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MATEMÁTICAS
CURSO 1º
GRUPO 1 ANAYA
UNIDAD 1
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer los conceptos básicos del campo numérico (recta real, potencias, raíces, logaritmos...).
2. Dominar las técnicas básicas del cálculo en el campo de los números reales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Dados varios números, los clasifica en los distintos campos numéricos.
2.1. Expresa con un intervalo un conjunto numérico en el que interviene una desigualdad con valor
absoluto.
2.3. Opera con números “muy grandes” o “muy pequeños” valiéndose de la notación científica y
acotando el error cometido.
2.5. Utiliza la calculadora para obtener potencias, raíces, resultados de operaciones con números en
notación científica y logaritmos.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Recta real
Radicales
- Definición y propiedades.
- Utilización de las propiedades de los logaritmos para realizar cálculos y para simplificar expresiones.
Notación científica
Calculadora
- Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas distintos de los
propios.
UNIDAD 2
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Averiguar y describir el criterio por el que ha sido formada una cierta sucesión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Sucesión
- Término general.
- Sucesión recurrente.
Progresión aritmética
- Obtención del término general de una progresión aritmética dada mediante algunos de sus elementos.
Progresión geométrica
- Razón.
- Obtención del término general de una progresión geométrica dada mediante algunos de sus
elementos.
- Cálculo de la suma de los infinitos términos en los casos en los que |r|< 1.
Sucesiones de potencias
- Obtención del límite de una sucesión mediante el estudio de su comportamiento para términos
avanzados:
- (1 1/n)n
UNIDAD 3
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.1. Resuelve sistemas de ecuaciones de primero y segundo grados y los interpreta gráficamente.
3.4. Resuelve sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas (con solución única) mediante el método
de Gauss
4.1. Resuelve e interpreta gráficamente inecuaciones y sistemas de inecuaciones con una incógnita
(sencillos).
CONTENIDOS
Factorización de polinomios
Fracciones algebraicas
- Ecuaciones bicuadradas.
- Ecuaciones exponenciales.
- Ecuaciones logarítmicas.
Sistema de ecuaciones
- Resolución de sistemas de ecuaciones de cualquier tipo que puedan desembocar en ecuaciones de las
nombradas.
Inecuaciones
Resolución de problemas
- Hábito de contrastar el resultado final de un problema con el enunciado para determinar lo razonable
o no del resultado obtenido.
- Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados en
problemas algebraicos.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.2. Se vale de dos triángulos rectángulos para resolver un triángulo oblicuángulo (estrategia de la
altura).
1.3. Obtiene las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera relacionándolo con uno del primer
cuadrante.
CONTENIDOS
- Obtención, con la calculadora, de las razones trigonométricas de un ángulo y del ángulo que
corresponde a una razón trigonométrica.
- Cálculo gráfico de las razones trigonométricas de ángulos cualesquiera y su relación con una del primer
cuadrante.
- Circunferencia goniométrica.
Resolución de triángulos
- Resolución de triángulos cualesquiera mediante los teoremas de los senos y del coseno.
- Confianza en las propias capacidades para resolver todo tipo de problemas donde intervengan
ángulos.
- Reconocimiento y apreciación de las razones trigonométricas para describir y resolver situaciones rea-
les.
- Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo para la realización de determinadas actividades con
la resolución de triángulos.
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los
ejercicios resueltos automáticamente.
UNIDAD 5
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer la definición de radián y utilizarlo para describir las razones trigonométricas en forma de
funciones.
2. Conocer las fórmulas trigonométricas fundamentales (suma y resta de ángulos, ángulo doble, ángulo
mitad y suma y diferencia de senos y cosenos) y aplicarlas a cálculos diversos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.2. Reconoce las funciones trigonométricas dadas mediante sus gráficas y representa cualquiera de
ellas sobre unos ejes coordenados, en cuyo eje de abscisas se han señalado las medidas, en
radianes, de los ángulos más relevantes.
CONTENIDOS
El radián
Fórmulas trigonométricas
- Razones trigonométricas del ángulo suma, de la diferencia de dos ángulos, del ángulo doble y del
ángulo mitad.
Ecuaciones trigonométricas
- Valoración de la notación trigonométrica para expresar relaciones de todo tipo, así como de la facilidad
que ofrece para representar y resolver situaciones problemáticas.
UNIDAD 6
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer los números complejos, sus representaciones gráficas, sus elementos y sus operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Realiza operaciones combinadas de números complejos puestos en forma binómica y representa
gráficamente la solución.
1.2. Pasa un número complejo de forma binómico a polar, o viceversa, lo representa y obtiene su
opuesto y su conjugado.
1.3. Resuelve problemas en los que deba realizar operaciones aritméticas con complejos y para lo cual
deba dilucidar si se expresan en forma binómica o polar. Se vale de la representación gráfica en
alguno de los pasos.
CONTENIDOS
Números complejos
- Módulo y argumento.
- Potencia de un complejo.
- Fórmula de Moivre.
- Resolución de ecuaciones en C .
- Confianza en las propias capacidades para realizar cálculos con los números complejos en cualquiera
de sus formas de representación.
- Valoración de las propiedades de los números complejos para simplificar los cálculos en diversos
problemas.
- Gusto e interés para enfrentarse con problemas donde intervienen números complejos.
UNIDAD 7
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer los vectores y sus operaciones y utilizarlos para la resolución de problemas geométricos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.2. Expresa un vector como combinación lineal de otros dos, gráficamente y mediante sus
coordenadas.
1.3. Conoce y aplica el significado del producto escalar de dos vectores, sus propiedades y su expresión
analítica.
CONTENIDOS
Vectores. Operaciones
- Obtención gráfica del producto de un número por un vector, del vector suma y del vector diferencia.
Concepto de base
- Propiedades.
- Curiosidad e interés por el cálculo y la resolución de problemas en los que intervengan vectores.
UNIDAD 8
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer y dominar las técnicas de la geometría analítica plana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.2. Utiliza los vectores y sus relaciones para obtener un punto a partir de otros (baricentro de un
triángulo, cuarto vértice de un paralelogramo, punto que divide a un segmento en una
proporción dada...).
1.3. Obtiene las ecuaciones paramétricas de una recta conociendo los datos necesarios.
1.4. Estudia la posición relativa de dos rectas dadas en paramétricas y, en su caso, halla su punto de
corte.
1.5. Dadas dos rectas en paramétricas, reconoce si son perpendiculares o calcula el ángulo que forman.
1.6. Halla la ecuación implícita de una recta a partir de sus ecuaciones paramétricas o de algunos de
sus elementos (dos puntos, punto y pendiente...).
CONTENIDOS
- Coordenadas de un punto.
Ecuaciones de la recta
- Vectorial, paramétricas y general.
- Vector normal.
- Reconocimiento de la perpendicularidad.
- Obtención de la pendiente de una recta. Recta que pasa por dos puntos.
- Obtención de una recta paralela (o perpendicular) a otra que pasa por un punto.
- Haz de rectas.
- Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas, distintos de los
propios.
- Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos geométricos, reconociendo el valor
práctico que poseen.
UNIDAD 9
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Resolver problemas para los que se requiera dominar a fondo la ecuación de la circunferencia.
2. Conocer los elementos característicos de cada una de las otras tres cónicas (elipse, hipérbola,
parábola): ejes, focos, excentricidad…, y relacionarlos con su correspondiente ecuación reducida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Escribe la ecuación de una circunferencia determinada por algunos de sus elementos u obtiene los
elementos (centro y radio) de una circunferencia dada por su ecuación.
2.1. Representa una cónica a partir de su ecuación reducida (ejes paralelos a los ejes coordenados) y
obtiene nuevos elementos de ella
2.2. Pone la ecuación de una cónica dada mediante su representación gráfica y obtiene algunos de sus
elementos característicos
3.1. Obtiene la expresión analítica de un lugar geométrico plano definido por alguna propiedad, e
identifica la figura de que se trata (reconociendo antes de operar la figura que se va a obtener).
3.2. Obtiene la expresión analítica de un lugar geométrico plano definido por alguna propiedad, e
identifica la figura de que se trata (no sabiendo de antemano la figura que se va a obtener).
CONTENIDOS
- Identificación del tipo de cónica que se obtiene según el ángulo α de la superficie cónica y el ángulo β
que el plano forma con su eje.
Ecuación de la circunferencia
- Ecuaciones reducidas.
- Valoración del empleo de estrategias personales para resolver problemas geométricos en el plano.
- Interés y respeto por las estrategias, modos de hacer y soluciones a problemas distintos a los propios.
- Interés por la presentación ordenada, limpia y clara de los trabajos geométricos, reconociendo el valor
práctico que poseen.
UNIDAD 10
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2. Conocer las familias de funciones elementales y asociar sus expresiones analíticas con las formas de
sus gráficas.
3. Dominar el manejo de funciones lineales, cuadráticas y exponenciales, así como de las funciones
definidas “a trozos”.
4. Reconocer las transformaciones que se producen en las gráficas como consecuencia de algunas
modificaciones en sus expresiones analíticas.
5. Conocer la composición de funciones y las relaciones analíticas y gráficas que existen entre una
función y su inversa o recíproca.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Obtiene el dominio de definición de una función dada por su expresión analítica.
1.2. Reconoce y expresa con corrección el dominio de una función dada gráficamente.
1.3. Determina el dominio de una función teniendo en cuenta el contexto real del enunciado.
2.2. Asocia la gráfica de una función radical o de proporcionalidad inversa a su expresión analítica.
2.4. Halla valores de una función arco relacionándola con la función trigonométrica correspondiente.
3.1. Obtiene la expresión de una función lineal a partir de su gráfica o de algunos elementos.
3.2. A partir de una función cuadrática dada, reconoce su forma y posición y la representa.
3.5. Obtiene la expresión analítica de una función dada por un enunciado (lineales, cuadráticas y
exponenciales).
4.3. Obtiene la expresión de y |ax b| identificando las ecuaciones de las rectas que la forman.
5.2. Reconoce una función como compuesta de otras dos, en casos sencillos.
5.3. Dada la gráfica de una función, representa la de su inversa y obtiene valores de una a partir de los
de la otra.
Función
- Obtención del dominio de definición de una función dada por su expresión analítica.
- Composición de funciones.
- Obtención de la función compuesta de otras dos dadas. Descomposición de una función en sus
componentes.
Transformaciones de funciones
- Conociendo la representación gráfica de y ƒ (x), obtención de las de
- Comparación crítica de la información que aporta la expresión analítica de una función frente a su
representación gráfica.
- Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido para la representación
gráfica de funciones.
UNIDAD 11
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer el significado analítico y gráfico de los distintos tipos de límites e identificarlos sobre una
gráfica.
2. Adquirir un cierto dominio del cálculo de límites sabiendo interpretar el significado gráfico de los
resultados obtenidos.
4. Conocer los distintos tipos de ramas infinitas (ramas parabólicas y ramas que se ciñen a asíntotas
verticales horizontales y oblicuas) y dominar su obtención en funciones polinómicas y racionales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Dada la gráfica de una función reconoce el valor de los límites cuando x → , x → –, x → a–,
x → a+, x → a.
1.2. Interpreta gráficamente expresiones del tipo lím f ( x ) b ( y b son ,
x ��
2.2. Calcula el límite en un punto de una función racional en la que se anula el denominador y no el
numerador y distingue el comportamiento por la izquierda y por la derecha.
2.3. Calcula el límite en un punto de una función racional en la que se anulan numerador y
denominador.
3.1. Dada la gráfica de una función reconoce si en un cierto punto es continua o discontinua y en este
último caso identifica la causa de la iscontinuidad.
4.1. Halla las asíntotas verticales de una función racional y representa la posición de la curva respecto a
ellas.
CONTENIDOS
Continuidad. Discontinuidades
- De cociente de polinomios.
x→ y cuando x → –.
- Cálculo de límites.
- De funciones polinómicas.
- De funciones racionales.
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los
ejercicios resueltos automáticamente.
UNIDAD 12
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2. Conocer las reglas de derivación y utilizarlas para hallar la función derivada de otra.
3. Utiliza la derivación para hallar la recta tangente a una curva en un punto los máximos y mínimos de
una función los intervalos de crecimiento etc.
4. Conocer el papel que desempeñan las herramientas básicas del análisis (límites derivadas...) en la
representación de funciones y dominar la representación sistemática de funciones polinómicas y
racionales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.2. Halla la derivada de una función en la que intervienen potencias no enteras productos y cocientes.
3.2. Localiza los puntos singulares de una función polinómica o racional y los representa.
4.1. Representa una función de la que se conocen los datos más relevantes (ramas infinitas y puntos
singulares).
4.2. Describe con corrección todos los datos relevantes de una función dada gráficamente.
4.4. Representa una función racional con denominador de primer grado y una rama asintótica.
4.5. Representa una función racional con denominador de primer grado y una rama parabólica.
4.6. Representa una función racional con denominador de segundo grado y una asíntota horizontal.
4.7. Representa una función racional con denominador de segundo grado y una asíntota oblicua.
4.8. Representa una función racional con denominador de segundo grado y una rama parabólica.
CONTENIDOS
- Cálculo de la T.V.M. de una función para intervalos muy pequeños y asimilación del resultado a la
variación en ese punto.
Representación de funciones
- Gusto e interés por enfrentarse a problemas donde aparezca la derivada de una función.
- Hábito por contrastar el resultado final de un problema con lo propuesto en este para determinar lo
razonable o no del valor final obtenido.
- Disposición favorable a la revisión y mejora de cualquier cálculo.
UNIDAD 13
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Representa mediante una nube de puntos una distribución bidimensional y evalúa el grado de
correlación que hay entre las variables.
1.3. Obtiene la recta de regresión de Y sobre X y se vale de ella para si procede hacer estimaciones.
1.4. Conoce la existencia de dos rectas de regresión las obtiene y representa y relaciona el grado de
proximidad de ambas con el valor de la correlación.
CONTENIDOS
- Estudio de ejemplos.
Distribuciones bidimensionales
- Representación de una distribución bidimensional mediante una nube de puntos. Visualización del
grado de relación que hay entre las dos variables.
- Tendencia a entender el significado de los resultados obtenidos y de los procesos seguidos en los
ejercicios resueltos automáticamente.
- Valoración de la posición el orden la claridad y la selección de gráficos y tablas con el fin de presentar
los resultados de experiencias e investigaciones diversas.
UNIDAD 14
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer y aplicar el lenguaje de los sucesos y la probabilidad asociada a ellos así como sus
operaciones y propiedades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.2. Aplica las leyes de la probabilidad para obtener la probabilidad de un suceso a partir de las
probabilidades de otros.
2.1. Aplica los conceptos de probabilidad condicionada e independencia de sucesos para hallar
relaciones teóricas entre ellos.
2.2. Calcula probabilidades planteadas mediante enunciados que pueden dar lugar a una tabla de
contingencia.
2.3. Calcula probabilidades totales o “a posteriori” utilizando un diagrama en árbol o las fórmulas
correspondientes.
CONTENIDOS
Sucesos
- Operaciones y propiedades.
- Propiedades de la probabilidad.
Probabilidad condicionada
Fórmula de Bayes
Tablas de contingencias
- Manejo e interpretación de las tablas de contingencia para plantear y resolver algunos tipos de
problemas de probabilidad.
Diagrama en árbol
- Utilización del diagrama en árbol para describir el proceso de resolución de problemas con
experiencias compuestas. Cálculo de probabilidades totales y probabilidades “a posteriori”.
- Hábito por obtener mentalmente resultados que por su simpleza no requieran el uso de algoritmos.
- Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados
obtenidos en problemas de probabilidad.
UNIDAD 15
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2. Conocer la distribución binomial utilizarla para calcular probabilidades y obtener sus parámetros.
4. Conocer la distribución normal, interpretar sus parámetros y utilizarla para calcular probabilidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Construye la tabla de una distribución de probabilidad de variable discreta y calcula sus
parámetros.
2.1. Reconoce si una cierta experiencia aleatoria puede ser descrita o no mediante una distribución
binomial identificando en ella n y p.
4.1. Maneja con destreza la tabla de la N (0, 1) y la utiliza para calcular probabilidades.
4.2. Conoce la relación que existe entre las distintas curvas normales y utiliza la tipificación de la
variable para calcular probabilidades en una distribución N (µ, σ).
4.3. Obtiene un intervalo centrado en la media al que corresponda una probabilidad previamente
determinada.
5.1. Dada una distribución binomial reconoce la posibilidad de aproximarla por una normal obtiene sus
parámetros y calcula probabilidades a partir de ella.
CONTENIDOS
Distribuciones estadísticas
- Parámetros.
Distribución binomial
- Función de densidad.
Distribución normal
GRUPO 2 SM
1NÚMEROS REALES
A lo largo de los años de la Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos han ido conociendo y
manejando los conjuntos numéricos hasta llegar al concepto de número real. En esta primera
unidad se estudiará de una manera más formal el conjunto de los números reales, sus
operaciones, estructura, ordenación y representación en la recta real. Se estudiarán distintas
formas de presentar los números reales mediante radicales, potencias de exponente fraccionario,
logaritmos y, por supuesto, con las expresiones decimales aproximadas y la notación científica.
Se desarrollarán también, dentro de esta unidad, los números combinatorios y su aplicación para
obtener el desarrollo del binomio de Newton.
Es importante destacar el estudio de algunos conceptos topológicos de R, como los entornos y
los intervalos, que serán indispensables en el estudio de las funciones reales de variable real.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar expresiones irracionales para expresar la magnitud o medida de objetos de nuestro
entorno. (C1, C2, C3)
Reconocer la utilidad de las aproximaciones decimales y de la notación científica, y darse
cuenta de los errores que se cometen al operar con ellas, para interpretar y valorar
adecuadamente los resultados que se obtengan. (C1, C2, C5, C7)
Resolver de manera precisa y exacta, utilizando radicales y logaritmos, problemas cercanos a
nosotros de geometría, economía, física, etc. (C2, C3, C5, C6, C8)
Utilizar la calculadora o programas informáticos para operar y obtener expresiones decimales
cuando queramos trabajar con números decimales y una gran precisión. (C2, C4, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
1. Números racionales x no indica el signo de la expresión, nos
El proceso para calcular la fracción indica que –x es el opuesto de x y que,
generatriz de un número decimal por tanto, si x es negativo, –x será
periódico debe hacerse de una manera positivo.
formal y lógica, evitando convertirlo en 6. Intervalos y entornos
una regla memorística y sin explicación. Puede ser conveniente informar a los
2. Números reales. Operaciones alumnos de que existe otra forma habitual
Debemos hacer notar que al operar con de indicar que el extremo de un intervalo
números reales utilizando expresiones no pertenece al propio intervalo. En
decimales no vamos a obtener valores particular, los franceses (entre otros)
exactos y, por tanto, hay que saber utilizan esta notación: (2, 5) = ]2, 5[.
valorar el grado de aproximación o error. 7. Aproximaciones y errores
3. Ordenación en R. Desigualdades Las aproximaciones decimales de
Los alumnos deben conocer y aplicar los números irracionales son un
correctamente las propiedades de las instrumento necesario a la hora de
desigualdades. El error más común es no resolver situaciones concretas en la que
aparecen números reales y que están
cambiar el sentido de la desigualdad al
relacionadas con las ciencias de la
multiplicar por un mismo número naturaleza o las propias matemáticas. Es
negativo los dos miembros de esta. conveniente que el profesor establezca las
4. La recta real. Representación de pautas a seguir para que los alumnos
números reales evalúen el nivel de rigor con que se debe
Una de las mayores dificultades que tiene medir y aproximar. Los alumnos, por su
esta unidad es hacer comprender a los parte, deben asumir la importancia de
alumnos que todos los números reales evaluar los errores cometidos.
tienen uno y solamente un punto de la 8. La notación científica
Es conveniente informar a los alumnos de
recta real que los representa, aunque hay
la habitual utilización de la notación
infinidad de ellos cuya representación no
científica en los cálculos de situaciones
puede hacerse de manera exacta (por
relacionadas con las ciencias de la
ejemplo, π) y, en cambio, otros que sí,
naturaleza, tanto en física como en
como 2 . Conviene recordar a los
química.
alumnos el teorema de Tales para la
representación de los números racionales Algunos alumnos desconocen la
y la media proporcional, o el de Pitágoras posibilidad que tienen las calculadoras
para representar las raíces cuadradas de científicas de utilizar la notación
los números enteros. científica.
5. Valor absoluto 9. Radicales
Al expresar x x si x 0 conviene n
Los alumnos deben asumir que a m y
aclarar que el signo – que va delante de la
m
an son dos formas de expresar la el resto, es conveniente que los alumnos
misma cantidad. No se trata de una se familiaricen con ella mediante la
igualdad que se verifique gracias a una resolución de numerosos ejercicios de
propiedad. Es solo cuestión de notación. simple cálculo.
MATERIALES DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar el lenguaje algebraico para expresar conceptos matemáticos o situaciones y
problemas que surgen en nuestro entorno en la vida ordinaria. (C1, C2, C3)
Reconocer la utilidad del lenguaje algebraico para resolver ecuaciones e inecuaciones que nos
surgen al plantear una amplia variedad de problemas. (C2, C7)
Interpretar y analizar la validez de los resultados obtenidos al resolver cualquier tipo de
ecuación o inecuación. (C2, C3, C8)
Resolver problemas de otras disciplinas mediante el planteamiento y resolución de ecuaciones
e inecuaciones. (C3, C5)
Utilizar la calculadora o programas informáticos para operar con números o expresiones
algebraicas, así como para resolver ecuaciones y sistemas. (C2, C4)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
1. Operaciones con polinomios Los alumnos deben saber que solo tienen
Es muy importante que los alumnos herramientas para descomponer algunos
recuerden la relación que verifican el polinomios. El hecho de que ninguna de
dividendo, el divisor, el cociente y el las técnicas que conocen permita la
resto de una división. factorización no quiere decir que el
polinomio sea irreducible.
La regla de Ruffini se debe asumir como
una simplificación de la escritura del Por ejemplo, con las técnicas que
algoritmo habitual de la división. conocen no serían capaces de factorizar
2. Factorización de un polinomio x 4 x 3 3x 2 2 x 2 y, sin embargo,
Es necesario retomar y ampliar los x 4 x 3 3x 2 2 x 2 ( x 2 1)( x 2 x 1) .
procedimientos trabajados en la unidad
anterior y en cursos anteriores sobre 3. Fracciones algebraicas. Operaciones
igualdades notables y extracción de El método algebraico debe ser visto bajo
factores comunes. la perspectiva de potente herramienta
para la resolución de problemas 7 y 8. Ecuaciones logarítmicas y
relacionados con las propias matemáticas exponenciales
o las otras ciencias. Es conveniente
insistir en que numerosas situaciones Para la resolución satisfactoria de las
pueden ser modelizadas mediante ecuaciones logarítmicas y exponenciales
expresiones y fracciones algebraicas y es imprescindible que los alumnos hayan
operaciones entre ellas. Algunos adquirido un buen nivel en el manejo de
problemas propuestos al final de la las potencias y los logaritmos, tanto a
unidad son ejemplo de ello. nivel de concepto como de cálculo. Es
imprescindible que también conozcan y
4. Ecuaciones polinómicas
manejen sus propiedades.
Es importante que los alumnos asuman
que no cuentan con herramientas Al igual que ocurría con los
suficientes para resolver todas las procedimientos expuestos para las
ecuaciones polinómicas de grado superior ecuaciones racionales e irracionales, el
a tres. La regla de Ruffini proporciona expuesto para resolver las ecuaciones
solo las soluciones enteras. logarítmicas puede introducir alguna
solución falsa. Es, por tanto,
Por ejemplo, los conocimientos que
imprescindible comprobar las soluciones
tienen no son suficientes para resolver la
al final del proceso.
ecuación x 4 x 3 x 2 2 x 6 0 , que,
sin embargo, tiene como soluciones 9. Sistemas de tres ecuaciones lineales.
reales 2 y 2 . Método de Gauss
En esta unidad se estudian los elementos principales de la trigonometría plana. Es razonable pensar
que los estudiantes que cursan esta opción de bachillerato hayan cursado en 4.º de ESO
Matemáticas B y, por tanto, ya sean conocedores de los conceptos más elementales de los sistemas
de medida de ángulos, de las razones trigonométricas de los ángulos agudos en los triángulos
rectángulos y de las relaciones entre ellas. No obstante, se comienza el tema repasando estos
conceptos para ampliarlos más tarde con las fórmulas de adición de ángulos, ángulo doble y mitad.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Relacionar las relaciones geométricas con las expresiones algebraicas, así como manipular y
operar con estas últimas, avanzando así en el proceso de formalización y abstracción matemático.
(C2)
Analizar y resolver problemas de la vida real y de las ciencias naturales mediante la aplicación de
la trigonometría. (C3)
Apreciar la utilidad de las herramientas informáticas en el análisis y la resolución de problemas
relacionados con la trigonometría, así como conocer su manejo básico. (C4)
Reconocer cómo históricamente las matemáticas y sus aplicaciones tecnológicas han permitido
representar la realidad geográfica de una forma cada vez más precisa, y ser sensibles a la
influencia que esto ha tenido sobre el progreso de la humanidad. (C5)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
1. Medida de ángulos. El radián obtener la derivada de la función y = sen(x) es
Los alumnos deben entender la necesidad de preciso que el ángulo se mida en radianes, y
utilizar el radián como unidad de medida senh
en ese caso, hlím 1 y, por tanto, se
angular, aunque al principio les cueste más 0 h
trabajo. Cuando representen funciones obtiene y’ = cos(x).
trigonométricas y fundamentalmente en
funciones como y = x + sen(x) no podrán
utilizar el sistema sexagesimal. Incluso para
En la resolución de problemas de triángulos comprendan que el rigor en las expresiones
es suficiente e incluso habitual la utilización
de los grados sexagesimales. del tipo , , , , rad , º ' ", etc. y
2. Razones trigonométricas de un ángulo
en las demostraciones de las nuevas fórmulas
agudo
que se van obteniendo es fundamental.
Con la calculadora hay que hallar las razones
trigonométricas de diferentes ángulos dados 6. Razones trigonométricas de la suma y de
en radianes y en grados. También se debe la diferencia de ángulos
practicar con las funciones inversas sin–1, cos– Las demostraciones de este epígrafe y los
1
y tan–1. siguientes presentan dificultad tanto en lo que
se refiere a la comprensión de los alumnos
3. Razones trigonométricas de un ángulo
como en su propio desarrollo didáctico.
cualquiera
Con el fin de mostrar la necesidad de estudiar 7. Razones trigonométricas de los ángulos
las razones de ángulos mayores de 360º, e doble y mitad
incluso de ángulos negativos, se pueden Las fórmulas del ángulo doble son de especial
plantear varias situaciones físicas y de la vida importancia, dado que aparecen en muchas de
cotidiana en las que aparecen este tipo de las actividades relacionadas con las funciones
amplitudes: reales.
MATERIALES DIDÁCTICOS
Calculadora científica, fundamental en Los programas informáticos de geometría
esta unidad. interactiva como Cabri permiten realizar
Instrumentos para medir distancias y gráficos a escala que facilitan el estudio y
ángulos: cintas métricas, transportadores la comprensión de las razones
de ángulos, teodolitos, etc. trigonométricas.
Los programas informáticos de La hoja de cálculo Excel permite elaborar
matemáticas como Derive y Wiris tablas con los valores de las razones
permiten realizar de forma sencilla trigonométricas de los ángulos que se
operaciones con ángulos y razones desee y, a partir de ellas, la representación
trigonométricas. gráfica de las funciones circulares.
4 VECTORES
CONTENIDOS
Utilizar los vectores para expresar cantidades de magnitudes físicas vectoriales del
mundo que nos rodea, como las fuerzas, velocidades… (C1, C2, C3)
Reconocer la utilidad de las representaciones vectoriales y saber interpretarlas en múltiples
aspectos de nuestra vida diaria: señales de tráfico, mapas meteorológicos, diagramas de flujo,
etc. (C1, C2, C3, C4, C5)
Resolver de manera clara, precisa y exacta, utilizando vectores y representaciones gráficas,
problemas cercanos a nosotros tanto de geometría como de física. (C2, C3, C5, C6, C8)
Utilizar las nuevas tecnologías para efectuar representaciones precisas de puntos y
vectores. (C2, C4, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
MATERIALES DIDÁCTICOS
Una vez que ya se manejan los conceptos de vector libre, dirección y módulo de un vector, y se
conocen las operaciones con vectores, se introduce la recta afín mediante la relación de
dependencia que cumplen dos vectores, el director de la recta y el determinado por dos puntos
cualesquiera de la recta.
Tras expresar de distintas formas la ecuación de la recta, se procederá a efectuar un estudio
referente a la posición relativa de dos rectas: intersección, paralelismo, ángulo y
perpendicularidad. En este estudio se utilizan indistintamente los dos criterios que determinan la
dirección de una recta: el vector director y su pendiente.
Finalmente, a partir de la idea del módulo de un vector, se procederá a obtener expresiones de la
distancia entre dos puntos, un punto y una recta y dos rectas paralelas. Con el uso de la distancia
se hallarán algunos lugares geométricos que serán el inicio del tema siguiente, las cónicas como
lugares geométricos.
CONTENIDOS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
6 CÓNICAS
Como es frecuente y de más fácil comprensión, se presentan las cónicas como intersección de
dos superficies en el espacio: una de ellas cónica y la otra un plano. No obstante, para determinar
su ecuación y obtener sus elementos principales y característicos, se recurre a la definición de las
cónicas como lugar geométrico de los puntos del plano que cumplen una determinada propiedad,
concepto que ya se ha desarrollado y trabajado en la unidad anterior.
El estudio de la potencia de un punto respecto de una circunferencia nos conduce al eje radical
de dos circunferencias y al centro radical de tres, conceptos que son útiles no solamente en el
estudio de la geometría en el presente curso, sino también para aplicarlos en los problemas de
tangencias en el Dibujo Técnico.
Se estudian algunos casos elementales de ecuaciones no reducidas de cónicas, con traslaciones o
giros de 90º.
CONTENIDOS
1. Secciones cónicas
Con el fin de que los alumnos puedan observar de forma atractiva y clara las propiedades,
intersecciones y curvas expuestas en este epígrafe, es conveniente la utilización de medios
informáticos y de alguna aplicación que las muestre.
Construir con cartulina una superficie cónica y seccionarla mediante un plano (corte con una
cuchilla) es un ejercicio muy didáctico.
2. La circunferencia
Obtener la ecuación de la circunferencia como el lugar geométrico de los puntos equidistantes
del centro es el camino habitual, pero resulta muy interesante obtenerla a partir de la
aplicación del teorema de Pitágoras en el triángulo rectángulo que se obtiene con el centro, un
punto cualquiera de la circunferencia y su proyección sobre uno de sus diámetros paralelo a
un eje.
Para determinar la posición relativa entre rectas y circunferencias, tenemos que insistir en que
la distancia es más útil que la intersección.
4. Potencia de un punto respecto de una circunferencia
En este epígrafe de la unidad aparecen razonamientos lógicos y demostraciones que aportan la
necesaria carga de rigor y formalización propia de este curso y de esta modalidad del
bachillerato. Sin embargo, no se debe olvidar que este tipo de contenidos constituye la parte
que más dificultad presenta tanto en lo que se refiere a la comprensión de los alumnos como a
su propio desarrollo didáctico.
La potencia de un punto es el método más rápido y sencillo para estudiar su posición relativa
respecto de una circunferencia.
Se deben plantear casos especiales de tres circunferencias en los que no exista el centro
radical.
6. La parábola
Resulta conveniente relacionar la ecuación que se obtiene de la parábola con eje paralelo al
eje de ordenadas y la expresión de la función cuadrática cuya representación ya conocen de
cursos anteriores.
Es interesante informar a los alumnos de las propiedades particulares que verifican las
parábolas y que son aplicadas a la construcción de radares, antenas, focos luminosos y estufas.
De forma especial, la concurrencia en el foco de todos los rayos reflejados y provenientes de
trayectorias paralelas al eje de una parábola.
7. La elipse
La representación de una elipse en la pizarra utilizando una cuerda y aplicando el método “del
jardinero” resulta un ejercicio muy instructivo y ayudará a recordar la definición de elipse
como lugar geométrico.
Como vía de ampliación de los contenidos de este epígrafe, se puede proponer el cálculo de la
recta tangente a una elipse en un punto: bien utilizando el método expuesto en el ejercicio
resuelto 13 o bien considerando que la recta tangente tocará la elipse en un único punto. Por
otra parte, sería un buen momento para anunciar que en el capítulo correspondiente al cálculo
diferencial se proporcionará una técnica que resolverá este problema de forma sencilla y
general.
Como información añadida se puede aportar a los alumnos el área de la elipse y compararla
con el área del círculo.
8. La hipérbola
Obtener, a partir de la definición, la ecuación de una hipérbola equilátera de focos F(k, k) y F
´(–k, –k) puede resultar un interesante ejercicio para relacionar la hipérbola con la gráfica de
k2
la función de proporcionalidad inversa y .
2x
También en este caso, y como vía de ampliación de los contenidos del epígrafe, se puede
realizar un estudio sobre el método o métodos que se pueden aplicar para calcular rectas
tangentes a las hipérbolas.
MATERIALES DIDÁCTICOS
7 NÚMEROS COMPLEJOS
Esta unidad didáctica desarrolla los contenidos relativos a los números complejos, comenzando
por la necesidad de ampliar el conjunto de los números reales para resolver ciertos problemas y
en particular para la resolución de ecuaciones como x 2 4 0 y la búsqueda de las raíces de un
polinomio.
Después de definir los números complejos en forma binómica y su representación en el plano
complejo, se procederá a generalizar las operaciones de los números reales a los números
complejos, haciendo especial hincapié en el cociente debido a su dificultad. El estudio de la
forma polar nos permitirá operar más ágilmente con productos, cocientes, potencias de
exponente entero y en especial el cálculo de raíces.
Como una de las aplicaciones prácticas de los números complejos, se manejará la fórmula de De
Moivre para obtener las expresiones del cos(nα) y del sen(nα).
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se sugiere aprovechar este epígrafe para hacer una introducción histórica del concepto de
número imaginario.
Se debe comenzar la unidad por la forma binómica de un número complejo, por ser la más
sencilla de las formas de presentar un número complejo y por ser la que aparece al tratar de
dar solución a determinadas ecuaciones algebraicas no resolubles en R.
El concepto de módulo de un número complejo es muy sencillo, pues ya se ha visto con los
vectores. Por el contrario, el concepto de argumento de un número complejo es mucho más
difícil, ya que restringido su valor al intervalo [0, 2] hay dos ángulos que difieren en
radianes y tienen la misma tangente, por ello se sugiere representar el número complejo para
saber el cuadrante en el que está situado el afijo del número complejo.
Se aconseja conseguir que el alumno adquiera destreza para pasar de forma binómica a
trigonométrica y a polar en cualquier orden.
Se sugiere utilizar la fórmula de De Moivre para efectuar cálculos del tipo cos n, sen n.
5. Raíces de un número complejo en forma polar
Para el cálculo de las raíces enésimas de un número complejo es aconsejable que en los
primeros ejercicios se representen gráficamente las raíces para que se visualice que al unir los
afijos de cada una de las raíces se obtiene un polígono regular de n lados.
6. Raíces de una ecuación. Teorema fundamental del álgebra
Se aconseja realizar una introducción histórica del teorema fundamental del álgebra con el fin
de comprender la importancia del conjunto de los números complejos para encontrar todas las
raíces de una ecuación algebraica.
MATERIALES DIDÁCTICOS
A lo largo de los años de la Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos han ido conociendo
distintos tipos de funciones, algunas de ellas continuas, como las polinómicas, y otras no, como
las de proporcionalidad inversa. Esta unidad se centra en el estudio de la continuidad y
discontinuidades de una función, analizando las condiciones que deben verificarse en cada caso.
Como paso previo se introduce el concepto de límite de una función en un punto y se
desarrollarán los procedimientos de cálculo de límites de los tipos de funciones conocidas por los
alumnos y los métodos de resolución de las indeterminaciones que estos tipos de funciones
pueden presentar.
Además, el estudio de los límites es un primer paso para llegar en las unidades próximas al
concepto de la derivada de una función en un punto y a partir de ahí llegar a la derivada de una
función.
CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar distintas formas y expresiones para definir una función: tablas, representaciones
gráficas, expresiones algebraicas o simplemente con el lenguaje ordinario. (C1, C2, C3)
El cálculo de límites está relacionado con otras ciencias, como la física, la economía, etc., y
nos permitirá comprender y expresar mejor ciertos conceptos como, por ejemplo, la velocidad
instantánea o las tendencias a largo plazo. (C1, C2, C5, C7)
El cálculo de límites permite aprender, entender e investigar otros conceptos matemáticos más
complejos. (C2, C7)
Utilizar la calculadora o programas informáticos para operar y obtener expresiones decimales
que nos acercan al límite y nos permiten ver las discontinuidades y las asíntotas de una
función. (C2, C4, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
13. Concepto de función. Dominio y 16. Límite de una función en un punto
recorrido Para una mejorar comprensión del
Insistir en el estudio del dominio de concepto de límite es bueno proponer a
funciones racionales y con radicales. los estudiantes cálculos de límites con
ayuda de la calculadora.
Hacer notar la sutil diferencia que hay
entre las funciones f ( x ) x 2 y También deben saber obtener el valor de
( x 3)( x 2) un límite cuando se da la gráfica de la
g (x) .
x 3 función.
MATERIALES DIDÁCTICOS
9 FUNCIONES ELEMENTALES
En la unidad anterior se han visto conceptos y propiedades elementales de las funciones en
general, así como las operaciones con funciones. Aunque el número de funciones es ilimitado, es
lógico pensar que todas las funciones que utilizamos se obtienen operando entre sí un conjunto
de funciones elementales. Por esta razón, para estudiar y conocer a fondo una función y deducir
sus propiedades de continuidad, derivabilidad e incluso de su representación gráfica, es
conveniente conocer al detalle las funciones elementales que han dado lugar mediante
operaciones entre ellas a esa nueva función.
La unidad no se ciñe a funciones elementales, sino más bien a funciones más usuales, como son
las polinómicas, racionales, radicales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas, indicando
algunas características de cada una de ellas. También se hace referencia a alguna característica de
las funciones en general, como los puntos de corte con los ejes, las simetrías y la periodicidad.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Interés por el
Dominio de una Hallar el dominio de una función.
conocimiento de
función. Determinar los puntos de corte con los ejes
funciones elementales y
Puntos de corte y el signo de una función.
de sus transformaciones
con los ejes. Esbozar la gráfica de una función al (traslaciones y
Zonas de determinar las zonas de existencia. dilataciones) para
existencia de una Representar funciones polinómicas dibujar las gráficas de
función. descompuestas en factores simples. funciones más
Simetrías de Determinar las asíntotas y las zonas de complejas.
funciones pares y existencia de funciones racionales, y a Valoración de las
de funciones partir de ahí efectuar su representación funciones elementales y
impares. gráfica. de sus gráficas como
Características de Calcular el dominio de funciones medio de estudiar el
las funciones radicales. comportamiento de
polinómicas. Buscar asíntotas horizontales y representar muchos fenómenos
Características de funciones exponenciales. sociales y naturales.
las funciones Buscar asíntotas verticales y representar Valoración de las
racionales. funciones logarítmicas. aplicaciones
Funciones Determinar el período y el recorrido en informáticas a la hora
radicales. funciones trigonométricas. de representar de
Características de Representar funciones trigonométricas manera precisa la
las funciones elementales o con ligeras gráfica de una función
exponenciales y transformaciones. dada por su expresión
logarítmicas. Determinar la función inversa de una algebraica.
Funciones función elemental. Gusto por la precisión,
trigonométricas: Representar conjuntamente la gráfica de la limpieza y el orden a
período, una función f(x) y la de su inversa f–1(x). la hora de dibujar la
traslaciones, Determinar el dominio y el recorrido de gráfica de una función
contracciones y funciones del tipo sin–1, cos–1 y tan–1. Interés en la búsqueda
dilataciones. de problemas de la vida
Funciones inversas ordinaria para los que
de las se requiera el estudio y
trigonométricas. representación de
funciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar tablas, el lenguaje algebraico y el lenguaje gráfico para transmitir informaciones
referentes a la dependencia y evolución de una magnitud física o social respecto de otra. (C1,
C2, C3, C5)
Interpretar de manera racional la información difundida por los medios de comunicación
relativa a la evolución, en función del tiempo, de algunas variables de carácter social o
económico. (C1, C2, C5, C8)
Utilizar las nuevas tecnologías para obtener, analizar y difundir informaciones, relativas a
temas científicos o sociales, que contengan tablas de datos relacionados o representaciones
gráficas de los mismos. (C4, C5, C6, C7, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
1. Puntos de corte con los ejes y signo de que se han calculado las asíntotas, los
una función cortes con los ejes y los cortes con las
No debe haber problema en el corte con asíntotas. Una vez calculados los cortes
el eje vertical. Cuando no sea cómodo con las asíntotas no es necesario hablar
calcular el corte con el eje horizontal y la de cómo se aproximan a las asíntotas
función sea continua, el estudiante deberá horizontales u oblicuas para dibujar la
encontrar dos enteros consecutivos en los gráfica de la función.
que la función cambie de signo, y, por
tanto, cortará el eje entre esos valores. 5. Funciones radicales
Insistir en que es fundamental el cálculo
2. Simetría del dominio. Las funciones radicales
Realmente no es usual analizar pueden tener todo tipo de asíntotas.
previamente la simetría de una función
antes de representarla. Sí puede ser útil, 6. Funciones periódicas
Insistir en que la clave está en encontrar
una vez representada, para comprobar si
un número P > 0, que no tiene que
está bien dibujada, ver si es par o impar, y
coincidir necesariamente con el período,
confirmar que la gráfica responde a esa
tal que f ( x P ) f ( x ) . Una vez
característica.
encontrado este P, ya podremos encontrar
3. Funciones polinómicas el período fácilmente.
Si el polinomio está factorizado, el
estudiante debe, previa obtención de los 7. Funciones exponenciales y
logarítmicas
límites en el infinito, dibujar casi sin
El alumno debe saber que para reconocer
ninguna dificultad la gráfica de la
si la función P f (t ) , dada por una
función. La única dificultad podría
tabla, es una función exponencial, hay
estribar en la existencia de raíces dobles,
que observar si los cocientes de P para
que debe subsanarse estudiando el signo
valores de t igualmente espaciados son
de la función entre los puntos de corte
constantes.
con el eje horizontal.
4. Funciones racionales Insistir en que las funciones
Insistir en que las asíntotas, si existen, exponenciales constituyen el ejemplo
constituyen la herramienta más potente típico de funciones que pueden tener
para dibujar las gráficas de funciones diferente comportamiento cuando se
racionales. estudian sus límites en más y en menos
infinito.
Antes de calcular las asíntotas
horizontales, el estudiante debe estimar el No olvidar que las logarítmicas, en
valor de la función para valores de x general, tienen asíntotas verticales e
alejados del origen, y posteriormente insistir en el cálculo de su dominio.
comprobar que su estimación es buena 8. Funciones trigonométricas
calculando las asíntotas horizontales. Una razón por la que se usan los radianes
como medida de ángulos en lugar de los
Un error muy frecuente es pensar que la
grados es porque algunos teoremas sobre
gráfica de la función no puede cortar sus
cálculo diferencial quedan mucho más
asíntotas.
elegantes con estas unidades. Así pues, si
Plantear diversos ejercicios de dibujar la f ( x ) sen x , entonces f ( x ) cos x si
gráfica de una función racional una vez x está medido en radianes, pues al obtener
sen x
f (x ) tuvimos que calcular lím , que
x 0 x
solo vale 1 si x está medido en radianes. 10. Construcción de funciones por
traslación y dilatación
9. Funciones trigonométricas inversas En algunas funciones polinómicas
Es importante hacer notar a los y f (x ) , en las que no es cómodo
estudiantes que una función calcular los puntos de corte con el eje
trigonométrica inversa, como arcocoseno horizontal, puede ser útil estudiar la
de x, es una función si restringimos el función g ( x ) f ( x ) k , siendo k el
conjunto de llegada a un cierto intervalo, término independiente de la anterior.
por ejemplo, 0, , pero podríamos
haber tomado otro intervalo como, por
ejemplo, , 2 , en cuyo caso la
monotonía sería distinta a la del caso
anterior.
MATERIALES DIDÁCTICOS
Además de las calculadoras científicas Los programas informáticos dotados de
ordinarias, que siempre son de una gran herramientas matemáticas en general, tales
utilidad para agilizar los cálculos, las como la aplicación Derive. A Mathematical
calculadoras con posibilidad de efectuar Assistant, Wiris, etc. favorecen el cálculo y
representaciones gráficas de funciones y la facilitan la obtención de la gráfica de una
resolución de ecuaciones son una gran función y pueden ser un instrumento
ayuda en esta unidad. fundamental para la comprobación de
conjeturas en la búsqueda de límites,
continuidad o comportamiento asintótico.
10DERIVADAS
La presente unidad trata del estudio de la derivada de una función, obtenida como el límite de la
tasa de variación media, y de su aplicación a la resolución de uno de los problemas que más ha
interesado a los matemáticos a la lo largo de la historia: la obtención de la recta tangente a una
curva en un punto dado.
Se verá la relación y las implicaciones lógicas de los criterios de existencia de límite, continuidad
y derivabilidad de una función en un punto, haciendo mención al teorema de continuidad de las
funciones derivables.
Finalmente, tras obtener la derivada de las operaciones con funciones, se verán, como aplicaciones
fundamentales de las derivadas, el estudio del crecimiento y decrecimiento de funciones, la
determinación de los extremos relativos y la resolución de los problemas de optimización.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar el lenguaje algebraico y gráfico para describir la relación que existe entre las
variaciones que se efectúan en una magnitud y las variaciones, que como consecuencia de
estas, se producen en otra. (C1, C2, C3, C5)
Conocer el desarrollo histórico del concepto de diferencial y derivada, y valorar la
aportación de algunos científicos a este tema y su posterior influencia en el desarrollo científico
y tecnológico. (C5, C6, C7, C8)
Utilizar las nuevas tecnologías para obtener funciones derivadas y efectuar
representaciones gráficas de funciones definidas mediante una expresión algebraica y de su
derivada. (C2, C4, C7, C8)
Reconocer cómo históricamente las matemáticas y sus aplicaciones tecnológicas han
permitido progresar a la humanidad en el conocimiento de las distintas ciencias para conseguir
una mejora en sus condiciones de vida. (C5)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
1. Tasa de variación instantánea f (a h) f (a)
lim , como el denominador
Insistir en que la idea intuitiva del h 0 h
concepto de velocidad instantánea coincide tiende a cero, el numerador no tiene más
con el de velocidad media en un cierto opción que tender a cero, es decir, f debe
intervalo de longitud muy pequeña. ser continua en a.
Proponer que calculen velocidades
5. Derivadas de las operaciones con
instantáneas dándoles las ecuaciones del
funciones
movimiento. Para hacerles notar la necesidad de
2. Derivada de una función en un punto justificar los teoremas, una vez que se les
Proponer a los estudiantes que dada la ha llevado a conjeturar la derivada de la
x suma, mostrarles con un producto que su
curva, por ejemplo, f ( x ) , calculen
x 1 derivada ya no es el producto de las
las pendientes de las rectas secantes que derivadas.
unen el punto P (2,2) con los puntos de
6. Derivada de la función compuesta.
abscisa 3; 2,5; 2,1; 1,9 y, en general, 2 + h. Regla de la cadena
A la vista de los resultados obtenidos Después de calcular la derivada del
deben conjeturar la pendiente de la recta ejemplo t ( x ) ( x 2 1) 3 , el alumno ya
tangente en P y, al dibujar esa recta,
puede conjeturar la derivada de una
confirmar su conjetura. función compuesta f g escribiendo
3. Aplicaciones de la interpretación previamente las funciones f y g.
geométrica de la derivada
Para introducir este epígrafe, proponer a Una vez enunciado el teorema, pedir que
los alumnos que esbocen la gráfica de un estimen la derivada de f g en a,
función f tal que f (x ) 0 hasta x 3 ; dándoles como dato las gráficas de f y g.
f (3) 0 y f (x ) 0 para x 3 .
Proponer ejercicios de obtención de la
4. Derivada y continuidad, Función derivada de f g dando como datos
derivada f (x ) y g (x ) .
Es muy importante hacer ver a los alumnos
7. Crecimiento y decrecimiento. Extremos
que decir que f es continua en a, es decir,
relativos
que lim f ( x ) f (a) se puede escribir como
x a
Para estudiar el crecimiento de una función
lim f (a h ) f (a )
h0 , que es lo mismo que deben calcularse previamente los puntos
lim f (a h) f (a) 0
h0 . con tangente horizontal. Los estudiantes
deben adquirir fluidez en la representación
Como la igualdad lim f (a h) f (a) es
de gráficas conocidos los extremos
h 0
MATERIALES DIDÁCTICOS
Además de las calculadoras
Los programas informáticos dotados
científicas ordinarias, que siempre son de
de herramientas matemáticas en general,
una gran utilidad para agilizar los
tales como la aplicación Derive. A
cálculos, las calculadoras con posibilidad
Mathematical Assistant, Wiris, etc.,
de efectuar representaciones gráficas de
favorecen el cálculo y facilitan la
funciones y la resolución de ecuaciones
obtención de la gráfica de una función, y
son una gran ayuda en esta unidad.
pueden ser un instrumento fundamental
para la comprobación de conjeturas en la
búsqueda de límites y en el cálculo de
derivadas.
11 DERIVADAS Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA
En esta unidad se condensa prácticamente todo el cálculo diferencial de este curso. En primer
lugar se verá con detenimiento la derivada de la función recíproca a partir de la regla de la
cadena y a continuación se irán obteniendo las derivadas de las funciones elementales y = sen x,
y = a x. Las derivadas de las demás funciones trigonométricas y de las logarítmicas se obtienen ya
de una forma trivial.
Como en la unidad anterior ya se han visto las aplicaciones de la primera derivada, en esta
unidad se ampliará a las aplicaciones de la derivada segunda y a su significado geométrico
relacionado con la curvatura.
Recordando el cálculo de las asíntotas y de algunas otras propiedades generales de las funciones:
dominio, simetrías, raíces, periodicidad, etc., estamos ya en condiciones de efectuar un estudio
profundo de cualquier tipo de función y trazar su gráfica.
Aplicar las derivadas primera y segunda de C. Determinar los extremos relativos de una
una función para determinar con ellas función y los intervalos de monotonía.
propiedades relacionadas con la D. Determinar los puntos de inflexión de una
representación gráfica de la misma. función y los intervalos de curvatura.
E. Realizar el estudio completo de las
características y puntos notables de una
Conseguir un conocimiento preciso de la función.
representación gráfica de una función y de
sus características y puntos notables. F. Efectuar la representación gráfica completa
de una función tanto polinómica como
racional.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar las funciones y en especial sus gráficas para describir, analizar y determinar el
comportamiento de un fenómeno dado por una expresión algebraica. (C1, C2, C3, C5)
Interpretar de manera racional la información gráfica difundida por los medios de
comunicación o científicos relativa a la evolución, en función del tiempo, de algunas variables
de carácter social o económico. (C1, C2, C5, C8)
Acometer, utilizando la terminología adecuada, la resolución de problemas de optimización
de carácter científico e incluso funcional o laboral. (C2, C3, C5, C6, C8)
Utilizar las nuevas tecnologías para obtener funciones derivadas y efectuar
representaciones gráficas de funciones definidas mediante una expresión algebraica y de su
derivada. (C2, C4, C7, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
1
n 7. Aplicaciones de la derivada segunda
lím 1 e y que ese límite equivale a Comenzar el epígrafe haciendo ver a los
n
n
estudiantes que el mero conocimiento de
lím (1 h )
1
h. los intervalos de crecimiento y los puntos
1
h 0
h
haciendo
n
con tangente horizontal no es suficiente
También resulta interesante destacar que para esbozar la gráfica de una función, ya
la única función (distinta de la trivial y = que la gráfica podría ser temblona, con
0) que coincide con su derivada en todos muchos cambios de curvatura.
los puntos es f ( x ) e x .
Es muy importante hacerles notar con
4. Derivada de la función logarítmica varios ejemplos que el que la derivada
A partir de la derivación logarítmica, el segunda se anule en un punto no implica
estudiante ya puede deducir la derivada que sea de inflexión, decidiendo si lo es
de f ( x ) x r siendo r irracional y las sin más que estudiar el signo de f’’ a la
derivadas del producto y del cociente. derecha e izquierda del mismo.
5. Derivadas de las funciones 8. Representación de funciones
trigonométricas polinómicas
Insistir en que si f ( x ) sen x , entonces Si el polinomio está factorizado, hay que
f ( x ) cos x si x está medido en hacerles notar que la utilización de la
radianes, pues al obtener f (x ) tuvimos herramienta de la derivada para la
representación de este tipo de funciones
sen x
que calcular lím , que solo vale 1 si x está justificada únicamente para decidir la
x 0 x
altura de los puntos con tangente
está medido en radianes. Hacer obtener a
horizontal.
los estudiantes dicho límite con la
calculadora en grados y radianes. 9. Representación de funciones
racionales
Insistir en que las asíntotas, si existen, 10. Representación de otras funciones
constituyen la herramienta más potente (exponenciales, logarítmicas,
para dibujar las gráficas de funciones trigonométricas)
No olvidar que las logarítmicas, en
racionales. Tanto es así, que debemos
general, tienen asíntotas verticales e
acudir a la derivada solamente en
insistir en el cálculo de su dominio.
funciones racionales muy manejables
x2 En las funciones trigonométricas, utilizar
como, por ejemplo, f (x ) , o
x 2 la periodicidad a la hora de calcular
cuando no hay asíntotas verticales ni extremos relativos y así eludir el kπ.
oblicuas.
MATERIALES DIDÁCTICOS
12 INTEGRACIÓN
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Expresar de forma rigurosa y en lenguaje matemático adecuado la relación que existe entre
una función y el área del recinto que limita. (C1, C2)
El cálculo integral está íntimamente relacionado con otras ciencias como la física, y nos
permitirá comprender y expresar mejor ciertos conceptos como, por ejemplo, el trabajo
realizado por una fuerza variable a lo largo de una trayectoria. (C1, C2, C3, C8)
Potenciar la creatividad de los alumnos sugiriéndoles distintos métodos para afrontar y
resolver el problema del cálculo de área limitada por una curva. (C7, C8)
Utilizar las nuevas tecnologías para representar de manera precisa y resolver problemas de
áreas de recintos limitados por funciones conocidas. (C2, C4, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ln x si x 0
y el eje X, y comprender qué se les pide
en cada caso.
como y
ln( x) si x 0
Es importante que esbocen la gráfica de
las funciones y observen en qué
intervalos va por encima del eje X y en
4. Otras primitivas inmediatas qué intervalos va por debajo.
En este curso no se habla nada del
método del cambio de variable para Es bueno calcular integrales definidas
obtención de primitivas y, como se puede que den cero y en cambio el área no sea
observar en los ejemplos, se pueden cero. Por ejemplo, la integral de seno de
obtener muchas primitivas sin más que x entre 0 y 2π, que es 0, y el área, que es
identificarlas con alguna de las nueve de 4. O ejemplos como la integral entre 0 y 4
la lista. de 3x – x2, que, aunque el área encerrada
es muy grande, la integral definida es un
Es importante poner bastantes ejemplos número pequeño.
en los que se pide buscar primitivas de
funciones que no aparecen en la lista,
pero que con una simple multiplicación
por ciertas constantes se llega a alguna de
la lista.
MATERIALES DIDÁCTICOS
El uso de calculadoras con posibilidad no solamente de hacer
posibilidades gráficas es una gran ayuda integrales definidas mediante métodos
para ver rápidamente los recintos numéricos, sino que admiten además el
limitados por las funciones que queremos cálculo simbólico y nos determinan
integrar. primitivas de una función.
Los programas informáticos como Con Wiris también se dispone de
Derive, dotados de diversos tipos de cálculo simbólico y de la posibilidad de
herramientas matemáticas, incluyen la hacer integrales indefinidas y definidas.
13 DISTRIBUCIONES BIDIMENSIONALES
Las distribuciones unidimensionales deben ser ya conocidas por los alumnos al llegar al
Bachillerato; no obstante, la unidad comienza recordando los parámetros estadísticos de una
distribución de frecuencias correspondiente a una variable unidimensional.
Después de presentar las variables bidimensionales y los diagramas de dispersión, se pasará a
analizar la relación que existe entre dos variables, tanto de una forma gráfica como de una forma
analítica, utilizando distintos modelos de regresión y calculando el coeficiente de correlación
lineal de Pearson. Para finalizar la unidad se verá un caso especial de recta de regresión, recta de
Tukey, para cuando haya algún dato discordante con los demás.
CONTENIDOS
Su cálculo no es excesivamente
6. Coeficiente de determinación.
Linealización de modelos complejo, pero requiere la utilización de
Con el fin de confirmar la utilidad de la varios conceptos como mediana de un
recta de regresión hallada en el epígrafe conjunto de datos, coordenadas del
anterior, para realizar predicciones o baricentro de un triángulo, pendiente de
estimaciones es muy conveniente utilizar la recta que pasa por dos puntos, etc.
el coeficiente de determinación.
Hoy día existen calculadoras gráficas con
El uso del coeficiente de determinación las que es posible el cálculo de la recta de
permite ver la influencia que el cambio Tukey, que se suele denominar recta med-
en una variable tiene sobre la otra, med.
cuando ambas se ajustan por regresión
lineal.
MATERIALES DIDÁCTICOS
Durante la enseñanza obligatoria, los alumnos han tenido un primer contacto con las técnicas de
recuento a través de los métodos sistemáticos de formación de casos por elaboración de tablas de
resultados y de diagramas de árbol.
A partir de dichos métodos se formalizan en esta unidad las distintas técnicas de recuento,
diferenciando claramente los conceptos de variaciones, permutaciones y combinaciones, tanto
sin repetición como con ella.
Esta introducción a la combinatoria elemental permitirá al alumno tener a su alcance una
herramienta de cálculo potente para afrontar el tema siguiente de Probabilidad, en el que es
preciso efectuar recuentos con habilidad y destreza.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Expresar con nuestro lenguaje matemático de forma clara y rigurosa expresiones que
conlleven el cálculo de números en los problemas de recuentos, diferenciando unos casos de
otros. (C1, C2, C7)
Buscar y analizar problemas clásicos de recuento y paradojas que aparecen a lo largo de la
historia de las matemáticas y apreciar cómo se han ido resolviendo. (C2, C5, C6)
Potenciar la creatividad de los alumnos permitiéndoles y sugiriéndoles distintos métodos para
efectuar recuentos en la resolución de un problema. (C2, C7, C8)
Utilizar las nuevas tecnologías, calculadoras, programas informáticos, internet, etc., para
buscar y resolver problemas haciendo uso de la combinatoria. (C2, C4, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
15 PROBABILIDAD
Una vez estudiadas las técnicas de recuento y en particular las que utiliza la combinatoria,
poseemos una poderosa herramienta para cuantificar el número de resultados posibles de una
elección bajo determinadas circunstancias.
En esta unidad se desarrolla el álgebra de sucesos aleatorios, con sus operaciones y propiedades;
la definición de probabilidad tanto de forma axiomática como en la forma clásica de la regla de
Laplace. Para simplificar los cálculos en los experimentos compuestos se introduce el concepto
de probabilidad condicionada, lo que nos permite distinguir cuándo dos sucesos son
dependientes o independientes, y a partir de ahí se desarrolla el teorema de la probabilidad total y
la obtención de probabilidades a posteriori mediante el teorema de Bayes.
Esta unidad nos dará paso a la unidad final de “variables aleatorias”, en la que es imprescindible
manejar el concepto de probabilidad de un suceso y conocer las técnicas para calcular dicha
probabilidad.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utilizar una notación adecuada para expresar sucesos en experimentos aleatorios y las
operaciones que pueden efectuarse con ellos, relacionándolos con las proposiciones en la
lógica formal. (C1, C2, C7)
Analizar la evolución del concepto de probabilidad a lo largo de la historia de las matemáticas
y apreciar la necesidad de una formalización en la definición de probabilidad. (C2, C5)
Efectuar comentarios críticos sobre los juegos de azar o sobre otros sucesos, como catástrofes
naturales, bajo el punto de vista de la probabilidad. (C2, C7, C8)
Relacionar la probabilidad con otras disciplinas: Biología (Genética), Química (Teoría de
orbitales). (C2, C3, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
2. Frecuencia y probabilidad. Ley de los Se aconseja ver con todo detalle las
grandes números consecuencias de los axiomas de
La forma más intuitiva de introducir el probabilidad, así como su demostración,
concepto de probabilidad es a partir del ya que los alumnos pueden
paso al límite de las frecuencias relativas comprenderlas y además les resulta muy
de un suceso cuando el experimento se formativo, pues contribuye a desarrollar
realiza una infinidad de veces. el rigor lógico y la capacidad deductiva.
16 DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD
CONTENIDOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Utilizar una notación y una terminología adecuadas para expresar las probabilidades de que
ciertas variables aleatorias cumplan unas condiciones. Por ejemplo: la probabilidad de que un
niño al nacer pese entre 3 y 3,5 kg →p[3 X 3,5]. (C1, C2, C7)
La búsqueda de variables aleatorias de nuestro entorno nos permite dotar a nuestros alumnos
de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla
en conocimiento. (C2, C3, C4)
Mediante el manejo de las variables aleatorias, tanto la binomial como la normal, podemos
hacer estudios relacionados con otras ramas de la ciencia, como la economía, la biología, la
medicina, e incluso para otros campos como la producción y la industria. (C2, C3, C5, C8)
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
1. Variable aleatoria
Es importante que el alumno distinga claramente los conceptos de variable estadística y de
variable aleatoria.
Deben proponerse diferentes ejemplos de variables aleatorias para diferenciar las discretas
de las continuas.
2. Función de probabilidad. Media y varianza
Se introduce el concepto de función de probabilidad a partir de un ejemplo sencillo como
puede ser el lanzamiento de un dado cúbico con las caras numeradas del uno al seis,
asociando a cada suceso su probabilidad.
Con el ejemplo anterior se pueden introducir los conceptos de media y varianza de una
variable aleatoria discreta.
Se sugiere utilizar la analogía y ver a la vez las diferencias que existen entre una tabla de
frecuencias relativas de una variable estadística discreta y una función de probabilidad de
una variable aleatoria discreta, así como los conceptos de media, varianza y desviación
típica para ambos tipos de variables.
3. Distribución binomial
Es muy importante insistir en las características que tiene que cumplir una variable
aleatoria para que siga una distribución binomial. Por ello sugerimos la presentación de
distintos ejemplos de variables aleatorias, de manera que unas sigan la distribución
binomial y otras no.
Parece bastante complicado, pero creemos muy necesario insistir en la idea de que para las
variables aleatorias continuas no tiene sentido hablar de la probabilidad en un punto por ser
siempre 0, de ahí que para estas variables siempre estudiaremos la probabilidad de que
tomen valores en un intervalo.
Es importante observar que en el caso de variable aleatoria discreta se trata de sumar un
número finito de sumandos, por lo que utilizamos el sumatorio; en cambio, en el caso de
variable aleatoria continua tratamos de sumar un número infinito de sumandos
infinitesimales, por lo que tenemos que utilizar el concepto de integral.
6. Distribución normal
La función de densidad de una variable X que sigue una distribución N(, ) es una
función exponencial de apariencia bastante complicada, pero a pesar de ello conviene tratar
de estudiarla destacando las propiedades más importantes para comprender mejor su
gráfica de tipo campaniforme.
El conocimiento de que el área encerrada bajo la curva es igual a la unidad, por ser una
función de densidad, y de su simetría respecto de la recta x = va a facilitar mucho las
cosas a la hora de tener que hallar probabilidades.
7. Tipificación de la variable. Uso de tablas
Tipificar una variable X que sigue una N(, ) para obtener una variable Z que sigue una
N(0, 1) no es más que un simple cambio de variable que podemos ver en dos pasos:
La importancia de tipificar la variable X que sigue una N(, ) estriba en que al obtener la
nueva variable Z que sigue una N(0, 1), esta se encuentra tabulada, y es muy sencillo
calcular probabilidades cualesquiera teniendo únicamente la precaución de tipificar
previamente la variable dada.
8. Aproximación de la binomial por la normal
Al ser la distribución binomial de variable aleatoria discreta, tiene sentido calcular
probabilidades puntuales; en cambio, al aproximar mediante una normal no tiene sentido,
por lo que se debe insistir en la idea de que la probabilidad puntual se reparte para un
intervalo. p X B r p r 0,5 X N r 0,5
Unidad 3. Polinomios
Objetivos
1. Definir un polinomio con coeficientes reales en una indeterminada.
2. Clasificar los polinomios según el número de términos que los componen y según su
grado.
3. Interpretar el concepto de valor numérico de un polinomio.
4. Sumar, restar, multiplicar y dividir polinomios.
5. Utilizar las propiedades de las operaciones con polinomios.
6. Conocer y manejar la regla de Ruffini y sus aplicaciones.
7. Descomponer factorialmente un polinomio.
8. Conocer las fracciones algebraicas y su equivalencia.
9. Operar con fracciones algebraicas.
Criterios de evaluación
1. Resolver problemas con enunciado relacionados con polinomios y con su valor
numérico.
2. Operar correctamente con polinomios, manejando las propiedades de las operaciones.
3. Aplicar de forma correcta la regla de Ruffini.
4. Calcular las raíces enteras de un polinomio y utilizarlas para factorizar dicho polinomio.
5. Reconocer fracciones algebraicas equivalentes.
6. Operar correctamente con fracciones algebraicas.
Contenidos
Conceptos
1. Polinomios.
2. Operaciones con polinomios.
3. Regla de Ruffini. Raíces de un polinomio.
4. Factorización de polinomios.
5. Fracciones algebraicas.
6. Operaciones con fracciones algebraicas.
Procedimientos
1. Clasificación de los polinomios atendiendo a su grado y al número de términos que los
componen.
2. Utilización de las propiedades de las operaciones con polinomios.
3. Cálculo del valor numérico de un polinomio por sustitución de la variable y con el manejo
de la regla de Ruffini.
4. Aplicación de la regla de Ruffini para dividir polinomios, estudiar el concepto de
divisibilidad y localizar raíces enteras.
5. Utilización de las raíces de un polinomio para obtener su factorización.
6. Simplificación, realización de operaciones y obtención de fracciones algebraicas
equivalentes.
7. Planteamiento y resolución de problemas reales con enunciado, mediante polinomios.
Actitudes
1. Valoración de la utilidad del lenguaje algebraico para resolver problemas reales
relacionados con polinomios.
2. Tenacidad en la búsqueda de soluciones de los problemas.
3. Precisión en el cálculo de las operaciones con polinomios.
4. Gusto por la comprobación de las soluciones halladas.
MATERIALES DIDÁCTICOS
Unidad 1
Números Reales
OBJETIVOS
Utilizar los números enteros, racionales e irracionales para cuantificar situaciones de la vida
cotidiana.
Aplicar adecuadamente la jerarquía de las operaciones y los paréntesis en las operaciones
combinadas de números reales.
Ordenar y representar los números reales sobre la recta real.
Conocer y utilizar las distintas clases de intervalos.
Operar utilizando la notación científica y las aproximaciones.
Expresar un radical como potencia de exponente fraccionario, y viceversa.
Operar con radicales. Racionalizar expresiones con raíces en el denominador.
Manejar adecuadamente el concepto de logaritmo de un número.
Aplicar las propiedades de los logaritmos en la resolución de problemas y ecuaciones logarítmicas
y exponenciales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Números racionales, irracionales y reales.
Ordenación en el conjunto đ. Valor absoluto.
Notación científica.
Aproximaciones. Errores absoluto y relativo.
Potencias de base real y exponente entero.
Radicales. Radicales equivalentes. Racionalización.
Logaritmo de un número. Propiedades.
Ecuaciones logarítmicas y exponenciales.
ACTITUDES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Operar con números enteros, racionales y reales, aplicando la jerarquía
de las operaciones.
Reconocer el conjunto numérico mínimo al que pertenece un número dado.
Resolver situaciones de la vida cotidiana, utilizando las operaciones de números decimales,
fraccionarios y reales.
Expresar resultados usando la representación de números reales y los distintos tipos de
intervalos.
Manejar con soltura la notación científica.
Expresar un radical como potencia de exponente fraccionario, y viceversa.
Operar con radicales.
Racionalizar expresiones con raíces en el denominador.
Utilizar adecuadamente el concepto de logaritmo de un número.
Emplear las propiedades de los logaritmos en la resolución de problemas y ecuaciones
logarítmicas y exponenciales.
UNIDAD 2
OBJETIVOS
Factorizar y simplificar polinomios.
Simplificar fracciones algebraicas.
Reducir fracciones algebraicas a común denominador.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicación y división de fracciones algebraicas.
Interpretar y utilizar las relaciones entre las raíces y los coeficientes de una ecuación de segundo
grado.
Resolver ecuaciones bicuadradas, con radicales y con fracciones algebraicas.
Conocer y aplicar los métodos algebraicos y gráficos de resolución de sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
Plantear y resolver sistemas de dos ecuaciones no lineales con dos incógnitas, utilizando técnicas
algebraicas y gráficas.
Resolver inecuaciones con una y dos incógnitas.
Resolver sistemas de inecuaciones con dos incógnitas, aplicando técnicas algebraicas y gráficas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Raíces de un polinomio y factorización de polinomios.
Operaciones con fracciones algebraicas.
Ecuaciones de segundo grado, bicuadradas, con radicales y fracciones algebraicas.
Sistemas de ecuaciones lineales y no lineales con dos incógnitas.
Desigualdades. Inecuaciones. Sistemas de inecuaciones lineales.
ACTITUDES
Actitud de sentido crítico ante las soluciones intuitivas.
Confianza en las propias capacidades para resolver problemas.
Interés por la predicción y el descubrimiento de datos desconocidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Determinar si un polinomio es irreducible o no.
Obtener fracciones algebraicas equivalentes a una fracción dada, y simplificar y distinguir si una
fracción algebraica es irreducible o no.
Reducir un conjunto de fracciones algebraicas a común denominador.
Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones algebraicas.
Utilizar la fórmula general, el discriminante y las relaciones entre raíces y coeficientes para
resolver ecuaciones de segundo grado.
Transformar situaciones reales en ecuaciones o sistemas de ecuaciones lineales.
Resolver, analítica y gráficamente, sistemas lineales de ecuaciones con dos incógnitas, y
determinar su compatibilidad o incompatibilidad.
Resolver problemas reales utilizando sistemas no lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, y
determinar la compatibilidad o incompatibilidad de dichos sistemas.
Hallar el conjunto solución de una inecuación con una incógnita, y representarlo sobre la recta
numérica.
Resolver inecuaciones con dos incógnitas y sistemas con inecuaciones, y representar el conjunto
solución de forma gráfica.
UNIDAD 3
Trigonometría
OBJETIVOS
Reconocer los sistemas de medida de ángulos.
Obtener las razones trigonométricas de un ángulo agudo.
Reconocer las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera, obtenerlas y utilizarlas para
resolver problemas.
Aplicar las relaciones trigonométricas en distintos contextos.
Utilizar las razones trigonométricas de la suma y la diferencia de dos ángulos, así como las
razones del ángulo doble y del ángulo mitad.
Resolver triángulos rectángulos y aplicar los teoremas del seno y del coseno en la resolución de
problemas.
Resolver triángulos cualesquiera a partir de determinados datos.
Reconocer y resolver ecuaciones trigonométricas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Ángulos. Medida de ángulos.
Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.
Relaciones trigonométricas fundamentales.
Razones trigonométricas de la suma de dos ángulos, del ángulo doble y del ángulo mitad.
Resolución de triángulos rectángulos. Teorema del seno. Teorema del coseno.
Resolución de triángulos cualesquiera.
Ecuaciones trigonométricas.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Utilizar los conceptos de ángulo y radián, y pasar de grados sexagesimales a grados centesimales
y radianes, y viceversa.
Distinguir y hallar las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera, y utilizar las relaciones
entre ellas para resolver problemas.
Aplicar las relaciones trigonométricas en distintos contextos.
Obtener y utilizar las razones trigonométricas de la suma de dos ángulos, del ángulo doble
y del ángulo mitad.
Resolver triángulos rectángulos y aplicar los teoremas del seno y del coseno en la resolución de
problemas.
Resolver problemas reales mediante la resolución de un triángulo cualquiera, calculando los
ángulos y lados que faltan a partir de los datos conocidos, y comprobando la solución obtenida.
Reconocer, resolver y discutir ecuaciones trigonométricas.
UNIDAD 4
Números Complejos
OBJETIVOS
Trabajar con números complejos expresados en forma binómica, determinar su parte real e
imaginaria, calcular su opuesto y su conjugado, y representarlos gráficamente.
Realizar sumas, restas, productos y cocientes de números complejos expresados en forma
binómica, así como potencias de la unidad imaginaria.
Pasar de la expresión binómica de un número complejo a la expresión polar y trigonométrica, y
viceversa.
Multiplicar, dividir y calcular potencias de números complejos en forma polar, utilizando la
fórmula de Moivre.
Calcular las raíces n-ésimas de un número complejo y representarlas gráficamente.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
ACTITUDES
UNIDAD 5
Geometría analítica
OBJETIVOS
Utilizar los conceptos de vector: módulo, dirección y sentido.
Distinguir si dos vectores son equivalentes, y calcular los componentes de un vector, dados sus
extremos.
Realizar operaciones de suma de vectores y producto por un número real, así como
combinaciones lineales de vectores.
Distinguir si dos vectores en el plano son linealmente dependientes o independientes y si forman
base, y obtener las coordenadas de un vector en una base.
Obtener el producto escalar de dos vectores, y aplicarlo al cálculo del módulo de un vector y del
ángulo que forman dos vectores.
Reconocer y hallar la ecuación vectorial, las ecuaciones paramétricas, la ecuación continua y la
ecuación general de una recta.
Determinar la posición relativa de dos rectas en el plano.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Vectores: módulo, dirección y sentido.
Operaciones con vectores.
Dependencia lineal. Bases. Coordenadas.
Producto escalar. Propiedades. Aplicaciones del producto escalar.
Vector director de una recta.
Ecuación vectorial de una recta. Ecuaciones paramétricas de una recta.
Ecuación continua. Rectas paralelas a los ejes de coordenadas.
Ecuación explícita. Ecuación punto-pendiente.
Ecuación general.
Posiciones relativas de dos rectas en el plano.
ACTITUDES
Valoración de la presencia de vectores y sistemas de referencia en la realidad.
Gusto por la realización cuidadosa de los cálculos con vectores.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Determinar el módulo, la dirección y el sentido de un vector, su equivalencia o no con otro
vector, y calcular sus componentes.
Sumar vectores, multiplicarlos por un número real y obtener combinaciones lineales de vectores,
de forma gráfica.
Determinar la relación de linealidad entre dos vectores.
Obtener las coordenadas de un vector en una base cualquiera.
Hallar el producto escalar de dos vectores de forma gráfica y analítica, y utilizar sus propiedades
para resolver distintos problemas.
Calcular la distancia entre dos puntos y el ángulo de dos vectores.
Reconocer y calcular la ecuación vectorial de una recta.
Determinar las ecuaciones paramétricas de una recta, a partir de la ecuación vectorial.
Calcular las ecuaciones paramétricas de una recta que pasa por dos puntos.
Hallar la ecuación continua de una recta, a partir de la ecuación vectorial.
Calcular la ecuación explícita de una recta, a partir de la ecuación continua.
Obtener la ecuación punto-pendiente de una recta, a partir de la ecuación explícita.
Calcular la ecuación general de una recta.
Distinguir si un punto pertenece o no a una recta dada.
Determinar la posición relativa de dos rectas en el plano.
UNIDAD 6
Cónicas
OBJETIVOS
Identificar los lugares geométricos más comunes y razonar su definición.
Reconocer la elipse y sus elementos característicos, aplicando las diversas formas de expresar su
ecuación.
Distinguir la hipérbola y sus elementos característicos, y aplicar las distintas formas de expresar
su ecuación.
Reconocer la parábola y sus elementos característicos, usando las diferentes formas de expresar
su ecuación.
Definir la circunferencia y sus elementos característicos, y hallar su ecuación en diversas
situaciones.
Reconocer y analizar las distintas posiciones de una recta y una circunferencia, y caracterizar las
rectas tangente y normal a la circunferencia.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Lugares geométricos.
Elipse: definición, elementos, propiedades y ecuación.
Hipérbola: definición, elementos, propiedades y ecuación.
Parábola: definición, elementos, propiedades y ecuación.
Circunferencia: definición, elementos y ecuación.
Posición relativa de una recta y una circunferencia.
ACTITUDES
Reconocimiento de la presencia de cónicas en contextos reales.
Interés y cuidado al trabajar con cónicas.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Hallar la ecuación de la elipse, conocidos algunos de sus elementos.
Determinar las coordenadas del centro, vértices y focos de una elipse de centro (h, k),
dada su ecuación reducida o general.
Hallar la ecuación de la hipérbola de centro (h, k), conocidos algunos de sus elementos.
Representar y hallar los elementos de distintas parábolas, dada su ecuación reducida.
Reconocer y calcular la ecuación de una circunferencia en diferentes casos.
Identificar la posición relativa de una recta respecto de una circunferencia.
Resolver problemas reales donde aparezcan cónicas en distintos contextos.
UNIDAD 7
Funciones
OBJETIVOS
Comprender el concepto de función.
Hallar el dominio y el recorrido de una función, dada su gráfica o su expresión algebraica.
Determinar el crecimiento o el decrecimiento de una función, y obtener sus máximos y mínimos
absolutos y relativos.
Distinguir las simetrías de una función.
Reconocer si una función es periódica.
Calcular la función inversa de una función dada.
Componer dos o más funciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
ACTITUDES
Interés y cuidado al representar funciones.
Reconocimiento de la utilidad de las funciones para representar
y expresar situaciones de la vida real.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Hallar el dominio y el recorrido de una función, dada su gráfica o su expresión algebraica.
Obtener imágenes en una función.
Determinar el crecimiento o el decrecimiento de una función, y obtener sus máximos
y mínimos absolutos y relativos.
Distinguir las simetrías de una función respecto del eje Y y del origen, y reconocer si una función
es par o impar.
Determinar si una función es periódica.
Calcular la inversa de una función.
Componer dos o más funciones.
UNIDAD 8
Funciones elementales
OBJETIVOS
Distinguir las funciones polinómicas por su grado: de primer grado, rectas, y de segundo grado,
parábolas.
Identificar los elementos principales de una parábola: vértice y eje de simetría.
Representar gráficamente y analizar cualquier tipo de parábola, a partir del estudio de sus
características.
Obtener la gráfica de una función de proporcionalidad inversa, a partir de su expresión
algebraica.
Reconocer y representar hipérbolas derivadas de funciones de proporcionalidad inversa.
Identificar y representar funciones radicales.
Interpretar y representar la función exponencial del tipo y = ax, con a > 0 y a ≠ 1.
Interpretar y representar las funciones exponenciales del tipo y = ak • x, y = ax + b e y = ax+b, como
transformaciones de la gráfica y = ax.
Interpretar y representar la función logarítmica.
Aplicar las propiedades de las funciones exponenciales y logarítmicas en la resolución de
problemas.
Conocer las principales características de las funciones trigonométricas y representarlas
gráficamente.
Representar funciones definidas a trozos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Representar gráficamente una función de segundo grado, y = ax2 + bx + c, a partir del estudio de
sus características, o mediante traslaciones de la función y = ax2.
Estudiar y representar gráficamente funciones de proporcionalidad inversa.
Reconocer las funciones racionales y determinar su dominio.
Representar una función racional a partir de traslaciones y dilataciones de la gráfica
de la función y = 1
x
UNIDAD 9
OBJETIVOS
Reconocer sucesiones de números reales, obtener distintos términos a partir de su regla de
formación y determinar el término general cuando sea posible.
Calcular el límite de una sucesión de números reales.
Determinar, si existe, el límite de una función en un punto y hallar sus límites laterales.
Obtener los límites infinitos y en el infinito de una función.
Calcular los límites de las operaciones con funciones.
Resolver las indeterminaciones del tipo , 0, y - en el cálculo de límites.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Sucesiones de números reales.
Límite de una sucesión.
Cálculo del límite de una sucesión.
Operaciones con límites.
Límite de una función. Límites laterales. Indeterminaciones.
Ramas infinitas y asíntotas.
Continuidad en un punto. Tipos de discontinuidad.
ACTITUDES
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Hallar distintos términos de una sucesión a partir de su regla de formación, y obtener el término
general cuando sea posible.
Calcular el límite de una sucesión.
Determinar, si existe, el límite de una función en un punto y sus límites laterales.
Obtener los límites infinitos de una función.
Utilizar las propiedades de los límites para su cálculo.
Resolver problemas de indeterminaciones.
Determinar las asíntotas y las ramas infinitas de una función.
Hallar la continuidad de una función en un punto y estudiar de qué tipo son sus discontinuidades.
UNIDAD 10
OBJETIVOS
Utilizar la variación media de una función para interpretar situaciones de la vida cotidiana.
Obtener la derivada de una función en un punto y la función derivada de una función dada,
así como sus derivadas laterales.
Calcular derivadas usando las reglas de derivación.
Obtener derivadas de operaciones con funciones.
Aplicar la regla de la cadena al cálculo de la derivada de una función compuesta.
Utilizar la tabla de derivadas para hallar la función derivada de una función cualquiera.
Obtener la ecuación de la recta tangente y la recta normal a una función en un punto.
Calcular derivadas sucesivas.
Resolver problemas de optimización.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
ACTITUDES
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Hallar la variación media de una función en un intervalo.
Determinar la derivada de una función en un punto, y obtener la función derivada asociada a esa
función.
Utilizar la interpretación geométrica de la derivada para resolver problemas.
Determinar las derivadas laterales de una función en un punto.
Utilizar la relación entre derivabilidad y crecimiento para resolver problemas.
Obtener la función derivada de una función elemental.
Calcular derivadas de operaciones con funciones, y aplicar la regla de la cadena para hallar
derivadas de funciones compuestas.
Obtener la ecuación de la recta tangente y de la recta normal a una función en un punto.
Calcular derivadas sucesivas de una función.
Resolver distintos problemas donde aparezca el concepto de derivada de una función.
UNIDAD 11
Integrales
OBJETIVOS
Establecer la relación existente entre integración y derivación, introduciendo el concepto de
primitiva de una función y reconociendo sus propiedades.
Utilizar métodos elementales de cálculo de primitivas.
Aplicar la regla de Barrow para calcular integrales definidas.
Interpretar la integral definida de una función como el área encerrada por su gráfica y el eje X.
Utilizar la integral definida para determinar áreas de recintos planos limitados por funciones y el
eje X.
Usar la integral definida para calcular el área comprendida entre dos curvas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Función primitiva.
Integral indefinida. Propiedades.
Integral definida. Propiedades.
Cálculo de áreas mediante integrales definidas.
ACTTUDES
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Determinar una primitiva de una función.
Comprender, utilizar y conocer la tabla de integrales inmediatas.
Identificar el mejor método para resolver una integral y aplicarlo adecuadamente.
Resolver diferentes problemas mediante las propiedades de las integrales y aplicando el teorema
fundamental del cálculo.
Utilizar la regla de Barrow para resolver integrales definidas entre dos puntos a y b.
Calcular áreas de regiones comprendidas entre una curva y el eje X, tanto por encima
como por debajo de este.
Determinar, mediante integrales, el área comprendida entre dos curvas.
UNIDAD 12
Estadística bidimensional
OBJETIVOS
Interpretar frecuencias y tablas de variables unidimensionales.
Encontrar valores representativos de un conjunto de datos, utilizando medidas de centralización
y dispersión.
Reconocer variables estadísticas bidimensionales, y organizar sus datos en una tabla de doble
entrada.
Representar e interpretar un conjunto de valores de dos variables mediante un diagrama de
dispersión.
Distinguir si existe dependencia lineal entre las variables que forman una variable bidimensional.
Determinar el coeficiente de correlación lineal.
Analizar el grado de relación de dos variables, conociendo el coeficiente de correlación lineal.
Determinar la recta que mejor se ajusta a una nube de puntos.
Estimar un valor de una variable, conocido un valor de la otra variable.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
ACTITUDES
Aprecio de la utilidad de la regresión para realizar estimaciones y predicciones.
Razonamiento crítico de los resultados extraídos al estudiar la correlación.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Expresar, en forma de tabla, las frecuencias absolutas y relativas de una variable de un conjunto
de datos.
Resolver problemas donde intervengan la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos,
agrupados o no.
Obtener la varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación de un conjunto de datos.
Representar una variable bidimensional utilizando el diagrama de dispersión.
Calcular la covarianza de una variable bidimensional y el coeficiente de correlación lineal entre
dos variables, a partir de su covarianza y de sus desviaciones típicas.
Hallar las rectas de regresión de una variable bidimensional, y realizar estimaciones y
predicciones utilizando dichas rectas.
UNIDAD 13
Probabilidad
OBJETIVOS
Distinguir si un experimento es aleatorio o no, y utilizar los conceptos de espacio muestral,
suceso, suceso seguro, suceso imposible y suceso complementario.
Realizar operaciones con sucesos mediante sus propiedades.
Reconocer y utilizar la probabilidad y sus propiedades.
Calcular probabilidades de forma experimental o usando la regla de Laplace.
Resolver problemas de probabilidad condicionada.
Reconocer problemas de probabilidad compuesta, distinguiendo si los sucesos son dependientes o
independientes, y resolverlos.
Determinar la probabilidad de un suceso, aplicando el teorema de probabilidad total.
Aplicar el teorema de Bayes en la resolución de problemas donde aparezcan probabilidades «a
posteriori».
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Experimento aleatorio. Espacio muestral. Suceso. Operaciones con sucesos. Propiedades.
Probabilidad. Regla de Laplace. Probabilidad condicionada.
Probabilidad compuesta. Sucesos dependientes e independientes.
Probabilidad total. Probabilidades «a posteriori». Teorema de Bayes.
ACTITUDES
Valoración de la presencia de la probabilidad en la vida real.
Gusto por la reflexión al resolver problemas de probabilidad.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Distinguir si un experimento es aleatorio o no.
Determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio.
Realizar operaciones con sucesos, utilizando sus propiedades.
Usar la definición de probabilidad y calcular probabilidades con la regla de Laplace en contextos
de equiprobabilidad.
Hallar probabilidades de forma experimental.
Distinguir y resolver problemas de probabilidad condicionada.
Reconocer y resolver problemas de probabilidad compuesta.
Determinar la dependencia o independencia de dos sucesos.
Calcular la probabilidad total de un suceso, utilizando diagramas de sucesos y diagramas de
árbol.
Reconocer y usar las probabilidades «a posteriori».
Utilizar el teorema de Bayes en la resolución de problemas.
UNIDAD 14
OBJETIVOS
Reconocer el concepto de variable aleatoria, sus tipos y las funciones de probabilidad y de
densidad.
Identificar las características de la función de distribución, y utilizar su relación con las
funciones de probabilidad y densidad.
Reconocer la distribución binomial, obtener distintas probabilidades a partir de ella y calcular su
media y su varianza.
Identificar la distribución normal, interpretar la campana de Gauss y tipificar y manejar la tabla
N(0, 1) en el cálculo de probabilidades.
Ajustar una distribución binomial mediante una normal en los casos en que sea necesario.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
ACTITUDES
Valoración de la presencia de distribuciones de probabilidad en la vida real.
Gusto por la reflexión al resolver problemas de probabilidad.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Distinguir entre variables aleatorias discretas y continuas.
Utilizar la función de probabilidad de una variable aleatoria discreta y su función de distribución
asociada.
Emplear la función de densidad de una variable aleatoria continua y su función de distribución
asociada en el cálculo de probabilidades.
Identificar la distribución binomial y el valor de sus parámetros en situaciones de la vida real,
calcular probabilidades usando las tablas, y obtener el valor de su media y su varianza.
Reconocer la distribución normal y el valor de sus parámetros en situaciones reales, interpretar
la campana de Gauss, manejar la tabla N(0, 1) y hallar probabilidades mediante la tipificación.
Ajustar una distribución binomial