Institución: Belmont American School

Asignatura: FÍSICA III-ENP

Título de la actividad experimental: Movimiento rectilíneo uniforme.
Número de actividad experimental: 1
Autor: Juan Dorantes
Fecha: 06-sep-16

Población Alumnos de física de 1er grado de bachillerato

Unidad de la
Unidad 2: Interacciones mecánicas. Fuerza y movimiento.
actividad
Momento en
que se lleva a
Actividad introductoria al tema.
cabo la
secuencia
Duración 2 horas de clase presencial y 2 horas de trabajo extra clase
Los alumnos:
 Asociarán el MRU con la fuerza resultante igual a cero y con la
inercia.
Objetivo
 Describirán las características del MRU a partir de observaciones,
mediciones y gráficas.
 Resolverán problemas sencillos relativos al MRU
 Caracterizar el movimiento rectilíneo uniforme
Contenido
 Establecer la ecuación de posición
temático
 comprender el concepto de velocidad media en una dimensión
Organización Equipos de 5 alumnos
Para cada equipo:
 Un móvil (balín, canica, carrito de juguete o persona)
 Un cronómetro, reloj digital o celular
 Un metro (flexómetro, regla de madera, cinta métrica, etc.)
Material de cómputo:
 Computadora con cañón en el aula
Materiales  Simulador “Moving man”
 http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=The_Moving_Man
 Archivo: moving-man.jar (disponible en plataforma)
 Plugin de java
 Una computadora por equipo (pueden asistir al centro de cómputo del
plantel, hacer la actividad en casa o en un café internet)
 Hoja de cálculo de Microsoft excel
- Delimitación del problema:
El móvil debe tener una trayectoria rectilínea y las interacciones, que tengan
con otro medio, deben resultar en cero (F=0). Se pueden utilizar la
simulación “The Moving Man” para apoyar la introducción al problema.
1. Colocar un riel en forma horizontal y dejar mover un balín o canica sobre
él.
Desarrollo 2. Medir el tiempo transcurrido al recorrer una distancia determinada al
menos 3 veces. Colocar los datos en la tabla siguiente:
Distancia 1. Tiempo 2. Tiempo 3. Tiempo Tiempo
#
recorrida transcurrido transcurrido transcurrido promedio
1
2
3
4
 5
- Análisis de datos:
1. Determinar el tiempo promedio para cada distancia.
2. Determinar la relación entre las variables y expresarla en una ecuación.
3. Construir una tabla de velocidad media contra tiempo:
Tiempo
x Velocidad media
promedio
1
2
3
4
5
∆𝑥 𝑥2 −𝑥1
NOTA: La fórmula de velocidad media a usar es: 𝑣 = ∆𝑡
= 𝑡2 −𝑡1
4. Determinar la relación entre las variables y expresarla en una ecuación.
5. Construir una tabla de aceleración contra tiempo promedio.
6. Determinar la relación entre las variables y expresarla en una ecuación:
X Tiempo promedio Aceleración
1
2
3
4
5
∆𝑣 𝑣2 −𝑣
NOTA: La fórmula de aceleración media a usar es: 𝑎 = =
∆𝑡 𝑡2 −𝑡1
- Construcción de gráficas:
7. Construir las tablas de datos en una hoja de cálculo.
8. Generar las fórmulas en una hoja de cálculo para obtener los resultados;
corroborar los datos obtenidos con las tablas realizadas en clase.
9. Construir una gráfica de distancia-tiempo.
10. Construir una gráfica de velocidad media contra tiempo.
11. Construir una gráfica de aceleración contra tiempo.
12. Responder a las preguntas:
a) ¿Qué representa físicamente la inclinación de la línea que se obtiene
en cada gráfica?
b) ¿Qué similitud existe en el comportamiento de cada gráfica?
- Discusión grupal:
13. Los equipos presentan sus gráficas y discuten si son similares.
14. El profesor destaca la importancia de la interpretación de los datos y
analizan las relaciones entre los datos de cada gráfica.
15. Resuelven los siguientes problemas:
a) Determinar la distancia recorrida del móvil después de 1 hora, por
medio de la gráfica o por medio de la expresión matemática.
b) Determinar cuál será el tiempo transcurrido entre la distancia 3 y la
distancia 2.
- Aplicación:
Analizar las gráficas de variación del peso con respecto al dólar que aparecen
Evaluación en los periódicos, tomando datos de una semana.
Analizar variaciones de temperatura en una semana; tomar datos de la
estación metereológica del plantel. Construir gráficas a partir de las tablas.
Institución: Belmont American School
Asignatura: FÍSICA III-ENP
Título de la actividad experimental: Torca.
Número de actividad experimental: 2
Autor: Juan Dorantes
Fecha: 06-sep-16

Población Alumnos de física de 6° grado de bachillerato

Unidad de la actividad Unidad 1: Mecánica
Momento en que se lleva
Actividad introductoria al tema.
a cabo la secuencia
1.0 horas de clase presencial y 2 horas de trabajo extra
Duración
clase
 Ilustrar las diferencias cualitativas entre torca y
fuerza.
Propósitos
 Aplicar los conocimientos teóricos aprendidos en el
salón de clase sobre el tema y generar dudas.
 El concepto de fuerza y las leyes de la dinámica.
Contenido temático
 Estática.
Organización Equipos de 2 alumnos
Para cada equipo de alumnos:
 Regla de madera de 1.0 m.
 30 cm de cordón.
Materiales  3 masas de: 100 g, 250 g, 500 g y 1.0 kg
Material de cómputo:
 Computadora personal.
 Hoja de cálculo de Microsoft excel
Paso 1: Sostener el extremo de la regla de 30 cm con la
mano, de modo que el dedo índice se encuentre en la marca
de 5 cm. Con la regla en posición horizontal, colocar el
gancho en la marca de 10 cm y colgar de él la masa de 1.0
kg. Girar la regla de tal manera que su extremo libre suba y
baje. Observar que tan difícil o fácil es subir y bajar el
extremo libre.

Desarrollo

Paso 2: Mover el gancho a la marca de 20 cm. Girar la regla

hacia arriba y hacia abajo con respecto al centro de rotación
(el dedo índice), igual que antes. Repetir este procedimiento
con la masa en las marcas correspondientes a 40 cm, 60
cm, 80 cm y 95 cm.
Responder a las preguntas:
1. ¿Es más fácil o más difícil girar la regla a medida que
la masa se aleja del centro de rotación?
2. ¿Aumenta el peso de la masa cuando la alejas del
Evaluación
centro de rotación (tu dedo índice)?
3. Si el peso de la masa no aumenta, ¿a qué se debe la
mayor dificultad para hacer girar la regla en el inciso
paso 2?
Institución: Belmont American School
Asignatura: FÍSICA III-ENP
Título de la actividad experimental: Centro de masa
Número de actividad experimental: 3
Autor: Juan Dorantes
Fecha: 06-sep-16

Población Alumnos de física de 6° grado de bachillerato

Unidad de la actividad
Momento en que se lleva
a cabo la secuencia
Duración
Propósitos
Contenido temático
Organización
Materiales
Unidad 1: Mecánica
Actividad introductoria al tema.
1.0 horas de clase presencial y 2 horas de trabajo extra
clase
 Calcular el centro de masa del sistema.
 El concepto de fuerza y las leyes de la dinámica.
 Estática.
Sistema de fuerzas:
- colineales.
- concurrentes.
Equipos de 2 alumnos
Para cada equipo de alumnos:
 1 tabla de madera cuadrada (30x30 cm)
 palitos de madera tipo papalote
 3 bolas de unicel
 pintura de agua (opcional)
 pegamento blanco (opcional)
Material de cómputo:
 Computadora personal.
 Hoja de cálculo de Microsoft excel
Procedimiento experimental: realizar 1 figura arbitraria y
buscar su centro de masa; se deberá apoyar la figura
sobre una superficie rígida y estable como: una mesa, un
soporte universal, una botella, etc.

Desarrollo

Responder a las preguntas:

1. ¿De qué depende que se pueda localizar más
rápidamente o no el centro de masa de un objeto?
Evaluación 2. ¿Qué condiciones debe tener una figura para tener un
centro de masa?
3. ¿Cómo localizarías el centro de masa de tu propio
cuerpo?
Institución: Belmont American School
Asignatura: FÍSICA III-ENP
Título de la actividad experimental: “Cálculo de fuerzas”
Número de actividad experimental: 3
Autor: Juan Dorantes
Fecha: 06-sep-16

Población Alumnos de física de 6° grado de bachillerato

Unidad de la actividad Unidad 1: Mecánica
Momento en que se lleva
Actividad introductoria al tema.
a cabo la secuencia
1.0 horas de clase presencial y 2 horas de trabajo extra
Duración
clase
Propósitos  Calcular el trabajo realizado en el sistema.
Contenido temático 
Organización Equipos de 2 alumnos
Para cada equipo de alumnos:
 2 soportes universales
 2 dinamómetros
 1 transportador
Materiales  1 masa pequeña
 hilo o cordón
Material de cómputo:
 Computadora personal
 Hoja de cálculo de excel
Realizar el sistema siguiente y calcular las fuerzas
participantes.

Desarrollo T T T T

=47o  
T

P
m

Responder a las preguntas:

Evaluación
1. ¿
Institución: Belmont American School
Asignatura: FÍSICA III-ENP
Título de la actividad experimental:
Número de actividad experimental: 3
Autor: Juan Dorantes
Fecha: 06-sep-16

Población Alumnos de física de 6° grado de bachillerato

Unidad de la actividad Unidad 1: Mecánica
Momento en que se lleva
Actividad introductoria al tema.
a cabo la secuencia
1.0 horas de clase presencial y 2 horas de trabajo extra
Duración
clase
Propósitos 
Contenido temático 
Organización Equipos de 2 alumnos
Para cada equipo de alumnos:

Materiales
Material de cómputo:

Desarrollo
Responder a las preguntas:
Evaluación
2. ¿
Institución: Belmont American School
Asignatura: FÍSICA III-ENP
Título de la actividad experimental:
Número de actividad experimental: 3
Autor: Juan Dorantes
Fecha: 06-sep-16

Población Alumnos de física de 6° grado de bachillerato

Unidad de la actividad Unidad 1: Mecánica
Momento en que se lleva
Actividad introductoria al tema.
a cabo la secuencia
1.0 horas de clase presencial y 2 horas de trabajo extra
Duración
clase
Propósitos 
Contenido temático 
Organización Equipos de 2 alumnos
Para cada equipo de alumnos:

Materiales
Material de cómputo:

Desarrollo
Responder a las preguntas:
Evaluación
3. ¿