PASO N° 1: IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS DE LA SESIÓN DE 1

APRENDIZAJE
El paso N° 1 es determinar los resultados exigidos por el programa curricular es decir las competencias, capacidades y desempeños. Estos
resultados deben tener el sentido de combinar capacidades es decir la combinación de por lo menos dos desempeños.
Dado la complejidad de desarrollar las competencias en una sola sesión, deberás identificar la competencia a desarrollar, las capacidades,
precisar los desempeños, fijar las posibles evidencias y el instrumento coherente con los desempeños que deberán mostrar los estudiantes a
través de diversas evidencias.

PASO N° 1 IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS GRADO primero

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Competencia: Competencia: Resuelve  Establece relaciones entre datos y acciones de  Modelo concreto (ficha de Rúbrica analítica
Resuelve problemas de cantidad agregar y las transforma en expresiones numéricas resolución)
problemas de 1. Traduce cantidades a (modelo) de adición o sustracción con números
cantidad expresiones numéricas. naturales hasta 20.
2. Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Representación concreto
comprensión sobre los numérico (números, signos y expresiones verbales)  Representación Pictórico
números y las su comprensión de la decena como grupo de diez  Representación Simbólica
operaciones. unidades y de las operaciones de adición y (ficha)
sustracción con números hasta 20
3. Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas dibujo  Uso de dibujo-ensayo error
procedimientos de  Emplea procedimientos de cálculo, como las sumas (ficha de resolución)
estimación y cálculo. y restas sin canjes.  Uso de procedimientos de
cálculo con sumas sin
canjes
4. Argumenta  Realiza afirmaciones sobre los resultados que  Justifica la resolución de
afirmaciones sobre las podría obtener al sumar o restar y las explica con Problema
relaciones numéricas y apoyo de material concreto. Asimismo, explica los  Explicación del problema
las operaciones. pasos que siguió en la resolución de un problema. (exposición video)
 2
PASO N° 2. PROYECTAR LA COMBINACIÓN DE
CAPACIDADES
Se espera que todos los estudiantes se desempeñen competentemente haciendo las siguientes
acciones:

Ejemplo: Resuelve problemas de agregar

1 Luis tiene 6 caramelos y José 8 caramelos. ¿Cuántos caramelos tienen

los dos juntos?
a. 8

b. 6

c. 14

Capacidad 1: Traduce cantidades a expresiones numéricas

Desempeño: Establece relaciones entre datos y acciones de agregar y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición con números naturales hasta 20.
Evidencia: Modelo concreto

PASO N° 2: PROYECTAR LA COMBINACIÓN DE

CAPACIDADES
 3

Capacidad 2: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición con números hasta 20
Evidencia: Representación Pictórica y Simbólica en hojas de color.
Representación Pictórica:

Representación Simbólica

PASO N° 2: PROYECTAR LA COMBINACIÓN DE

CAPACIDADES

Capacidad 3: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Desempeño: Emplea estrategias y procedimientos heurísticas
(Uso de dibujo)
Evidencia: Uso del dibujo/ ensayo y error. Emplea procedimientos de cálculo, como las sumas y
restas sin canjes.
 4

Uso de dibujo de caramelos Emplea procedimientos de cálculo

Capacidad 4: Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño: Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de
un problema
Evidencia: Video de exposición del problema.
 COMBINACIÓN 1 (CO1): “Acción de Juntar” 5

1 Luis tiene 6 caramelos y José 8 caramelos. ¿Cuántos caramelos tienen los dos juntos?
a. 8 b. 6 c. 14

TODO

PARTE PARTE
 6
COMBINACIÓN 1 (CO1): “Acción de Juntar”

1 Luis tiene 6 caramelos y José 8 caramelos. ¿Cuántos caramelos tienen los dos juntos?
a. 8 b. 6 c. 14

Representación Representación
Pictórica Simbólica

PASO N° 3: ELABORAR LA RÚBRICA ANALÍTICA

RÚBRICA ANALÍTICA Grado: 1ro-primaria

 7

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

PROBLEMA DE CONTEXTO Aumento de dientes careados por consumo de golosinas, gaseosas y alimentos chatarras
RETO Resolver problemas de situaciones de cantidad
ESTUDIANTE
NIVEL DE DESARROLLO (ESCALA)
CAPACIDADES Evidencia C = en Inicio B = en Proceso A= Logro Esperado (Primero) AD= Logro Destacado
1. Traduce Modelo concreto (foto, Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y una o más
cantidades a video) agregar cantidades, y las transforma en agregar cantidades, y las transforma en agregar y las transforma en expresiones acciones de agregar y las transforma en
expresiones expresiones numéricas (modelo) de adición o expresiones numéricas (modelo) de adición o numéricas (modelo) de adición o sustracción expresiones numéricas (modelo) de adición con
numéricas. sustracción con números naturales hasta el 5. sustracción con números naturales hasta 10. con números naturales hasta 20. números naturales hasta dos cifras.
Ponderación 25% 10% 15% 20% 25%
2. Comunica su Representación concreto Expresa con dos representaciones y lenguaje Expresa con dos representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y
comprensión sobre Representación Pictórico numérico (números, signos y expresiones numérico (números, signos y expresiones lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y
los números y las Representación verbales) su comprensión de la decena como verbales) su comprensión de la decena como expresiones verbales) su comprensión de la expresiones verbales) su comprensión de la
operaciones. Simbólica (ficha) grupo de diez unidades y de las operaciones de grupo de diez unidades y de las operaciones de decena como grupo de diez unidades y de las decena como nueva unidad en el sistema de
adición y sustracción con números hasta el 5 adición y sustracción con números hasta 10 operaciones de adición y sustracción con numeración decimal y el valor posicional de una
números hasta 20 cifra en número de hasta dos cifras.
Ponderación 25% 10% 15% 20% 25%
3. Usa estrategias Uso de dibujo-ensayo Emplea estrategias heurísticas dibujo Emplea estrategias heurísticas dibujo Emplea estrategias heurísticas dibujo Emplea estrategias y procedimientos heurísticas.
y procedimientos error (ficha de resolución) Emplea procedimientos de cálculo, como las Emplea procedimientos de cálculo, como las Emplea procedimientos de cálculo, como las Emplea procedimientos de cálculo escrito, como
de estimación y sumas y restas sin canjes. sumas y restas sin canjes. sumas y restas sin canjes. sumas o restas con canjes y uso de la
cálculo. asociatividad.
Ponderación 25% 10% 15% 20% 25%
4. Argumenta Justifica la resolución de Realiza afirmaciones sobre los resultados que Realiza afirmaciones sobre los resultados que Realiza afirmaciones sobre los resultados que Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar
afirmaciones sobre Problema podría obtener al sumar o restar y las explica podría obtener al sumar o restar y las explica con podría obtener al sumar o restar y las explica o restar en un problema y las explica; así
las relaciones Explicación del problema con apoyo de material concreto. Asimismo, apoyo de material concreto. Asimismo, explica con apoyo de material concreto. Asimismo, también, explica su proceso de resolución y los
numéricas y las (exposición video) explica los pasos que siguió en la resolución de los pasos que siguió en la resolución de un explica los pasos que siguió en la resolución de resultados obtenidos
operaciones. un problema problema un problema
Ponderación 25% 10% 15% 20% 25%
Autovaloración:

Covaloración

Heterovaloración

Nivel obtenido

Logros:

Sugerencias:

PASO N° 4: ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 UNIDAD: 1

FECHA:
GRADO Y SECCIÓN :2A
PROFESOR :
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas con caramelos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁRE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES
A IAS EN VAL ACTITUDES
F OR OBSERVABLES
Resuelve 1. Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de agregar y las transforma en expresiones Docentes y estudiantes comparan,

7. Enfoque Búsqueda

y
problemas de expresiones numéricas. numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. adquieren y emplean estrategias
cantidad 2. Comunica su comprensión sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y útiles para aumentar la eficacia de

Flexibilidad
los números y las operaciones. expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de sus esfuerzos en el logro de los

de la excelencia
las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20. objetivos que se proponen.
Matemática

3. Usa estrategias y procedimientos Emplea estrategias heurísticas dibujo

de estimación y cálculo. Emplea procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.

apertura
4. Argumenta afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las
relaciones numéricas y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la

21.
operaciones. resolución de un problema
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZAN EN ESTA SESIÓN?
1. Plantear problemas de agregar RECURSOS RECURSOS RECURSOS
2. Alistar las fichas del método grafico (parte-todo) CONVENCIONALES AUDIOVISULAES TECNOLÓGICOS
1. Hojas de colores 1. Videos Plumón
2. Caramelos Celular con cámara
3. Plumones
TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (5 min ) MATERIALES

 Saluda a los estudiantes y forma equipos de trabajo de tres niños.

 Presenta la situación problemática a manera de una narración con la participación de dos niños (Luis y José) usando caramelos
 9

 Plantéales ¿Cómo podemos resolver el problema sin escribir números?

 Presenta el propósito y la utilidad de la sesión: hoy vamos aprender a resolver problemas de agregar, vamos a resolver al inicio sin
escribir números esto te va servir para realizar correctamente tus compras.
 Recuérdales los acuerdos de convivencia para realizar las actividades de resolución de problemas.
DESARROLLO (70 min) MATERIALES
DIDÁCTICA PROPIO DE LA COMPETENCIA
Comprensión del problema
 Vuelve a narrar la situación problemática de agregar a nivel oral a manera de una narración presentando lo que ocurre en el problema
usando caramelos y la participación de dos niños (Luis y José).
 Pregunta a los estudiantes ¿De qué trata el problema? ¿Quienes participan en el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Cuáles con las
acciones que realizan Luis y J? ¿Qué nos pide la pregunta del problema?
 Pide a cada uno de los estudiantes que pueda parafrasear el problema y la interrogante del problema
 Enseguida entrega la ficha de problemas a los estudiantes de manera que contrasten lo narrado con lo que indica el problema (en la
ficha) y les explica que los problemas pueden presentarse a nivel oral o escrito.
Elaboración del plan (Concebir un plan o diseñar una estrategia)
 Una vez leído pregúntales ¿Cómo podemos resolver el problema si José y Luis estuvieran aquí? Pídeles que asignen el rol de Luis, José
y un narrador del problema para lo cual entrega caramelos y etiquetas con nombres de los personajes del problema mediante la técnica
del minuto.
 En equipo espera que se asignen los roles y piensen la solución-
Ejecución del plan (Llevar a cabo el plan o ejecutar la estrategia)
 En equipos a través de la estrategia de rotación cada equipo representan la resolución del problema de manera vivencial utilizando
material concreto (caramelos)
 10

 Una vez terminada la representación del problema indícales cómo podemos representar el problema de otra manera usando este
gráfico de parte todo, para el cual pide que puedan pegar los caramelos con una cinta en la ficha que se les entrega.

 Una vez terminado la parte concreta solicítales que dibujen en una hoja de color la forma como resolvieron el problema.
 11

 Finalmente pídeles en esta etapa escribir de forma simbólica la resolución del problema en una hoja de color.

Evaluación (Reflexionar sobre el proceso seguido)

 De manera individual los estudiantes narran cómo han resuelto el problema explicando la parte Concreta,
Pictórica y Simbólica.
 Pídeles también explicar sus resultados de la resolución del problema explicando con apoyo de material
concreto. Asimismo los pasos que siguió en la resolución de un problema (El docente realiza una filmación usando
su celular de la exposición del problema para analizar la competencia y en específico la de argumentación del
problema del estudiante).
 Para poder realizar mejor la explicación pídeles que se guíen de las siguientes preguntas ¿Qué pasos seguiste
para resolver el problema? ¿Qué parte resulto más difícil? ¿El resultado es comprobable? ¿Recomendarías que
use tu forma de resolución a tus compañeros? ¿Hay otro tipo de solución que pensaste?

Retroalimentación
 Una vez finalizado las explicaciones con material concreto el docente retroalimenta aclarando dudas, sugiriendo estrategias asimismo
precisando las etapas para resolver el problema. Indicándoles
 Los estudiantes corrigen sus errores y archivan las evidencias en su portafolio de problemas de matemática
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CIERRE (10 min ) MATERIALES

Metacognición
 El docente a fin de reflexionar sobre que competencias desarrollaron y como aprendieron les pregunta:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo iniciamos las actividades de esta mañana?
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿En qué forma representaste el problema?
 ¿Qué dificultades presentaste para el resolver el problema?
 ¿Qué debes superar para mejorar la resolución de problemas?
 ¿Cómo realizamos las actividades en equipo?
 ¿Cuáles son nuestros compromisos para trabar mejor en equipo?
 Finalmente el docente le brinda un espacio de 5 minutos a cada equipo con el fin de ponerse de acuerdo para mejorar el trabajo
cooperativo en el siguiente trabajo en equipo.
ACTIVIDADES PARA CASA
 Pídeles que creen un problema semejante con los resultados del problema realizado.
 Se les entrega una hoja de problemas de agregar de su contexto y se les pide lo resuelvan siguiendo las etapas concreta, pictórica y simbólica y lo traigan
en la siguiente sesión en su portafolio
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿QUÉ LOGRARON? ¿QUÉ DIFICULTADES ENCONTRARON?
 Los estudiantes lograron comprender el problema  Hubo dificultad en la organización por equipos.
 Los estudiantes representaron de diversas maneras  5 niños tenían dificultades en representar el problema.
 Usaron estrategias de heurísticas de dibujo y calculo con sumas
 Narraron la forma como resolvieron el problema por equipo

ESTRATEGIAS PARA EL
EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA EL
EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
PRODUCTO DE LA SESIÓN TÉCNICAS Y MÉTODOS
EVALUACIÓN
Proyecto Lista de cotejo Preguntas y respuestas x
RECURSOS CONVENCIONALES
Portafolio Rúbrica X La redacción de un minuto
Ensayo Registro anecdotario Lluvia de conceptos Impresos X
Autoevaluación y
Monografía Escala estimativa Instructivos
evaluación de pares
Maqueta Prueba escrita Responder y compartir x Lecturas X
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Preguntas generales por los

Diseño del Plan de Acción
Informe escrito / oral
Plan de negocios
Solución de un caso
Resumen
Plan de marketing
Exposición
Panel publicitario
Otro(especificar)
Ficha de evaluación del Plan de
Acción
Tarjetas de acciones
ACTIVIDADES DE TRABAJO
AUTÓNOMO
Evalúan los acuerdos de
convivencia.
Tarjetas de acciones
alumno
Simulaciones (role playing):
Mapas conceptuales
flujograma
Presentaciones grupales:
Debate en clase
Enseñanza entre pares
Estudios de casos
ABP
Tableros didácticos
Materiales de laboratorio
Materiales manipulativos(cartulina, recortables
X
etc)
x Otro(Meta Plan)
RECURSOS AUDIOVISUALES
Materiales audiovisuales (videos, audios etc.) x
Imágenes fijas proyectables

Foro Controversia creativa: Presentaciones multimedia (PPT, PREZI, Etc.)

Estudio de impacto
Rompecabezas Otro(especificar)
ambiental
Plenario x
RECURSOS TECNOLÓGICOS
Plano
Juego de roles Otro(especificar): Programas informáticos
Observaciones y Comentarios
Mapa mental WEB 2.0
Casos solucionados Plataforma Virtual
Prototipo Facebook
Otro Otro(especificar
BIBLIOGRAFÍA DIRECCIONESELECTRÓNICAS
MINEDU. (2018). XXXXXXXXX

___________________________
DOCENTE
 RÚBRICA ANALÍTICA DE RESUELVE PROBLEMAS DE ACCIÓN DE AGREGAR 14

RÚBRICA ANALÍTICA Grado: 1ro-primaria

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
PROBLEMA DE CONTEXTO Aumento de dientes careados por consumo de golosinas, gaseosas y alimentos chatarras
RETO Resolver problemas de situaciones de cantidad
ESTUDIANTE
NIVEL DE DESARROLLO (ESCALA)
CAPACIDADES Evidencia C = en Inicio B = en Proceso A= Logro Esperado (Primero) AD= Logro Destacado
1. Traduce Modelo concreto (foto, Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre datos y una o más
cantidades a video) agregar cantidades, y las transforma en agregar cantidades, y las transforma en agregar y las transforma en expresiones acciones de agregar y las transforma en
expresiones expresiones numéricas (modelo) de adición o expresiones numéricas (modelo) de adición o numéricas (modelo) de adición o sustracción expresiones numéricas (modelo) de adición con
numéricas. sustracción con números naturales hasta el 5. sustracción con números naturales hasta 10. con números naturales hasta 20. números naturales hasta dos cifras.
Ponderación 25% 10% 15% 20% 25%
2. Comunica su Representación concreto Expresa con dos representaciones y lenguaje Expresa con dos representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y
comprensión sobre Representación Pictórico numérico (números, signos y expresiones numérico (números, signos y expresiones lenguaje numérico (números, signos y lenguaje numérico (números, signos y
los números y las Representación verbales) su comprensión de la decena como verbales) su comprensión de la decena como expresiones verbales) su comprensión de la expresiones verbales) su comprensión de la
operaciones. Simbólica (ficha) grupo de diez unidades y de las operaciones de grupo de diez unidades y de las operaciones de decena como grupo de diez unidades y de las decena como nueva unidad en el sistema de
adición y sustracción con números hasta el 5 adición y sustracción con números hasta 10 operaciones de adición y sustracción con numeración decimal y el valor posicional de una
números hasta 20 cifra en número de hasta dos cifras.
Ponderación 25% 10% 15% 20% 25%
3. Usa estrategias Uso de dibujo-ensayo Emplea estrategias heurísticas dibujo Emplea estrategias heurísticas dibujo Emplea estrategias heurísticas dibujo Emplea estrategias y procedimientos heurísticas.
y procedimientos error (ficha de resolución) Emplea procedimientos de cálculo, como las Emplea procedimientos de cálculo, como las Emplea procedimientos de cálculo, como las Emplea procedimientos de cálculo escrito, como
de estimación y sumas y restas sin canjes. sumas y restas sin canjes. sumas y restas sin canjes. sumas o restas con canjes y uso de la
cálculo. asociatividad.
Ponderación 25% 10% 15% 20% 25%
4. Argumenta Justifica la resolución de Realiza afirmaciones sobre los resultados que Realiza afirmaciones sobre los resultados que Realiza afirmaciones sobre los resultados que Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar
afirmaciones sobre Problema podría obtener al sumar o restar y las explica podría obtener al sumar o restar y las explica con podría obtener al sumar o restar y las explica o restar en un problema y las explica; así
las relaciones Explicación del problema con apoyo de material concreto. Asimismo, apoyo de material concreto. Asimismo, explica con apoyo de material concreto. Asimismo, también, explica su proceso de resolución y los
numéricas y las (exposición video) explica los pasos que siguió en la resolución de los pasos que siguió en la resolución de un explica los pasos que siguió en la resolución de resultados obtenidos
operaciones. un problema problema un problema
Ponderación 25% 10% 15% 20% 25%
Autovaloración:

Covaloración

Heterovaloración

Nivel obtenido

Logros:

Sugerencias:
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ANEXOS
 COMBINACIÓN 1 (CO1): “Acción de Juntar” 16

1 Luis tiene 6 caramelos y José 8 caramelos. ¿Cuántos caramelos tienen los dos juntos?
a. 8 b. 6 c. 14

TODO

PARTE PARTE
 17
COMBINACIÓN 1 (CO1): “Acción de Juntar”

1 Luis tiene 6 caramelos y José 8 caramelos. ¿Cuántos caramelos tienen los dos juntos?
a. 8 b. 6 c. 14

Representación Representación
Pictórica Simbólica