social:

Según reporte de la madre la niña AA, con quien más interactúa es con su hermana mayor, con

su papá y ella. Habla libremente cuando va en un bus o caminando pero tan pronto percibe que

alguien ajeno de la casa le presta atención se queda callada. O cuando se siente presionada a

hablar por uno de sus padres manifiesta ansiedad y no habla, su hogar no tiene un lugar

adecuado para estudiar.

Área Académica:

Según reporte la niña a sus 4 años se mostraba interesada en asistir al Jardín y en el

aprendizaje aunque la niña no hablaba, su rendimiento era bueno.

El rendimiento disminuyo porque es despaciosa para copiar y se queda atrasada y no se

relaciona con las compañeras y se queda sin saber la lección.

Se le facilita informática y se le dificulta español.

Área afectiva:

La niña y sus padres son afectuosos.

Le hace feliz: Patinar, jugar con su hermana, jugar en el computador, ver Tv (Super

poderosas), las golosinas.

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Le enoja: cuando la presionan para hablar, y cuando se siente presionada a hablar frente a

otros su reacción es salir corriendo.

Área Biológica:

No se evidencia. Durante el embarazo la madre de la pequeña no presentó accidente, ni

enfermedades, fue por cesárea, sin complicaciones, no gateó. Presenta historia de desarrollo

adecuado.

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFIA

Pérez M. La evaluación Psicológica en contextos educativos: aciertos del pasado, errores del
presente y propuestas de futuro. Estudios de Psicología. (2016) Recuperado de
http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v33n3/0103-166X-estpsi-33-03-00465.pdf

García F, Modelo Ecológico/Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana 2001.


Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las
diferentes escuelas psicológicas

Recuperado de: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-


temprana/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf

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