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1- DESCRIPCIÓN
2- OBJETIVO
3- EVALUACIÓN
Indicador:
1
4- CONTENIDO:
5- TEMPORALIZACIÓN:
6- ACTIVIDADES SECUENCIALES:
ACTIVIDADES PREVIAS
Esta actividad consiste en realizar la entrega del cuento maravilloso “La bruja
Berta” (Thomas, V., 1987) al grupo de clase. Las estrategias que el docente
podrá utilizar son variadas; entre ellas destacamos: la narración del cuento sin
apoyo de imágenes, la lectura del mismo por parte del docente u otro adulto
significativo, la audición del cuento en audio (ver archivo adjunto nº 8), y la
observación del video (ver planificación en formato HTML).
2- Raconto oral
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En una jornada posterior se podrá proponer un intercambio oral cuyo objetivo
sea el de reflexionar acerca de las categorías básicas de la narración (marco,
complicación y resolución) presentes en el cuento “La bruja Berta”. Para ello
proponemos una actividad de todo el grupo de clase en la que el docente guie
el raconto oral del cuento.
La consigna es:
“Identifica las palabras que se repiten en el texto”.
Como proyección de esta actividad se podrá invitar a los niños a jugar con las
palabras que se repiten del cuento: “negro”, “Berta”, “Bepo” y “Abracadabra”,
por citar algunas. Se dedicará un tiempo para explorar su significado y
sonoridad. Por ejemplo, se puede proponer que nombren objetos de color
negro, que recuerden algunos momentos del cuento en que aparece la palabra
“Abracadabra”, que busquen semejanzas y diferencias entres las palabras
“Berta” y “Bepo” (ambas comienzan de forma similar, etc.).
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2- Actividad en pequeños grupos
Primeramente, se les brindará a cada uno de los niños del pequeño grupo un
mismo fragmento del texto, escrito en imprenta mayúscula (ver archivo ajunto
nº 4). Luego de que lo observen y manipulen, el docente indagará si reconocen
alguna palabra.
Luego, los alumnos podrán escuchar la lectura del texto por parte del docente e
identificar, utilizando estrategias auditivas y visuales, las repeticiones
léxicas. Las palabras que se repiten podrán ser señaladas con colores o con
algún símbolo de fácil identificación para el niño.
Se trata de que los niños comiencen a localizar las palabras que se reiteran en
el texto apoyándose en informaciones provistas por los indicadores cualitativos
(la palabra que se repite empieza con la misma letra) y cuantitativos (cantidad
de letras de la palabra).
7- RECURSOS:
Cuento “La Bruja Berta” (libro, archivo de sonido, video), fragmentos de texto,
lápices de colores, marcadores, hojas, fichas.
8- BIBLIOGRAFÍA:
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- Atorresi, A., Bannon, M. et al: Lengua y Literatura. Buenos Aires, Aique, 1999.
Material perteneciente al Curso II Apoyo a la Implementación de Proyectos en
Escuelas de Tiempo Completo Lenguaje. ANEP/BIRF CONSEJO DIRECTIVO
CENTRAL, III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya, Formación en
Servicio. Equipo responsable: Coordinadora: Mtra. Psic. Elisa Davyt,
Integrantes de Equipo: Mtra. Olga Belocón, Mtra. Nélida Conil, Mtra. Lourdes
Pérez Garrido. Año 2010.
- Cassany, D., Luna, M., Sanz, G.: Enseñar lengua. Barcelona, Graó, 2008.
- Van Dijk, T.: Estructura y funciones del discurso. Méjico, Siglo XXI, 2005.
9- IMÁGENES
Autor: “garlandcannon”