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I. DATOS INFORMATIVOS
PROPÓSITO: En esta sesión, los estudiantes leen y predicen de que trata el texto
de imágenes.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Libro del MED Plumón - Ficha de aplicación.
pizarra - Ficha de metacognición
- Libro del MED Pizarra
Plumón Cuaderno
15 MINUTOS
ACTIVIDADES Pídeles que abran Pág. 12-13 del libro MED “aprendamos al aire libre”
DE - -Antes de la lectura.
DESARROLLO - -pídeles que lean el título y observen las imágenes luego formulares las
Construcción de siguientes preguntas. ¿Qué ideas te brinda el título sobre los que hacen los
aprendizajes personajes? ¿Qué elementos te de la imagen te ayudan a reconocer el lugar
Sistematización donde están los personajes? ¿Para qué vamos a leer el texto de imágenes?
- - pregúntales para que puedan deducir de que trata el texto
¿de qué va a tratar el texto?
- No te olvides de anotar en la pizarra las respuestas más relevantes de
65 MINUTOS los niños
- -Durante la lectura
- Invita a diferentes niños a que narren lo que está ocurriendo en las imágenes.
- Pregúntale a los niños que está narrando ¿de que estará hablando la
profesora? ¿Qué elementos de la imagen te permite dar tu respuesta?
- Escribe en la pizarra las hipótesis de los niños sobre la lectura de imágenes
para que después puedan contrastar
- -Despues de la lectura.
- -pídeles que desarrollen en sus cuaderno la comprensión de la lectura de
imágenes de la actividad 1 a la 6 de la pag.16 y 17
del libro del MED en su cuaderno
En grupos
- Forma grupos de 4 integrantes pídeles que lean el recuadro amarillo el mapa
de burbuja y descubro recursos del idioma
10MINUTOS
Anexos (opcional)
DATOS INFORMATIVOS
1.1. IE. : José Justo Arce Gonzales
1.2. LUGAR : Salas
1.3. GRADOS : 4tº “ A “
1.4. DOCENTE : Ricardo Tejada Gutiérrez
1.5. DIRECTORA : Bertha Leva Ramos
1.6. FECHA :
TÍTULO DE LA SESIÓN
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Libro Comunicación 3. - Ficha de aplicación.
Plumones. Papelote para - Ficha de metacognición
colocar las expectativas. - Ficha para las expectativas. Papelote con
las recomendaciones para la presentación
oral.
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s
10MINUTOS
Ficha de aplicación N° 1
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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¿Qué les contarían sobre sus vacaciones a sus compañeros al retornar a clases?
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________
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Ficha de aplicación N° 2
NOS PREPARAMOS
“NARRAMOS”
............................................... ………………………………….
............................................... ¿Sobre qué hecho
¿Para que realizaremos organizaremos la narración?
nuestra narración?
…………………………………
………………………………… …………………………………
…………………………………
10MINUTOS
LA NARRACIÓN
Partes de la narración
En el relato “la mejor limosna” puedes apreciar las tres partes de la narración.
Elementos de la narración
Hechos Narrador Personajes
Lo que ocurre. Pueden
ser: Es quien nos relata los Son a quienes les
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
Escenario Tiempo
Práctica
1. Resume el inicio, el nudo y el desenlace del cuento “la mejor limosna”. Luego
identifica sus elementos y la clase de narración.
LA MEJOR LIMOSNA
Inicio
E
Nudo
C
O
Desenlace
S
Clase de narración
3. Dinámica de grupo: contamos uno por uno nuestra narración, los demás escuchamos en
silencio.
Especies narrativas: son las distintas formas en los que se presenta una narración.
Entre ellas tenemos:
TAREA
“Arzubiaga era el dueño de esa pelota. Por las tardes la guardaba en una red
blanca y esperaba que vinieran a recogerlo. Pero una tarde, un grupo se quedó
junto a la puerta principal, querían jugar un poco. Prohibido jugar en ese
jardincito porque ahí estaban las rosas de la Madre Superiora y además habían
muchas ventanas. Sin embargo, Arzubiaga sacó la pelota e hizo un pase lateral,
Martinto la elevó y de cabecita se la pasó a Julius, quien a su vez se la entregó
a Del Castillo, Del Castillo a Sánchez Concha, Sánchez Concha a Martinto hasta
que....”
Final: ........................................................................................................................
........................................................................................................................
.......................................................................................................................
1. • La profesora motiva a los niños y niñas para leer la lectura “Mi amigo Andres”
Antes:
Durante:
Leen la lectura interactuando con los personajes del texto: ¿Qué no le agrada al niño?
¿Cómo se llamaba el niño nuevo? ¿Qué enfermedad había sufrido Andrés? ¿Qué le
explicó su mamá al niño?.
Después
Realizan las actividades del texto MED. Comunicación
3. • Narra las experiencias de tu primer día de clases previa, planificación del texto.
¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para que voy a escribir?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Autor _____________________________
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N°4
ORGANIZAMOS NUESTRA AULA
PROPÓSITO: En esta sesión, los niños y niñas leerán imágenes y un croquis para
organizar el espacio de su aula
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Lápices de colores. Libro - Ficha de aplicación.
Comunicación 3. - Ficha de metacognición
Papelote con el cuadro de
preguntas.
Plumones.
Cinta masking tape o de
embalaje o limpiatipos.
- Dialoga con los niños sobre cómo se pueden organizar estos materiales, qué
sectores se necesitan y qué carteles requerimos para esta organización.
- Utiliza este cuadro para recoger sus propuestas. No olvides colocarle un
nombre junto con los niños; por ejemplo, “Preparando la organización de
nuestra aula”
- Pide a los niños y niñas que en sus grupos acuerden qué expresiones pueden ir
en los carteles para los sectores del aula. Podrían decir: “Pienso y razono”, “El
mural de nuestras producciones”, etc.
- Distribuye a cada grupo un cartel para que lo elabore y contribuya con la
organización de los sectores. Entrega materiales y pide que elaboren los
carteles con el nombre de los sectores. Sugiéreles que usen moldes de letras o
letras que recortaron de revistas o encartes. Si cuentan con una computadora,
pueden escribir en ella el nombre de sus carteles y elegir los materiales para
decorarlos. Pide que, en grupos pequeños, elaboren un croquis del aula, que
considere las propuestas y acuerdos sobre espacios y carteles, y que luego lo
presenten dando razones de por qué eligieron esa organización
- Diles que presentarán la idea que tienen como grupo, de cómo organizar su
aula mediante un croquis. Presenta el que llevaste, lee con ellos, que ubiquen lo
que está escrito en cada uno de los rectángulos. Que expresen lo que
representan los rectángulos. Luego explícales para qué sirve. A partir de ello,
pídeles elaborar un croquis de su aula.
- Solicita que comparen el croquis que presentaste con el que ellos hicieron y que
hagan los cambios que crean necesarios.
- Recuérdales que al presentar su croquis tienen que dar las razones que
justifiquen por qué eligieron esa organización. Cuando terminen, indícales que
coloquen sus croquis en un lugar visible.
- Pide que, entre todos, seleccionen el croquis más representativo. Indícales que
comiencen a organizar su aula teniendo en cuenta lo que indica el croquis.
- Diles que los otros carteles y materiales los iremos trabajando en las siguientes
sesiones.
ACTIVID ADES - Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué pusieron en
DE CIERRE práctica tanto en el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario?,
Evaluación ¿para qué les sirvieron las preguntas propuestas en las imágenes?, ¿pudieron
Meta compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar? Lee algunas
cognición expectativas de los niños y niñas. Diles lo importante que es para ti saber lo que
les gustaría aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
Aplicación O
- Elabora un croquis de alguna parte de tu casa, dibuja cómo lo organizaste y
Transferencia
dónde ubicaste los objetos y muebles que hay en él.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Tarea
Elabora un croquis de alguna parte de tu casa, dibuja cómo lo organizaste y dónde
ubicaste los objetos y muebles que hay en él.
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 5
ESCRIBO UN CUENTO.
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planificar.
DESARROLLO - Forma grupos de cuatro integrantes entrégales papelotes y plumones
Construcción de y pídeles que planifiquen para definir la situación
aprendizajes comunicativa
Sistematización - Pídeles que elaboren una tabla en el papelote. Y que contesten la
preguntas que sugiere el libro del MED pág. 25
Propósito destinatario El El
mensaje formato
65 MINUTOS ¿Para qué ¿Quiénes ¿Qué ¿Cómo
escribirán? leerán mi quiero presenta
cuento? decir? re el
texto?
------------------ -----------
------------------ ----------- ------------
------------------ ----------- ------------
-------------- ----------- ------------
------------
------------
---
10MINUTOS
LA VICUÑA CAROLINA
Érase una vez una vicuña llamada Carolina que vivía en lo alto de la puna con su
manada. Ella era muy inquieta y le encantaba correr de un lado a otro curioseando
en todo lugar.
Una mañana cuando Carolina salía para encontrarse con Juliana, vio que algo se
movía detrás de una gran roca. Se acercó sigilosamente, y cuál sería su sorpresa al
encontrar a un pequeño suri escondido detrás: ¡Buenos días! –dijo Carolina– ¿Por
qué te escondes ahí, amigo suri?. “¡Buenos días!” –contestó el suri. Me llamo
Casimiro y estaba persiguiendo a una pequeña lagartija, pero me perdí en el camino
y no sé cómo volver a mi nido”.
“No te preocupes, Casimiro –dijo Carolina– mi amiga Juliana es una experta guía y
conoce muy bien toda la puna, ella te ayudará a regresar a tu hogar”.
En ese instante llegó Juliana y Carolina le contó lo que pasaba con su nuevo amigo.
Ella le ofreció gustosa a guiar a Casimiro, pues en uno de sus tantos recorridos
había observado unos nidos de suri en la zona norte de la puna.
Con la ayuda de sus dos nuevas amigas, Casimiro pudo volver a su hogar. Él se
sintió tan feliz que invitó a sus amigas a compartir un rico ichu para el desayuno.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
El Cuento
Inicio.
Nudo.
Desenlace.
Esquema del cuento:
Título
Inicio
Nudo
Desenlace
Autor
1. Planificamos el cuento:
Personajes:__________
___________
Título Tiempo: _____________
Lugar:_____________ ___________________
3. Sigue el esquema para escribir un cuento:
INICIO: ______________________
¿Cómo empiezo? ___________________________________
_____________________
NUDO: ______________________
¿Qué pasa y a quién? ___________________________________
_____________________
DESENLACE: ________________
¿Cómo termina todo? ___________________________________
_____________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION :
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 6
RECONOCE NUMEROS DE CUATRO CIFRAS
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Libro del MED Plumón pizarra - Ficha de aplicación.
Cuaderno - Ficha de metacognición
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Se presenta el siguiente problema. Bertha y
DESARROLLO
Miguel ahorró para viajar a Chupaca. ¿De
Construcción de
aprendizajes qué manera podríamos agrupar los billetes
Sistematización y la moneda para contarlos?
Formalización
- Pregúntales a los niños ¿Qué valor posicional tienen los números
de cuatro cifras?
- Pídeles que copien en su cuaderno el siguiente texto
- Reflexión
- Genera la reflexión de aprendizaje de los niños a través de preguntas
sobre el tema
- ¿pude agrupar los billetes en unidades de millar? ¿me fue fácil
representarlo con el material concreto? ¿pude ubicar correctamente el
número en el tablero posicional?
Transferencia
- Resuelve problema parecidos de la pag 13 del libro del MED.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Comparando números.
P a ra co m p a ra r d o s n ú m e ro s , s e co m p a ra
ca d a o rd e n e m p e z a n d o p o r e l o rd e n m a y o r,
h a s t a e n c o n t r a r u n a d e s ig u a ld a d . S i e n
t o d o s lo s c a s o s s e o b t ie n e u n a i g u a ld a d ,
lo s n ú m e r o s s o n ig u a le s .
P o r e je m p lo :
UM C D U UM C D U
3 4 6 1 < 3 4 7 1
=
=
<
1 . Coloca los símbolos "<", ">" o "=" según corresponda.
3 5 1 4
2 7 8 5
6 3 2 4
1 2 9 8
4 3 7 1
5 2 6 7
7 8 9 8
Práctica
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 7
NOS UBICAMOS EN EL AULA
PROPÓSITO: En esta sesión, los niños y las niñas se ubicarán en el aula guiados
por croquis y describirán tanto su posición como la de sus
compañeros y algunos objetos utilizando nociones espaciales.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Tarjetas de cartulina. Croquis (1 copia por equipo).
Plumones.
Cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo
(pág. 7). Lista de cotejo
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógic ( procesos cognitivos)
os
65 MINUTOS
Comprenden la situación.
Reflexiona
ACTIVID ADE - Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes
S preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para
DE CIERRE qué nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos
Evaluación utilizar un croquis? Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases
Meta de aliento
- Pide a los estudiantes que desarrollen la página 7 del Cuaderno de trabajo.
cognición
Aplicación
O
Transferenci
a
Del
Aprendizaje
10MINUTOS
1. Durante el primer día de clases se tomaron fotos de las diferentes actividades que
realizaron los niños y las niñas. Esta es una de ellas. Miguel la llevo a su casa para
mostrársela a sus padres. Observan la pág. N° 07 del cuaderno de trabajo del MED.
Responde:
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Pedro: _______________________________________________________________
Rosa: __________________________________________________________
b). completa oraciones de modo que indiques la ubicación de los objetos del salón
de miguel.
Dentro___________fuera
Detrás ___________delante
Derecha __________izquierda
I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 08
COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Papelógrafo - Ficha de aplicación.
Pizarra - Ficha de metacognición
Hojas
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s
Búsqueda de estrategias
- Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas
representaciones: ¿tienen las mismas cantidades? Oriéntalos para que
observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas), pero en la
segunda representación hay más barritas (decenas). Escribe las cantidades
en la pizarra, una al lado de otra, en tableros de valor posicional, a fin de
que observen otro procedimiento de comparación.
Una posible respuesta sería: El valor de las decenas en 226 es 2. El valor de las decenas
en 262 es 6.
- Pide a los niños y a las niñas que den respuesta a estas preguntas: ¿quién
ganó la competencia?, ¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar ocupó Jorge?
- Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1er lugar: Pedro.
2do lugar: Jorge.
Reflexiona
- con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación: si en 226 la cifra
de las unidades es 6 y en 262 la cifra de las unidades es 2, y 6 es mayor
que 2, ¿por qué no es mayor 226 que 262? Escucha sus respuestas y
aclara las ideas que tengan al respecto
- Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide que
presenten sus propuestas y coméntalas con todos para conocer otras
formas de comparación.
formaliza
- Orienta el diálogo a fin de encontrar las reglas de comparación de números
y la explicación de los estudiantes de la siguiente manera:
Plantea otros problemas
- Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro para ordenarse con
exactitud, de acuerdo a las medidas.
- Proporciona a cada niño o niña una cartulina rectangular, donde anotará su
nombre y su medida en centímetros.
- Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas, siguiendo las
reglas que aprendieron.
- Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de otra, y las
peguen en la pizarra.
- Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden que les
corresponde, de acuerdo a su medida.
- Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera errores.
- Motívalos diciendo lo bien que trabajaron; ahora, cuando quieran ubicarse en
fila, por orden de tamaño, lo podrán hacer mejor
ACTIVID ADES - Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy.
DE CIERRE Pregúntales: ¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio de la sesión?;¿qué
Evaluación dificultades tuvieron?; ¿qué les fue difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en
qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?
Meta
- Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar comparaciones para
cognición encontrar solución a diversas situaciones propuestas.
Aplicación O - Desarrolla con tus estudiantes la actividad Cuaderno de trabajo. Orienta el
Transferencia desarrollo de este juego revisando los pasos que aparecen en la actividad.
Del Aprendizaje - Facilita los materiales necesarios para el recorte de las tarjetas de la página 15.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas
para la presente sesión.
10MINUTOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 09
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Papelógrafo - Ficha de aplicación.
Pizarra - Ficha de metacognición
Hojas
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s
65 MINUTOS
Aplica en estos momentos la lista de cotejos para ver como utiliza el trasportador
para medir los ángulos.
- Invita a los niños que expliquen cómo se miden los ángulos
- Formalización.
- Nuevamente pregúntales a los niños que son ángulos
Reflexión.
- Pregúntales a los niños ¿pude ubicar los ángulos en una figura geométrica? ¿use
correctamente el transportador?
Transferencia
- Pídeles que resuelvan otros problemas y ejercicios de la pág. 19
ACTIVID ADES
DE CIERRE - Responde a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
Evaluación ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Meta - Como extensión a casa resuelve los problemas que faltan de la pág. 19 del libro
del MED.
cognición
- cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión.
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 10
ELEGIMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Papelógrafo - Ficha de aplicación.
Pizarra - Ficha de metacognición
Hojas
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s
ACTIVIDADES Problematización
DE - Entrevistan
DESARROLLO
¿Por qué son importantes las normas de convivencia?
Construcción de
¿De qué manera las normas ayudan a convivir en armonía?
aprendizajes
¿Qué pasos debes seguir para elaborar tus normas de convivencia?
Sistematización
Análisis de información
- Se organizan en equipos.
- Cada equipo formula 3 posibles normas de convivencia.
65 MINUTOS - De cada equipo sale un representante para sustentar la norma que
formularon.
- Se elige los acuerdos de convivencia por consenso.
- Copian en un papelote y adornan.
- Señalan que en el aula suelen haber problemas y diferencias, los cuales
pueden solucionar si todos los miembros ponen de su parte para llegar a
acuerdos.
- Los niños y niñas escriben en tarjetas metaplanas los conflictos en el
aula más frecuentes en los hogares y lo ilustran.
- Con la ayuda de la docente elaboran normas para convivir en familia
agrupándose por afinidad siguiendo los siguientes pasos.
Toma de decisiones
- Coloca en la pizarra un cartel con la palabra
- Se les recalcar la importancia del trabajo en equipo y de la cooperación
para cumplir las tareas de la casa.
- Se anota las respuestas de los niños.
- Escriben un compromiso de cómo hacer para que se cumplan normas de
convivencia en la familia.
ACTIVID ADES - Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
DE CIERRE Preguntamos:
Evaluación ¿Qué hemos aprendido?
Meta ¿Cómo nos hemos sentido?
cognición ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
El teléfono malogrado (dinámica).
Los niños pueden estar en círculo y la profesora da un mensaje o decir una
palabra al oído del niño que está a su derecha en forma silenciosa. Este niño
repite el mensaje o palabra al oído de su vecino y así sucesivamente hasta dar la
vuelta y llegar nuevamente a la profesora.
Por ejemplo.
- Levantar la mano para hablar.
- Guardar silencio cuando otro habla.
- Mantener limpia el aula.
- Respetar a sus compañeros.
- Saludar.
• En lluvia de ideas elaboran un cartel de normas de convivencia
L le g a r p u n t u a lm e n te
a c la s e s .
T r a e r to d o s lo s ú tile s .
L e v a n t a r la m a n o
p a r a h a b la r .
V e n ir a s e a d o a c la s e s .
D e ja r e l s a ló n e n
o r d e n a n te s d e ir s e .
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 11
MANTENEMOS LIMPIA EL AULA
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Libro del MED Plumón pizarra - Ficha de aplicación.
Cuaderno - Ficha de metacognición
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s
- Dialogamos:
- ¿Cómo se ve el aula de la imagen limpia y ordenada o sucia y
desordenada?
15 MINUTOS
- ¿Por qué es importante tener un aula limpia organizada?
- ¿Cómo mantendremos el aula limpia y organizado?
ACTIVIDADES Problematización:
DE - Observamos el aula y conversamos:
DESARROLLO
¿Cómo está nuestra aula ordenada o desordenado?
Construcción de
¿Cómo te gustaría ver tu aula?
aprendizajes
Sistematización
Análisis de la información
10MINUTOS
DIALOGAMOS SOBRE CÓMO MANTENER EL AULA LIMPIA
Nosotros como estudiantes debemos tener conciencia y mantener nuestra aula de clase en buen estado, para
esto debemos hacer:
Mencionan y escriben como debemos mantener limpio el aula, con qué acciones.
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
d) _________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 12
IDENTIFICAN HABITOS DE SALUD
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Libro del MED Plumón pizarra - Ficha de aplicación.
Cuaderno - Ficha de metacognición
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógico ( procesos cognitivos)
s
15 MINUTOS
ACTIVIDADES Problematización
DE - Pídeles a los niños que lean el recuadro de la pág.
DESARROLLO - Lean los recuadros e identifiquen cuan de estos hábitos practican a diario.
Construcción de
aprendizajes Mantener las uña cortadas
Sistematización Tomar n baño diario
Lavar las manos antes de cada comida
Mantener limpio el cuaderno
Cepillarse los dientes después de cada comida
Usar ropa limpia.
65 MINUTOS
- Y que expliquen oralmente por que deberían hacerlo.
- Pídeles que responden a las siguientes preguntas ¿Qué son hábitos de higiene
alimentaria? ¿Qué hábitos de higiene tienes en tu alimentación? ¿Cuándo
manipulas alguna conserva para comer que tienes que hacer?
- Anota las respuestas en la pizarra
Análisis de la información.
- Pídeles que lean la información del recuadro celeste y el esquema de la
pág. 18 y analicen en torno a las preguntas formuladas anteriormente
sobre los hábitos de higiene alimentaria y que contrasten con las respuestas
que dieron y las copiaste en la pizarra.
- Pídeles que copien en su cuaderno el esquema en su cuaderno
Salud integral
Es un
Estado de bienestar
En el aspecto
Pídeles que lean los consejos que sugiere el libro del MED para tener hábitos
saludables.
- Que elaboren las tabla qué sugiere el libro del MED y que completen
- Toma de decisiones
- Dialoga con los niños sobre la importancia de llevar a la práctica los
hábitos saludables
- Pregúntales que podemos hacer para que todos nuestros compañeros pueda
- Practicarlos se comprometen a crear afiche y pegarlo en el patio del colegio.
10MINUTOS
• Entonan la canción “Ronda del aseo”.
EL ASEO PERSONAL
1. La limpieza comienza por nuestro cuerpo.
2. Practicar baño diario.
3. Vestir ropa limpia, zapatos bien lustrados. Nuestra presentación significa aprecio y
respeto frente a los demás.
4. Usar una toalla personal.
5. Peinarse todas las mañanas o cuando sea necesario.
6. Limpiarse los dientes luego de cada comida, usando pasta dental y cepillo.
7. Lavarse las manos antes y después de la comida y luego de realizar cualquier
actividad.
8. Cortarse las uñas cada vez que crezcan.
9. Evitar escupir en público o en el suelo.
10. Usar pañuelos (de preferencia desechables) para limpiarse la nariz.
11. Lavarse la cara cuando sea necesario, por ejemplo, luego de realizar ejercicios,
porque el sudor desagrada a los demás.
12. Limpiarse las orejas con mucho cuidado.
13. No usar peine, cepillo, toalla, pañuelo o vestidos ajenos, etc.
EL ASEO EN EL AULA
1. Barrer la superficie del aula todos los días.
2. Limpiar las mesas o las carpetas con tela o plumero antes de usarlas.
3. Arrojar la basura al recipiente destinado con ese fin.
4. Limpiar los zapatos en el felpudo antes de ingresar al aula.
5. Lavarse las manos después de jugar en el recreo y toda vez cuando sea necesario.
Las manos no limpias ensucian las hojas de los cuadernos y de los libros y ensucian
la mesa.
6. Lavarse los dientes después de cada comida (lonchera), con cepillo y pasta dental.
7. Equipar el RINCÓN DE ASEO, el cual, debe contar con todos los útiles necesarios de
aseo.
HIGIENE DEL HOGAR
1. Limpiar (barrer) diariamente el piso.
2. Limpiar los muebles y los artefactos.
3. Mantener limpia la entrada de la casa, los corredores, el patio, el jardín y las ventanas
porque todos, son lugares a la vista de todos los que nos visitan.
4. Mantener limpios el baño, la ducha y el lavadero.
5. Mantener limpia la cocina y los utensilios.
6. Mantener limpio y ordenado el dormitorio.
7. Tener limpios los vestidos.
8. Guardar las cosas en sus respectivos lugares, los zapatos en la caja, la ropa en el ropero,
los libros en el estante, etc. Aquí funciona la muy conocida fórmula (el principio del orden)
UN LUGAR PARA CADA COSA Y CADA COSA EN SU LUGAR
9. Arrojar la basura en un recipiente, luego esperar que pase el basurero. Nunca arrojar la
basura a la calle. Aquí funciona otra fórmula:
LA LIMPIEZA ES EL COROLARIO DEL ORDEN
LA SUCIEDAD NO TIENE RESERVADO LUGAR ALGUNO
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 13
ELABORAMOS CRONOLOGÍA SOBRE NUESTRA
HISTORIA PERSONAL.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Libro de ciencia y tecnología .MED - copias.
- Recipientes con pimienta y aj
- Papelotes, plumones y cinta
adhesiva.
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO Individualmente
Construcción de - Pídeles que observen las imágenes y lean la información de la pág.
aprendizajes 11 del libro del MED.
Sistematización -
- Problematización
- Responden a preguntas
- ¿De dónde obtuvo Ana la información? ¿Qué hizo con la
información? ¿Crees que el cuadro permite conocer los
65 MINUTOS
cambios que ha experimentado Ana a lo largo del tiempo? ¿Por
qué?
-
- Análisis de la información
- .Dialoga con los niños sobre la importancia de guardar la
información en un cuadro cronológico.
- Pídeles que copien en su cuaderno el primer cuadro y completen con
los datos de sus vidas
T u v e m i p r im e r M e r e g a la r o n
t r ic ic lo . a R o lo .
N a c í.
1 2005
997 12006
998 2007
1 9 9 92008 2 0 2009
00 2010
2 0 0 1 2011
2 0 0 22012 2 02013
03 2004 2005
____________________________________
____________________________________
¿Cuándo le regalaron un perro?
____________________________________
____________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________.
__________________________________________________________.
En casa:
Con ayuda de tus padres elabora tu línea de tiempo familiar. Recuerda ordenar lo
más importante que sucedió en tu familia de acuerdo al año en que pasó el
hecho y desde que se conocieron tus padres.
¿Cuál es tu nombre?
¿A quién admiras?
N o m b re d e l g ru p o : S ím b o lo :
In te g ra n te s T a lla Peso H o b b ie C u m p le a ñ o s
1.
2.
3.
4.
5.
RECUERDA:
Cuando trabajamos en equipo, la forma en que nos comunicamos es muy
importante.
Podemos transmitir un mismo mensaje y provocar dos reacciones diferentes (aceptación o
rechazo) Todo dependerá de las palabras, el tono y los gestos que utilicemos.
Escribe en el paréntesis una R si la expresión causa rechazo y una A si causa
aceptación.
( ) Te agradezco el cumplido.
( ) Dime que puedo hacer, que estoy, apuradito.
( ) ¿Cómo puedo colaborar con el trabajo?
( ) Tenía que ser Lucy.
( ) Me gustaría escuchar tu opinión.
( ) Tú no sabes nada, es como yo lo digo.
RECUERDA
- Habla pero también escucha.
- No acapares la conversación, recuerda que todos desean participar.
- Escucha con atención, sin interrumpir a quien habla. Demuestra interés cuando participan
tus compañeros; opina y respeta la opinión de los demás.
N o m b re d e lo s
in t e g r a n t e s d e e q u ip o
P a r tic ip o s in in t e r r u m p ir
n i p e le a r
C u m p le c o n s u s
r e s p o n s a b ilid a d e s
R e s p e ta la o p i n ió n d e lo s
dem ás
A p o rto id e a s p a r a e l
T r a b a jo
C o la b o r o c o n la
r e c o le c c i ó n d e m a t e r ia l e s
R e s p e to la s n o r m a s d e
t r a b a jo
T r a b a jo c o n o r d e n y
li m p ie z a
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 14
características personales ,
CIENCIA Y
cualidades, habilidades y
Construye Se valora así logros que hacen que se
su mismo sientan orgulloso de si mismo;
DESARROLLO METODOLÓGICO
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
-
- Pídeles que copien el cuadro de doble entrada que se
encuentra en el libro del MED pág. 14 y que completen con las
semejanzas y diferencias físicas de niños y niñas
SOY ÚNICO Y
Habilidades Defectos
MUY
IMPORTANT
E
Características
Físicas Psicológicas
• Subraya con rojo tus aspectos físicos y con azul tus cualidades.
ASPECTOS FÍSICOS
N o m b re s
A p e llid o s
Edad
C u m p le a ñ o s
D ir e c c ió n
T e lé fo n o
N o m b re d e p a p á
O c u p a c ió n d e P a p á
N o m b re d e m a m á
O c u p a c ió n d e m a m á
T a le n to s
D e fe c to s
E s ta tu ra peso
C o lo r d e p ie l
• Leen y dialogan:
“El espejo y yo”
Cuando nos miramos al espejo podemos ver cómo somos físicamente, pero
eso no es todo. Nosotros somos mucho más de lo que refleja el espejo.
Además del aspecto físico, tenemos cualidades, sentimientos, talentos, gustos,
habilidades y limitaciones que debemos aprender a reconocer y valorar, así
nos aceptaremos tal como somos.
1. Físicas
C a d a u n o d e n o s o tr o s s o m o s
ú n ic o s e im p o r ta n te s , te n e m o s
n u e s tr a s c a r a c te r ís tic a s f ís ic a s ,
p r o p ia s y d ife r e n t e s a la s d e lo s
dem ás.
Pega tu foto y completa:
Soy:
niña niño
Tus huellas digitales son únicas, sirven para identificarte, ya que nadie las tiene
iguales.
¡A h o r a
d ib ú ja te !
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 15
PARA QUE RESPIRAMOS
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Normas de convivencia - copias.
Láminas de comportamiento
conocimientos’
DESARROLLO METODOLÓGICO:
A
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema.
DESARROLLO - Elabora frente a los niños el
Construcción de experimento que sugiere el libro
aprendizajes del MED.
Sistematización - Pide a los niños que te respondan a
preguntas como:
- ¿Qué cambios han observado en el
agua con cal luego de soplar?
65 MINUTOS - ¿Qué sustancia produce este
cambio?
- ¿A qué conclusión llegaron
- Formulación de la hipótesis.
- Forma grupos de cuatro integrantes entrégales papelotes y
pídeles que escriban sus hipótesis
- Invítalos a leer las hipótesis que han escrito y a comparar con los
otros grupos y que dejen sus papelotes para la posterior
contrastación.
- que elaboren una tabla y que registren los datos que han
observado en el experimento.
- Elaboración de un plan de indagación.
- Pregúntales a los niños ¿Qué vamos hacer para comprobar
nuestras hipótesis?
- Anota en la pizarra las actividades que te sugieren los niños
Leer el libro del MED
Dibujar el sistema respiratorio
Elaborar un esquema
Registrar los datos de un experimento que sugiere el libro del
MED
Registro de datos y análisis de la información
- Invita a los niños a sacar sus cintas métricas para que realicen el
experimento que sugiere el libro del MED pág. 21t
-
- Pregúntales ¿Qué diferencias encuentran entre ambas? ¿Qué
indican estas medidas?
- Pídeles que comparen con las de sus compañeros.
- Estructuración del saber construido
- Pídeles que lean y copen en su cuaderno el esquema del
sistema respiratorio.
Que elaboren un esquema de los movimientos de la respiración
Comunica y evalúan
Pide a los niños que mencionen la ruta que sigue el oxígeno
desde el momento. Que ingresa por la nariz.
ACTIVID ADES - Entrégales una ficha de metacognición para que respondan las
DE CIERRE siguientes preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué
Evaluación Meta dificultades tuve? ¿me fue fácil elaborar los esquemas? ¿Qué
cognición Aplicación O dificultades tuve? ¿Cómo lo superamos?
- Como extensión a casa pídeles que desarrollen las actividades
Transferencia - 2 y 3 de las actividades integradoras.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Fosas nasales
Laringe
Tráquea
Bronquios
Pulmones
Bronquiolos
Alveolos pulmonares
BRONQUIOLOS
•
EL APARATO RESPIRATORIO
es
La respiración
• Origen: El virus A (H1N1) es una variante de la gripe porcina que habría mutado
permitiendo la transmisión de cerdos a humanos y posteriormente el contagio de
persona a persona. Este virus combina genes de cuatro virus (dos porcinos, uno
aviar y uno humano). Esta mezcla de genes ya había sido identificada en 1998.
• Síntomas: Los síntomas son los de la gripe común, pero con fiebre mayor a 38ºC,
diarreas, náuseas, dolor de garganta, de cabeza y malestar general.
• Contagio: Se transmite de una persona a otra por vía aérea y por contacto con
secreciones de personas infectadas. Es decir, por estornudos, tos, superficies
contaminadas. Se ha descartado que la enfermedad se transmita por comer carne
de cerdo. El virus puede vivir hasta 72 horas. El periodo de incubación del virus
tarda entre dos y seis días. Las personas infectadas pueden transmitir la
enfermedad hasta 7 días después de enfermarse.
• Prevención y tratamiento:
• - Al toser o estornudar cubrirse con un pañuelo o usar el antebrazo. Las
mascarillas son elementos complementarios.
• - Lavarse constantemente las manos con agua y jabón.
• - Evitar los lugares cerrados con gran número de personas.
• - No compartir alimentos, vasos o cubiertos.
• - Mantener limpios los objetos de uso común (teléfonos, manijas, etc).
• * En caso de presentar síntomas de esta gripe se debe buscar atención médica.
• Si está enfermo, se debe quedar en casa y evitar el contacto con otras personas
para no propagar la enfermedad.
• Sistematizamos en sus cuadernos.
• Realizan experimentos con la ayuda de textos instructivos y organizados en
grupos.
Experimentos
Necesitas:
Procedimiento:
3. Coloca un globo en cada extremo del tubo. Luego, introduce el tubo en el corcho.
4. Cubre el otro extremo en la botella con una bolsa de plástico y ajústala con el
elástico.
• Responde:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
1. Toma dos trozos de papel secante o dos servilletas de papel poroso muy delgado.
2. Pídele a alguien que esté fumando que eche el humo sobre uno de los papeles sin
haberlo introducido en los pulmones.
3. Ahora echa tu aliento sobre el segundo papel.
4. Compara ambos papeles
4. Responde:
o ¿Qué diferencia hay entre uno y otro?
o ¿Cuál de los dos está más sucio?
o ¿En dónde crees que queda la suciedad del humo del
tabaco cuando se fuma?
o ¿Crees que fumar es bueno para la salud?
ACTIVIDADES
B. Completa el crucigrama.
a. Las personas respiramos el oxígeno del…
b. El aire entra por las … nasales.
c. Son dos órganos protegidos por las costillas.
d. Luego de inspirar, el aire pasa a la…
e. Para soplar es necesario… con fuerza.
f. La tráquea se divide en dos…
g. Hay que evitar respirar aire …
h. Para tomar oxígeno debemos… el aire.
h) R
d) E
b) S
c) P
C. Escribe el nombre de cada movimiento respiratorio. Luego, indica qué pasa
en los pulmones en cada movimiento.
Movimiento de Movimiento de
________________ ________________
Los pulmones Los pulmones
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________
El diafragma El diafragma
________________ ________________
•
•
•
•
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 16
¿DÓNDE SE PURIFICA NUESTRA
sangre?
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Cartulina - copias.
Plumones
limpiatipo
15 MINUTOS
ACTIVIDADES
DE Planteamiento del problema
DESARROLLO Plantea las siguientes preguntas teniendo en cuenta el ejercicio realizada con
Construcción de anterioridad.
aprendizajes ¿Qué está pasando con el corazón?
Sistematización ¿Por qué estará latiendo aceleradamente?
Pide que se toquen la vena de la muñeca de la mano
Responden a preguntas
¿Por qué la vena está palpitando?
65 MINUTOS ¿Qué tiene que ver la sangre con el corazón?
¿Qué circula por todo nuestro cuerpo?
Formulación de la hipótesis
Forma grupos de cuatro integrantes pide a los niños que socialicen las
preguntas para que luego puedan dar sus hipótesis para ello
entrégales medio papelote y en el escriban sus respuestas
Elaboración de un plan de indagación.
Pregúntales a los niños ¿Qué vamos hacer para comprobar nuestras
hipótesis?
Anota en la pizarra las actividades que te sugieren los niños u tu también
Leer el libro del MED
Dibujar el sistema respiratorio
Elaborar un esquema
Visitar internet
Registro de datos y análisis de la información
En grupos se informan sobre el sistema circulatorio, leyendo la pág. 22 y 23
del libro del MED
Entrégales información de un órgano a cada grupo para que lo socialicen y
elaboren un esquema y se preparen para salir a exponer
- Luego
Estructuración del saber construido
- A través de lluvia de ideas elaboran un mapa conceptual del sistema
circulatorio y lo copian a su cuaderno.
ACTIVID ADES Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
DE CIERRE qué me va a servir? ¿Qué dificultades tuve?
Evaluación - Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el libro del MED 23
Meta actividades integradoras
cognición
Aplicación O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 17
SENTIDO DE LA AUDICIÓN
PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes explicarán sobre las partes y funciones del
órgano del sentido de la audición.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Pizarra - copias.
Mota - Cuaderno de trabajo del MED
Plumones - Texto personal social – MED
conocimientos’
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
A
15 MINUTOS
LA AUDICIÓN
EL OÍDO
El oído es el órgano que nos permite percibir los sonidos; es decir, se encarga
de la audición.
Glándula Canales
ceruminosa Tímpano semicirculares
Martillo
Nervio
auditivo
Conducto
auditivo
Trompa de
eustaquio
Lóbulo Yunque
Estribo
Caracol
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 18
PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, identificar las funciones que cumple
cada órgano del sistema digestivo en la nutrición
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Papelógrafo - Cinta masking
- Un plumón para papel - Plumones de pizarra
- Mota - Cartulina
- Goma - Moldes de letras
- Tijera
Comunica y evalúa.
Pídeles que comparen tu hipótesis con la información que
aprendieron al final de la sesión.
ACTIVID ADES - Pide a cada grupo que se plantee un compromiso para que
DE CIERRE cuide su nutrición y que lo escriban en su cuaderno-Responden
Evaluación Meta a preguntas de metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para
cognición Aplicación O qué me va a servir? ¿Qué dificultades tuve?
Transferencia - - Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el
libro del MED 19..
Del Aprendizaje
10MINUTOS
SISTEMA DIGESTIVO
formado por
son
EL TUBO DIGESTIVO GLÁNDULAS ANEXAS
son
Estómago
Estómago Intestino
Boca
delgado
•
LA DIGESTIÓN
es
EN EL APARATO DIGESTIVO
¿cómo?
se da en tres etapas
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 19
EL AGUA ES VIDA
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Libro de ciencia y tecnología .MED - copias.
- Papelotes, plumones y cinta
adhesiva.
DESARROLLO METODOLÓGICO
Procesos Estrategias/Actividades
A
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Situación inicial
DESARROLLO - Indica a los niños y a las niñas que se reúnan según los grupos que
Construcción de
formaste antes de la clase. Luego, observa y lee con ellos las viñetas
aprendizajes
Sistematización de la página 117 del libro Ciencia y Ambiente 1
65 MINUTOS
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 20
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Pregúntales si les gustaría dibujar sus vacaciones
DESARROLLO
- Entrégueles una hoja bond y colores
Construcción de
aprendizajes - Menciónales que para este trabajo van aplicar la técnica del
Sistematización delineado
- Primero pídeles que dibujen con lápiz luego dale
indicaciones que tiene que repasar las líneas con los
colores correspondiente
65 MINUTOS
-
- Una vez terminado pídeles que lo peguen en una pare
visible del aula.
ACTIVID ADES - responden a preguntas de metacognición ¿qué han
DE CIERRE aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?,
Evaluación Meta - ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
cognición Aplicación O - Pide a los niños que elaboren otros dibujos libres
Transferencia aplicando la técnica del delineado.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
-
Tengo una
Se entrega a cada estudiante siluetas de una muñeca
estrella.
Se indica que deben colocar dentro de ella sus características únicas y
especiales y se dibujan en el centro:
Me gusta Tengo 9
estudiar años
ANA
Ayudo a mi Se nadar.
mamá.
“SUPERESTRELLAS”
-•
I. DATOS GENERALES
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 20
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
Pizarra - copias.
Mota - Cuaderno de trabajo del MED
Plumones - Texto personal social – MED
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Entrégales una hoja bond para que dibujen lo que más les ha
DESARROLLO gustado hacer en sus vacaciones,
Construcción de - Indícales lo que tienen que hacer cuando tajen sus colores
aprendizajes acercarse al tacho de basura para tajar
Sistematización
65 INUTOS
Del Aprendizaje
10MINUTOS
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 21
PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del collage para
representar la creación del mundo.
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Periódico -
- Revista
- Tijera
- Cinta masking
- Goma
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
66 INUTOS
ACTIVID ADES - Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la
DE CIERRE sesión, indicando lo que les gustó más y qué les pareció difícil, y por
Evaluación Meta qué.
cognición Aplicación O - Dialogamos realizando la meta cognición
Transferencia - ¿Qué aprendiste?
LA CREACIÓN
Materiales
- Goma - Tijera
- Papel - Lana
- Colores.
Procedimiento
- Se procede a decorar el paisaje de la Creación.
- Se moldea todo lo que Dios a creado utilizando la técnica del Collage.
I. DATOS GENERALES:
1.1. IE. :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADOS :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6. DENOMINACION:
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 21
PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes, conocer cuáles son los dones del
espíritu santo
MATERIALES:
Material estructurado Material impreso
- Plumón - Ficha de aplicación.
pizarra - Ficha de meta- cognición
Cantamos juntos:
Ven espíritu santo,
ven a iluminar
nuestra inteligencia
y a preservarnos del mal.
bajo tu inspiración,
nuestro confortador,
Contesta:
a) ¿Qué prometió Jesús a los apóstoles antes de subir al cielo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
E S
S A
P N
I T
R O
TÍTULO DE LA SESIÓN N° 22
LA ORACIÓN
Oración mental: Es la que se hace en el Espíritu y Oración vocal: Es la que expresa con palabras los
en el corazón, sin recurrir a las palabras. Es poner
Del Aprendizaje sentimiento del alma. Ejm. Rezar el Padre
nuestro espíritu y nuestro corazón en Dios y en las
10MINUTOS Nuestro, El Santo Rosario, etc.
verdades divinas.
Se medita ejercitando las potencias del alma. Ejm.
Las meditaciones de un retiro, etc.
Condiciones:
Tipos
Se colocan carteles con hombres bíblicos: Moisés, Abraham, David y como se
comunicaban con Dios.
son:
Se presenta el tema:
De petición.
De intersección.
De acción de gracias.
De alabanza.
De perdón.
De adoración.
a. • Reflexiona importancia de la oración y sistematizamos.
Actividades
b. • Encuentra en el pupiletras las siguientes palabras: Oración- Alabanza
- Petición, Jesús – David - María – Señor – Lectura - Amor.
P E M A R I A D I A T R A S A L
T E T R A J E S U S L A L A E Z
X I P E S N O L E C T U R A A H
E I G E O P Q N R S T D U V W Y
C O Ñ N T I O R A Z N A B A L A
G O Q U I I E O Y O A V B L A R
R E T E C O C N T I G I O C O M
O V C A A V C I D O T D A L A A
T A R O E F L C O A U Y O C A S
E O M O T A I O M N Y A M O R D
CANTA:
“Mi pensamiento eres tú Señor”
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Elabora un organizador de la oración.
LATERALIDAD
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Salen al patio y realizan ejercicios de calentamiento.
DESARROLLO
Construcción de - Participan en el juego “El rey manda” para ejecutar instrucciones de
aprendizajes ubicación y posición.
Sistematización
Se hace círculos en el patio.
Saltan dentro del círculo.
Saltan fuera del círculo.
Saltan al borde del círculo.
69 INUTOS
- Ejecutan ejercicios de lateralidad.
Se forman en filas.
A la voz del profesor:
Levantan la mano derecha.
Levantan la mano izquierda.
Levantan las manos hacia arriba
Levantan las manos hacia abajo.
- Ubican en su cuerpo diferentes partes en el lado derecho o izquierdo.
- Señalan objetos o personas que se encuentran a su derecha e
izquierda.
- Reconocen la lateralidad cruzada.
- Representan gráficamente los ejercicios de lateralidad.
- Ejecutar movimientos con las partes finas de su cuerpo con las
siguientes indicaciones
- Ejecutan ejercicios de relajamiento como un palo, relajados como un
globo desinflado.
- Representan el juego usando material concreto, forman un circulo
usando lana y colocan objetos dentro, fuera o en el borde según las
indicaciones de la profesora.
ACTIVID ADES - Se guía a los niños para que hagan un recuento de lo trabajado en la
DE CIERRE sesión, indicando lo que les gustó más y qué les pareció difícil, y por
Evaluación Meta qué.
cognición Aplicación O - Dialogamos realizando la meta cognición
Transferencia - ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
Del Aprendizaje
10MINUTOS
• Observan a su alrededor y dibujan tres objetos que están dentro de su aula y tres que
están fuera de ella.